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《冬夜的灯光》教案

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《冬夜的灯光》教案

　　作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《冬夜的灯光》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《冬夜的灯光》教案

《冬夜的灯光》教案1

　　一、创设情境，激情导入。

　　同学们，20xx春天，“非典”肆虐，祖国的天空阴霾一片。在这没有硝烟的战场上，是谁同病毒进行殊死搏斗，用崇高的精神和坚强的意志捍卫了生命的尊严！（学生：是医生，）对，正是这些白衣天使，我们新一代最可爱的人，他们用实际行动同全国人民共同谱写了一曲爱的`赞歌！在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，也有这样一位医生，他让我们再一次感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1自读课文，思考。

　　提问：冬夜的灯光给人怎样的感觉？

　　2交流初读的感受。

　　初步感受冬夜灯光所体现的感人力量。

　　三、细读课文，整体感知

　　尝试复述故事

　　叙述故事要理清要素，讲述关键情节。

　　1、尝试讲述故事。

　　2、集体交流。

　　使学生学会有条理有重点地讲述故事。

　　四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新

　　文中又许多富有感染力的语句，精读体验文中富有感染力的语句，请仔细阅读体会其表达作用。

　　1．阅读课文，找出具有感染力的语句加以体会。

　　2．四人小组交流体会。

　　3．集体交流。

　　4．小结：冬夜的灯光使作者感受到了友谊、温暖、乐观。

《冬夜的灯光》教案2

　　教学目标：通过课文的理解与感悟，使学生了解认识“对比”这种写作手法在表达文章中心及语言情感抒发中的作用并且使学生初步掌握对比的写作表达方法

　　教学重点： “对比”手法的感知及其作用的理解与运用

　　教学难点：学生对“对比”手法的理解基础上的感知及运用

　　教学过程：

　　导入：

　　同学们，上个学期我们曾经学过宋人杨万里的一首诗《荷花》不知道大家还记不记得我们一起来背诵一下：

　　毕竟西湖留月中，风光不与四时同

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

　　这首诗歌描写的是杭州西湖夏天荷花盛开的美丽景色我们知道这首诗最后两句是千古名句之所以能从古流传至今，是因为它用文字活灵活现地再现了荷花的动人风姿当我们闭上眼睛就能够想象荷花满湖的景象这一句对偶句中相对的两个形容词“碧”“红”通过色彩的一种对比，更使读者的脑海中荷花的形象，历历在目

　　二．课文感知：

　　今天，我们要学习一篇小说《哦！冬夜的灯光》我先请一位同学把这篇故事朗读一下别的同学在听的同时带着一个思考题在你的脑海中，故事中你印象最深刻的两种颜色是什么？这两种色彩给你怎样的感受？

　　灰暗，黑（冬日夜晚的寒冷，萧瑟）

　　橙黄（一路的灯光）

　　给我们的感觉就是一种“温暖”

　　这篇故事当中所蕴含的温暖感觉我们可以从这样的一种色彩的强烈的对比当中感受到接下来我再请同学们仔细的把文章看一遍再找出一些文章当中的对比之处，色彩对比也好，环境的对比也好，我前后感受对比也好等等同时考虑一下设置这样的.对比又怎样的表达效果？

　　中学语文在线（ywzx8.com）

　　小镇的特点：偏僻寒冷荒凉（客观）

　　温暖友谊乐观（主观）

　　————小镇的人民带给我的感动使我不在乎他所处的自然环境的恶劣

　　往农民家途中的见闻：漆黑一片（平时）

　　一路灯光（此时）

　　————灯光为我而亮，农民们乐于助人的精神的体现令人感动，使人感到无限的温暖

　　3．回家的路上我的心情：恐惧忧虑（先前）

　　不感到孤独（后来）

　　————灯光的再次闪烁，为我指明方向，使我感受到一种无私的友谊，温暖的关怀

　　三．拓展部分：

　　通过同学们对这篇文章中的对比之处的查找，以及我们一起对这些对比分析，我们可

　　以分析出感受到《哦！冬夜的灯光》中所蕴含着的人与人之间的浓浓的令人动容的情谊我们也认识到了对比手法的使用在表达情感与突出中心中的独特作用现在我请同学们回忆一下我们过去学的文章当中那些地方也运用了对比的写作手法他们在表达方面起到了些什么样的作用？

　　《松坊溪的冬天》冬天的景色和平时的景色的对比，突出了冬天的松坊溪的独特美景

　　《十六年前的回忆》父亲与敌人父亲与我的对比，突出了父亲的勇敢坚定和临危不惧（等等）

　　四．课堂训练：

　　其实我们的生活中也有很多的对比美与丑，动与静，活泼与文静，秀气与粗犷等等它们有些是相对的，以一方来衬托另一方；有些是统一的，双方互相的映称，交相辉映现在我就请同学们做一个小小的课堂练习，希望同学们利用对比的手法来描写一样事物或者两样事物注意要体现对比的表达作用，要有一个突出的中心大家可以以四人小组为单位讨论一下

　　同学们都谈的很好，其实我们生活的环境也好，我们周围的人与事也好都是在对比与统一的过程中不断的进步的，也在这样的对比与统一的过程中不断的得到一种和谐和谐便是美，和谐能造就爱我们从《哦！冬夜的灯光》中感受到了和谐的爱，我也从同学们的讲述中感受到了不同的美好感情愿这样的美好感觉可以延伸到课后，大家可以继续在生活中感受对比中的和谐统一

《冬夜的灯光》教案3

　　一、教学目标

　　1．理解课文对比、衬托的写法及其作用。

　　2．感悟课文表达的人与人之间互相关爱的感情。

　　3．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、教学重点

　　从把握文章的对比手法入手，理解文章的主旨并且体会环境描写对突出文章主旨的作用。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　同学们，放学了，可是天却下起了大雨，有准备的同学都陆陆续续地走了，只有你还在对着大雨发呆，犹豫着怎么回家。这时候，一个平时你并不熟悉的同学递给你一把伞，你会有什么感受？

　　（学生自由发言）

　　我想我们每一个人都会感激他。是啊，关爱之情让人感动。天下之大，莫大乎人与人之间的真情。今天，我们来学习一篇也是与人间真情有关的课文：《冬夜的灯光》（板书）。

　　（二）整体感知

　　1．朗读课文

　　（1）下面，请同学们按照我们日常学习语文的习惯来读课文。

　　（2）学生按平时学习语文的习惯来读课文。

　　A．借助工具书、课下注释，问问老师、同学或者根据上下文，解决不认识、不明白的字、词。

　　B．了解课文的主要内容。

　　C．圈点勾划出自己不明白或有疑问的地方。

　　（学生朗读，教师巡回指导）

　　2．检查学生的整体感知情况

　　（1）检查字词的掌握、理解情况。

　　哪位同学能起来读读并且解释一下这些字、词？

　　小黑板出示：

　　A．请正确朗读下列词语，并注意加点的字的读音。

　　无垠提防猝不及防

　　婉言谢绝穹隆引擎

　　B．解释下列句子中加点的词语的意思。

　　我们生活的地方辽阔无垠。

　　每一年，都有人猝不及防地在车里冻僵。

　　（2）了解学生对课文内容的掌握情况。

　　哪位同学能概括一下课文的主要内容？不用举手，可以自由发言。

　　（学生自由发言，师生适当点评）

　　（三）体会文章的美

　　1．谈感受，体会课文的内容美

　　（1）读了课文后，你有什么样的感受？或者说你有哪些收获？能谈谈吗？

　　（学生自由交流，教师适当点评）

　　明确：文章很短小，但十分感人。一个医生在寒冷的夜晚冒险出诊，沿途村民都用灯光接送，冬夜里一盏盏普通的灯，给夜行人带来的却是温暖、友谊和乐观。相互之间的关爱之情让人感动。应该说文章很美，很精彩。

　　（2）同学们，刚才我们交流了自己读完文章后的感受，文章短小却感人，很精彩，很美。那么，同学们能否简单的谈一谈，这属于文章哪方面的美？

　　（学生自由发言，师引导）

　　明确：内容美。（板书）

　　2．学生自主探究、合作探究，感悟文章的写法美

　　（1）请同学们再认真阅读课文，先自己体会、感悟，看看课文哪些写法最值得学习？然后小组合作探究学习，解决有疑惑的地方。

　　（2）学生自主学习，小组合作探究学习。

　　（3）集体交流学习成果。教师引导学生解决下列问题：

　　A．课文哪些写法最值得学习？（学生自由交流）

　　B．课文哪些地方是环境描写？

　　C．这些环境描写是什么时候什么地方的环境？你能概括一下环境的特点吗？

　　D．如此描写环境，有什么作用？

　　（学生自由交流，教师适当点拨，点评，并板书）

　　明确内容如下：

　　衬托：故事发生在一个特定的环境——冬夜，寒冷，黑暗，可是医生却照常出诊，衬托了医生医德的`高尚。沿途的农户们点亮为医生指路照明的灯，让医生感到了温暖和友谊。他们之间的“不是亲人，胜似亲人”的关爱之情令人感动。

　　对比：小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗，与明亮的灯光和小镇人们的善良、热情形成对比。即一冷一暖，一暗一明，突出了文章的中心。

　　本文对比、衬托写法的运用有力的表现了人与人之间相互关爱，人间有真情在这一文章主旨。

　　3．体会题目的含义

　　（1）课文分析到此，大家能说说题目的含义吗？

　　（2）学生交流，明确：

　　A．一方面是实指，在那个风雪交加的冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光（即自然的灯光）；

　　B．另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。

　　4．学生质疑

　　（1）大家还有什么不明白的问题，提出来，我们共同来解决一下。

　　（2）学生自由质疑，师生共同解答。

　　（3）引导学生分析引用阿瑟·查普曼的诗的作用。

　　5．激情朗读，品味语言

　　（1）下面，请同学们自由地、放声朗读课文中抒发感情最强烈的地方。

　　（2）学生朗读，教师巡回指导。

　　（四）拓展迁移

　　1．在你的生活经历中，一定亲身感受或耳闻目睹过人与人之间相互关爱的事情，说出来同大家交流一下，好吗？

　　（学生交流，师作适当点评）

　　2．教师小结

　　读完本文，听了同学们刚才的交流，我们想起了《爱的奉献》中的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……

　　让我们一起来欣赏一下这首歌吧。会唱的同学也跟着一起唱。

　　听音乐《爱的奉献》。

　　希望人们都做一个有爱心的人，让爱的种子在人们的心田生根、开花、结果。

　　（五）布置作业

　　1．请用本节课学习的对比、衬托的写法，自命题写一篇200字左右的短文。

　　2．推荐阅读：朱自清的《冬天》，里面也有写冬夜及灯火的，试与课文比较，看看它们有何异同。

《冬夜的灯光》教案4

　　教学目标：

　　1、朗读课文，筛选主要信息，

　　2、朗读课文，概括文章主要内容

　　3、体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

　　教学重点：

　　整体感知课文，能准确、流利、有感情地朗读课文;

　　理清文章思路;理解灯光的含义及作用

　　教学难点：

　　挖掘文章的思想内涵;分析全文的写作技巧，品味语言特色。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　20xx 年春天，一场突如其来的雪灾把成千上万的父老乡亲、兄弟姐妹挡在了回家过年的路上;寒风冻僵了他们蹬车返乡的笑脸，雨雪冰封了他们渴望团圆的喜悦。真情融化冰雪，温暖把爱心送达。因为众志成城，我们终于迎来了20xx年温暖的春光。

　　利用多媒体播放《温暖20xx》视频

　　这节课，我们伴随着乡村医生莫里斯?吉布森的脚步，去感受加拿大偏僻小镇的居民之间那种真挚的情谊。(板书课题及作者)

　　二、整体感知

　　(一)朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。

　　1、检查预习：掌握读音，理解词语。

　　偏僻无垠提防穹隆引擎猝不及防婉言谢绝

　　2、快速默读，思考问题

　　1)文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(人物、事件)

　　2)读了文章后，你有怎样的感受和启发?

　　(二)自主探究：

　　学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。

　　1)这个小镇的环境有什么特征?我和妻子对它有何印象?联系全文，想一想为什么?

　　2)在出诊的路上，平时的晚上和此时的晚上有和不同?为何有这种不同?

　　3〉在回家的途中，作者的心情发生了什么样的变化?为何有了这样的变化?

　　教师归纳：

　　1、小镇的特点：偏僻寒冷荒凉 (客观)

　　温暖友谊乐观 (主观)

　　加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，我和妻子却感受到温暖、友谊和乐观。因为这里拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意，让我们感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。

　　2、往农民家途中的见闻：漆黑一片 (平时) 一路灯光 (此时)

　　灯光为我而亮，农民们乐于助人的精神的体现。令人感动，使人感到无限的温暖。

　　3、回家的路上我的心情：恐惧忧虑 (先前) 不感到孤独 (后来)

　　灯光的再次闪烁，为我指明方向，进一步突出了小镇上人们的热情，使我感受到一种无私的友谊，温暖的关怀。

　　(文章多次运用对比的手法达到突出中心的目的。无论是环境的恶劣和作者对小镇美好印象的对比，还是作者在出诊途中对平时和此时不同情景的感受，还是作者在回家途中感情的变化，都是通过对比来表达人与人之间那种热情，突出

　　主题。)

　　(三)合作探究，深入理解文章内容。(分组讨论)

　　医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险?

　　冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。

　　请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。

　　文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”

　　3、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么?。体现了医生恪尽职守的高尚品质。

　　4、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢?

　　因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。

　　5、归来途中医生的感受是什么?路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。

　　6、到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢?结尾诗句让人们重温这个美好的故事，有揭示文章主旨的作用。

　　三、深入阅读

　　1、文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义?

　　本文以“冬夜的灯光”为标题，蕴含有两方面意义：一是实指，只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚淳朴的`友情，人与人之间的的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹：哦!温暖、明亮的冬夜灯光。

　　2、细读描写小镇和冬夜的句子，分组讨论：这些描写除了交代故事发生的时间和地点外，还有什么作用?

　　文章写到小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出了主题。环境描写的作用主要是更好的表现主题，本文对环境的描写主要是突出一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。

　　从内容上说，进一步升华、概括了文章的主题。

　　3、文章最后引用阿瑟?查普曼的诗，有什么作用?

　　阿瑟;查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个表现，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。这与文章主题是一致的。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达上说，

　　文章至此戛然而止，引用的这几句是意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。

　　四、拓展迁移

　　1、在你的生活经历中，一定亲身感受或耳闻目睹过人与人之间相互关爱的事情，说出来同大家交流一下，好吗?

　　学生交流，教师适当点评。

　　2、中华民族是礼仪之邦，千百年来积累了许多爱心方面的格言警句，谁能说出几句让大家一起分享?

　　五、教师小结

　　“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这首《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。让我们一起来欣赏一下这首歌吧。会唱的同学也跟着一起唱。

　　六、作业

　　俗话说：送人玫瑰手有余香。去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。你亲身经历过这样的事情么?以此为中心，写一篇作文，题目自拟，要求写出真情实感。

《冬夜的灯光》教案5

　　荣成27中于晓娟

　　教学目标：

　　１、知识目标：积累词语，揣摩语言，领悟主旨，学习对比手法的运用。

　　２、能力目标：加强学生读、说、思、议能力的训练。

　　３、情感目标：引导学生体会人与人交往时爱心付出的重要意义，懂得“人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”的道理。

　　教学重、难点:

　　重点：１、揣摩语言，理解文章运用的对比手法。

　　２、感悟文中的人文内涵。

　　难点：通过对比手法突出文章主旨。

　　教具：多媒体

　　教学过程：

　　（一）、抛砖引玉，情景导入

　　让学生回忆自己在生活中帮助过别人，或被别人帮助过的事，顺而谈谈自己的感受。

　　（让学生从自己的生活经历说起，可以使学生在轻松、自由的状态下进入本节课的教学。）

　　（二）、朗读课文，整体感知。

　　1、学生有感情的朗读课文，圈记标划出不懂的字、词语或句子。

　　（这一环节主要用于培养学生的能力，学习读书方法。“书读百遍，其意自见”同时形成不动笔，不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，也是发现式的学习过程。）学生朗读后，对字词存在的疑问可小组讨论自行解决，老师做适当点拔。

　　2、结合画面生动地复述课文，提炼文章的主旨。

　　此处利用多媒体展示两幅画面：第一幅表现“我”出诊时的一路灯光指引。第二幅表现“我”出诊回来开车走过之时，灯光随后熄灭。通过动画展现引导学生复述课文，帮助学生体会作者写作意境。在学生复述后，提以下列问题：以“冬夜的灯光”为题有何含义？引导学生思考，进而整体感知课文，领悟文章主旨。

　　（三）、精读研讨，合作探究。

　　1、分组讨论，质疑释疑。

　　给学生留有足够的自主学习空间，将全班同学分为四组，结合朗读中存在的疑问进行讨论，然后将各小组里最急于解决却又解决不了的一个问题提交上来，全班同学共同探讨、交流解决。（这可以充分发挥学生学习中的主体地位，在讨论中培养他们自主探索、合作探究的能力。）

　　2、精读思考，合作探究。

　　因对比手法的运用是本文最为突出的写作特色，也是本课教学的重、难点。所以此处在学生自由讨论的基础上设置以下问题，引领学生精读思考，突破难点。

　　（1）、文章精短而感人，你认为是哪些因素让它具备如此魅力呢？

　　关于对比，因初一的学生对写作中的对比手法理解起来有一定的难度，可先给学生举出“对比”的例子：如颜色对比、冷暖对比、大小对比等。进而体会文中对比手法的妙处所在。

　　（2）、作者是怎样通过环境描写体现对比手法的呢？

　　首先让学生画出文中对小镇特点归纳和环境描写的语句，反复研读，同学合作，小组探讨其作用，进而引出本文的环境描写就集中在“冷”和“暗”两字上。这恰恰与人情的热、灯光的亮形成鲜明的'对比，提升了文章的主旨。让学生在对文章层层剥离，逐步深入探讨之后，通过自己研读、讨论交流，归纳总结等形式使本课的教学难点迎刃而解。

　　（四）、拓展迁移，妙文赏析

　　1、屏幕显示两段文字，让学生进一步体会环境描写及对比手法对突出文章中心的作用。各组同学可选其中一个片段进行探讨体会而后全班交流。（这一环节可培养学生知识迁移、触类旁通的能力，将语文课上活、学活。）

　　2、美文需要赏析，更需要积累，留出几分钟时间让学生积累词语或句子，积累后相互交流。

　　3、学生自由谈：谈谈学习本文后的感想、体会或收获。

　　最后以一句“爱是不图回报的，但它的感召力是无处不在的”课堂寄语结束本课教学。

　　（五）、课后作业

　　从学生的兴趣出发设置分层次、不同类型的作业。

　　A类：阅读散文：巴金的《灯》，朱自清的《冬天》。

　　B类：将你生活中最感动的一次人生经历或情感体验写下来，让同学们与你一起分享。

　　板书设计：

　　对比

　　环境的“冷” 人情的“热”

　　黑夜的“暗” 灯光的“亮”

《冬夜的灯光》教案6

　　教学目标

　　整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

　　1、知识和能力目标

　　2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。并积累美好的语言。过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。教学重点：挖掘文章的思想内涵。

　　教学难点

　　挖掘文章的思想内涵。

　　教学内容

　　一、导入新课导语。

　　在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。（板书课题及作者）

　　二、整体感知，体会文章内涵。

　　大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。

　　1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）

　　2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖.

　　三、师生合作探究，深入理解文章内容。（分组讨论）

　　1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。他还冒着生命危险出诊。

　　2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。

　　3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。

　　4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的'时间、地点外，还有什么作用？

　　5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。体现了医生恪尽职守的高尚品质。

　　6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。

　　7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。

　　8、我认为到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢？结尾诗句让人们重温这个美好的故事，有揭示文章主旨的作用。

　　9、文章怎样运用对比手法？写小镇的荒凉实际是为了与小镇上的人们的热情形成对比环境的冷与人情的热形成鲜明对比暗又更加突出深夜中灯光的亮。

　　四、总结课文

　　“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这首《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。俗话说：送人玫瑰手有余香，去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。下面我们在韦唯的歌声中结束这节课的讨论。

　　五、作业

　　课外阅读巴金的散文《灯》朱自清的散文《冬天》。

《冬夜的灯光》教案7

　　教学目标：

　　1、概括文章主要内容，领略人间美好情感：温暖、友谊和乐观。

　　2、体会文中的环境描写，尤其是对比的写法，对表达作者的写作意图的作用。

　　教学重点：

　　1、理解对比手法的作用。

　　2、感悟文章的人文内涵。

　　教学难点：

　　体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究。

　　具体方法：自主阅读，圈划美句，做好批注，筛选信息。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　欣赏歌曲《爱的奉献》，谈喜欢这首歌吗？喜欢它的哪儿？

　　今天，我们来学习莫里斯吉布森的《冬夜的灯光》，去感受那里的真善美。（板书课题）

　　二、新授

　　1、初读、感知。

　　“下面用自己喜欢的方式阅读课文。朗读、默读均可。完成3个任务：“”

　　（1）标出自然段，画出生字词，并利用工具书、注释或其他方法自己解决。

　　（2）用简洁的语言概括：文章写了一件什么事？

　　（3）读了文章后，你有怎样的感受？

　　2、精读、研讨。

　　为什么会有这样的感受？请同学们再读课文，将打动你的词句圈划出来，并在旁边简要批注，准备交流。

　　学生找出的能被感动的语句可能会有。

　　①医生“不管多么晚也肯出诊”。

　　②“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的。”可是当医生半夜开车出诊时，为了给医生引路，“沿途农家全部把灯开亮了。”

　　③当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍然开着，……人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我”。

　　④医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”

　　“通过大家的品读，我发现，令我们感动的`原因主要有2种：”

　　一种是故事中的人物，他们身上的美好品质感动了我们；一种是文中的环境描写，令故事更加感人。

　　3、共同探究。

　　“下面，让我们画出文中（对小镇和冬夜进行）的环境描写（板书）的语句，进行研读，看看它是如何强化了感人的力量？”

　　学生读书找环境描写的句子。

　　找生读句子，并提炼一下关键词。生说师板书。

　　荒凉、偏僻、辽阔、乌云、风雪、寒风、漆黑、下大雪

　　“这些描写都给人的感受？”

　　冷、暗（板书）（题目中哪个字体现了冷？暗呢？）

　　而这里的人呢？（温暖、善良、热情、友爱）

　　可是作者在文中并没有对农家进行细致的刻画，那他们是通过什么让我们感受到这些真挚的情谊的？

　　明确：灯光一盏灯？两盏灯？……〈一路的灯光〉“作者经过哪里，哪里就有灯光，用文中的话说，就是沿途农家全部把灯开亮了。”

　　这样的灯光在这样的环境中，会给人带来什么感觉？

　　板书：温暖、明亮（作者感受到的温暖只是源于灯光么？明白：源于人们的热情）

　　现在：谁能谈谈文中的环境描写是如何强化了感人的力量？

　　（提示：试想，如果这篇文章没有了这些环境描写，医生的出诊还有那么伟大、农家的灯光还有那么重要吗？那么，这篇文章还会如此感人么？）

　　生谈……

　　师总结：作者正是运用对比的手法，把小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗与明亮的灯光和小镇的人们善良、热情形成对比，使文章的主题更鲜明、更突出。而小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗正是通过多处进行环境描写才刻画出来。

　　4、师点明：所以，环境描写除了可以交待故事发生的时间、地点外，

　　好的环境描写还可以烘托气氛、突出主旨。〈板书〉+“和老师一起动笔。”

　　5、再次朗读，深层领悟。

　　“请同学们带着我们的理解、感悟，有感情地朗读文中最打动自己的地方。”（加深情感体验）

　　三、涵养人格

　　同学们，在这个地球上，每天都在演绎着一段段感人的故事，请看：[视频]

　　这些都是2014年感动中国十大人物中的几位，建议课后继续去了解其他人物的不凡事迹！

　　四、作业

　　A、在你的生活经验中，一定亲身感受或耳闻目睹过人于人之间相互关爱的故事，请拿起你的笔，将它记录下来。

　　B、试着运用环境描写及对比的手法，让文章的主题更突出。

　　五、结束语

　　“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这最质朴的话语却道出了人类最美好的情感。俗话说：送人玫瑰手有余香，去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。

《冬夜的灯光》教案8

　　预习

　　【自学指导】

　　１，借助圈划、批注、质疑等学习方法，掌握课文内容，感悟文章的思想内涵。

　　２，体会环境描写，学习联想、想象以及对比的写法，逐步领悟作者的写作意图。

　　３，整体感知作者笔下的美好情感：温暖、友谊和乐观，理解并培养互助友爱的精神。

　　【原文欣赏】

　　我和我的妻子珍妮特抛下我们自己的诊所，离开我们的舒适可爱的家，来到八千公里外的加拿大西部，这个名叫奥克托克斯的荒凉小镇。这里十分偏僻，天气很冷，但是我们感觉到：我们生活的地方是辽阔无垠，这里有的是温暖、友谊和乐观。

　　我记得一个冬日之夜，有个农民打电话来说只有他一个人在家，而婴儿正在发高烧。虽然汽车里有暖气，他也不敢冒险带婴儿上路。他听说我不管多么晚也肯出诊，因此请我上门去给他的婴儿治病。

　　他的农场在十五公里外，我要他告诉我怎样去法。

　　“我这里很容易找到。出镇向西走六公里半，转北走一公里半，转西走三公里，再……”

　　我被他搞得糊里糊涂，虽然他把到他家的路线再说了一遍，我还是弄不清楚。

　　“我知道该怎么办了。医生。我会打电话给沿途农家，叫他们开亮电灯，你看着灯光开车到我这里来，我会把开着车头灯的卡车放在大门口，那样你就找得到了。”他在电话里告诉我这个办法，我觉得不错。

　　启程前，我出去观察了一下阿尔伯达上空广阔无边的穹隆。在冬季里，我们随时都要提防风暴，而山上堆积的乌云，可能就是寒天下雪的征兆。每一年，都有人猝不及防地在车里冻僵，没有经历过荒原风雪的凶猛袭击，是不知道它的危险性的。

　　我开着车上路，车窗外面寒风呼呼地怒吼着。果然，正如那位农民所说的，沿途农家全部把灯开亮了。平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时候的农家夜里用灯是很节约的。一路的灯光指引着我，使我终于找到了那个求医的人家。

　　我急忙给婴儿检查病情，这婴儿烧得很厉害，不过没有生命危险，我给婴儿打了针，再配了一些药，然后向那农人交代怎样护理，怎样给孩子服药。当我收拾药箱的时候，我心里在想，那么复杂的乡村夜路，我怎能认得路回去呢？

　　这时候，外面已经下大雪了。那农人对我说，如果回家不方便，可以在他家过一夜，我婉言谢绝了。我还得赶回去，说不定深夜还会有病家来求诊。

　　我壮着胆子启动引擎，把汽车徐徐地驶离这户人家的门口，说实话，我的心里满怀着恐惧。但是，车子在道路上开了一会儿，我就发觉我的恐惧和忧虑是多余的。

　　沿途农家的灯都仍然开着，通明闪亮的灯光仿佛在朝着我致意，人们用他们的灯光送我回去。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我……我沿途听到的，只是汽车发动机不断发出的隆隆声，以及风的哀鸣和轮下辗雪的索索声。可是我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中经过灯塔一样。

　　这时我开始领悟到了阿瑟·查普曼写下这几句诗时的意境：

　　那里的握手比较有力，那里的笑容比较长久，那就是西部开始的地方……

　　【作者介绍】

　　莫里斯·吉布森（1864-1941年），出生于法国里昂。父亲是船主。他自幼接受良好的教育。在读中学时，先后认识了法国大作家福楼拜和莫泊桑、左拉，从文学大师那里获得了创作经验。1887年发表处女作《一个女郎》。1900年开始记者生涯。1907年，“福尔摩斯热”的浪潮影响了法国出版界，他的《侠盗亚森·罗宾》大受欢迎，好评如潮。这部小说的成功，奠定了勒布朗的文学地位。在世界侦探小说史上，他以50多本《侠盗亚森·罗宾》引人注目。

　　【学习方法】

　　本文的学习，要求在朗读、圈划、批注的基础上，掌握质疑方法。

　　第一步：自行圈划出文中最具表现力的句子，然后做些批注，写下自己阅读后即时的体会和感受。

　　第二步：对于自己在圈划、批注中产生的困惑，进行筛选，把最具价值的质疑写下来。

　　第三步：思考把最具价值的质疑，体会文章字里行间所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

　　【正音正字】

　　１，穹qióng兆zhào猝cù擎qíng碾niǎn

　　２，容易写错的字：偏僻厉害引擎熄灭碾雪

　　【积累词语】

　　广阔无边猝不及防漆黑一片婉言谢绝

　　【朗读课文】

　　【初步感受】

　　１，用一、两句话，谈谈阅读后的感受。

　　２，为什么会有这样的感动？请在文中圈划出相关的语句，并在相关语句的旁边批注。

　　（感动理由可能会有：

　　①医生“不管多么晚也肯出诊”。

　　④医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”）

　　【课文简析】

　　本文洋溢着真挚的情感。学习前，可以先创设一种情境：受听以“爱”为主题的音乐，以“爱”为主题的故事作铺垫。然后抓住情节线和情感线，用朗读、圈划、批注的学习方法，从文字里感受医生和农家的平凡。读者的眼前会逐一呈现一幅幅揪心又动人的画面：一个荒凉偏僻的.小镇，一个寒风呼呼的夜晚，一个充满爱心的医生，一群富有爱心的农家演绎着人间一段最真、最善、最美的感情。随后通过质疑，进一步体味文字背后的思想感情，感受医生和农家一举一动中透射出的朴实，一种想别人所想的最真挚的朴实。正是因为这种朴实的平凡，才孕育这般伟大的爱，从而在整个教学过程中，不知不觉地感知本文所表现的美好情感：温暖、友谊和乐观。

　　体会作者是如何运用环境描写，联想和想象等多种写作手法凸现人物形象的，从而整体感知文章的思想内涵。

　　复习

　　【思维训练】

　　１，第１段，“偏僻、寒冷、荒凉”与“温暖、友谊和乐观”为什么不矛盾？

　　（文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。）

　　２，第４段，具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？

　　（表明去农家的路不容易找。作者这样写的目的，是突出灯光的作用。）

　　３，第８段，为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的”？

　　（用农家平时用电的节约，更能突出农家的互助、温暖、友谊。）

　　４，第10段，“我的恐惧和忧虑是多余的”，句中“恐惧”和“忧虑”分别指什么？

　　（“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指乡路复杂，“我”不熟悉。）

　　５，文章结尾用阿瑟·查普曼诗的用意是什么？