三年级乘法教案

三年级乘法教案集锦15篇

　　作为一名教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的三年级乘法教案，希望能够帮助到大家。

三年级乘法教案1

　　教学内容：教材第１０１～１０３页，练习二十三第２、５～９题。

　　教学目标：

　　１．学会用两步计算的乘法和加法（减法）解决问题；培养学生学会收集数学信息的能力。

　　２．通过学生自主探究与合作交流等学习活动，经历解决问题的过程，感受解决问题的方法。

　　３．在学习过程中，培养学生学会欣赏自己、欣赏同学，与同学友好合作的良好学习品质。

　　教学重点：学会用两步计算的乘法和加法（减法）解决问题。

　　教学难点：能对实际问题具体分析，确定解决问题的步骤及方法。

　　教学设计：

　　一．预习作业：

　　1．看一看：P101

　　2．想一想：

　　（1）画面上他们在干什么？从图中你还获取了哪些信息？

　　（2）怎样解决？做一做说一说：第1步求什么？第2步求什么？

　　每步表示什么意思？你还有别的解决方法吗?

　　二．预习反馈：

　　１．想一想，算一算：

　　盒子里有若干捆铅笔，每捆５枝。小明先拿出２捆，接着又拿出４捆，他一共拿出多少枝铅笔？（讨论算法）

　　2．练习二十三第２题。

　　3．今天我们继续学习用乘法计算解决问题，可能也会用到加、减法。（板书课题）

　　三、关键点拨、合作交流，解读探究

　　１．练习二十三第２题。

　　（１）看题，从图上你获得了哪些信息？

　　（２）你能解决这个问题吗？

　　（３）组织交流。

　　（４）你做对了吗？

　　（５）：解决问题的.方法是根据对实际问题的分析而决定的。

　　２．练习二十三第９题。

　　（１）自己看题，收集信息，确定解决问题的步骤与方法，列式计算。

　　（２）组织讨论。你收集到了哪些信息，解决问题的步骤是怎样的？

　　（３）比较哪一种算法好？哪一种简便？

　　①１５×４＋７ ②１５×５－８

　　３．练习二十三第７题。

　　（１）从题中你获得了哪些信息？（强调对“一年”的理解）

　　（２）独立解决问题。

　　（３）组织讨论，订正。

　　（４）环保教育：不乱扔垃圾、保持环境卫生。垃圾分类存放处理。

　　４．练习二十三第８题。

　　（１）独立解决问题。

　　（２）组织讨论、订正。

　　四、应用迁移，巩固提高

　　１．练习二十三第５题。（巩固用乘法两步计算解决问题，要求比较熟练。）

　　２．１箱百事可乐６小瓶或４大瓶，老奶奶进了１５箱小瓶可乐，１２箱大瓶可乐。她进了多少瓶可乐？

　　（考察学生从生活场景中获取信息的能力。要求独立解决问题。）

　　五、反思，拓展升华

　　１．：你认为在解决问题时要注意什么？

　　（１）观察要仔细。（２）收集信息要全面。（３）有些信息需要加工或处理。

　　（如练习二十三第７题，一年＝１２个月）

　　２．作业：练习二十三第６题。

　　六、布置作业

　　《作业本》第５０页。

三年级乘法教案2

　　第五单元

　　两位数乘位数

　　教材分析：

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

　　本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

　　本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

　　两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

　　本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的'过程。

　　4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　重点难点：

　　第一课时

　　口算乘法

　　教学内容：

　　教材第58页例1及做一做，练习十四第1～5题。

　　教学目标：

　　1、通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

　　3、培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

　　重点难点：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　教具准备：

　　课件、口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习学过的口算方法

　　1、口算下面各题。

　　30×4

　　50×5

　　30×4

　　300×7

　　200×8

　　12×4

　　43×2

　　33×3

　　23×3

　　11×7

　　2、说一说30×4、300×7、12×4的口算方法。

　　二、快乐体验，探索新知

　　1、教科书第58页例题1的。

　　（1）运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。

　　（2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。

　　（3）教师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作了10天，他要送多少份报纸？如果工作了30天呢？

　　出示例题1：邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸？工作了30天要送多少份报纸？

　　2、研究口算的方法。

　　（1）请学生独立思考并列出算式： 300×10 300×30

　　（2）小组讨论：怎样想出得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。

　　3、出示例题1的后半题：邮递员平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？工作了30天要送多少封信？

　　学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说说一说你是怎样算的。 小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。

　　4、练一练：完成教科书第58页的做一做

　　先由学生独立口算，然后集体订正。

　　讲评时提问：80×10你是怎样算的，说一说口算过程 12×200你是怎样算的，说一说口算过程

　　三、巩固运用

　　1、教材第69页的练习十四第1题。 让学生独立完成，然后集体订正。

　　提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。

　　2、游戏。（完成教科书第60页的练习十四第2题）贴出香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。

　　3、教材第60页的练习十四第3题。

　　让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。

　　4、教材第60页的练习十四第4题。

　　（1）让学生独立完成前一个问题。然后教师讲评。

　　（2）第2个问题要我们求什么？要求这个问题我们必须知道邮递员一天的工作时间。邮递员每分钟 行100米，那2小时大约行多少千米？如何解答这一道题，请同学们以4人为一个小组讨论一下。

　　四、课堂总结

　　本节课你有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、课堂作业

　　练习十四第5题。

三年级乘法教案3

　　教学内容：

　　教材第50-51页练习十一

　　教学目标：

　　1、复习巩固两位数乘两位数的进位乘法。

　　2、正确计算两位数乘两位数的进位乘法，并能正确解决实际问题。

　　教学重点：

　　正确计算并体验数学知识在生活中的运用。

　　教学难点：

　　正确计算并体验数学知识在生活中的运用。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习整理

　　1、复习两位数乘两位数的进位乘法。

　　教师板书：37×82 65×31 59×64 39×43

　　让学生先做题，并说一说这四道题的共同点是什么

　　让学生独立在本上完成这四道题，请四名阩到黑板上完成，完成后，指名学生说一说计算的过程。教师在这个过程中要巡视指导，让学生注意计算的准确性和书写的规范性。让学生意识到好的书写是正确计算的基础。

　　2、教师总结：今天我们主要复习的是两位数乘两位数的进位乘法，进位乘法和不进位乘法的计算过程完全一样，只不过进位乘法是每位相乘满几十就要向前一位进几，在进位计算的过程中注意书写要规范、认真。

　　二、巩固练习

　　1、笔算。

　　76×1845×3689×4638×21

　　可以让学生任选两题计算，计算完后同桌互相讲述计算过程，互相订正结果和书写是否规范，然后老师指名学生把练习本拿来集体订正，做得又对又好的同学将一枚小动物印章。

　　让学生在书中完成第51页第6题。教师引导学生看一看蜜蜂应该落在哪朵向日葵上采花蜜，请同学们赶快帮助蜜蜂找到要采蜜的花。

　　让学生用连线的形式帮助蜜蜂找到要采蜜的花，并鼓励学生“看谁找得又对又快”。

　　学生完成后集体订正，并请找得又对又快的同学介绍方法，开阔学生解决问题的思路。

　　2、解决问题。（让学生独立完成第51页的第7、第8题）

　　（1）指名让学生说一说题意。

　　（2）独立在练习本上完成这两道题。

　　（3）通过集体订正，及时改正不正确的.解答方法或计算结果。

　　让学生看第50页的第4题。

　　（1）读题，并说明题意。

　　（2）说一说，这道题和刚才两道题的相同点和不同点。

　　（都是两位数乘两位数的乘法题，但这道题要解决的是一套16元，56套一共多少钱？所以“每套12张”这个数据信息可以不用）

　　（3）学生独立完成，集体订正。

　　三、课堂作业新设计

　　1、用竖式计算下列各题。

　　26×3568×5318×2448×7924×28

　　2、一种邮票每套14张，售价38元，今天上午卖出20套，下午卖出15套，这一天共卖了多少元？

　　四、思维训练

　　1、说一说，下面各题错在哪里，把错误的改正过来。

　　8 6 2 3 1 8

　　×7 8 ×1 7 ×2 5

　　6 4 8 1 6 1 9 0

　　6 0 2 2 3 2 6

　　6 6 6 8 1 8 4 3 5

　　2、菜园收了36筐白菜，连筐共重1728千克，每筐白菜重43千克，你知道这些筐有多重吗？

　　教学反思：

　　通过本节课的复习和练习，学生学会利用估算、只计算个位的乘积的方法解决问题，在计算中让学生体会到了所学知识的价值，培养学生灵活运用所学的计算知识解决问题的能力。

三年级乘法教案4

　　教学内容：

　　教材59页和相关练习

　　教学目标：

　　1、使同学能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

　　2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

　　3、给同学创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。

　　教学重点、难点：

　　探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

　　教具、学具准备：主题图等。

　　教学流程：

　　一、知识迁移，导入新课

　　1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？

　　69、22、74、87、99、18

　　2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？

　　18×4

　　51×7

　　89×5

　　22×8

　　37×3

　　71×6

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、 导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？

　　2、 出示P59例2情境图

　　引导同学观察：情境图中提供了有关的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

　　三、迁移类推，探究新知

　　教学例2.

　　“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。

　　1、小组合作交流——你用什么方法估算？

　　2、指名汇报。师小结整理如下：

　　要判断350名同学能否坐得下，必需估算出多媒体教室大约有多少个座位。

　　方法一：18≈20

　　22≈20

　　20×20=400（个）

　　所以，350名同学能坐下。

　　方法二：18≈20

　　22×20=440（个）

　　所以，350名同学能坐下。

　　方法一：22≈20

　　18×20=360（个）

　　所以，350名同学能坐下。

　　3、小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的'好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》

　　4、小组合作交流后，引导同学总结出估算的方法：

　　估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

　　四、巩固新知

　　1、第59页做一做。

　　2、第61页第7题：投影出示情境图

　　引导同学观察图，说说你从图中得到什么信息？

　　①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。

　　②同桌交流，说说估算的方法。

　　展示同学的试题，说说你的估算方法，集体讲评。

　　3、第61页第8题：

　　4、第62页第9题，夺红旗小游戏。

　　①

　　以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。

　　②

　　请优胜组派代表介绍经验。

　　③

　　给优胜小组插上小红旗。

　　五、全课总结：

　　这节课，你又有什么收获？

　　六、随堂作业

三年级乘法教案5

　　教学内容：

　　教科书第70页例2，练习十五第4～7题。

　　教学目标：

　　引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件幻灯片。

　　教学过程：

　　一、提出问题

　　1．用多媒体幻灯片逐一出示各种图片，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

　　图片内容是：

　　邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。

　　百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。

　　电影院售票处，日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。

　　小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。

　　文具商店柜台，每盒图钉120个，每包日记本25本。

　　2．出示课本第70页例2主题图：三年一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

　　请学生提出问题。老师在学生提出问题的基础上，补充提出：如果老师这时只带250元钱去，够吗？

　　二、尝试解决

　　教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？

　　怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的.计算方法来解决这个问题？

　　启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算，我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

　　因为8×30＝240，所以8×29的积比较接近240，我们可以列成算式8×29≈240。再由小精灵介绍约等号。

　　可见带250元够买门票。

　　三、拓展引申

　　估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

　　32×649×5218×4581×2

　　组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。

　　四、巩固练习

　　1．完成课本第70页“做一做”中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

　　2．用上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。

　　3．请学生举出几个日常生活中估算的例子。

　　五、课堂小结

　　1．这节课开头我们碰到了什么问题？是怎么用数学的方法来解决的？

　　2．上这堂课，你有什么感受和体会？（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。）

三年级乘法教案6

　　教学内容：

　　教材41页例1及相关内容

　　教学目标：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）

　　教学重点：

　　体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。能正确的进行口算。

　　教学难点：

　　1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

　　2、能正确的进行口算。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　口算练习

　　30×320×620×413×32×4200×49×50120×240×72×323×2400×2

　　让学生任选两题说说口算的方法。

　　二、探究新知

　　1、学习教材第41页例1.

　　出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

　　生回答，教师板书：15×3

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

　　方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

　　教师对学生的'口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

　　教师：想一想，150×3=

　　学生分组讨论计算方法，教师板书。

　　小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

　　2、学习教材第42页例2.

　　出示例2

　　师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

　　学生回答，老师板书：6×10.

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6

　　列式解答：6×10=60（个）

　　答：10盒有60个。

　　室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

　　生答，师板书：12×20

　　教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.

　　列式解答：12×20=240（个）

　　答：20盒有240个。

　　3、指导学生完成“做一做“。

　　让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

　　教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

　　教师板书小结。

　　三、课堂作业新设计

　　1、口算。

　　70×40300×430×7024×20xx×1014×20xx×70050×50

　　2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？

　　四、思维训练

　　1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。

　　（1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？

　　2、动脑筋。

　　（）×30=90040×（）=200080×（）=32000

　　板书设计：

　　整十、整百数乘整十数的口算方法

　　先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看

　　两个因数末尾一共有几个0，就在 乘积的末尾添上几个0.

　　教学反思：

　　在水果超市的情境中，学生感受到了数学与生活的息息相关，在复习整十数乘一位数和表内乘法的基础上，学生探索两位数乘一位数（进位）的口算方法，在此基础上知识迁移，自主探索几百几十乘一位数的口算方法。两位数乘整十数的口算及几百几十乘整十数的口算方法在已有知识的基础上在对比中总结出方法。

三年级乘法教案7

　　教学内容：

　　教材第26页例6例7，完成第26--27页“练一练”和练习六第1-4题。

　　教学目标：

　　1、使学生理解0乘一个数的含义，掌握“0”和任何数相乘都得0。

　　2、使学生掌握乘数中间有0的乘法笔算，能应用“0和任何数相乘都得0”正确笔算乘数中间有0的乘法。

　　教学重点：

　　掌握乘数中间有0的乘法笔算。

　　教学准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、笔算：123×3

　　笔算乘法要注意些什么？

　　2、3+3+3+3，你能把它改写成乘法算式吗？还可以怎样写？（3×4或4×3）

　　二、自主探索，学习例6。

　　1、0+0+0+0，你有能把它改写成乘法算式吗？4×0或0×4，结果是多少？为什么？

　　2、7×0=？0×7=？你是怎样想的？你还能举出这样的一些算式吗？

　　让学生任意地说一说。例如：5×0=0×5=

　　10×0=0×10=

　　100×0=0×100=

　　......

　　这些算式有什么特点？你发现了什么？

　　：0和任何数相乘，都得0。

　　3、口算练习：

　　6×0=5+0=0×9=0×7=

　　1×0=0+2=0×5+2=

　　让学生说一说：为什么5+0不等于0？

　　三、自主探索笔算方法

　　1、出示203×3=

　　（1）你会用竖式来算一算吗？

　　（2）学生尝试进行列竖式计算。

　　（3）交流计算方法：

　　这个0是怎么得到的？这样写行吗？为什么？

　　（3乘百位上的2是6个百，这样写就变成6个十了。）

　　（4）想一想，在这里“0”起的`什么作用？

　　2、比较复习题和例7。

　　你发现了什么？它们有什么相同的地方？

　　3、对比练习

　　（1）学生独立完成。

　　（2）集体订正时，让学生说一说：为什么第1题的积中间有0，第2题的积中间没有0？第4题的中间怎么会有2个0？

　　4、改错练习。

　　（1）出示练习六第2题。学生独立判断这些题目做得对吗？

　　（2）找出错处，并寻找错误原因。

　　（3）独立改正。

　　5、练一练

　　学生独立完成第27页的练一练第2、3题。

　　四、课堂

　　今天我们学习的乘法笔算有什么特点？（板书课题：乘数中间有0的乘法）计算这种类型的题目要注意些什么？

　　五、课堂作业

三年级乘法教案8

　　教学目标：

　　1.知识目标：

　　使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。2.能力目标：

　　进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。3.情感目标：

　　感受数学在生活中的重要应用，增加学习数学的信心。

　　教学重点与难点：

　　重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教学过程：

　　一、沟通旧知，建立联系 1.口算

　　600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 2.笔算 9÷3 37÷9

　　二、创设情景，导入新课

　　1．出示P19植树情境图,让学生说图意。

　　2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？1（根据学生的回答师板演）42÷2 52÷2

　　3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？

　　（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

　　同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。

　　三、自主探索，领悟算法 1．教学例1 42÷2=21

　　（1）用竖式计算，你们会吗？试试看 学生独立计算后，反馈

　　（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

　　学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）

　　师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

　　（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）（4）让学生质疑

　　（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2 2．教学例2 ：52÷2(1)学生独立计算后反馈。

　　(2)你们同意哪一种算法？

　　学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26

　　师指第二个竖式，被除数十位上余下的`“1”，这个1是怎么来的？表示多少？ 指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

　　(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）

　　(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑

　　3．练习反馈 P20 做一做 1 4．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？

三年级乘法教案9

　　教学目标：

　　1、通过复习和整理，进一步巩固三位数乘一位数的计算方法，会熟练计算，并且能根据解决一些实际问题。

　　2、通过复习和整理，进一步理解知识间的相互联系，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力，体会数学的价值，增强数学意识，发展数学思考。

　　教学过程：

一、回顾内容，畅谈收获。

　　你知道我们在《乘法》这个单元中，主要学习了哪些知识吗？你已经知道了什么？

　　先和同桌进行交流。

　　然后集体交流。

　　二、书本练习，扎实基础。

　　1、请你找出书本上相关的《乘法》的题目。

　　2、完成书本第7、8题。

　　3、交流第7、8题。

　　三、补充练习，延伸深化。

　　（一）口算。

　　500×6= 31×2= 9×800=

　　110×6= 4×22= 306×5=

　　3×208= 5 + 0= 5×0 =

　　（二）填空。

　　1、一个正方形果园的边长是700米，沿果园走一圈，一共走了（ ）米。

　　2、一个长方形菜地长100米，宽40米，沿菜地走一圈，一共走了（ ）米。

　　3、饲养小组养兔80只，养的鸭比兔少30只，养鸡的只数是鸭的2倍，养鸡的只数是（ ）只。

　　4、去年放养900尾鱼，今年放养的鱼苗数是去年的2倍，今年放养（ ）尾。

　　5、上午有3批学生参观，每批200人，下午参观的学生有250人。

　　（1）下午比上午少多少人？

　　（2）这一天一共有多少同学来参观？

　　6、味精每包重200克，糖每包重300克。

　　2包糖和7包味精一共重（ ）千克。

　　7、西红柿300克，萝卜的重量是西红柿的4倍，西红柿比萝卜少多少克？

　　(1)先求萝卜有多少克？

　　(2)先求西红柿比萝卜少几个300克？

　　8、每个乒乓球2元，每袋有10个乒乓球。买5袋乒乓球一共要（ ）。

　　9、松树有100棵，柳树的'棵数是松树的4倍。

　　（1）柳树有（ ）棵。

　　（2）松树和柳树一共有（ ）棵。

　　（3）松树比柳树少（ ）棵。

　　10、牛的体重400千克，大象的体重比牛的8倍还多150千克。这头大象重（ ）千克。

　　11、一辆三轮车200元，一张小床400元。

　　（1）张老师买了4辆3轮车和1张小床一共用去（ ）元。

　　（2）王老师买2辆3轮车，付出500元，应找回（ ）元。

　　四、全课小结，激励评价：

　　1、通过今天对这些知识的复习，你在原来学习的基础上有什么进步？

　　2、你认为今天谁的表现不错？为什么？

三年级乘法教案10

　　教学目标

　　1.使学生经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，理解算理，掌握算法。

　　2.使学生在探索算法和解决问题的过程中，体会算法的多样化和灵活性。

　　3.通过动手操作、自主探究、合作交流，使学生体会探索发现的乐趣，培养学生的数学学习兴趣。

　　教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握算法；体会算法多样化和灵活性。

　　教学难点：理解两位数乘两位数的算理，体会算法灵活性。

　　教学过程

　　一、依托情境，理解算理

　　1.根据情境图，分析数学信息，提出数学问题。

　　问题1：你从这张图中能得到哪些数学信息？

　　问题2：根据这些数学信息，你能提一个数学问题吗？

　　问题3：为什么用乘法列式？

　　2.引出课题：这就是我们今天要学习的'两位数乘两位数。

　　3.结合直观，动手操作理解算理（14×12）

　　提示一：先尝试计算14×12，并写出计算过程，再到图中圈一圈你的方法；

　　提示二：先在图中圈一圈你的方法，再写出14×12计算过程。

　　（根据情境分析信息并提出数学问题，培养学生发现问题提出问题的能力。利用直观图形，自主探究，在理解算理的基础上，探究算法。感受转化思想在数学学习中的作用。）

　　二、基于算理，创造算法

　　展示学生算法，并逐一分析。

　　平均分：

　　a、第一步算什么？第二步算什么？

　　b、将12套书平均分成几份，每份是几个？

　　C、12套书还可以怎么平均分？

　　不平均分：

　　a、用先求什么？再求什么？最后求什么来说一说。

　　b、不平均分，除了分成10份和2份，还可以怎么分？

　　C、不平均分法这么多，为什么单单选这种？

　　小结：这几位同学的方法有什么相同点？先分再合。为什么要分？为什么要合？通过先分再合将没学过的知识转化成学过的知识，在数学中这种思想叫做转化。

　　（基于算理将拆分方法概括为平均分和不平均分。通过学生的讲解和教师的引导，让学生体会到算法的多样性和灵活性。在学生的观察、比较、分析过程中培养学生的分析能力和观察能力。）

　　竖式计算：

　　a、这种方法和刚才有什么不同？（竖式计算）

　　b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法说一说吗？

　　c、哪个同学能将竖式的整个过程用先求什么、再求什么、最后求什么来讲一遍。

　　d、请同学们象他一样的用竖式计算14×12（老师张贴竖式）

　　e、同学们一起来看一看数学书中的竖式，有什么问题吗？为什么这个0不用写？表示24个十。

　　比较算法：

　　a、大家观察和刚才哪种算法一样？谁愿意上来解释一下。

　　（2812×2的积，2套书的本书；14014×10的积，10套书的本书；）

　　b、既然一样，横式写就好了，为什么还要出现竖式呢？

　　C、比较这些方法你喜欢那一种？为什么？

　　（通过观察分析，打通竖式计算和横式笔算的关系，进一步明确竖式笔算的算理。通过比较三种算法的，让学生感知算法多样性和各自的特点。）

　　三、巩固练习，灵活应用

　　1.列竖式计算，并寻找错误（课本46页，做一做）

　　2.找一找：从竖式中寻找问题答案。

　　3.算一算

　　李伯伯进了一批树苗共300棵，如果每个小三角形大小草地种22棵，这个长方形草地能种完这些树吗？如果每个小三角形大小草地种25棵树呢？

　　四、回顾总结，质疑提升

　　这节课你有什么收获？对于本节课你还有什么疑问吗？

三年级乘法教案11

　　教学内容：

　　九年制义务教育课本数学三年级第一学期P14～P15

　　教学目标：

　　认知目标：从学生熟悉的情境，引入两位数、三位数与一位数相乘的乘法。

　　能力目标：继续培养学生的观察能力和发现问题、解决问题的能力。

　　情感目标：使学生感受到生活中充满着数学问题，不断激发学生学习的兴趣。

　　教学重点：

　　培养学生发现生活中的数学的能力与从数学角度观察周围世界的习惯。

　　教学难点：

　　1、能从不同角度提出不同的乘法问题。

　　2、在诸多素材中选择合理条件进行列式。

　　教学策略：

　　通过模拟学生熟悉和感兴趣的生活场景和学生间的小组活动，让学生在愉快的氛围中，学习两、三位数与一位数的`乘法。

　　教具准备：

　　配套软件平台，小黑板。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1、小朋友，双休日爸爸妈妈经常会带着我们一起去大卖场买东西，你有自己购物的经历吗？（请学生交流自己的经历）

　　2、出示P14、15主题图，大卖场里真热闹！今天让我们和小胖一起去购物吧！

　　小胖要给福利院的小朋友买一份礼物，你知道他要买什么吗？你能把小胖要买薯片的事说成一个数学故事吗？同桌交流，指名回答。

　　生：小胖要买3箱薯片，每箱42元，一共需要多少钱？

　　怎样列式

　　3×42或者42+42+42 表示什么意思：表示3个42

　　3、师：像这样的问题用乘法解答比较方便。在大卖场里还有很多这样的乘法问题，让我们一起去解决。出示课题：大卖场中的乘法

　　[从学生交流自己去大卖场购物的经历引入学习，比较贴近学生的生活实际。通过小胖购买薯片的故事描述，让学生再次理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简便的道理，从而为接下去的练习打好基础。]

　　二、探究尝试

　　1、提问：你还能找到大卖场中其他的乘法问题吗？

　　学生举例：小胖要买3箱薯片，每箱12罐，一共有多少罐？列式：3×12 尝试比较刚才的两个小故事的异同之处。

　　小结：根据故事描述的不同情况，我们可以解决不同的问题。

　　师：大卖场中到处都有乘法故事、乘法问题，我们来比一比谁找到的乘法问题最多，在小组里和小伙伴们一起说一说。

　　2、小组活动：找大卖场中的乘法问题，边说边记录算式。

　　3、全班交流

　　（1）小亚家买了4箱猕猴桃，36只装一箱，总共有多少只？

　　4×36

　　（2）小亚家买了4箱猕猴桃，68元一箱，需要花费多少钱？

　　4×68

　　（3）矿泉水23元一箱，买4箱需要多少钱？

　　4×23

　　（4）矿泉水24瓶一箱，买4箱有多少瓶？

　　4×24

　　（5）每台微波炉329元，买4台给福利院，共要多少钱？

　　4×329

　　（6）每袋大米37元，5袋大米需要多少钱？

　　5×37

　　你还可以根据图上的信息提出其他有关大米的故事吗？

　　（7）每包腰果29元，买3包腰果要花多少钱？

　　3×29

　　你还可以根据图上的信息提出其他有关腰果的故事吗？

　　4、师小结：我们找到了这么多的乘法问题，列出了这么多的乘法算式，你能给它们

　　分类吗？（分成一位数乘两位数和一位数乘三位数两类）

　　[在示范性的提出问题之后，注重引导学生从不同的物品、不同的角度、不同的条件入手，提出不同的有关乘法的问题。通过模拟生活场景的创设，让学生采取合作学习的方式，自主的寻找数学问题、解决数学问题。在总结汇总的时候将提出的问题进行分类，为下面学习新的乘法做好铺垫。]

　　三、总结交流

　　生活中到处都有数学，我们要注意观察，发现更多的生活中的数学问题。

　　四、探究作业

　　找一找教室里，校园里，生活中的乘法问题，并把算式记录下来。

三年级乘法教案12

　　【教学内容】：人教版三年级数学下册P46笔算乘法例1及做一做

　　【教学目标】

　　1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验方法的多样化。

　　2、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法

　　3、通过比较方法的内在联系，渗透数学思想与方法。

　　【教学重难点】

　　1、重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。

　　2、难点：理解算理。

　　【教具学具】

　　多媒体课件、点子图、水彩笔

　　【教学过程】

　　一、创设情境，生成问题

　　1、为了奖励我们三年级爱读书的学生，王老师准备为大家购买《童话故事》书，这一套书有14本（出示课件2），老师想买2套，请问，一共买了多少本？

　　算式是什么？ 14×2=28（本）（板书：14×2=28）为什么用乘法？求2个14是多少？

　　认真观察算式中的两个乘数这是我们学过的几数乘几位数？（两位数乘一位数）

　　买10套呢？（出示课件3）14×10=140（本）（板书：14×10=140）

　　这是我们学过的（两位数乘整十数）。

　　2、那么如果王老师要买12套，一共买了多少本呢？这也是我们今天要学习的例1（出示课本的主题图4）

　　从题中你获得了哪些信息？

　　二、探索尝试，寻找方法

　　1、从题中我们知道：每套书有14本，（课件出示5）这是14本《童话故事》书，这也就是1套书，2套书，3套书……12套书。如果我们把每一本书看做一个圆点的话，就出现了眼前这样一幅点子图。（课件出示6）这是1个14，、2个14、3个14……12个14.12套书一共多少本？

　　12个14列成算式就是14×12，我们能不能想办法将14×12这个两位数乘两位数转化成我们学过的两位数乘一位数或整十数呢？拿出老师课前发的点子图。我们一起来看温馨提示：

　　（课件出示7：温馨提示）

　　（1）先独立思考，你能不能想办法将14×12转化成14乘一位数或14乘整十数来计算？

　　（2）用彩笔在点子图上先分一分，并圈画出来，再把算法在点子图右边写出来。如果有困难，可以看看书中的小朋友是怎样分的。

　　2、现在大家动手分一分，算一算。

　　3、老师选择几位同学，讲讲他们分的过程。（张贴学生作品）

　　①把12套书分成3个4套，1个4套有14×4=56本，3个4套有56×3=168本；

　　②把12套书分成2个6套，1个6套有14×6=84本，2个6套有84×2=168本；

　　③把12套书分成1个2套和1个10套，2套有14×2=28本，10套有14×10=140本，一共有28+140=168本；

　　④把12套书分成3套和9套，3套有14×3=42本，9套有14×9=126本，一共有42+126=168本；

　　⑤把12套书分成4套和8套，4套有14×4=56本，8套有14×8=112本，一共有56+116=168本；

　　⑥把12套书分成5套和7套，5套有14×5=70本，7套有14×7=98本，一共有70+98=168本；

　　4、这些作品在分一分，算一算的过程中都计算出了14×12=168（本），仔细观察我们会发现大家的分法虽然不同，但他们之间有一个共同特点，你发现了吗？（都是把这些点子分成了几部分，然后再合起来）也就是先分再合。（板书：先分再合）

　　师：为什么要分呢？

　　生汇报

　　师：分了以后数变小了，就会算了，分的过程中就已经把两位数乘两位数转化成了两位数乘一位数或两位数乘整十数。就将我们今天要学的新知识转化成了以前学过的旧知识。这是数学学习中经常用到的一种思想方法转化的思想。（板书：转化）

　　5、通过在点子图上分一分、算一算我们知道14×12=168，如果没有点子图，你能根据右边的提示试着列竖式计算吗？（出示课件9） 谁愿意到黑板上来算？ 其他同学在练习本上列竖式计算。

　　算完后在小组内交流你是怎样算的？（出示课件10）

　　请演板的同学给大家讲讲你是怎样算的？

　　师重点强调、点拨：

　　①结合竖式，这里是14还是140，为什么？（出示课件11）14个10是140.

　　②140个位上的0可以不写吗？为什么？用第二个乘数十位上的数去乘时，所得的积表示几个十，所以末尾要和十位对齐。（出示课件12）

　　（6）我们一起回顾一下14×12用竖式计算的过程，是分三步进行计算的，先用第二个因数个位上的2去乘14得28，28表示几个几？第一次相乘的积和个位对齐；再用第二个因数十位上的1去乘14得140，140表示几个几？ 第二次相乘的.积和十位对齐；最后把两次乘得的积28和几加起来？

　　我们在列竖式计算时也是把12分成10和2用，他们分别乘14，最后再把两次乘得的积加起来，其实两位数乘两位数的笔算和口算的算理是一样的都是先分再合，只不过书写形式不一样。

　　（7）优化方法

　　我们已经通过竖式计算出结果，看看谁的眼睛最亮，其实刚才的这些分法当中有一种分法，正好和竖式计算的过程完全一样，你找到了吗？把12套书分成2套和10 套。

　　竖式中的28对应的是图中什么颜色圆点？是几套书的本数？140对应的是图中什么颜色圆点？是几套书的本数？

　　（口算、竖式、点子图三者对照比较，找相对应的部分。）

　　对照点子图我们理解了算理，结合竖式同桌两人再说一说怎样计算两位数乘两位数。

　　4、揭示课题：这道题在计算中每次相乘的积满十进位了吗？也就是不需要进位，谁能根据本节课学习的知识说出课题？我们今天就一起来学习笔算两位数乘两位数（ 不进位）（板书课题）

　　5、出示学习目标。（出示课件5）

　　（1）结合点子图，明白两位数乘两位数笔算的算理 。

　　（2）能正确书写竖式，会笔算两位数乘两位数。

　　三、回顾整理，反思提升

　　1、对照目标谈谈你这节课有什么收获？

　　2、在计算两位数乘两位数的笔算时有什么要提醒大家注意的呢？

　　在解决问题的过程中我们学会了什么方法？（转化）今后我们再遇到新问题我们可以怎么办？（转化成学过的知识自己来解决）

　　四、巩固应用，内化提高

　　1、做一做。（完成课本46页的做一做）指名板书讲解汇报计算过程

　　2、啄木鸟治病。（课本47页第3题）

　　3、解决问题我能行

　　小结：在数学学习中我们经常用旧知识去解决新问题。希望同学们能用这节课学到知识去解决数学王国里更多的新问题。

　　课后反思：

　　两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理；然后进位和连续进位。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。十位部分积的对位问题，是本节课的一个难点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

　　本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来展开。12套童话故事书，每套14本，一共有多少本？学生很快分析并解答了出来：12个14是多少？ 第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。学生尝试用竖式计算14×12=，师巡视辅导，然后指名板演不同计算方法，让学生根据题意观察、比较、不同算法，辨析、交流分辨对错。因为有了前面的铺垫，学生掌握起来容易多了，能够理解1个十乘4得到4个十，故4应照齐十位，其它依此类推。效果良好。

　　这是一堂计算课，学生要从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。由于练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。所以教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题，计算是枯燥的，但也是有用的，因此引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，既练习了所学知识，又体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法。

　　在教学的过程中我也发现了自己的不足，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况，如：对学生估计过低，学生已经表达清楚地内容，总要自己再重述一遍。 还有些孩子在计算的过程中，容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘。计算不熟练。在以后的学习中要强化训练。

三年级乘法教案13

　　教学内容：教科书第74页例1，练习十六第1～4题。

　　教学目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

　　教具、学具准备：有关的多媒体课件，整捆和单根的小棒。

　　教学过程：

　　一、提出问题

　　课件演示例1的情境图。画外音：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢？

　　先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？

　　教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？

　　小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？

　　二、探讨交流

　　请同学们说一说：

　　（1）用什么方法计算？怎么列式？

　　（2）12×3表示什么意思？

　　（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

　　教师提问：这道题该怎样算呢？

　　让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。

　　算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

　　小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

　　全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。

　　三、分类评价

　　教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。

　　估计学生的算法可能有如下几类：

　　1．摆学具求得数。

　　引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。

　　2．画图求出得数。

　　3．连加法。

　　12＋12＋12＝36

　　4．数的分解组成。

　　10×3＝302×3＝630＋6＝36

　　5．拆数法。（转化成表内乘法）

　　8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18

　　4×3＝125×3＝1518＋18＝36

　　24＋12＝3621＋15＝36

　　评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。

　　1．摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的'方法来算。

　　2．根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。

　　3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。

　　4．把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

　　四、介绍竖式

　　从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的？

　　课件一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边演示边说明。如果没有电脑设备，也可板书。

　　先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。

　　学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。

　　五、巩固练习。

　　学生完成练习十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。

　　第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

　　第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

　　第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

　　六、小结（略）

三年级乘法教案14

　　教学内容：

　　义务教育教科书数学三年级（下册）第46页两位数乘两位数的笔算

　　教学目标：

　　1、借助点子图，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理与方法。

　　2、学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中，自主掌握优化的方法。

　　3、在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

　　教学重点：

　　在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　沟通口算与笔算之间的联系，从而理解算理。

　　教学准备：

　　课件、点子图

　　教学流程：

　　一、情境引入

　　出示：

　　每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？

　　（列式：14×12）是今天要研究的内容：两位数乘两位数。（出示课题）

　　二、理解算理，探究算法

　　1、估算：

　　我们能不能估计出它的`结果？估一估，14×12大约是多少？比如

　　A:14估成10，12估成10，10×10=100。

　　B:14估成10，10×12=120。

　　C:12估成10，14×10=140。

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　　追问：那到底少估了多少呢？B：少估了4个12，C：少估了2个14

　　到底需要多少钱呢？你能用自己的方法算出结果。

　　2、自主探索：

　　学生独立在练习纸上计算14×12，教师进行巡视指导部分学困生。

　　3、同桌交流：

　　能不能当小老师给你的同桌讲明白呢？（学生同桌互相交流）

　　4、全班汇报：

　　预设学生可能会出现下列当中的几类方法：

　　（1）连加：14+14+…+14=168（12个14相加）

　　或者12+12+12+……+12+12=168（14个12相加）

　　（2）连乘：14×2×6=168，14×3×4=168……

　　（3）拆数：14×10+14×2=168，12×10+12×4=168

　　（4）竖式：

　　14

　　×12

　　―――――

　　28

　　14

　　―――――

　　168

　　逐一请学生上台汇报，把竖式和拆数两种典型思路板书在黑板上。

　　（反馈的顺序：横式、正确的竖式、竖式错例、非典型算法可以省略）

　　5、共同探究笔算、口算之间的联系

　　14

　　×12

　　―――――

　　28……2套书的本数……14×2=28

　　14……10套书的本数……14×10=140

　　168……12套书的本数……28+140=168

　　三、专项练习

　　数学课本第47页“练习十”第一题：22×13

　　借助几何直观，笔算的每一步从左边的点子图上圈出来，巩固算理。

　　四、巩固练习

　　1、列竖式计算（让学生安静地笔算）（好孩子的速度快可以多做，全班4道）P46页做一做

　　23×13、33×31、43×12、11×22

　　2、错误医院：“练习十”第三题（可以单独设计、也可以结合学生的生成错误）

　　3、（机动）解决问题：练习十第五题

　　五、课堂小结

　　通过今天的学习，你有什么收获？两位数乘两位数笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？

三年级乘法教案15

　　（第3课时：练习七第1—4题<1>）

　　教学目标：

　　1、进一步巩固三位数乘一位数的计算方法，会熟练计算，并且能根据实际情况估计三位数乘一位数的积大约是几百多或几千多，提高学生的计算水平。

　　2、在计算过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　教学重点：掌握三位数乘一位数的笔算方法。

　　教学难点：计算速度与正确率。

　　教学对策：在不同的题型中巩固三位数乘一位数的计算方法。结合具体的情境判断积的大小。探索三位数乘一位数算法的笔算过程，并能正确计算。

　　教学准备：准备练习题。

　　教学过程设计：

　　一、口算。

　　1、20×2 30×9 40×5 8×500

　　200×2 300×9 400×5 990÷3

　　400÷4 330×3 25×3 46-16

　　120×2 230×3 250×3 38+38

　　2、出示移动卡片

　　13 320 40 900 87

　　2 4 8 5 29

　　教师移动卡片，让学生进行加减乘除的口算，提高口算速度与准确性。

　　二、估算。

　　1、出示P74 第1题，请学生估计一下，积是几十多？

　　同桌交流。

　　选择三四题进行计算并说说计算方法。

　　照样子，指名进行。

　　13×2

　　13乘2是20多，13×2=26。

　　2、出示：（1）22×3 （2）34×2

　　22×6 34×7

　　请学生估计一下，积分别是几位数？

　　指名学生回答，你是怎样判断的？

　　计算并验证。

　　小结：通过估计和计算，你知道两位数与一位数相乘，积可能是几位数，也可能是几位数？

　　3、出示：254×4 ，估计并进行计算。

　　学生自己练习，一人板演，指名说说计算的过程。

　　说明：有时估计的只是大约多少，并不准确，这是一个四位数。

　　提问：计算的过程中，你要注意什么？（进位）

　　三、改错。

　　1、出示习题。

　　看一看有没有什么错误，如果有错，错在哪里？请学生把它改正过来。

　　3 5 9 5 9 8 3 4 8

　　× 4 × 7 × 9

　　1 2 3 6 4 1 8 6 3 0 4 2

　　2、师生共同评析。

　　（1）第1题：百位上3×4+2=14。

　　原因：没有加上低一位上进位的数。

　　（2）第3题：十位上4×9+7=43

　　原因：43应写3进4，然而这里是写4进3。

　　四、应用。

　　1、完成书上练习七第4题。

　　（1）先让学生仔细看图，弄清题里各是什么物品？重量分别是多少？

　　板书：味精 200g

　　糖 300g

　　盐 500g

　　（2）然后指导学生合理选择条件进行解答。

　　实际上分别是求几个几？

　　2、出示：学校里有彩色粉笔235盒，白粉笔的盒数是彩色粉笔的4倍，白粉笔有多少盒？

　　（1）学生读题列式计算。

　　（2）彩色粉笔和白粉笔一共有多少盒？说明有两种方法。

　　（3）补充问题：白粉笔比彩色粉笔多多少盒？

　　五、布置作业。

　　练习七第2、3题。

　　2 5 4×4 味精 200g

　　学生板演 糖 300g

　　盐 500g

　　课前思考：

　　这部分内容主要练习刚刚学过的三位数乘一位数的笔算，并继续应用相应计算解决简单的实际问题。第1题可以带领学生逐题先估算，再口算，并引导学生对两种结果进行比较，体会可以根据估算的.结果判断口算的得数是否合理。第2题可以先让学生独立完成，再根据学生在计算时出现的问题适当加以指导。第3、4题也可先让学生独立解答，再通过交流引导学生说清楚列式的依据和思考过程，突出要联系乘法运算的意义列出相应的算式。

　　课后反思：

　　今天主要复习整百数乘一位数的口算和三位数乘一位数的笔算。通过复习，学生在计算时正确率还可以，在估计过程中，学生能发现应该去看这个三位数的最高位，通过这两个数相乘得到一个大约值，还有一部分学生对于142×5这样的数还能说出是超过五百多，甚至于说超过七百多，他不仅看了这个三位数的第一位还看到了它的前两位，他知道十位上如果进位的话，就会增加百位上的数值。

　　通过估算，可以初步知道这个积是几位数，但是一些特殊的题目，如254×4这种类型，学生在此处有小小的争议，通过仔细的观察和计算，学生很信服地同意应该是四位数，这样，学生加深了对进位重要性的认识。在此基础上进行改错，学生都能很快地发现错误。

　　课后反思：

　　本课的安排主要是针对学生口算、估算、笔算的能力，进行综合式的练习，希望通过这些练习，帮助学生进一步巩固口算、估算、笔算的方法，为下一课学习解决问题做铺垫。而通过整堂课的练习，学生基本能掌握各种算法，能正确、灵活的口算出两位数乘一位数，能运用正确的计算方法笔算三位数乘一位数，学生也基本能用估算的方法去验算笔算，通过对估算方法的掌握，学生笔算的正确率有了很大的提高，更甚部分学生已能口算出一些简单的三位数乘一位数，不过正确率还不是很高，需多加练习。

　　课后反思：

　　这个练习是三位数乘一位数口算和笔算的综合练习。分两部分内容，第一部分在计算方面加强估算，如第1题书上安排的是先估算两位数，再计算，然后总结出怎样估算两位数乘一位数，积是几位数，由于本单元是学习三位数乘一位数，所以在此基础上自然而然的引出估算三位数乘一位数，方法是相同的，在课上以254×4为例，学生能很快的判断出积是几位数。第二部分是解决一步计算的实际问题，这些问题的列式和计算并不困难，只要找到数量关系。如第３题里的“绕一周要的时间×绕的周数＝一共要的时间”、第４题里的“每包克数×包数＝一共的克数”。

　　课后反思:

　　《练习七》第一课时主要练习和巩固整百数乘一位数口算和列竖式计算三位数乘一位数。首先，我以口头问答的形式帮学生练习整百数乘一位数的口算，还补充了一些整十数乘一位数，旨在学生能区别。另外，还让学生练习了类似8×4+2这样的口算，因为在列竖式计算时熟练这样的口算很有必要。学生的估算意识还不行，但通过教师的引导会估计第一题8题的得数是几十多。列竖式计算的技巧已经比昨天熟练了很多，但还是有个别学生不用进位的地方也进位。这堂课还要注意训练学生的读题能力，学生在解决实际问题时，不太仔细，问题看的不是很仔细，单位没看清楚。

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