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三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编收集整理的三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案1
第二课时
1.品读课文,感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。
2.体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.理解“我真高兴,父亲不是猎人”的含义。
重点
品读课文,感悟父亲对鸟的热爱,对大自然的深爱。
难点
1.理解“我真高兴,父亲不是猎人”的含义。
2.体会关键词句在表情达意方面的作用。
一、复习导入
1.制作生字卡片,小组合作,组长读字,成员找相应的字卡。
2.认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏)
3.齐读课文。
二、精读感悟,体会思想感情
1.学习第1自然段。指名读、齐读第1自然段:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
2.望鸟、闻鸟(仔细观察)。
(1)你能在课文中的第2~8自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗?(自由读第2~8自然段,四人为一小组进行交流)
(2)学生汇报,师相机指导。
?“父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到,但在如此难以辨认的环境下,父亲依然能发现鸟的踪迹,突显出他对鸟的熟悉。从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。(个别读)
?“我茫茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读,体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。(个别读)
随机指导理解:凝神静气。
“像树一般兀立的”可以看出父亲与树林融为一体的情景。
(3)齐读这两句话。
(4)一旁茫茫然的我,这时心里会想什么?请一位同学来扮演父亲,指导读父亲说的话,体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。(幻灯片出示第3~8自然段中父亲的话,师生合作读,板书:看叶知鸟 )
(5)父亲这么仔细地观察,连说话的语气都是轻轻的,他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀,可以看出:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
3.体味鸟味(父亲对鸟味有深刻的了解)。
(1)请同学们默读课文第9~14自然段。
(2)出示句子:我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
指导理解“浓浓的苦苦的”是谁的味道?(草木的味道。)
师:为什么作者只闻到草木的味道?
学生交流。
(3)齐读:每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。指导认识“喙”。
(4)鸟特有的`气味,容易闻到吗?那怎样才能闻到?(全班交流)(板书:闻鸟有味)
4.知鸟。
师:父亲的判断正确吗?
(1)学生读第15~18自然段。
(2)学生交流。(相机板书:知其快活)
5.父亲对鸟有更深入的了解。
(1)父亲对鸟还有哪些更深入的了解?
(2)请听师配乐读第19~22自然段。
?“鸟最快活的时刻,是飞离树枝的那一瞬间……”指导朗读句子,体会“快活”,并用“快活”来说一句话。
你们还听出了父亲对鸟的什么?(担心)(板书:怕其受害)
(3)听了父亲的一番话,此时,“我”的心情如何?(指名回答)
(4)齐读最后一个自然段:我真高兴,父亲不是猎人。
(5)学生探究交流对这句话的理解。
(6)教师总结:父亲如此了解鸟儿,却不伤害鸟儿,而是那么喜爱鸟儿,所以“我”为父亲感到骄傲。
三、总结升华,再现父亲的形象
师:文中的父亲对鸟的了解如此至深,那么父亲是个什么样的人呢?请大家判断下面的说法,并说说自己的理由。
◇父亲一生最喜欢树林和鸟。
◇父亲对鸟的习性十分了解。
◇父亲很善于观察。
◇父亲热爱自然。
◇父亲曾经是个猎人。
1.学生独立思考。
2.全班交流。
四、总结全文,明理导行
1.教师总结:蓝天和树林是小鸟最好的家,人类是小鸟最好的朋友,假如我们每一个人都像父亲那样爱树林、爱鸟,每一个人都向可爱的动物们多奉献一点爱心,那这个世界将会变得多么的美好!
2.同学们,我们也像父亲那样爱鸟、爱树林,好吗?请同学们观察鸟儿,把自己看到的、听到的写下来。
父亲、树林和鸟
父亲深爱鸟和大自然
这是一篇感情真挚的课文,通过“我”和父亲关于鸟的对话,我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟”。阅读本文,我们能感受到人与自然的和谐、融洽。教学中,我引导学生用多种形式读课文,让学生在读中感悟。同时,我多次让学生合作讨论学习,营造轻松的课堂氛围,让学生在学中玩,在玩中学,在快乐中学习。
三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案2
【教学目标】
1.读准生字,读通课文。
2.在理解、评鉴中感受父亲知鸟爱鸟。
3.了解课文围绕“父亲一生最喜欢树林和鸟。”开门见山后具体表现的写法。
【教学重难点】
1.在理解、评鉴中感受父亲知鸟爱鸟。
2.了解课文围绕“父亲一生最喜欢树林和鸟。”开门见山后具体表现的写法。
【教学过程】
板块一:明确主题,初步感知课文
1、由“父亲树林鸟”组题,质疑。
2、找出概括句:“父亲一生最喜欢树林和鸟。”
抓住“一生”“最喜欢”朗读理解。
3、父亲爱鸟有何体现呢?咱们一起走进课文,轻声读课文,思考:文中哪些地方体现了父亲对树林和鸟的喜爱。
①生读书,师巡视
②你认为文中哪里体现了父亲爱鸟?
【设计意图:叶圣陶先生曾说:“作者思有路,遵路识斯真。”“思有路”是文本的结构逻辑,“识斯真”是阅读的认知逻辑。教学逻辑应是“文本结构逻辑与学生认知规律”的内在统一。学生在阅读时一般要经历“感知、理解、深悟”这样一个过程。这篇课文按先概括后具体的顺序写了父亲对树林和鸟的喜爱,所以,在设计上我遵循这一结构特点,质疑课题之后,即让学生通过检索,找出中心句,通过语义重音的朗读,让学生敏锐感受到父亲对树林、鸟的喜爱。再自读全文,初步感知课文结构和这种喜爱。】
板块二:理解评鉴,感受父亲“知鸟”
4、喜欢就会了解,比如父亲对黎明时鸟的习性就非常清楚,同学们找出来读读。
①朗读体会“有。”
②了解黎明时鸟的习性,理解“舒畅”
③鸟味由什么组成?(热气、露水和湿气、呼吸)
④质疑、评鉴
老师在读这几句话的时候,发现它的标点很奇怪,同学们也仔细看看哪里奇怪,为什么呢?
合在一起作为一段更好,还是原文更好,为什么?(分开写有什么好处呢?)
⑤配乐朗读
你看,黎明的树林里,小鸟们都醒了;你闻,有鸟味吗——
⑥判断
如果说父亲对鸟的习性十分了解,同意吗?说说理由。
【设计意图:如果说,前面学生的初读感受是教学的起点,深入理解父亲对鸟的熟悉、了解、喜爱是这一板块教学终点的.话,以下几个步骤就是教学活动台阶。
1、在理解“热腾腾、喙、舒畅”等词语的基础上读懂句子,了解鸟的习性,并能概括鸟味从何而来。
2、在此基础上,关注表达形式。从引号用法入手,引导学生评鉴,并通过朗读,进一步感受父亲对鸟习性的熟悉,介绍的清楚。
3、综合概括,整理语言,能有理有据作出判断。通过几个活动台阶,学生对父亲“知鸟”呈现逐步深入的过程。同时,这也是引导学生体验由读到评,依读来评,初步“学会判断”的过程。】
板块三:理解运用,感受父亲“寻鸟”的细致
5、也有人说“父亲善于观察”,同意吗?
①判断需要依据,别着急,再次回到课文中去,不出声,静心阅读2~11段,用“——”画出能体现父亲善于观察的语句。
②理解站定,望了又望,闻了又闻
③写父亲专注投入的还有哪句?
“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”
a、读好长句子
b、理解“凝神静气”
c、去掉“像树一样兀立”好不好?
④父亲是朝怎样的树林望了又望,闻了又闻?
理解“幽深”“雾蒙蒙”
⑤我有没有望见鸟,闻到鸟味?
从哪儿看出来的?找出来,读读
“并没有……鸟叫。”——“茫茫然”
“我仔细……叶子。”
“我只闻到……气味。”
谁能把我的表现连起来说说,同桌一起练练。
出示:
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
我只看到的的,没有看到。
小结:父亲——一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
⑥“父亲善于观察”说说理由。
【设计意图:和上一板块相似,通过自读,理解词语,读懂句子,感受父亲观察细致,再到作出判断,层层递进。不同的是:
1、既通过“父亲突然站定……闻了又闻。”“我茫茫然地望着凝神静气的……父亲。”两句感受父亲观察的专注、细致,又通过与“我”的表现对比,感受父亲会观察有发现。并以此判断父亲善于观察。
2、感受“凝神静气的像树一般兀立的父亲/幽深的雾蒙蒙的树林/浓浓的苦苦的草木气息”积累新鲜的表达方式】
板块四:小结,质疑
6、小结:在这节课的学习中,你有什么收获
7、课文写到这里并没有结束,快速默读19到23自然段。质疑。
三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案3
教学目标
1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,能把“雾”“蒙”“翅”“鼻”等字写正确写美观。会写19个词语。
2.阅读课文,了解课文的主要内容。
3.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学重点:
1.正确识字、写字,阅读课文,了解主要内容。
2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学难点:
能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学过程:
一、谈话激趣,引入课题。
(一)(板书:树林)看到这个词,你脑海中浮现了哪些词语呢?(预设:茂密的、碧绿的……)
词语也是有温度的,想象平时见到过的画面,带上自己的体会,就能读出自己的感受。
(二)(补全板书:父亲鸟、和)这就是我们今天要学的课文。
(三)齐读课题。作者用上了一个顿号,一个“和”字,把三者联系在了一起。
读着这个课题,让你想象到怎样的画面。
(四)找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。
出示:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
全文就是围绕这句话来写的。
二、诵读课文,初步探究。
(一)明确阅读要求
1.(课件出示阅读要求:同学们,请大家自由朗读课文,标好自然段;带有拼音的字词,多读上几次;边读边思考:课文主要讲了一件什么事?)
2.按照要求自由朗读课文,标出自然段序号,勾画生字新词,借助拼音自主识字。
3.想想课文讲了什么事情?
(二)学习字词
1.出示第一组词语:黎明雾蒙蒙猎人鼻子翅膀
(1)指名读词语。正音“雾蒙蒙”,作为ABB式词语,后两字应读成第一声。
(2)说说“黎明”是什么时间段?看图验证。
(3)指导书写
①关键部件写正确:“蒙”字不要少了秃宝盖下的一横;出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”,不是“白”。
②关键笔画写美观:阅读“语文园地”第98页的“书写提示”,知道“雾”“蒙”“翅”三个字关键笔画是撇和捺,要写得舒展才能美观。
③念口诀书空指导写舒展:
撇有锋,捺有脚,笔画要拉长,笔锋要展开。
④学生在田字格内书写“雾”“蒙”“翅” “鼻”,教师对照标准评价投影点评。
星级评价:★书写正确,★注意横画间距,★撇捺写得舒展。
⑤对照标准,学生再次各写一个“雾”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二组词语:浓浓的苦苦的热腾腾
(1)指名读词语。正音“热腾腾”,作为ABB式词语,后两字应读成第一声。
(2)发现本组词语的特点:都是叠词。
3.出示第三组词语:一瞬间舒畅凝神静气
(1)指名读词语。正音“凝”字读作“nínɡ”.
(2)不同方法理解词义:“一瞬间”指时间很短;做做“舒畅地呼吸”的动作、“凝神静气”的样子。
(三)把握内容
1.课文用了很多段落来写父亲。主要写了父亲干什么?读课文,标出写父亲的段落,连起来读读,说说发现。
2.根据回答小结:主要写父亲和我谈鸟的事情。
3.全文讲了什么事情?再次自读课文,试着从文中找出以下信息。
4.借助图表,说说课文主要内容。
三、再读课文,做出判断
(一)读了几次课文后,我们对于父亲有了一定了解。看课后第2道判断题。(出示语句:
◇父亲一生最喜欢树林和鸟。
◇父亲对鸟的习性十分了解。
◇父亲很善于观察。
◇父亲热爱自然。
◇父亲曾经是个猎人。
(二)这些说法是正确的吗?
1. “父亲一生最喜欢树林和鸟。”这个说法对的吗?
2.交流后总结方法:依据课文中的原句对这道判断题进行判断。板书:原句对照。
3.自主阅读课文,对后四个说法进行判断。
4.前后四人小组内交流,指导学生整合信息,并用上句式“我认为()这句话是(正确、错误)的,因为()。”说清判断的理由。
5.用以上句式全班交流:
①父亲对鸟的.习性十分了解。
第二条判断是正确的,重点交流第12-17自然段父亲和“我”的对话。
“鸟也有气味?”
“有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。
根据学生汇报小结:父亲对鸟睡觉、起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解,从而判断这句话是正确的。(板书:知鸟性)
讲解13、14、15自然段只有前引号没有后引号,因为这是父亲一个人说的话。
②父亲很善于观察。
这条判断是正确的。
根据学生回答,引导关注课文1--6自然段,用“--”划出描写父亲善于观察的句子和词语,抓住“上上下下”、“望了又望”、“闻了又闻”等关键词句谈理由,初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。(板书:看知鸟动闻知鸟味)
③父亲热爱自然。
这个判断是正确的。引导学生关注第18-19段,了解父亲为鸟的快乐而快乐。可见他热爱大自然。再联系全文看,父亲喜欢树林和鸟,了解鸟的习性,表现了他对自然的热爱。
④父亲曾经是个猎人。
这条判断,可引导学生充分阐述自己的观点和理由。关于父亲是否做过猎人,凭借课文中的信息,并不能得出明确的肯定或否定的结论,学生能自圆其说即可。
6.总结方法:
关于课文的说法对不对,有原句的时候,可以对照着原句判断;没有原句的时候,可以从文中找出依据判断。(板书:联系全文。)
四、摘抄语句,做好积累
把文中觉得优美生动的句子,抄写下来。
五、板书设计
三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案4
【内容简析】
课文通过一件事,生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟,条理清晰,层次清楚,具体而生动,使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节,适于进行分角色朗读指导,让学生在读中体会人物的思想感情。
【设计理念】
突出训练重点,加强词句训练、朗读训练、思维训练,整体提高学生的语言感悟能力。
【教学目标】
1.抓住课文关键词句,通过朗读,体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。
2.借助插图,整体把握,引导学生初步学习作者先概括写,再具体写的表达方法。
3.会认“黎、凝”等6个生字,会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】
指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
【教具准备】
教学挂图(课文插图)、生字卡片、课文朗读录音等。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
一、揭示课题,启发谈话
1.板书课题,简介作者牛汉。
2.提问:就课题,猜猜课文会讲些什么。
二、初读课文,感知大意
1.录音范读课文,学生思考:课文写了一件什么事?你猜对了吗?
2.自读课文,画出不认识的字,自主识字。(自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况,注意指导把字音读准。)
3.同桌互读课文,做到把课文读正确。(留足时间,让学生多读。)
4.指名学生读课文,教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点,及时指导,尽量使学生做到:不读错音,不添字,不漏字,不回读,不读破句。特别要注意读好文中的长句子,如:“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”;“鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。
三、借助插图,整体把握
1.观察课文插图,说说插图反映了什么。(反映了“我”和父亲坐在树林边,高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。)
2.读课文,想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。(从第2自然段开始到课文结束。)
3.默读思考:课文的第1自然段写什么?与下面的内容有什么关系?(第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法,层次清楚,给人印象深刻。)
四、指导书写部分生字
1.读生字。先读读下列要求会写的字的字音:指、浓、舒、畅、猎、膀。
2.观察这些字在田字格中的位置,
教案《语文S版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案》,来自网!
学生互相提醒:这些生字都是什么结构?书写时应注意什么?
3.学生书写,教师巡视指导。
4.展示书写的字,师生评议。
五、布置作业
1.继续完成生字的书写。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.读生字,组词语,用“舒畅”口头说句子。
2.课文主要讲了一件什么事?
二、细读课文
1.自读,思考:从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?
2.在小组中交流,说说自己的看法、感受。
3.全班汇报交流,教师相机引导学生理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,指导有感情地朗读,把学生的学习引向深入。
(1)父亲发觉“林子里有不少鸟”,原因是什么?(叶子在动,有“鸟味”。)父亲为什么会有这个发现?找出有关词句说明。(抓住“上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句,理解父亲仔细观察,对树林和鸟非常了解,对鸟有着深厚感情。)
(2)鸟为什么会有气味?怎样才能闻到树林里鸟的气味?(通过父亲的话语,说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验,从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语,可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。)
(3)为什么说“树林和鸟儿最快活的'时候”也是父亲“最快活的时刻”?(可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。)
4.讨论:父亲说“黎明的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重”,“我”听了父亲的话,为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴?(表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿,进而产生了保护鸟类的思想感情。)
5.指导学生分角色朗读课文,进一步体会人物的思想感情。
三、指导写字
1.检查对生字词的认读。
2.出示本节课要写的部分字:雾、鼻、凝、翅。
(1)读准字音;
(2)分析字形,互相提示;
(3)教师示范,学生书写。
四、布置作业
1.填写“词语花篮”,积累词语。
2.走进大自然,观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的,用几句话写下来。
三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案5
教学要求:
1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,用“一瞬间”、“舒畅”造句。
3.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。
教学重点:
根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。
教学难点:
体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。
课前准备:
1.本课教学课件。
2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
教学时间:
2课时。
第一课时
一、激趣引情。
1.蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是孩子们的家,那孩子们,小鸟的'家在哪里呢?(课件展示:小河、蓝天、草丛、校园等图片)
2.你喜欢鸟儿吗?为什么?
请你用“我喜欢鸟儿,因为--”说话。(板书课题)
3.和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。请读课题。
二、初读课文,了解大意。
1.学生自由朗读课文,勾画出生字新词,标出自然段,看看能读懂什么。
2.检查自读情况:
①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片,抽生读生字,注意正音。重点指导:黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读;开火车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!
抽生指明分段,朗读课文,读后评议。老师相机进行字音指导,然后齐读课文。
3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的,作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。
4.交流朗读,评议。
5.结合同学老师的发言,纠正读音。齐读课文。
三、指导写字。
1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。
2.教师指导学生对本课要求会写字的识记。
小结:大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3.词语练习:师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。
4.学生书写生字,师提示:注意根据字的间架结构合理安排书写。
四、作业。
1.朗读课文。
2.写生字新词。
第二课时
一、复习导入。
1.听写课文生词。
2.孩子们,你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗?
这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏。
(一)引导学生自己读。
1.按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注:为什么。
2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
(1)“看那里,没有风,叶子为什么在动?”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么?我们来读读这个句子吧。
(2)“还有鸟味”。
①读到这儿,你有什么疑问吗?
②出示图片:鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意,我们上学期学习了引号的使用方法,知道引用别人的发言需要用引号,今天,你看这几个自然段,发现什么没有?
④听老师朗读父亲的话,看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。
“快活”这个词语,用换词语的方法,可以怎样换?为什么父亲能够说出这样的话?对之后的一句话的理解是怎样?
(4)“鸟最快活的时候--也最容易被猎人打中”。
你怎样理解“一瞬间”,生活中什么事情发生在“一瞬间”,来练习说话。你又读懂了什么?
(二)讨论升华。
你对课文最后一句:“我真高兴,父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧!
提示:如果父亲是猎人,又可能怎样呢?把自己的理解批注在课后的第三题处。
三、拓展延伸。
1.课题为“父亲、树林和鸟”,我们还可以怎样定课题?在此之后补充几个字,就可以总结出我们这篇课文的思想感情了,你体会到的是什么?
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子?
父亲对我的谈话不仅是在对我说,更是对树林和鸟的谈话,是人和大自然的真情告白,是父亲对大自然深深的爱。
四、作业。
1.写词语。
2.摘抄佳词佳句。
3.用给出的词语造句:一瞬间、舒畅
板书设计:
父亲、树林和鸟
看叶知鸟
闻鸟有味
知其快活
怕其受害父亲深爱大自然
教学反思:
本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点,教学时,我采用了以读悟情,在读中感悟的教学方法。让学生充分地读,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样:听读、自读、品读、分角色演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。在朗读过程中,我引导学生读出情,对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出神,悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟,从“我也由衷地感到高兴,因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样,以读代讲,学生感受深刻。
三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案6
教学目标:
1.体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受。
2.品读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。
3.摘抄积累喜欢的句子。
教学重点:
体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性;能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。
教学难点:
能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。
教学过程:
一、复习导入
(一)复习课文中的生字词。
1.出示第一组:猎人 黎明 瞬间
指名读,正音。
2.出示第二组:张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸
(1)指名读,正音“喙”。
(2)发现本组词语的特点:都有一个表示怎么样的修饰词。
3.出示第三组:幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息
凝神静气的像树一般兀立的父亲
(1)指名读,正音“兀立”。
(2)指导朗读:“的”字轻声,根据“的”字,做好停顿。
(二)借助图表,说说课文主要讲了一件什么事情?
(三)课文中有一句话,说明了父亲、树林和鸟的关系,找出来读一读。 齐读第一段:
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!
二、品读欣赏
(一)再读课文,思考这是一片怎样的树林?
(二)出示句子:
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
1.指名读本句,指导读好停顿。
2.圈画出其中生动的词句,并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。
3.在学习前一课《大自然的声音》时,也积累了很多生动优美的语句。出示句子:小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
比较这两个句子,有什么不同?
小结:课文上的句子有两个修饰的词语。
4.想象画面体会意境,对比“望”:
①在日常生活中,“幽深的树林”,你能够看到什么呢?
②“雾蒙蒙的树林”,你还能看到什么呢?
③“幽深的雾蒙蒙的树林”,好像让你看到了怎么样的情景?观看有关的视频,说说给你什么样的感受?
④在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,小作者看到了什么呢?什么都没有看到。指导朗读句子,强调“没有看见”“没有听见”:
“并没有看见一只鸟飞,并没有听见一只鸟叫。”
⑤在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,父亲“望了又望”,他望见了什么?找出句子,指导朗读句子,强调“一根树枝”“叶子”
父亲指着一棵树的一根树枝对我说:
“看那里,没有风,叶子为什么在动?”
⑥再次感情朗读出示的句子,指导读好停顿:
父亲/突然站定,朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林,上上下下地/望了又望,用鼻子/闻了又闻。
⑦展开想象模仿课文,用上两个修饰词说话:
在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,我“并没有看见一只鸟飞,并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了( )的( )的叶子。
5.联系生活体会意境,对比“闻”:
①在黎明,在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,小作者又闻到了什么呢?
②出示语句,齐读:
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
③联系生活说说:
在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候,你闻到浓浓的草木气息是怎么样的?
当你读到“苦苦的草木气息”时,又想起了生活中的什么情景?
“浓浓的苦苦的草木气息”,两个修饰语连着用,写出了草木气息什么的特点?
④指导朗读,正确停顿,并且“苦苦的”读重音:
我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息,没有闻到/什么/鸟的气味。
⑤在这样“浓浓的苦苦的草木气息” 里,“我”没有闻到什么,可是父亲闻到了什么?你从哪里看出来?找出句子,指导朗读句子:
“有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
⑥展开想象模仿课文,用上两个修饰词说话:
在浓浓的苦苦的草木气息里,父亲闻到了( )的( )的鸟的气味。
⑦再次感情朗读出示的句子,指导读好停顿,“雾蒙蒙的”读重音:
父亲/突然站定,朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林,上上下下地/望了又望,用鼻子/闻了又闻。
6.在这个春天的黎明,在幽深的雾蒙蒙的树林边,在浓浓的苦苦的草木气息里,我什么也没有看见,什么也没有闻到,父亲却看见了树叶动想到了鸟,闻到了鸟味,你觉得这是一位怎样的父亲?
这是一位( )的( )父亲。
7.指导感情朗读第一段,“最喜欢”读重音:
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!
(三)自主学习,合作交流
1.文中还有这样连用两个修饰词语的'句子吗?找出来自己读读,体会体会。
2.小组内交流交流。
3.全班交流:
①出示语句,指导正确停顿:
我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。
②交流感受:
从“凝神静气”中体会到什么?
从“像树一般兀立的”中体会到什么?
③指导朗读,“像树一般兀立的”要读重音。
我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。
④仿说:
这句话为我们刻画了一位( )的( )的父亲。
4.再次感情朗读第一段:
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!
三、积累运用
1.背诵积累:刚刚我们通过一次次的朗读,优美生动的语言已经记在了你的心里,来试一试。(填空,尝试背诵)
出示1:父亲突然站定,朝( )树林,上上下下( ),用鼻子( )。
出示2:我茫茫然地望着( )父亲。
出示3:我只闻到( )草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
2.同时出示三句话。
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我只闻到浓浓的苦味的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
感情朗读后小结:借助两个连用的修饰语,让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。
3.小练笔:修饰语连用,不但能写出事物的特点,还能表达人物情感,我们也来试着用一用。
雾散了,我和父亲真的看到了( )的( )的鸟。
交流,评价。
四、学习总结
1. 出示语句:“我真高兴,父亲不是猎人”!
讨论:“我”为什么高兴?父亲如果是猎人会怎么样?
2.这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》,认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用,句子更加优美生动,不但能写出事物的特点,还能表达人物的情感,写出人物的特点。
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