当前位置：好文网>实用文>教案>《有趣的汉字》教案

《有趣的汉字》教案

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《有趣的汉字》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《有趣的汉字》教案

《有趣的汉字》教案1

　　活动目标

　　1、知道汉字是中国人发明的文字。

　　2、能看着图画、象形字认读相对应的汉字，产生对认识汉字的兴趣，对汉字符号有一定的敏感性。

　　3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　　活动准备

　　1、挂图。

　　2、幼儿活动材料。

　　3、汉字卡片。（可以都带有提手边旁的）

　　活动过程

　　一、认识汉字。

　　1、出示个别幼儿的名字：小朋友，请看这是谁的名字？请你念一念。

　　2、原来我们小朋友的名字都是用汉字写出来的。你们知道是怎么写的吗？（是一笔一划地写出来的，教师可在黑板上写一写给幼儿看一看）

　　3、我们现在看过了汉字的样子，还知道汉字是一笔一划写出来的。（出示挂图一）现在请你找一找哪些字是汉字？你为什么觉得他是汉字？（方块的、一笔一划）

　　4、教师介绍汉字的由来：你们知道汉字是哪个国家发明的吗？（聪明的中国人）所以我们中国人上小学的时候就开始学习认识汉字、写汉字。

　　二、认识象形字。

　　1、最早以前的汉字不是这样的，看，这就是很早以前的汉字（出示一个象形字）你们能猜出它是什么字吗？（幼儿自由想象猜字）你觉得这个字看上去像什么？为什么？

　　2、出示旁边的图画：你们猜得对不对？它是什么字？（幼儿猜后就出示旁边的图画部分及相应的汉字）。

　　小结：你们刚才看到的这个字叫“象形字”，是我们中国最早发明的文字，它是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。

　　3、出示另外的象形字：老师这儿还有一些象形字，你们想来玩一个游戏吗？老师这里有一张操作卡，有的是象形字，有的是汉字，字宝宝都只有一个很孤单，请你们帮这些字宝宝找一个好朋友，让他们变成一对，好吗？记住不要送错了，图片宝宝在第一间房子里，象形字宝宝在第二间房子里，汉字宝宝住在第三个房间里。（幼儿操作，教师巡回观察，及时进行指导。）

　　4、教师对幼儿的操作进行讲评。（讲评时注意放的位置和匹配是否正确）

　　三、有趣的汉字。

　　1、刚才我们认识了这些汉字，你还认识什么汉字？（幼儿自由说一说）

　　2、（出示吹、喝、吃三个字）请你们看看这几个字，它们有什么地方是一样的？（理解口旁的字和嘴的动作有关）小结：这些真是有趣的汉字，我们看到这样的旁边有个口的.字，就知道这些字和我们的嘴巴有关系了。

　　3、我们国家的汉字里，有很多的字都非常有趣的，请你回家后和爸爸妈妈一起找一找，什么字和水有关系，好吗？

　　活动反思：

　　我重新把活动的过程梳理了一下，从流程来看，这次活动有四个环节：一、找汉字；二、看图猜字；三、游戏：“图画、象形字、汉字找朋友”，四、有趣的汉字。由于先前的经验，孩子已经认识了不少汉字，而且在“中国娃娃”主题的区域活动中，已经玩过文字转盘的游戏了。为了加深难度，我又找了2个象形字雨和羊，幼儿也能说出来。认识汉字对于幼儿来说还是比较建大的，但在操作的时候，却出现了问题，花了过长的时间，导致最后一部分来不及上。其实在设计的时候可以把它换成以小组为单位，合作来完成，节约了时间，也能达到很好的效果，孩子之间还可以互相帮助不会的下朋友。

　　操作的效果不是很理想，可以添加到接下来的区域游戏中，再次进行配对，加深认识和理解。

　　小百科：

　　汉字是迄今为止持续使用时间最长的文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今者，中国历代皆以汉字为主要的官方文字。在古代，汉字还充当东亚地区唯一的国际交流文字，20世纪前仍是日本越南、琉球等国家的官方书面规范文字，东亚诸国都在一定程度上自行创制汉字。在非汉语体系中，日本人自行简化汉字并制定了日本新字体；而历史上曾使用过汉字的越南、蒙古等国，现今已废弃汉字。

《有趣的汉字》教案2

　　活动目标：

　　1、了解文字的起源，对文字产生兴趣，初步感知文字的结构特点。

　　2、体会汉字在日常生活中的重要性，萌发认读汉字的兴趣。

　　活动准备：象形文字以及与象形文字相关的图片若干、字卡若干、笔划分解的文字一个。

　　活动过程：

　　一、教师讲述故事《仓颉造字》，让幼儿了解文字的起源。

　　1、教师讲述故事，引导幼儿专心倾听。

　　2、提问：

　　1)的文字是由谁发明的？

　　2)它是怎么发明的？

　　3)最开始的文字是怎么样的？

　　4)现在的文字是根据什么造出来的？

　　二、幼儿给象形字和相关的图形配对。

　　1、认读象形字，说说你为什么认为是这个字。

　　2、出示一些简化了的图形，把象形字和图形打乱顺序，然后请小朋友来做配对游戏。

　　3、配对成功，给相应的.组合旁边贴上一个笑脸。

　　三、给汉字拆分偏旁，用偏旁组合汉字

　　1、出示一个汉字“木”，让小朋友认一认。

　　2、做一个拆分的游戏，并认识相应的偏旁。

　　3、用这四个偏旁重新组合成新字，让小朋友来认一认。

　　4、看看横、竖的特点，了解汉字的特点和人的关系。

　　四、游戏：我是智慧的小博士

　　出示很多字卡，告诉幼儿来玩一个游戏：幼儿排队认字，认出一个字，就可以得到一张字卡，将得到的字卡拿在手上。等全部认完之后，让得到字卡的小朋友逐一举卡，带领全体小朋友认读。

《有趣的汉字》教案3

　　活动目标：

　　1、知道汉字是中国人发明的文字，激发幼儿的自豪感。

　　2、知道我国最早的文字叫“象形字”，并猜猜认认这些象形字。

　　3、培养幼儿对汉字的兴趣。

　　活动准备：

　　课件（有趣的汉字），汉字卡片：人、口、手、牛、羊、马、鱼。

　　活动过程：

　　（一）找汉字。

　　进入课件我是中国人二（有趣的汉字），点击按钮：弟兄不一样。

　　画面上有什么？（有字……）

　　这些文字一样吗？（不一样）

　　有谁知道是哪些国家的文字？（幼儿回答）

　　中国使用的文字叫什么？（汉字）点击画面中的汉字进入另一画面。

　　小结；世界上有各种各样的文字，汉字是我们中国人发明和使用的文字。

　　（二）看图猜字。

　　点击按钮；看图猜字。引导幼儿观察画面

　　画面上有什么？（引导幼儿观察汉字“火、山、日、月”的图画部分）

　　点击“火、日、月、山”进入另一画面，移动鼠标到“？”上。

　　这是什么？你是怎么认出来的？

　　引导幼儿发现“象形字”是从各种形象的图画中演变过来的.。

　　小结；象形字就是模仿一些事物的外部形状造出的字，它是我国最早的文字。

　　（三）我认识的汉字。

　　你们会认汉字吗？

　　引导幼儿交流关于汉字的经验。

　　出示卡片，你认识它吗？

　　说一说，读一读，你认识的汉字？

　　活动延伸；请幼儿在活动室或周围的环境中找找自己认识的汉字。

《有趣的汉字》教案4

　　设计思路：

　　我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动。

　　目的：

　　1、在看看讲讲中，鼓励儿童大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。

　　2、激发儿童对汉字的兴趣。

　　准备：汉字（现代、象形字）若干

　　过程：

　　一、导入语，激发儿童说的兴趣

　　师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。

　　二、说说我们的字宝宝

　　师：1谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？

　　（在儿童说的.过程中，老师随机引导，鼓励儿童发表不同的见解。）

　　2师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？

　　三、设疑

　　你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？

　　（鼓励儿童仔细观察，并积极参与讨论）

　　四、延伸活动

　　根据儿童的热点继续对文字进行探究。

《有趣的汉字》教案5

　　活动目标

　　1、让幼儿初步感知汉字的发展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。

　　2、发展幼儿的观察力和想象力。

　　3、激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣及入小学的愿望。

　　活动重难点

　　重点：让幼儿初步感知汉字的发展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。

　　难点：激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣。

　　活动准备

　　1、挂图、汉字。

　　2、了解本班幼儿对汉字的兴趣和汉字的情况。

　　活动过程

　　1、导入激趣：通过挂图，让幼儿了解汉字的变化，激发对汉字的兴趣。

　　（1）以谈话形式，了解幼儿记事方法。

　　（2）出示象形字。

　　2、提问：它们象什么？

　　3、如果老师告诉你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢？猜猜看。

　　4、看图上的画，看它们分别是古时候的什么字。

　　5、老师小结：

　　现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中，为了使用方便，经过长期的变、变、变，变化而来的。

　　5、“找一找，读一读”。

　　让幼儿找一找周围图卡上的字，区分一下哪些是中国的汉字，哪些不是。找字过程中，老师自然的给幼儿读广告或图片上的字，也请幼儿大胆读出自己认识的字。

　　二、“有趣的汉字”。

　　让幼儿比较汉字和其他文字的不同，比如是方块形，有的像一幅图画，陆续出现汉字及其对应的象形文字，如日、月、山、水等，让幼儿体会汉字的生动形象性。引导幼儿分析汉字的形象性（如人、大人；用动作表现“伞”、“笑”、“哭”）和结构特征（如扔、捡、打、抱、提、拔；坑、坡、堆、埋；洗、游、泼、淋、洒等，这三组字与手、土、水分别有关，它们都带有相同的偏旁）。

　　6、幼儿写自己的名字，并在比较中进一步懂得字有不同的读音和不同的写法。

　　7、分组活动。

　　（1）拼拼读读

　　在一张大的硬纸板上画出各种几何图形，把所要复习的汉字写在几何图形中间，并把几何图形涂上不同的颜色。

　　把几何图形挖空，剩下一个几何空间，然后把几何图形上的汉字剪成2～3份。

　　玩法：让幼儿根据颜色把汉字拼完整（能力强的幼儿根据字形），并放在原来的几何空间；拼完后读一遍几何图形上的.字；

　　（2）谁会读

　　（a）人手一张不同的字卡表，如图所示。

　　（b）彩笔若干。

　　玩法：孩子持字卡表去询问同伴“你认识这个字吗？请你读出来。”如果同伴认识则在小鱼后面的格子里打“√”；如果不认识则打“×”。最后进行统计“√”有多少？“×”有多少？

　　说明：此游戏利用大班孩子喜好竞争的心理特点，引导孩子识字。在这个游戏里，孩子在询问同伴前自己必须能认读这个字或词，才有能力和信心去考查别人，才能正确地判断别人的对错。游戏中自己的问与别人的答有效交替，可以自然而然地认读、理解汉字。

　　五、延伸活动。

　　1、引导幼儿展开讨论“什么地方有你认识的字？”，启发幼儿想出多种结果。

　　2、教师小结幼儿的讨论。

　　3、幼儿各自选择途径去获取相关的信息（有的找书、有的找图片、有的向爸爸妈妈咨询等等）。

《有趣的汉字》教案6

　　活动目标：

　　1、初步了解汉字的起源，知道现在的一些汉字是由古代的象形字演变而来的；

　　2、发展幼儿认识汉字的'兴趣。

　　活动重难点：

　　理解汉字的演变过程

　　活动准备：

　　多媒体课件、汉字卡片等

　　活动过程：

　　一、激趣导入。

　　前几天，一位考古学家给我发了一份电子邮件，说他考古发掘了一块龟甲，上面刻有许多奇怪的符号。（出示幻灯2请幼儿观察）他说，在这些奇怪的符号后面有着一个非常美丽的故事，你们想听吗？（配乐讲故事，边讲故事边播放幻灯3-11。故事内容略）其实这些奇怪的符号是古代的汉字，请幼儿根据图片猜一猜龟甲上的图案是什么？根据幼儿回答，初步感知汉字的演变过程（图画——甲骨文——简化字）。

　　二、播放《汉字演变》动画，加深理解。

　　1、播放动画，幼儿欣赏。

　　2小结。

　　三、游戏——找朋友。

　　1、将汉字卡片提前贴在教室四周。

　　2、请小朋友找到与出示的象形字对应的现代字。

　　四、抽奖游戏。

　　1、介绍规则：每名幼儿抽出一张奖券，根据“奖项设置”，寻找与象形字相对应的汉字，了解自己是几等奖，站到相对应的奖项跟前。

　　2、幼儿上前抽奖，领取奖品。

　　活动延伸：

　　与爸爸妈妈一起欣赏不同德象形字及汉字字体，体验汉字的有趣和博大精深。

《有趣的汉字》教案7

　　一、回顾与分享，激发兴趣

　　师：几天来，我们在汉字王国中尽情遨游，感受着汉字独特的魅力，同时开展了许多活动。让我们一起回顾一下活动中的快乐瞬间吧！

　　师生：（边回放部分活动照片，边回顾前阶段活动情况——讨论制定活动计划，交流手抄报，周末登山猜谜）

　　师：这节课是第三次活动阶段交流，让我们进入汉字游园会，继续畅游汉字王国吧！（多媒体课件激趣导入）

　　二、畅游字谜乐园

　　文字谜小屋

　　1、出示课本上的阅读材料，各组抢答，并说说是怎么猜的。

　　师：(出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。)

　　生：（谜面刚出，许多孩子举起了手）谜底是“日”，因为谜面说：画时圆，太阳画的时候就是圆的，“日”字写的时候就是方的。

　　师：真会猜！恭喜谜你迷到底小队首战告捷，起了个好头！

　　（“耶！”一片欢呼声、掌声。）

　　（谜2、谜3、谜4，逐条出示，各组派代表回答，都答对了，同学们个个情绪激动！）

　　2、交流收集谜语的途径。

　　师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少谜语，交流一下，是怎么收集到的？

　　生1：我是上网查的。

　　生2：我是买了一本谜语书。

　　生3：我也有一本谜语小字典。

　　师：哦，我看到你们小组桌上放了几本书，能说说是什么书吗？

　　生：《谜语小字典》、《字谜三千条》……

　　师：（转向其他组的同学）叶老师赞成同学们手中都拥有一本相关的书，它不仅是这个阶段的学习中你的学习伙伴，希望在接下来的一段日子里，你还能从书中汲取更多营养。

　　3、小组汇报。

　　师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？哪组准备考考大家？（各组都纷纷举手）

　　谜你迷到底小队：我们准备了2道题，请各组写出谜底，看哪组猜得又快又对。

　　（把谜语分到各组，各组学生围在一起，猜谜、讨论，场面紧张、热烈）

　　谜你迷到底小队：阳光qq小队最先完成，其他组可要加油了！（公布谜底：有皿能把物存，有口笑出声音，有手把物取走，有鸟象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑——“包”)请答对的小组举手，说说是怎么猜的。

　　生：（每组都答对了，大家兴高采烈）

　　谜你迷到底小队：我们给全答对的小组各加一颗星。（在各小队的标志牌上贴星）

　　师：叶老师发现你们出的谜语很有意思，都跟课本上的第四则类似。你们是有意收集这样的字谜，是吗？

　　谜你迷到底小队：是的，我们组特别偏爱这类谜语。因为从中我们发现了汉字一个很有趣的现象，就是一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。

　　师：哦，一个字可以“生”出好几个字。（生笑！）

　　谜你迷到底小队：我们组还创编了一个关于“青”字的谜。同学们，你们知道“青”可以加上什么部首，组成什么字吗？

　　生：请、情、晴、蜻、倩、精、睛……

　　谜你迷到底小队：听，我们组编的字谜是——“有日天无云，有水水不浑，有人真漂亮，有目看得清。”我们想请各组下课后也给“青”编编谜语，跟我们比一比。

　　师：（问其他组同学）有信心挑战吗？

　　生：有！

　　师：谢谢谜你队带来这么有意思的谜语！让我们感受到汉字可以一个字可以“生”出很多个字来。汉字真有趣！还有哪个小组也收集到有趣的字谜？也来考考大家！

　　汉字王国小队：我们收集的是同一字谜，就是一个汉字可以编成不同的字谜，或者说是好几个谜语的谜底是同一个字。

　　师：真的？能不能拿一则来考考大家？

　　汉字王国小队：同学们可要认真听了，我读三则谜语，可是只猜一个字。第一则——一物生得巧，半边鳞甲半边毛；半边离水难活命，半边入手命难保。（许多同学举手，师示意别急）第二则——一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三则——一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。

　　（许多孩子高高举起了手）

　　师：既然都知道了，那就告诉汉字王国小队吧。（各组派一名同学上来，悄悄说答案）

　　汉字王国小队：答案是“鲜”！（其他学生齐声“耶！”）你们可真厉害！我们小组还有好多有趣的同一字谜，课后还可以来找我们猜哦！

　　师：不愧是汉字王国小队，收集的字谜果真不一样。

　　碰碰撞小队：我们想考每个小队一道题，不仅要说出谜底，还要说说是怎么猜的。（大屏幕出示谜面：“因为自大一点，惹得人人讨厌。”）请阳光qq小队回答。（继续点击鼠标，出示谜面，其他组回答：头戴一顶帽，忠诚又可靠。——“实”鱼头蛇尾巴，成天地上爬。——“龟”屋里养着一头猪。——“家”一只黑狗，不叫不吼。——“默”）

　　碰碰撞小队：同学们可真会猜，我们带来的谜语还是没有难倒大家。我们小队在开展猜谜活动中，还发现一些字谜提示了汉字的来历，很有意思。想听我们的介绍吗？（想！）你们知道为什么“家”字是这样写的吗？我们看谜面，“房屋底下养着一头猪”，“家”最早的字型是房里有猪。因为猪繁殖力强，所以，古人就以繁殖力强的猪象征家的人丁兴旺。

　　生：（哦，大家有点恍然大悟的样子）还有别的例子吗？

　　碰碰撞小队：有啊！你们知道为什么“默”字由“一只黑狗”组成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”吗？刚开始我们也弄不明白，就去问叶老师，请叶老师给同学们介绍一下。

　　师：我很欣赏碰碰撞小队的探究精神，文文静静的几个女孩子，特别爱动脑筋。他们不仅开展猜字谜活动，而且通过研究谜面发现了汉字的来历。先把掌声送给他们。为什么“默”字是由“黑”加上“犬”组成，我很感兴趣，也去查了资料。

　　师：“默”可以组成“沉默、默然，默不做声，默默无闻”等词语，表示的意思是：不出声音，不说话。按说仅一个"黑"字就足以说明，为什么还要加个"犬"呢？谁都知道，狗最爱叫。这样说来，“默”字的构字好像不合乎常理。（学生点了点头）

　　师：那我们就来给“默”重新造字吧。在“黑”的右边该加什么字呢？

　　生：可以加个“木”字。（师板书）

　　生：或者可以加个石头的石（师板书）

　　师：是啊！这样好象更加准确一些。（有些孩子面露喜悦之色，有的孩子还在摇头）当我们为自己的发现暗自高兴的时候，我们再认真研究“默”的意思，就会发现，“沉默”形容的并不是永远不说话的事物。比如说，我们会形容讲台桌在“沉默”吗？

　　生：（笑）不会！

　　师：那会不会形容一块石头在“沉默”呢？

　　生：（大笑）不会！

　　师：是啊！沉默真正的意思是：可以说、能说而不出声，才叫做“默”。用爱叫的狗来表示无言，表示没有声音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以说，汉字，体现了古代人民构字上的智慧。（生点点头，深有同感的样子）

　　碰碰撞小队：看来，轻轻松松的猜字谜，还大有学问呢！许多谜面就提示了汉字的来历哦，希望大家像我们一样仔细研究。

　　师：碰碰撞小队的研究与众不同，他们注意到谜面提示了汉字的来历，提示了特殊含义。听了他们的汇报，你有什么体会？

　　生1：我觉得汉字真是奥妙无穷。

　　生2：我们可以从汉字中看到古人是怎样思想，怎样生活的。

　　生3：我觉得汉字真是太神奇了。

　　师：是的，字谜是汉字发展史上出现的一种独特的现象。猜谜，让我们更加感受到汉字字形上的独特美和古代劳动人民构字上的智慧美。文字谜小屋已经让我们感受到汉字的神奇。不过，字谜不仅有文字谜，还有画谜，即一幅画就是一个谜面。接下来，我们就到“画谜室”。

　　画谜室

　　1、猜阅读材料中的两则画谜

　　师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？（点击课件，出示阅读材料中5、6条谜语的图画）谁会猜？怎么猜的？

　　生1：第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。

　　师：分析得很有条理。

　　生2：第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。

　　师：画谜的确有意思，可是画谜室里才两幅啊，真不尽兴。有没有哪个小组收集到更多类似的画谜呢？

　　生：有！阳光qq小队！

　　2、小组展示

　　阳光qq小队：你们看，这是我们收集和自己编的画谜。（一张一张展示给大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出示“停”字的画谜）

　　生（其他组）：（猜出谜底，并说了怎么猜的）

　　师：我看这些画谜都是你们自己画的，有没有收集到的画谜呢？

　　阳光qq小队：有！你们看，这些就是我们收集的“画谜”（幻灯片展示）。我们在收集画谜的时候，还发生了一件趣事：我们刚开始认为这些就是画谜，后来才知道这不是画，而是汉字，是甲骨文。怎么样？很有意思吧。同学们，知道这些是什么字吗？

　　生（其他组）：（大家一起认：山、水、星、壶）

　　阳光qq小队：真棒！刚才我们看到的这些都是汉字中象形字的'甲骨文的写法。

　　生：我想请问你们小队，知道为什么汉字中会有象形字吗？

　　阳光qq小队：你问得很好！在古代漫长的岁月里，人们眼中看到的是多姿多彩的自然事物。当他们想要将一些大事记录下来的时候，首先反映在他们思想中的就是描绘自然事物外形的符号，也就是象形文字。汉字中象形文字占了很大一部分。这是汉字独有的现象。

　　阳光qq小队：同学们，我们小组在了解象形字的时候，找到的字很多都是甲骨文的写法，我们开玩笑说，如果现在还照这样来写字的话，那不是很麻烦吗？

　　生：是啊！

　　阳光qq小队：为了书写方便，汉字经过逐渐演变，成为了现代汉字。请同学们和我们一起来欣赏“眉”和“虎”从甲骨文到篆书、楷书的演变过程。（多媒体课件播放体现这一过程的动画）

　　阳光qq小队：同学们，我们小组还有许多有趣的画谜，期待你们来猜哦。谢谢大家！

　　师：qq小队在收集画谜中虽然误将甲骨文中的象形字当作画谜，却引发了对汉字中象形字的探讨，了解了一些字的演变过程，很有意义。谢谢他们！

　　动作谜大厅

　　1、出示阅读材料，各组猜谜。（说说每个运动员姓什么，是怎么猜的）

　　2、小组汇报

　　师：哪一组对动作谜最感兴趣，并进行了研究？

　　生：魔影小队！

　　魔影小队：（分别表演动作谜“尖”“歪”“灭”，形象的表演引起满场笑声）同学们有没有发现，我们表演的这几个动作谜的谜底有什么特点呢？

　　生：一看这几个字的字形就知道字的意思了。

　　魔影小队：对了，我们组在编动作谜的时候发现了汉字的这个特点。你们还知道哪些像这样的字吗？

　　生：（晶、森、灭、品、甭……）

　　魔影小队：是啊！汉字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我们还准备了许多动作谜，有空再展示吧！谢谢大家！

　　师：魔影小队，如影随形！不愧是魔影小队，表演生动！谢谢他们！

　　字谜乐园话感受

　　1、师：同学们的展示真精彩！没想到光是猜字谜就可以发现汉字的这么多奥秘。谈谈你的发现吧！

　　生1：一个字可以加上不同的部首，“生”一连串的字。

　　生2：许多汉字本身就提示了字的来历，让我们了解到古人是怎么想的，怎么生活的。

　　生3：有的汉字字形提示了字的意思！

　　生4：汉字中有许多象形字，而且汉字还经过了演变。

　　生5：我觉得汉字就是神奇，像我们学的英文是拼音字母，就没有这么有趣。

　　2、师生共赏一则富有情趣的谜语

　　师：字谜有趣，汉字神奇，还有更神奇的呢！有的字谜就像一幅美丽的山水画，相信吗？请看叶老师带来的一则谜语（幻灯出示谜面）：“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。”欢迎台下的老师和我们一起猜（谜底：慧）。让我们再读读这诗一般的谜面。

　　生：（齐读）

　　师：一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，一个汉字反映一段历史，它让我们如此沉醉，如此着迷，它值得我们热爱，值得我们细细品味。

　　三、有趣的谐音乐园

　　1、情境导入

　　师（课件出示中国传统的大门、年画）：谐音乐园里处处有谐音。仔细看，你发现什么地方巧用谐音了吗？

　　生1：门上贴的“福”字贴反了，福“倒”与福“到”谐音。

　　生2：年画上画着一个男孩抱着一条鲤鱼，鱼和余谐音，表示年年有余。

　　师：是啊！人们巧用谐音表达美好的祝愿。进了大门，我们来到的“歇后语小站”。

　　2、读一读阅读材料中的歇后语，发现其中的谐音。

　　外甥打灯笼——照旧（舅）

　　孔父子搬家——净是输（书）

　　小葱拌豆腐——一清二白（青）

　　上鞋不用锥子——真（针）好

　　四月的冰河——开动（冻）了

　　隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

　　3、交流其它谐音歇后语

　　师：谐音歇后语真有趣！叶老师也带来了三组谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

　　（1）飞机上吹喇叭——想（响）得高

　　（2）狐狸吵架——一派胡（狐）言

　　（3）西瓜地里散步——左右逢源（圆）

　　师：你还知道哪些谐音歇后语，说来给大家听听。

　　生：（争先恐后，纷纷发言）

　　4、交流谐音故事

　　师：看来，同学们对谐音歇后语了解不少。歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。汉字因为同音字多，使得我们的表达更加巧妙而富于情趣。大家知道吗，古代文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的古诗、故事。有没有哪个小组收集了这方面的故事？

　　魔影小队：我们收集的是谐音故事，有《没良（量）心》、《一字千金（斤）》、《生离死别（梨、鳖）》。

　　（3名学生分别绘声绘色地讲了这三个故事）

　　5、交流谐音古诗：

　　qq小队：（朗读李白的《春夜洛城闻笛》）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

　　qq小队：同学们，你们知道这首诗中巧用了什么谐音吗？

　　生：这首诗中“折柳”与“留”谐音，表达了诗人李白挽留朋友的情谊。

　　神气小队：（朗读刘禹锡的《杨柳竹枝词》）杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

　　生：诗中的“晴”与“情”谐音。

　　师：让我们一起来读读这两首诗。（全班齐读）

　　师：逛了字谜乐园，谐音乐园，我们对汉字的了解就更深入了。中华汉字源远流长，不仅形体美，而且表音表意，拥有丰富的内涵。

　　四、总结延伸

　　1、总结语：在今天的汉字游园会中，同学们都有不少收获。这是因为几天来每个同学、每个小组都真正走入了汉字王国，选择自己最感兴趣的方面进行了认真的研究和小结。不过，我们今天只是在字谜乐园，谐音乐园里逛了一圈，汉字王国里还有许多有趣的地方等着我们去遨游呢！如，汉字来历城，书法艺术城……怎么样，下阶段有什么打算？

　　2、商议下阶段的活动思路

　　学生讨论结果如下：

　　（1）收集更多资料，继续了解汉字的来历。

　　（2）收集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑或造成不良后果的事例。

　　（3）策划一次社会用字调查活动，写成简单的调查报告。

　　（4）收集书法作品，欣赏汉字的优美。

　　3、qq聊天室里说感言

　　师：请结合前阶段的活动体会，谈谈我们该怎么更有成效地开展下一阶段的活动。

　　生1：我认为我们要制定好更加完善的阶段活动计划。

　　师：你们是不是在制定和实施计划时遇到了困难？

　　生1：没有！

　　师：其他组呢？

　　生2：我们组在制定活动计划的时候，无法统一活动时间，很多同学周末都要参加这样那样的培训或补习。

　　师：后来怎么解决的呢？

　　生2：只好定在星期六下午大多数同学都有时间的时候，但还有两个同学就没办法参加。

　　师：很好，学会了解决问题。

　　生3：我认为小组的分工要明确，还有要制定小组活动评价表。

　　师：是啊！在前面的活动中，各组都制定了自己的评价表，你们觉得这有什么好处吗？

　　生4：这样可以督促各个同学按时完成任务，积极参加活动。

　　生5：我们小组要查找到更多的资料，并把它们进行分类处理。

　　生6：我们要做好家长的工作，继续得到家长的支持。

　　师：为什么呢？

　　生6：因为家长看到我们最近都没有完成背诵课文、抄写词语、做练习卷之类的作业，而是做手抄报，查找资料，所以有点不理解，我们跟家长解释这是在开展语文综合性学习活动。

　　师：你做得真好。也有家长问老师，我跟他们解释综合性学习跟平时的学习有所不同，是一种很重要的新的学习方式。以上同学们的建议都很好，这说明大家懂得积累成功经验了，遇到困难懂得解决了，把热烈的掌声送给自己！老师预祝各小队下阶段的活动更加成功，更有收获！

　　【点评】

　　语文综合性学习活动集“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”为一身，成了语文新课程中最亮丽的一道风景线。它以新课程的视野，全方位诠释“学语文、用语文”的传统理念，将“大语文观”具体化、生动化。它倡导语文学习的实践性、综合性、开放性，致力于语文学习方式的改良，使“语文”的形象因吸纳了时代的新元素，而更具魅力。虽然它至今还是新生事物，却已熠熠生辉，显示着无穷的生命力。

　　《遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册的一个综合性学习主题单元。将语文综合性学习活动作为一个完整、独立的单元来呈现，这在小语教材的编写史上，在小语教学史上，都是第一次。应该说，这是人教版小学语文教材编写的一个力作、创举。如何恰如其分地利用本组教材引领学生走进汉字王国，通过一系列探究活动感悟汉字的神奇有趣，增强学习语文的兴趣和热爱祖国语言文字的情感？如何凸显综合性学习的过程价值，并进行适度而到位的过程性指导，有效地培养学生自主、合作、探究的实践精神？如何引导学生以语文的形式为主，整理和记录活动过程的收获、感想及活动成果？这是本组教学的几个关键。

　　这堂课展示的是活动过程中的一次阶段性交流。基于语文综合性学习的特点、任务和本组教学的要求以及本课时的地位，叶老师从以下五方面进行了积极的尝试：

　　1、创设“汉字游园会”的情境，教材引路，课外延伸，巧妙地引导学生将课内外的学习与活动融会贯通，多渠道挖掘学习资源，与丰富多彩的字谜和歇后语零距离接触，逐步深入地体验、感受汉字的神奇、有趣。

　　2、以学生为本，以学生的自主学习为本，让学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，充分体现语文综合性学习的综合性、实践性、开放性、个体性。

　　3、注重渲染语文学习的氛围，突出语文综合性学习的语文性，使学生自始至终沉醉于汉字的王国，语文的世界。

　　4、重视有效的小组评价，一方面保护学生在综合性学习中的主动性、创造性，让学生享受成功的体验，一方面强调了合作精神，促进学生逐步完善小组合作学习的方法、策略，提高策划、组织、协调和实施计划的能力。

　　5、阶段性回顾与过程性指导相结合，指导学生积累成功经验，不断深入和充实研究的内容，为提升下阶段的活动质量奠定基础。

《有趣的汉字》教案8

　　活动目标

　　1、理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是由中国人发明的文字。

　　2、尝试认读与图画、象形字相对应的汉字。

　　3、愿意参与识字活动，培养对汉字的兴趣。

　　活动准备

　　1、了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字情况。

　　2、教师自备故事课件《仓颉造字》，象形字卡片。

　　3、部分常见汉字的卡片，报纸幼儿人手1张。

　　活动过程

　　一、出示常见的汉字和象形字的卡片，引导幼儿观察，激发幼儿探究汉字起源的兴趣。

　　1、出示常见汉字的卡片，引导幼儿认读。

　　提问:你认识这些字吗?你能读一读吗?

　　2、出示象形字卡片，引发幼儿探究汉字起源的兴趣。

　　提问:这些字像什么?你猜是什么字?

　　二、讲述故事《仓颉造字》，帮助幼儿了解汉字的由来与作用。播放课件《仓颉造字》，帮助幼儿理解故事内容。

　　提问:古代人是用什么记录事情的?这样记录方便吗?仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的`?汉字给人们带来哪些方便?

　　三、播放象形字课件，引导幼儿探索、认读象形文字和现代文字。

　　1、引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山的图画部分和象形字。提问:你是怎么认出这些汉字的?

　　2、介绍汉字来历。

　　小结：汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”,是从各种具体形象的图画演变来的。

　　四、引导幼儿参与识字活动，激发他们对汉字的兴趣。

　　1、说一说自己认识的汉字。

　　提问：你都认识什么字？表示什么意思？怎样读？

　　2、圈出报纸上认识的汉字。

　　提问：报纸上你认识哪些字？表示什么意思？

　　小结：我们小朋友认识了这么多汉字，既然汉字这么有趣，我们就回到家里跟妈妈爸爸一起继续坚持读书认字吧。

　　附故事：

　　仓颉造字

　　很久以前，世间并没有字，人们只能用利木、结绳来记事，用豆粒等物来记教。后来，有个叫仓颉的人为人类造出了文字。

　　仓頗很聪明，做事尽心尽力，很少出差错。黄帝见仓顿这样能干，就把记录祭祀的次教、猎物的分配、部落人丁的增减等工作让仓额管理。由于管理的事情越来越多，加上人丁、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化，时间一长，那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻痕分别表示什么，连仓颉自己也没办法辨认了。

　　仓颉先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物，但增加的数目在绳子上打结很方便，而数目减少时，把绳子解开就麻烦了。

　　仓颉整日整夜地想办法，饭吃不下，觉睡不着。他想呀想呀，也没有想出好的办法来。

　　来一天，仓颉走到一个三岔路口，见3个打猎的老人正为往哪条道路走在争辩。一个老人坚持要往东走，说东面有羚羊;一个老人要往北走，说往北能追到鹿群;一个老人偏要往西走，说西边有两只老虎，不及时过去就会错过机会。仓颉好奇地问第3个老人:“你怎么知道西面有老虎呢?”老人指着地上的老虎

　　脚印说:“这不明摆着吗?”原来3个老人各自发现了不同的野兽脚印。

　　仓颉心中一喜:既然脚印能代表野兽，我为什么不能用符号来表示所管理的东西呢?他高兴地拔腿就往家里跑。一回到家，仓颉就开始创造可以表示自己常管的事物的符号。

　　仓颉还给符号们起了一个名字——字。他细心地观察世间万物，辛辛苦苦地不断创造着字。时间一长，仓颉造的字越来越多了。

《有趣的汉字》教案9

　　活动目标

　　1、了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的文字。

　　2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。

　　3、关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。

　　活动准备

　　1、挂图第6号。

　　2、幼儿活动材料第一册第18页。

　　3、了解本班幼儿对汉字的'兴趣和识字的情况。

　　活动过程

　　一、找汉字。

　　出示挂图一。图片上有什么，这些文字一样吗，有谁知道是哪些国家的文字。

　　找出图片中的汉字，汉字是中国人发明和使用的文字。

　　二、看图猜字。

　　出示挂图二（遮住汉字部分）。以游戏方式启发幼儿辩识象形字。

　　引导幼儿观察汉字“火、口、山”的图画部分和象形字，猜一猜，认一认，并说说这些汉字是怎么认出来的。

　　帮助幼儿了解我国最早的文字叫“象形字”，它是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。

　　三、交流关于汉字的经验。

　　你看见过这些字吗？你在什么地方见过？你们会认汉字吗？

　　教师记录幼儿所说的汉字。认读过程中，及时纠正幼儿不正确的发音。

　　四、尝试看图识字。

　　请幼儿翻开活动教材，自己尝试根据图画、象形字认读汉字。

　　鼓励幼儿和同伴互相讨论、交流。

　　鼓励幼儿在活动室、园内和各种场所寻找汉字。

《有趣的汉字》教案10

　　活动目标

　　1、知道汉字是中国人创造的文字。

　　2、能看着图画、象形字认读相对应的汉字，产生对熟悉汉字的兴趣，对汉字符号有肯定的敏感性。

　　3、乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。

　　4、培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量。

　　活动预备

　　1、挂图。

　　2、幼儿活动材料。

　　3、汉字卡片。（可以都带有提手边旁的）

　　活动过程

　　一、熟悉汉字。

　　1、出示个别幼儿的名字：小朋友，请看这是谁的名字？请你念一念。

　　2、原来我们小朋友的名字都是用汉字写出来的。你们知道是怎么写的吗？（是一笔一划地写出来的，教师可在黑板上写一写给幼儿看一看）

　　4、教师介绍汉字的由来：你们知道汉字是哪个国家创造的吗？（聪慧的中国人）所以我们中国人上小学的时候就开头学习熟悉汉字、写汉字。

　　二、熟悉象形字。

　　2、出示旁边的图画：你们猜得对不对？它是什么字？（幼儿猜后就出示旁边的图画局部及相应的汉字）。

　　小结：你们刚刚看到的这个字叫“象形字”，是我们中国最早创造的文字，它是从各种详细形象的`图画中制造演化过来的。

　　3、出示另外的象形字：教师这儿还有一些象形字，你们想来玩一个嬉戏吗？教师这里有一张操作卡，有的是象形字，有的是汉字，字宝宝都只有一个很孤独，请你们帮这些字宝宝找一个好朋友，让他们变成一对，好吗？记住不要送错了，图片宝宝在第一间房子里，象形字宝宝在其次间房子里，汉字宝宝住在第三个房间里。（幼儿操作，教师巡回观看，准时进展指导。）

　　4、教师对幼儿的操作进展讲评。（讲评时留意放的位置和匹配是否正确）

　　三、好玩的汉字。

　　1、刚刚我们熟悉了这些汉字，你还熟悉什么汉字？（幼儿自由说一说）

　　2、（出示吹、喝、吃三个字）请你们看看这几个字，它们有什么地方是一样的？（理解口旁的字和嘴的动作有关）小结：这些真是好玩的汉字，我们看到这样的旁边有个口的字，就知道这些字和我们的嘴巴有关系了。

　　3、我们国家的汉字里，有许多的字都特别好玩的，请你回家后和爸爸妈妈一起找一找，什么字和水有关系，好吗？

　　活动反思：

　　我重新把活动的过程梳理了一下，从流程来看，这次活动有四个环节：一、找汉字；二、看图猜字；三、嬉戏：“图画、象形字、汉字找朋友”，四、好玩的汉字。由于从前的阅历，孩子已经熟悉了不少汉字，而且在“中国娃娃”主题的区域活动中，已经玩过文字转盘的嬉戏了。为了加深难度，我又找了2个象形字雨和羊，幼儿也能说出来。熟悉汉字对于幼儿来说还是比拟建大的，但在操作的时候，却消失了问题，花了过长的时间，导致最终一局部来不及上。其实在设计的时候可以把它换成以小组为单位，合作来完成，节省了时间，也能到达很好的效果，孩子之间还可以相互帮忙不会的下朋友。

　　操作的效果不是很抱负，可以添加到接下来的区域嬉戏中，再次进展配对，加深熟悉和理解。

　　小百科：

　　汉字是迄今为止持续使用时间最长的文字，也是上古时期各大文字体系中传承至今者，中国历代皆以汉字为主要的官方文字。在古代，汉字还充当东亚地区的国际沟通文字，20世纪前仍是日本越南、琉球等国家的官方书面标准文字，东亚诸国都在肯定程度上自行创制汉字。在非汉语体系中，日本人自行简化汉字并制定了日本新字体；而历曾使用过汉字的越南、蒙古等国，现今已废弃汉字。

《有趣的汉字》教案11

　　设计意图：

　　我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了浓厚地兴趣，在阅读图书的时候，孩子们总是三五成群的在一起争论：“这是山”、“不对，这是火”，可是总也争不出结果。我就想，为何不及时抓住这一教育契机，让孩子们了解中国汉字是由象形字演变而来的，从而感受我国汉字的悠久历史和文化底蕴。

　　活动目标：

　　1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字慢慢演变而来的。

　　2、感受我国汉字的悠久历史和文化底蕴，进一步培养幼儿对汉字的兴趣。

　　3、让幼儿练习书写自己的姓名，通过交换名片卡增进友谊。

　　活动准备：

　　“水”的汉字卡和“water”英文卡各一张；《有趣的汉字》动画；色卡、彩笔若干。

　　活动过程：

　　（一）导入活动：教师出示两张不同国家文字的卡片。

　　师：小朋友，今天老师带来了两张小卡片，卡片上有什么，它们一样吗？为什么我们中国的汉字是这样写的呢？

　　（二）播放象形字的课件，引导幼儿观察。

　　1、播放“日”的文字演变图。

　　问：这是什么？象形字的日和图画太阳有哪里相似？汉字日和象形字的日又有哪里相似？

　　小结：在古代的时候人们为了记住太阳就把它的样子画下来就成了我国最早的文字—象形字，随着时间的推移象形字渐渐的又演变成现在的汉字（日）。、

　　2、播放“山”的文字演变图。

　　问：这是什么？象形字的山和图画山有哪里相似？汉字山和象形字的山又有哪里相似？

　　小结：中间高高的山峰，一座低的山峰连着另一座山峰，这就是“山”字。

　　3、播放“水”的文字演变图。

　　问：这是什么？象形字的水和图画水有哪里相似？汉字水和象形字的水又有哪里相似？

　　小结：弯弯的小河流向远方，微风吹过，旁边泛起了浪花，这就是“水”字。

　　4、播放“火”的文字演变图。

　　问：这是什么？象形字的火和图画火有哪里相似？汉字火和象形字的.火又有哪里相似？

　　小结：下面是架在一起的木柴，上面是燃烧的火焰，这就组成了“火”字。

　　5、同时播放四个象形字。

　　师：这就是我们中国人发明的象形文字，是我国最早的汉字，是从各种具体形象的图画中演变而来的。

　　（三）播放动画《有趣的汉字》。

　　师：关于象形字，还有一段非常有趣的动画片，请小朋友在观看的时候仔细看看里面有没有你认识的象形字！

　　观看动画片后，请幼儿表述他所看到的象形字。教师根据幼儿表述在黑板上画出相对应象形字。

　　（四）交流关于汉字的经验

　　师：你们都认识自己的名字吗？那会写自己的名字吗？

　　1、请幼儿制作名片，认识自己的名字并认识其他幼儿名字！

　　2、幼儿互相交换名片，增进感情，活动结束。

《有趣的汉字》教案12

　　【活动目标】

　　１、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

　　２、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

　　３、认识１０个生字。

　　【课时安排】

　　“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：

　　第一课时：制定和交流小组活动计划。

　　第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

　　第四、五课时：展示、交流活动成果。

　　【活动过程】

　　第一课时

　　制定和交流小组活动计划

　　１、激趣：

　　汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

　　２、介绍活动内容：

　　搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

　　３、分组：

　　自由组合成合作小组。每组７～８人，选出小组负责人。

　　４、制定计划：

　　例：

　　“有趣的汉字”活动计划

　　活动时间：＿月＿日

　　活动地点：＿＿＿家

　　活动内容：１、搜集或自编字谜。

　　２、查找谐音笑话、谐音歇后语。

　　３、了解汉字的起源。

　　成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

　　分工：

　　组长：＿＿＿＿搜集资料：＿＿＿＿

　　编辑：＿＿＿抄写：＿＿＿

　　插图：＿＿＿＿

　　日期：＿月＿日

　　５、交流：

　　各小组交流计划，并张贴在教室里。

　　第二、三课时

　　搜集和调查资料

　　１、通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的'神奇、有趣。

　　２、相关资源介绍。

　　第四、五课时

　　交流活动成果

　　一、猜字谜

　　１、激趣：

　　现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

　　２、猜教材中列出的字谜：

　　⑴ 画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

　　⑵ 千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

　　⑶ 一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

　　⑷ 有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

　　⑸ 这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

　　⑹ 一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜：

　　篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

　　３、小组同学间相互猜字谜。

　　４、公布答案：

　　日、香、立、曼、休、林、杜、刘、孟。

　　５、刚才猜的字谜都是书本上的，１～４是文字谜，５～６是图画谜，第７题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？

　　二、有趣的谐音

　　１、说谐音性歇后语：

　　⑴ 引言：

　　歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

　　⑵ 读歇后语：

　　外甥打灯笼──照旧（舅）

　　孔夫子搬家──净是输（书）

　　小葱拌豆腐──清（青）二白

　　上鞋不用锥子──真（针）好

　　四月的冰河──开动（冻）了

　　隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

　　⑶ 介绍：

　　歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

　　⑷ 猜一猜：

　　以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

　　① 一连三座庙──

　　② 石头蛋腌咸菜──

　　③ 隔着窗户吹喇叭──

　　④ 关公打喷嚏──

　　⑸ 宣布答案：

　　① 妙（庙）妙（庙）妙（庙）。

　　② 一言（盐）难尽（进）。

　　③ 名（鸣）声在外。

　　④ 自我吹嘘（须）。

　　⑹ 通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？

　　⑺ 小结：

　　歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

　　２、谐音笑话：

　　⑴ 读一读。

　　⑵ 交流：

　　看了笑话，你有什么感想？

　　⑶ 小结：

　　汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

　　⑷ 讲述：

　　前一阶段搜集到的谐音笑话。

　　三、汉字的起源

　　１、指名讲述：

　　《仓颉造字》的故事。

　　２、介绍：

　　“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

　　３、交流：

　　关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？

　　４、一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？

　　５、以小组为单位介绍。

　　６、认读课后的十个生字。

　　四、畅谈收获

　　本次综合实践活动，你有哪些收获

《有趣的汉字》教案13

　　活动目标

　　了解汉字的起源和基本特点，能将象形字与现在用的汉字联系起来。

　　知道汉字是中国发明的文字，对中国文字感兴趣。

　　活动准备

　　经验准备：幼儿认识一些常见汉字。

　　课件准备：“汉字”组图；《汉字的演变》小知识音频及图片；“象形字”组图；“汉字对对碰”组图。

　　活动过程

　　出示组图“文字”，引导幼儿了解汉字是方块字的特点。

　　图片中有许多文字，你能找出哪些是中国的汉字吗？

　　为什么这些是汉字？/不是汉字？

　　小结：汉字是中国的文字，它的形状方方正正，所以又称作“方块字”。

　　播放小知识音频及图片《汉字的演变》，引导幼儿了解汉字的发展。

　　我们现在使用的汉字是经过长时间的发展变化而来的，一起看图了解汉字是如何来的吧。

　　小结：我们的汉字经过很长的.时间演变发展，从最早的图画到象形字，又经过数千年的发展，慢慢形成了我们现在使用的文字，是我们中国人的骄傲。

　　出示组图“象形字”，引导幼儿了解象形字的特点。

　　图片上是一些象形字，你觉得它们像什么？

　　你觉得它们可能是什么字？

　　小结：象形字是最早的文字，是用简单的线条或笔画，把要表达的事物的外形特征形象地画出来。经过数千年的演变，现在我们使用的汉字跟原来的象形字已经有很大不同。

　　出示组图“汉字对对碰”，鼓励幼儿连线配对，认识更多汉字。

　　图片上的象形字对应哪个现代汉字？试着动手连一连。

　　你觉得这是什么字？

　　小结：今天我们一起认识了这些有趣的汉字，知道汉字是中国发明的文字。从象形字到现在的简体字，都见证了中国的发展，我们要学好汉字，做喜欢汉字、热爱汉字的中国人。

　　活动延伸

　　家园共育

　　请家长共同配合，在生活中引导幼儿认识一些常见汉字。

《有趣的汉字》教案14

　　设计思路：

　　我们班的小朋友在中班下学期对汉字产生了浓厚的兴趣，经常将在家自己写的字拿来给老师展示，并为此感到自豪。进入大班后，有一天一个孩子提出了一个问题：“汉字是怎么来的？”我迎接了这个问题，并向全班孩子提出了同样的问题。这引起了部分孩子回家询问，于是他们得到了答案：“象形字”和“甲骨文”。那么，什么是象形字呢？我及时向孩子们解释，并拿出了“”和“”，让孩子们观察。在搜集材料的.过程中，孩子们的兴趣不断蔓延，并产生了与此相关的主题活动。

　　目的：

　　1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。

　　2、激发幼儿对汉字的兴趣。

　　准备：

　　汉字（现代、象形字）若干

　　过程：

　　一、导入语，激发幼儿说的兴趣

　　师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。

　　二、说说我们的字宝宝

　　师：1 .谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？

　　（在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的见解。）

　　2. 师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？