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北师大版二年级数学教案铅笔有多长
作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的北师大版二年级数学教案铅笔有多长，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
北师大版二年级数学教案铅笔有多长1
说教材
本节课是《测量》这一单元的第一课时，学生在一年级下册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行简单的估测和测量。这节课是有关长度测量的第二阶段的学习，教材借助“铅笔有多长”这一生活情境，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。
说学情
二年级的学生已经认识了米和厘米，同时具备了怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等一些基本的数学活动经验。但是二年级的学生年龄小、自我调控能力差，因此，我在本节课设计上不仅考虑以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。
说教学目标
1.根据课标要求和教材的特点，结本班实际情况，确定以下教学目标：
（1）认识新的长度单位“分米”和“毫米”，并知道1分米和1毫米分别有多长。
（2）掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，并会进行简单的换算。
（3）能结合具体情境选择恰当的长度单位。
（4）养成仔细观察、认真思考的好习惯。
2.教学重难点
重点：并知道1分米和1毫米分别有多长。
难点：掌握米、分米、厘米和毫米之间的.关系，并会进行简单的换算。
3.教具：幻灯片、米尺、硬币、
说教法学法
教法：情境导入法法、问题引导法、直观演示法
学法：动手操作法、合作探究法。
说教学流程
一、温故互查：
(出了几个上学期学过内容，很好的为本节课做好铺垫)
1.我们学过的长度单位有哪些？它们之间有什么关系？
2.在（）里填上合适的长度单位。
（1）教室门的高度约2（）
（2）一支铅笔长约18（）
3.用尺子测量时应该注意什么？
二、导入新课，出示目标：（带着目标学习，有针对性的学）
三、设问导读：
（一）认识分米和毫米（认真看课本第一部分）
1.(1)绿色铅笔的长度是（）。
(2)10厘米也就是1（）。
(3)分米用字母（）表示。
(4)在尺子上找出1分米。（从某刻度到某刻度）
2.（1）1厘米中有（）个小格，每个小格的长是1（）。
（2）毫米用字母（）表示。
（3）红色铅笔比6厘米多3小格，所以它的长是（）厘米（）毫米。
（二）找一找，说一说。（认真看课本第二部分）
1拃长大约是（）2分硬币厚度约（）
（三）找一找、想一想、填一填。（课本第三部分）
1分米=（）厘米1厘米=（）毫米1米=（）分米
每相邻两个长度单位之间的进率都是10。
（四）单位换算（课本第三部分）
3分米=（）厘米40毫米=（）厘米
四、自我检测和巩固练习
我采用的是课本35页的2—4题，由易到难，层层深入，用于检测学生所学的知识。
五、拓展延伸：
让孩子们说说还知道哪些长度单位？
六、课堂小结：
谈谈你本节课的收获。让孩子参考本节课的学习目标畅所欲言，真正做到了有始有终，让孩子知道自己一节课学到了些什么？学会了什么？同时老师也做到了心中有数。
七、说教学效果：
整节课总体效果还是不错的，学生能在老师的引导下一步一步完成本节课的教学任务，课堂中充分利用了二人小组和四人小组，让孩子在自主探索、动手操作、合作探究中认识了分米、毫米，并知道了米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，达到了预期的目标。
北师大版二年级数学教案铅笔有多长2
铅笔有多长
教学目标
1．通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3．通过"估一估"、"量一量"等活动，发展学生的估算能力。
教学准备
教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。
学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。
切入举偶
谜语引入。
身穿花衣裳，个子细又长。
写出漂亮字，需要他帮忙。
同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔）
对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。（板书课题）
对话平台
玩中学
一、认识分米。
1．估一估。
先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。
a)课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。
b)交流、汇报。说说你是怎么估出来的。
2．量一量。
在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。
（1）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量）
（2）动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。
（3）汇报结果。验证于估测的差距。
3．说一说。
通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。
（1）你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。
板书：10厘米就是1分米。
（2）介绍分米。
分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。（指名介绍）
分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。
全班齐读公式。
（3）活动。
a.让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？
b.再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？
c.指名汇报。
（4）观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。
汇报、板书、齐读。
二．认识毫米。
1．量一量。
引导操作，设下疑问。
每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？
用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果。
要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？
那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？
2.议一议。
让学生尝试探究新知，牢固地建立起新的认知结构，形成表象。
（1）1毫米到底有多长？它与厘米之间到底有什么关系？我们一起在观察和操做中获得这些知识。
（2）观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的`关系。
（3）指名汇报。
3．说一说。
进一步加深对毫米的认识。
请大家继续观察直尺，1毫米到底有多长？估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是1毫米？再动手量一量，检验一下你的判断准确吗？
2．量一量。
解决疑问，让学生真正感受毫米的作用。
大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。
这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？
学中做
1．完成练一练的第1题。
请同学们先估一估，再量一量。比比看，谁估测的最接近？
2．完成练一练的第2题。
可充分放手让学生独立完成，然后同桌互检。在做前，教师要给予适当提示：画线段时勿忘记画出两个端点。
3.在（ ）里填上合适的数。
4．在（ ）里填上合适的长度单位。
3．判断
4．请为同一种物体选择不同的单位。
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