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《大自然的语言》教案

时间:2024-06-18 11:26:08 教案 我要投稿
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《大自然的语言》教案

  作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《大自然的语言》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《大自然的语言》教案

《大自然的语言》教案1

  【教学目标】

  1、默读课文,按照要求筛选课文主要信息;

  2、体味本文生动形象的说明语言;

  3、理解逻辑顺序在说明中的作用;

  【教学重点】

  生动形象的说明语言;

  【教学难点】

  逻辑顺序在说明中的作用

  【教学过程】

  【引入新课】

  引入一:视频

  春季景象(春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等) 秋季景象(翻飞的黄叶,怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪)

  提问:刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像?你是依据什么判断出来的?

  学生发言,教师点评后,顺势新课的学习。

  屏示:大自然的语言

  引入二:电脑多媒体

  (视频播放一段以花为主图像,并配以优美舒缓的音乐,在画面依次出现下列诗句,待学生填空后,再用鼠标点击括号处,再显示出红色字体标注的答案。)

  1、完成下列诗句填空:

  沾衣欲湿(杏花)雨,吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年,听取蛙声一片;

  接天莲叶无穷碧,映日(荷花)别样红;

  无边(落木)萧萧下,不尽长江滚滚来;

  (东风)不与周郎便,铜雀春深锁二乔;

  夜来(南风)起,小麦覆陇黄;

  枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道(西风)瘦马;

  (北风)卷地白草折,胡天八月即飞雪

  2、设问:上述诗句分别是写哪个季节的?你从诗句中哪些意象中推断出来的?从中你有何体会?

  3、在学生发言的基础上引入本课的学习。

  引入三:视频

  播放竺可桢资料片:建议片中可从浙江大学校园风光播映,并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像,然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片(更多照片资料请查看《浙江大学百年发展史》人物篇中“竺可桢”栏目)

  在播放过程中,可渐次将下列竺可桢简介滚动显示:

  竺可桢(1890~1974)

  中国科学院院士,气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的.科学教育、科学组织领导与科学普及工作,都有杰出的成就。特别是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系,中国气候区划、气候与农业丰产的关系,物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等研究,都有重大创新,达到国际一流的水平。创建了我国第一个地学系,成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作,培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有许多精辟的理论见解和实际领导经验,培育了许多优秀人才。1955年当选为中国科学院院士(学部委员)。

  重要著作有《二十八宿起源之时代与地点》、《物候学》(合著)、《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》、《中国近五千年来气候变迁的初步研究》、《中国气候概论》等300多篇,并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记,约900万字。记有自己的言行、感想,工作上的主要情况和科学界的重要史料,体现了正直的为人和严谨的治学精神。

  逝世后,人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记,共分5册,约320多万字。这在我国科学家中是第一次。

  引入四:故事引入

  请学生齐背王之涣《凉州词》

  教师谈话:同学们可知道,有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字,并用翔实的资料对其进行科学的考证,得到学术界的推重;此外,这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误,这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者──著名科学竺可桢。

《大自然的语言》教案2

  教学目的:

  1、品味生动、形象的语言。(第一课时)

  2、学会概括文章内容要点。(第二课时)

  学习重点:

  1、品味生动、形象的语言。

  2、学会运用中心句概括文章内容要点。

  教学难点:品味生动、形象的语言

  教学课时:两课时

  教学过程及步骤:

  第一课时

  本节教学设想与要点:本文为说明文,但文章开头二段寓说明于描写之中,将大自然一年四季的物候景观写得生动形象,如同展现一幅四季风光画卷,既引人入胜又使人联想,激发了读者的阅读兴趣,是生动说明语言的典型段落。因此,本课教学着力点为品味本文生动形象的说明语言,并安排课内的练笔,力求一课一得。

  教学过程与步骤:

  一.复习知识,导入新课:

  1、我们学过许多诗句,都有明显季节特征,请写出描写“春夏秋冬”的诗句。参考:

  春天——几处早莺争暧树,谁家新燕啄春泥。

  夏天——稻花香里说丰年,听取蛙声一片。

  秋天——晴空一鹤云上,便引诗情到碧宵。

  冬天——千山鸟飞绝,万径人踪灭。(也可以从第六单元的课文中找出一些)

  其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”都是大自然以它独特的语言和我们交流,只要认真倾听,你就能听懂“大自然的`语言”。板书课题。(出示课题)

  二.学习课文第1、2段——品味生动形象的说明语言

  1、默读1-2段,思考问题。

  出示问题:

  1、阅读第1段作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?试说一说。

  2、用“大自然的语言”题目有什么好处?

  2、研读第1自然段。

  (1)你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点?找出你最喜欢的一句子说一说。

  请学生思考,讨论,交流。

  参考:

  A.“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态;

  B.“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;

  C.“渐渐”,确切地表达了叶子枯黄的过程;

  D.“簌簌”,摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天肃杀;

  E.“载”,即充满,恰当地描写了风雪飘落的程度;

  3、研读第2自然段。

  (1)学生齐读第2 段。

  提问:课文中写道:“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麦插禾。’”

  这句话:也可以改作:“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了,也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

  (2)这两句话你更喜欢哪句,为什么?学生思考,讨论,交流。

  参考:

  (1)认为第一句好,运用拟人、引用的修辞方法句子形式有变化,活泼。

  (2)认为第二句好,采用排比、拟人的修辞方法。整齐美。

  4、品读题目特点。

  我们这篇课文,介绍的就是物候学知识,为什么不用 “简介物候学”,“物候学与农业生产”作标题,而用“大自然的语言”为题呢?学生思考,讨论,交流。

  明确:以“大自然的语言”为题,运用比喻的修辞方法,生动形象,显得新颖别致,引人入胜。而另两个则显得呆板、乏味。

  三、课堂练笔:二选一

  (1)从下边词语中任选五个写一段话。

  萌发 次第 翩然 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 草长莺飞

  (2)仿写诗歌

  大自然的语言

  别以为人才说话,

  大自然也有语言。

  这语言到处都有,

  睁开眼就能发现。

  蝌蚪在水中游泳,

  不就像黑色的“逗点”?

  大自然在水面写着:

  春天已到人间。

  大雁集队南飞,

  不就“省略号”一串?

  大自然在蓝天写着:

  秋天已在眼前。

  四、布置课后预习:阅读3-12段,用一句概括各段内容,并想想作者在介绍时用了什么说明顺序。

  五、板书设计:

  大自然的语言

  用词生动传神:翩然、簌簌等

  生动形象: 句子生动形象:比喻、拟人、引用

  标题新颖传神:比喻、拟人

  六、教学反思

《大自然的语言》教案3

  教学目标

  知识目标

  1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词,掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语,并学会运用。

  2.了解物候知识,丰富学生的科学知识。

  能力目标

  1.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并练习概括要点,逐步提高学生阅读科普文的能力。

  2.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。

  3.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。

  德育目标

  激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

  教学重点

  1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。

  2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。

  教学难点

  1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。

  2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第1课时

  教学要点

  朗读课文,初步感知文意;筛选主要信息,整体把握文意;划分段落层次,理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序,学习作者说明的技巧。

  一、导语设计

  语言,“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息,获取信息,服务于学习、工作、生活,人类社会才得以生存和发展。同时,人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“的语言”。也有“语言”吗?它告诉我们人类什么?有什么意义?今天我们来学习一篇介绍“的语言”的说明文《的语言》。

  二、朗读课文,整体把握文意

  1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读,初步感知文意。

  2.教师提示需要积累的词语。

  翩然(piān) 孕育(yùn) 簌簌(sù)

  载途(zi) 连翘(qiáo) 萌生(méng)

  农谚(yàn) 纬度(wi) 悬殊(xuán shū)

  侵害(qīn) 竺可桢(zhú zhēn)

  草长莺飞(yīng) 销声匿迹(nì)

  多音字:

  载 zi (登载) (转载) (一年半载)

  zài (载重) (载人 )

  翘 qiáo (连翘)

  qiào (翘起来)

  3.学生读课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。

  多媒体显示阅读要求如下:

  (1)什么叫物候?什么叫物候学?

  (2)物候观测对农业有什么重要意义?

  (3)决定物候现象来临的因素有哪些?

  (4)研究物候学有什么意义?

  学生分头筛选信息,然后用课文中的句子或用自己的话概括。

  学生明确:

  (1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学。

  (2)物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。

  (3)纬度、经度的差异、高下的差异和古今的差异。

  (4)预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

  学生阅读有困难的大概是第(4)题。教师可提示学生注意一些标志性词语,如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

  三、划分段落层次,理清文章的说明顺序

  1.选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,其余同学评价。

  明确:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候学。

  第二部分(4~5段)说明物候观测对农业的重要性。

  第三部分(6~10段)说明决定物候现象来临的因素。

  第四部分(11~12段)说明研究物候学的意义。

  2.理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。

  选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

  明确:文章首先介绍物候学研究的对象,然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的'重要意义。

  教师在学生回答的基础上作总结发言:通常采用的说明顺序有三种,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序,如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象,第二部分对此作具体阐释,第三部分是第二部分的进一步深入,又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序,条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人留下深刻的印象。

  四、精读课文6~10段,探究局部的说明顺序

  1.学生齐读6~10段

  2.提问:决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

  学生思考,同桌之间交流。

  明确:不能调整。这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。

  五、布置作业

  收集几则农谚,说说它们包含的物候知识。

  第2课时

  教学要点

  揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延伸,转化课堂所学的物候学知识。

  一、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

  1.赏读文章第1、2两段,体会说明的生动性。

  (1)学生齐读1、2段。

  (2)教师用简洁的语言重新拟一个开头,要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果。

  多媒体显示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。

  学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁,直白,缺乏吸引力;原文用语形象生动,富有表现力。

  (3)精读1、2段,具体说说这一段文字写得好,好在哪里?

  学生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,教师应以鼓励为主。

  生1:课文开头一句“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了,很形象,为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀,来得太匆促。

  生2:其实,只要细细推敲“苏醒”一词,就会心中有底。下文“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放,……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵,给人带来一片扑面而来的春色。

  生3:这两段文字写得好,好在用词形象生动。如“冰雪融化,草木萌发”,“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”,“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;如“叶子渐渐变黄”,“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”,“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

  生4:这两段文字好,好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法,把写活了。如“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了,就好像在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。似乎有人的思想感情,似乎都在为农民操心,惟恐他们误了农事,这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

  生5:这两段文字好,好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系,也以生花妙笔给人以强烈的悬念,从而为下文说明的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

  (4)教师提示学生看注释①,问:“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’,好不好?”

  学生明确:不好。失去了说明的生动性。“的语言”是“物候现象”的形象化说法,易激发读者的阅读兴趣。

  (5)学生齐读1、2段,争取背诵。

  教师总结:说明文以介绍给人知识为目的,所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力,激发读者的阅读兴趣,又运用生动形象的语言说明事物,本文即是一个很好的范例。

  回顾前面所学课文,运用形象生动的语言说明事物的例子也不少,请同学们列举一二。

  生1:《中国石拱桥》一文中,写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子:“有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人。千态万状,惟妙惟肖。”

  生2:《桥之美》一文中:“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。”

  生3:《故宫博物院》一文中,写太和殿的外观:“在湛蓝的天空下,那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。”

  二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

  多媒体显示:

  燕子是益鸟,一对燕子一天可捕捉8000多只虫。

  燕子善飞,其飞行速度每小时可达120公里。

  燕子善于辨识方向,欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时,能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道,向目的地前进。

  教师要求学生参考以上资料,结合自己对燕子的观察了解,写一段文字介绍燕子的某一特点,尽量体现说明文的科学性和生动性。

  学生构思写作。选三四位同学读自己的片断,其余同学评价。

  三、延伸拓展,转化课堂知识

  1.教师要求学生展示课前收集的农谚,并说明其中包含的物候知识。

  例

  “清明前,开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

  “柳毛开花,点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

  “馒头云,天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

  “雨中闻蝉叫,预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

  “麻雀囤食要落雪”“猪衔草,寒潮到”。

  “蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水,有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞,下雨靠得稳”“龟背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水乱如麻”“鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。……

  2.除了农谚,古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识,谈谈对这首诗的理解。

  多媒体显示:

  大林寺桃花

  白居易

  人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。

  长恨春归无觅处,不知转入此中来。

  学生齐读诗歌,理解诗意。

  明确:大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原来春天是转到这里来了。

  这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异:“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

  四、课堂小结

  本文是一篇事理说明文,作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明,思路清晰明了:描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动,兼具说明的科学性和生动性,是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们:科学就在身边,科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学,从而热爱科学。

  五、布置作业

  举一个你熟悉的“人类朋友”的例子,向别人介绍,好吗?

  ●活动与探究

  一、写作活动设计

  1.利用课余时间观察自己身边的物候现象,写出观察日记。

  2.如果有机会观察一下向日葵,就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化在转动,正因为这样,人们才给它起了“向日葵”这个名字。等向日葵成熟了,停止生长了,花盘就不再随太阳转了。请以《为什么向日葵跟着太阳转》为题,写一篇事理说明文。解释向日葵向日之谜。

  植物学家发现,葵花盘的背后有一种对光的辨析能力特别强的物质。这种物质喜阴不喜阳,为了避免受到光的照射,就使花盘的正面不断地改换方向,永远跟着太阳转。

  二、实践活动

  1.利用语文活动课时间,组织学生走向农田地头,向农民伯伯请教他们熟知的物候知识,丰富他们的科学知识。

  2.收集一二首咏物诗、写景诗,运用物候学知识试着分析一下。

《大自然的语言》教案4

  目的要求

  1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识,培养对自然科学的兴趣。

  2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

  3.掌握举例子、打比方等说明方法。

  4.读准翘衰落观差等多音字。

  5.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

  要点难点

  要点:

  1.说明要抓住事物的特征。

  2.说明要富有条理性。

  3.掌握运用事例说明问题的方法。

  4.说明的语言准确、鲜明、生动。

  5.恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞方法。

  难点:

  本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。

  写作背景

  编者根据《一门丰产的科学物候学》改写,不介绍时代背景。

  作者简介

  编者根据《一门丰产的科学物候学》改写,不介绍作者。

  另见资料

  段落大意

  第一部分(13段)

  什么叫物候和物候学?

  第二部分(45段)

  物候观测对农业有什么重要性?

  第三部分(610段)

  决定物候现象来临的因素有哪些?

  第四部分(11段12段)

  研究物候学有什么意义?

  另见资料

  主题思想

  文章把无比丰富的物候现象比作大自然的语言。从具体、生动的物候景象说起,条理分明的说明了物候现象的特征、成因和意义。

  另见资料

  写作特点

  新颖别致,引人入胜的标题。

  把大自然拟人化,用大自然的语言比喻无比丰富的物候现象,形象地说明了认识物候现象、研究物候现象的重要性。

  眉目清晰,自然精巧的结构。

  文章从描绘大自然的现象开始,自然而不雕琢地提出了什么是物候,什么是物候学,紧接着介绍物候学的用途。说明它对农业生产的重要作用。再深入一步分析物候现象来临的复杂的情况和原因。最后进一步阐述了物候学研究的多方面的意义,展示了这门新兴学科的光辉前景。

  从一年四季的自然现象说起,对介绍物候知识起了很好作用。

  1.从人们熟悉的自然现象说起,可以由表及里、由浅入深的介绍物候知识,将物候知识说得亲切通俗易懂。

  2.以生动的丰富的自然现象说起,有如展示一幅四季风景图,精采动人,使人对物候知识发生兴趣。

  3.以四季为序写自然现象,显示了物候现象同气候的关系,显示物候现象是有期规律性的。

  另见资料

  作业练习

  理解·分析

  一指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找,把段的序号填到括号里。

  1.什么叫物候和物候学?()

  2.物候观测对农业有什么重要性?()

  3.决定物候现象来临的因素有哪些?()

  4.研究物候现象有什么意义?()

  二课文从一年四季的自然现象说起,并采用大自然的语言的说法,这对介绍物候知识有什么作用?

  三决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的?这样安排有什么好处?

  揣摩·运用

  四举例的多少要按需要而定,可以举一个,也可以举两个甚至更多些。本文在多数情况下只举一个例子,而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。举两个必要吗?为什么?

  五理解下列句子的意思,回答问题。

  1.杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:阿公阿婆,割麦插禾。

  (能将赶快种谷子后面的句号改成分号吗?为什么?)

  2.此外,物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较,可以看出后者比前者早9天。就是说,春天提前9天。

  (前者和后者各指什么?)

  六运用下边的词语,复述课文中关于四季的描述。

  苏醒次第萌发孕育

  差异推移灵敏销声匿迹

  衰草连天风雪载途周而复始

  积累·联想

  七阅读下边一段文字,然后说明本地的气候有哪些特征。要举出实际例子,分作几个方面说明。

  八、词汇·多义词、同义词、反义词

  语言中每个词都有一定的意义。有的词只表示一个意义,叫单义词。有的词表示几个互相联系的意义,叫多义词。语言中存在着大量的多义词。例如宽就有以下几种意义:

  1.马路很宽:横的距离大(跟窄相对)。

  2.听了他的一席话,心就宽了一半:放宽,使松缓。

  3.对他要从宽处理:不严厉,不苛求。

  4.生活水平提高了,手头比过去宽多了:宽裕、宽绰。

  一个多义词的几个意义中,有一个是最初的常用的基本义。通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义,是比喻义。例如帽子的基本义是戴在头上保暖、防雨,遮日光或做装饰的用品,后来用它比喻罪名和坏的名义,例如说对同志乱扣帽子是不对的,这里的帽子就是它的比喻义。

  语言中还有许多同义词或反义词。同义词是意义相同或相近的词,例如母亲和妈妈,晓得和知道,诞辰和生日等,词的意义完全相同。有些词的意义是相近的。例如:

  有些词表示的意义或者相反,或者相对,这样的词叫做反义词。例如:

  大地渐渐从沉睡中苏醒过来

  注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系

  物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同

  大陆性气候显著,冬冷夏热

  早春跟晚春也不同

  经度的所以发生影响,是离海洋远近的关系

  冬天温和,春天反而寒冷

  影响物候的第三个因素是高下的差异

  物候现象来临的迟早还有古今的差异

  对于多义词,要了解它有哪些意义,阅读的时候,可以根据上下文来推断用的是哪个意义;写作的时候,要注意所用的多义词表示的意义是不是正确的表达了要说的意思。对于同义词和反义词,阅读的时候,他仔细辨析它们的`确切含义,就能准确的认识事物的细微差别或矛盾对立的特点;写作的时候,审慎的运用它们,就能准确、鲜明的表情达意。

  (一)将下列各组语句中黑体的词所表示的意义写在句后的括号里。

  1.到了秋天,果实成熟()

  他显得很成熟()

  2.冬天温和,春天反而寒冷()

  他目光温和,话语亲切()

  3.杏花开了()

  北风吹,雪花飘()

  评弹这朵花()

  戳穿他的花招()

  他挂了两次花()

  (二)给下边每个词配上一个同义词。

  炎热渐渐丰富养育灵敏侵害

  (三)指出下边物候谚语中的反义词。

  1.小暑热得透,大暑凉飕飕。

  2.干净冬至邋遢年,邋遢冬至干净年。

  3.冷得早,暖得早。

  4.早蚯闻蝉叫,晚蚯迎雨场。

  (四)给下边每个词填上一个反义词。

  开放容易归来综合复杂短促

  答案

  一、这一题意在引导学生理解说明文的条理性。要使学生懂得,即使是并列的几个方面,也不能任意堆砌,也要以一定的标准理清条理,依一定的顺序一一说下去。

  难点在于概括由空间到时间的顺序,可以这样启发一下,第四个因素说的是古今,是时间因素,前三个因素都是哪一方面的因素?

  决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要、由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。

  这样安排言之有序,很有条理,表明四个因素所起的作用程度不同,有主有次,不能等量齐观。

  二、例子举多举少是有讲究的。这一题引导学生揣摩一下什么地方要多举例子,什么地方可以少举例子,懂得容易明白的地方举一个例子就可以了,不容易明白的地方,就要多举两个例子。阅读时很可能忽略了这一点,本题也可以启发学生阅读要仔细。

  举两例是必要的。近海地方比同纬度的内陆冬天温和,如果依次类推想当然,就会误以为春天也一定来得早,一定温暖,但是事实上春天反而寒冷,举两个例子加以说明,才能使人确信无疑。

  三、第1题揣摩一个分号和一个句号的用法,有助于区分这两种标点的用法,有助于对句子的理解,有助于培养仔细阅读的习惯。

  第2题要求明了者的指代作用,阅读时要弄清楚这类代词指代上文什么内容,写作时要学习使用这类代词,使行文简洁一些。

  1.不能。因为杏花、桃花二者是植物,而布谷鸟是动物,两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则,前一句说的是春季的物候,后一句说的是夏季的物候。第三,前后两句句型也不相同。

  2.前者指1741到1750年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期,后者指1921年到1930年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期。

  四、这一题实质上就是给出段落大意后要求划分段落,理清层次,学习本文的条理性。

  只要抓住各部分关键性语句,答题并不困难。如第一部分这样两句:这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。第二部分这样一句:物候对于农业的重要性就在这里。第三部分开头一句:物候现象的来临决定于哪些因素呢?第四部分这样一句:此外还有多方面的意义。

  可以启发学生,推而广之,分析结构,划分段落,可以看看每一部分回答了一个什么问题,从哪一段到哪一段是围绕这一问题说的。自己作文则可以根据一个中心,将一个大问题分析成为几个小问题,依一定的条理给几个小问题安排个次序,每一部分围绕一个小问题来写,就容易做到条理清楚,层次分明。

  1.什么叫物候和物候学?(13)

  2.物候观测对农业有什么重要性?(4、5)

  3.决定物候现象来临的因素有哪些?(610)

  4.研究物候学有什么意义?(1112)

  五、这篇说明文的标题和开头很有文学性,形象生动。本题引导学生领会怎样把说明文写得生动有趣些,怎样把标题和开头写得更能吸引人。

  思考这个题目,对于提高理解分析能力,是一次锻炼。要理解得确切,分析得细致并不容易。解题指导可与讲读第一、二段结合起来,要设计一些低难度的小问题循循善诱,例如:

  你看了标题大自然的语言是怎么想的?

  你读了第一、二两段,感觉怎样?

  第一段对于物候现象的介绍有什么特点?

  大自然的语言这个说法是什么意思?

  物候现象的变化同什么有关?

  课文从一年四季的自然现象说起,对介绍物候知识有如下作用:

  1.从人们熟悉的自然现象说起,可以由表及里、由浅入深的介绍物候知识,将物候知识说得亲切通俗易懂;

  2.从生动的丰富的自然现象说起,有如展示一幅四季风景图,精彩动人,使人对物候知识发生兴趣;

  3.以四季为序写自然现象,显示了物候现象同气候的关系,显示物候现象是有其规律性的。

  采用大自然的语言这个说法,将大自然拟人化了,将物候现象说得生动而有情趣,也含蓄的说明了物候对于农事安排的重要意义。

  六、口头复述是用自己的话重复出读物内容的一种口头表达形式,一种说话训练方式。根据复述要求的不同,可分为详细复述、概要复述、创造性复述。这一题属于详细复述,是一种接近原材料的最基本的复述形式,必须用自己的语言严格按照原材料的内容和顺序,原原本本的述说。

  复述不是背诵,要用自己的话来说,这一题又要求用进11个词语,这就要重新组织语言,在句式上,对原文进行某些调整,把书面语化为口语,使之适合口语表达的需要。这种复述练习,既具有模仿性,又要求创造性,对于积累语汇,培养语感,培养良好的语言习惯,都很有益处。

  指导这次复述宜与精讲精读第一段结合起来,有关词语的含义和用法要理解透彻,先要熟读,再行复述。

  七、我国气候的主要特征我国气候的主要特征有两个。

  (一)大陆性季风气候显著。我国是世界上著名的季风气候区,多数地方受季风影响,季节变化明显,冬季寒冷干燥,夏季温暖温润,高温期与多雨期一致。一个地方一年内最热月份与最冷月份平均气温之差,叫做气温年较差。与世界上同纬度地区的平均气温相比,夏季我国许多地区气温偏高,冬季我国气温普遍偏低,大部分地区气温年较差比较大。我国大部分地区降水集中在夏季,降水量的年际变化较大,而且气温年较差也比较大,这些都是大陆性季风气候的显著特征。

  (二)气候复杂多样。我国有多种多样的温度带和干湿地区,这是气候复杂多样的标志。又因为有许多海拔很高的山岭和高原,更增加了气候的多样性。例如,在热带、亚热带的山地,随着海拔的升高,气温降低、呈现中温带、寒温带的景色。干旱荒漠地区的高山上,草木茂盛,呈现湿润、半湿润地区的景色。高大的青藏高原,则是非常特殊的高原气候。

  这一题训练学生有条理的说明事物和运用举例子的说明方法。要说得有条理,就要根据阅读材料列好提纲;要举出实际例子,就要事前收集一些资料。

  这里提供一个参考提纲

  (三)气温

  1温度带

  2气温年较差

  冬季气温

  夏季气温

  (四)雨量

  1全年雨量

  2降水量的季节变化

  3降水量的年际变化八、

  八(一)

  1.植物的果实等完全长成

  这里是身心发展到相当完善程度的意思。

  2.(气候)不冷不热

  不严厉、不粗暴,使人感到亲切

  3.种子植物的有性生殖器官

  形状象花朵的东西

  比喻事业的精华

  虚伪的、用来迷惑人的

  作战时受的外伤

  (二)

  炎热(暑热或酷热)渐渐(慢慢)

  丰富(丰硕)养育(抚养)

  灵敏(灵活或灵巧)侵害(危害)

  (三)

  1.热凉

  2.干净邋遢

  3.冷暖

  4.早晚

  (四)

  开放(封闭)容易(困难)

  归来(出去)综合(分析)

  复杂(简单)短促(漫长)

《大自然的语言》教案5

  教材分析:

  本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文,文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味,课文告诉读者,科学就在我们的身边,作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础,并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识,不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。

  学情分析:

  八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识,上单元我们已经学过几篇说明文,因此,教师就要引导学生文本,通过阅读了解课文内容,丰富学生的科学精神,让学生认识到:科学就在我们的身边,科学距离我们并不遥远。

  教学目标:

  知识与能力

  1、掌握本文的重点字词,能流利地朗读课文。

  2、把握说明对象,了解物候的相关知识,提高阅读能力。

  3、揣摩语言,进一步提高语言感悟能力。

  过程与方法

  1、利用多媒体辅助教学创设情境。

  2、指导学生通过查找资料,了解物候的.相关知识。

  3、研读理解课文内容,理清文章的说明顺序。

  情感、态度与价值观

  激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣,培养注重观察、讲究实证的科学态度。

  教学重点:

  1、概括要点和学习语言。

  2、积累科学知识。

  教学难点:

  理清文章顺序,了解从现象到本质的认知方法和行文思路。

  教学过程:

  一、导入新课

  语言是人们交流思想,传递信息的工具,今天我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如:草木荣枯、候鸟去来等,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”,让我们一起去感受大自然的语言。

  二、欣赏图片

  (多媒体课件展示四幅画面,并辅以简单介绍)

  野火烧不尽,春风吹又生。瞧:多可爱的小草,花也在开放,告诉人们春天来了。

  酷热难耐的盛夏,蝉情不自禁地嚷着:热死啦!热死啦!这预示着近期天气还会是烈日当空,注意防暑。

  瞧,这就是所谓的五花山,多么美的图画,秋天来了。

  北国风光,千里冰封,万里雪飘,这就是美丽的冬天。

  三、初读课文,了解课文内容

  (一)学生介绍作者

  (二)积累生字词:

  布置预习,养成查字典的习惯,扫清阅读障碍。

  (三)教师范读,整体感知课文内容

  学生思考以下问题:

  1、什么叫物候和物候学?

  2、物候观测对农业有什么重要意义?

  3、决定物候现象来临的因素有哪些?

  4、研究物候学有什么意义?

  学生回答后,教师总结归纳。

  (四)学生读课文,理清文章的说明顺序

  归纳总结:

  描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义

  从现象到本质的认知方法和行文思路 逻辑顺序

  四、品读课文,赏析语段

  指导读课文1——3段,多媒体出示以下问题:

  1、注音:翩然 销声匿迹 呈现 风雪载途 农谚

  2、选文中运用了哪几种修辞方法?

  3、从整体把握的角度看,选文第1段可以分为两层,第一层应该是从开头第_____句,从结构上看,这两层是____关系。

  4、请你依据选文概括出什么是物候?

  5、选文前两段的说明顺序是_____,采用的主要说明方法是____。

  6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行?为什么?

  五、再读课文,然后回答,师归纳

  1、语言生动,体现了科普说明文的特点。

  2、说明条理性强。

  3、恰当地运用了各种说明方法。

  六、观察生活,说物候现象

  课前已布置学生采集几则农谚,说说它们包含的物候知识。(设计意图:留心身边的物候,体验物候现象生活中处处可见)

  七、总结

  常言道:鸟有鸟语,人有人言,本节课我们了解大自然也有它独特的语言,其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”,同学们今后的生活中,我们要更多的了解大自然,认识大自然,感受大自然吧!

  板书设计:

  大 描述物候现象 现象

  自

  然 作出科学解释 逻

  辑

  的 追究因果关系 顺

  语 序

  言 阐述研究意义 本质

  《大自然的语言》案例分析

  在导入新课后,学生一听又是说明文感觉很枯燥无味,可是我借助多媒体展示了四幅画面:草在长,花在开放,蝉鸣,五花山,白雪飘飘,并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现,都在展示着自己独特的语言,传递着大自然的信息,大多数学生都感觉有趣,眼前一亮,这样我就达到了目的,激发了学生的兴趣,在本节课的教学中起到了铺垫作用,起到了很好的效果。

《大自然的语言》教案6

  教学目标:

  1、视听结合,获得动植物所传递的关于季节气候变化的信息,能留意身边常见事物与现象,喜欢思考事物与现象之间的关系。

  2、在交流分享中用完整连贯的语言表达自己的收获,愿意向同伴学习。

  教学准备:

  1、学具:大自然语言ppt、相关自然界照片,大黑板两块。

  2、经验准备:有四季典型(动植物,天气变化)特征以及常见天气典型特征的经验。

  教学过程:

  1、交流“语言”,引出话题。

  教师用动作示意幼儿起立,鞠躬问好,并用动作示意幼儿坐下。师:“刚才老师用嘴说了什么?我还用……”悬疑的语气停顿的同时动作表现起立坐下。

  (过渡:除了我们人会说话,大自然也会说话,信不信?

  2、交流课件,唤醒经验。

  (1)播放第一个视频:看到什么?听到什么?这是大自然在说什么?

  (2)播放第二个视频:蚂蚁在干什么?这是大自然在说……”。

  (3)播放第三个视频:这是什么花?这是大自然在说……”。

  (过渡:大自然的话很多很多,远不止这些,还会说什么呢?)

  3、看图说话,运用经验。

  (1)教师观察全体幼儿,再巡回观察指导个体。

  (2)组织幼儿交流分享,关注倾听。

  (3)选择2-3名读懂画面内容的幼儿分享交流。

  (4)利用差异,引导互学交流。“有没看懂得吗?谁能帮帮他?”

  (5)出示春夏秋冬,晴天、雨天六大类背景,幼儿自主摆放。

  (过渡:看,大自然的语言可真多,怎么读才能读的更多,我们边玩游戏边学习)。

  4、砸蛋游戏,巩固经验。

  利用多媒体技术,展示虚拟的砸金蛋场景。

  (1)教师讲述要求:一个金蛋一个题目,三个金蛋三个题目。

  (2)教师组织游戏。

  1号题:这是什么季节?

  2号题:是晴天还是雨天?

  3号题:这是什么?这是大自然在说什么?

  (过渡:大自然的语言真的.是奇妙的,读懂了大自然的语言有用吗?)

  (3)教师讲故事,帮助幼儿建立“读懂大自然语言很有用”。

《大自然的语言》教案7

  【教学目标】

  1、树立人类与自然必需和谐相处才能良性进展的观点,激发同学宠爱自然进而熟识和了解自然的热忱。

  2、理解并把握生动形象地说明这一语言特点。

  【教学重点】

  揣摩语言,体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点;学习运用生动形象

  的语言说明事物;拓展延长,转化课堂所学的物候学学问。

  【教学难点】

  学习本文生动漂亮的语言,体会说明的生动性。

  【教学方法】

  1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点,老师宜引导同学接受多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。

  2、小组合作争辩法、点拨法。

  3、竞赛激励法。学校生有好胜心理,在训练同学快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热忱和学习爱好。

  4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

  5、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问,采集几则农谚,说说它们包含的物候学问,便于把课堂学到的学问转化为力气。

  【教具预备】

  多媒体。

  【第一课时内容说明】

  朗读课文,初步感知文意;筛选主要信息,整体把握文意;划分段落层次,理清文章的说明挨次;探究局部说明挨次,学习说明的技巧。

  其次课时

  〖教学步骤

  一、导语设计(2分钟)

  师:咱们广东由于地理缘由,四季的界限不是很分明,老师想考考大家的才智,看同学们能不能依据几幅图片识别它们分别是什么季节。

  多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。(挨次打乱)图片分两张呈现绿油油的菜花,冬雪点缀的梅花(一组),夏日的荷花,红红的秋枫。(一组)

  生:七嘴八舌一下子就明确了。

  师:请大家回顾第一节课所学的有关科学学问想一想,这些与气候有着亲热关系的自然现象,我们叫做什么?生:物候现象。

  二、从标题入手进行重点讲解(3分钟)

  师:很好!我们已经明确物候就是这篇文章的主要说明对象,那么同学们有没有细心地发觉竺可桢写这篇文章时并不是用的“大自然的语言”这一标题,是什么标题呢?

  生:(反应不快)

  可以打开课本查找答案。

  生:一门丰产的科学──物候学

  师:为什么这样改呢?

  一生:吸引读者。

  一生:用了拟人的手法

  一生:还用了比方的手法

  师再关怀同学进一步理解以上两种修辞手法的运用。

  师:语言是人们沟通思想,传递信息的主要工具,大自然怎么会有语言呢?我们学习了文章才恍然大悟,原来大自然的物候现象实际上起着预报农时的作用,从这一点来看,物候现象就像传递信息的大自然的语言。这样的比方就更形象,读者阅读起来就更有爱好了。那么,在课文中有哪些段落也有这样形象说明的特点呢?生找出是第一二段。

  三、揣摩语言,体会一二段生动漂亮的语言特点

  1、赏读文章第1、2两段,体会说明的生动性。

  ⑴同学齐读1、2段。(2分钟)⑵老师用简洁的语言重新拟一个开头,要求同学与原文比较,说说它们不同的表达效果。(大屏幕显示,老师朗读)(3分钟)多媒体显示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民留意了自然现象同气候的关系,据以支配农事。

  同学比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁,直白,缺乏吸引力;原文用语形象生动,富有表现力。

  ⑶精读1、2段,分四人学习小组争辩具体说说这一段文字写得好,好在哪里?(争辩3~5分钟)

  同学各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,老师应以鼓舞为主。(5分钟)

  生1:“糊涂、溶化、萌发、开放”这些词写出了春天的特点。

  师:比较好,只是“开放”这个词不太好,花儿是一下子全部开放了吗?

  生:“次第”一个接一个。

  师:那这些词写出了春天的什么特点呢?生:生气勃勃。

  连续沟通。

  生2:“酷热”和“孕育”两个词写出了夏天的特点。

  师:写出了什么特点?

  这里消逝了困难,老师引导:“孕育”一词是什么用法?生:拟人。把夏天比作母亲。

  师:是啊,母亲十月怀胎是为胎儿储存能量和养分,以利于孩子诞生后健康正常地成长。

  生:那这里就写出了夏天为秋天果实的成熟储存阳光、水分等能量,这反映了夏天的力气。

  生3:这两段文字写得好,还好在写秋天的特点上。如“叶子渐渐变黄”,“渐渐”精确地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”,“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

  生4:这两段文字好,好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法,把大自然写活了。如:“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌……”。

  师:对!大自然似乎有人的思想感情,似乎都在为农夫操劳,惟恐他们误了农事,这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

  2、师总结:同学们的分析很到位。这两段文字既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的亲热关系,也以生花妙笔给人以猛烈的悬念,从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

  3、师过渡与连接:回顾第三单元所学的说明文,运用生动形象语言说明事物的例子也不少,下面就以小组单位来一个竞赛,看哪个小组找得又快又准。(为了节约时间就限定在第十一、十二课)4、小组合作共同查找(2分钟)

  5、全班沟通:(3分钟)生1:《中国石拱桥》一文中,写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子:“有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人。千态万状,惟妙惟肖。”

  师:很精确!那么这里的生动描写是为了说明事物的什么特点呢?

  生:桥的外形美观。

  全班齐读一遍,共同温习。

  生2:《桥之美》一文中:“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒适的气。”

  全班齐读,一起体会语言这美。

  四、引导同学学习运用生动形象的语言说明事物

  1、过渡:看来大家对以上这种写法理解得不错,但是不是真的把握了呢?老师还要进一步考考大家。下面是一段关于“燕子”的说明,文字简洁,平实。请同学们拿出自己的小作文原来完成改写训练。要求:

  ⑴可以在大屏幕所显示的三段文字中任选一段作为改写内容。

  ⑵用语要尽量体现说明文的科学性和生动性。

  ⑶字数在100字左右即可。

  ⑷5分钟内完成。

  多媒体显示:

  燕子是益鸟,一对燕子一天可捕获8000多只虫。

  燕子善飞,其飞行速度每小时可达120公里。

  燕子擅长辨识方向,欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时,能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道,向目的地前进。

  2、同学构思写作。

  3、组内沟通,然后每组选出最好的一篇在全班沟通。

  4、全班沟通:(5~8分钟)

  第一组:推选出来的是王培焦同学的,自己邀请另一个同学帮他读:

  燕子是益鸟,身上披着乌黑的羽毛,腹部却是雪白的绒毛。一双敏锐的`眼睛加上尖尖的小嘴,它的捕获力气假如不知道貌岸然的可能很难信任,一天能捕获大约8000多只害虫,只要确认捕获目标,看准时机,“嗖”的一声,猎物就叼在了嘴里。

  其次组(徐志添同学):略

  第三组:(孙家谦同学,请老师帮忙读。老师顺便幽默了两句,活跃了气氛)标题“课堂训练飞”:燕子身披黑色燕尾服,在睛天万里无云之空自由飞行,时高时低,时快时慢,小而惹眼,快而不乱,美丽的蓝天正是有了燕子才显得有艺术之美。(掌声响起)第四组:未完成。

  第五组:(高夕睛同学,自己读)燕子开放双翅,大胆地向远方飞去。速度像风一样的快,“嗖嗖”地永不停息挥舞着翅膀,早上还在杭州的西湖,穿过翠绿柳荫,越过飘浮的白云,晚上就到了海南的三亚,在蓝天的陪衬下,燕子的展翅高飞是一道亮丽的风景线。

  第六组:略

  老师小结:可见,同一个意思可以用平实的语言或生动形象的语言来表达,我们祖国的语言是丰富的,用法是灵敏的。但无心积累与运用的人是无法把握语言的。希望同学们能做有心人,把握祖国的语言。

  五、总结与回顾

  生动形象的语言激发了我们走进物候世界的爱好,那么联系上节课,

  我们回顾一下大家了解了哪些有关物候的学问呢?师生一起:(老师引,同学填空)本文是一篇事理说明文,把一门科学──物候学介绍得浅显易懂,饶好玩味。全文接受规律挨次说明,思路清晰明白:描述物候现象──说明物候观测对农业的重要性──影响物候现象来临的四个因素──阐述争论意义。

  这种从现象到本质的熟识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动,兼具说明的科学性和生动性,是一篇极有价值的科普文。其实,物候学问不仅在竺可桢的文章里,它也在我们的生活中。比如蜻蜓低飞就会有雨来,等等。所以,科学就在身边,科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学,从而宠爱科学。

  五、布置作业

  搜集并沟通有关农业生产的谚语,思考其中所包含的物候学问。

  六、下课

  【教学后记】

《大自然的语言》教案8

  教学目标:

  ★理解识记词语。

  ★初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

  ★了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

  ★训练做读书摘要的能力。

  ★训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

  教学重点:

  学习生字新词,理解课文。

  教学难点:

  以多媒体课件声音画面渲染气氛,突出教学目标。掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

  课时安排:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课。

  春夏秋冬,斗转星移;草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩.那么,这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?带着这些疑问,我们一起来学习《大自然的语言》。

  二、初读课文

  学生齐读“预习提示”第一段,整体把握本文说明的内容。

  三、学习字词。

  (用电子白板窗口显示,指名学生读,读一个显示一个读音。)

  衰草连天 ——鬓毛衰  连翘 ——翘尾巴  播种 ——耕种

  差异 ——差遣 ——差劲 ——参差

  观测 ——道观  落叶 ——丢三落四 ——落枕

  每个词齐读两遍,读准字音。

  四、自由朗读课文,标好段序,完成课后练习题。

  五、划分文章结构。

  根据课后练习题一中的四个问题,找出有关起止段落,划分文章结构。

  第一部分(1—3):介绍什么是物候和物候学。

  第二部分(4-5):物候观测对农业的重要性。

  第三部分(6-10):说明决定物候现象来临的因素。

  第四部分(11-12):研究物候学的意义。

  六、学习课文的第一部分。

  (一)齐读第一自然段。

  思考:

  1.本段主要描写了什么?

  2.本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。

  明确: a.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。b.本段是按春—— 夏——秋——冬的时间顺序来写的。

  表示时间的词语有: 立春过后—— 再过两个月—— 不久——于是转入——到了秋天——准备迎接,条理十分清楚。

  提问:描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。

  答:开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化,给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象,概说三种:“冰雪融化,草木前发,各种花次第开放”,勾勒出一 片生机勃发的春色,显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象,用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰,写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态,十分形象贴切,让人想到“翩翩新来燕,双双入我庐”的景象。写秋风落叶,用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象,用“渐渐变黄”写落叶,写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程,写得有声有色,景观生动,让人如闻其声,如见其景。此外,“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语,简练而富有表现力,作者把大自然写得似乎有了灵性,说“准备迎接风雪载途的寒冬”。 既然有灵性,也就能说话了,这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言” 也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中,既准确又形象,如同展现一幅四季风光画卷。

  (二)学习第二、三自然段。 学生默读这两段,然后总结段意。

  第二自然段:举例说明什么是大自然的语言。

  第三自然段:说明什么是物候和物候学。

  提问:本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”? 指名回答,教师总结。(见下面板书)

  草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子 候鸟去来 布谷鸟唱歌割麦插禾本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化,写得有情有感,这种手法大大增强了说明的生动性。本段扣住“草木荣枯,候鸟去来”举例,按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言,形象生动,深入浅出,浅显易懂。

  提问:第三自然段是按什么顺序说明的呢?

  指名回答:从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。仔细体会说明语言的准确严密。“许多”说数量,有范围,不一概而论,措词严密。“植物生长荣枯’树“桃花开”,“动物的养有往来”对“燕子来”,两两相对,十分严谨,体现了作者对语句的精心组织。

  七、小结本课。

  本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起,条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题),什么是物候和物候学,由浅入深,由现象到本质,条理十分清楚。此外,生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

  八、课后作业:

  1.熟读第一自然段,仔细品味生动形象的写景语言。

  2.掌握本文所学的六个多音多义字。

  3.用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。

  第二课时

  一、温故知新,复习旧知。

  1.听写上节课所学的词语。

  2.指名朗读第一自然段。

  二、讲授新课。

  (一)指名朗读第四、五两个自然段,然后总结段意。

  这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

  提问:文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性? 运用了什么说明方法?有何作用?

  从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。 观测手段:“活的仪器”活生生的生物 数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比较简便,容易掌握文中运用了举例子的说明方法。第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性,更具有说服力。

  (二)默读第六到十自然段。

  思考:决定物候现象来临的因素有哪些?说明的顺序是怎样的?运用了哪些说明方法?有何作用?

  1.决定物候现象来临的因素有四个: 首先是纬度(7) 第二个因素是经度的差异(8) 第三个因素是高下的差异(9) 此外,还有古今的差异(10) 提问:决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说?为什么?

  明确答案:不能。因为四个因素的影响大小不等.由大到小,由主到次,依次排 列,很有条理。另外,前三个都是空间因素,后一个是时间因素。

  2.举例子是本文的主要说明方法。

  学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点,注意举例时的语言。

  ① 早春三四月间:南京桃花要比北京早开20天晚着5月初:南京刺槐开花只比北京早十天 (纬度因素)

  ② 如:大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期,又如:济南苹果开花在四月中旬或谷雨节,烟台要到立夏 (经度差异)

  ③例如秋冬之交:山脚有霜而山腰反无霜,在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功,在山脚反不适宜(高下差异)

  ④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较,后者比前者早九天。 (古今差异)

  这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来;临的成因,有说服力。

  (三)齐读第十一、十二段。

  思考:研究物候学有什么意义?(将问题的.答案在书上标记。)

  ①首先是为了预报农时,选择播种日期。

  ②物候资料对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。

  ③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

  ④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

  三、学完本文,我们知道:

  物候观测与农业生产息息相关,也与我们的生活、生存密切相关。那么,我们应怎样去保护大自然,去保护人类生存的环境呢?(结合实际,畅所欲言。)组织学生讨论、发言,培养学生保护生态环境的意识。

  四、学到这里,你们知道:

  文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗? 采用“大自然的语言”这个说法,将大自然拟人化,将物候现象说得生动而有情趣,也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动,颇具文学性。

  五、小结。

  本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础,第二部分是第一部分的概括总结,从文章整体结构来看,是由浅入深地进行介绍,条理分明,逻辑性强。另外,一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性,或以时间为序,或由主要到次要,由一般到特殊。说明语言十分生动形象,主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序.运用拟人手法把物候现象写得有情有感,这种寓说明于生动的描写之中的写法,增强了说明文的生动性、趣味性。

  六、课后作业。

  1.举例说明几种文具的使用方法。(字数在200字左右)

  2.以“我的卧室”为题写一篇说明文,字数在300-400之间。

  板书设计:

  大自然的语言

  一、说明什么是物候和物候学

  物候现象——物候和物候学

  二、物候观测对农业的重要性

  比较简便

  容易掌握

  避免损失

  三、决定物候现象来临的因素

  纬度差异

  经度差异

  高下差异

  古今差异

  主要

  次要

  空间

  时间

  四、研究物候学的意义。

  首先——此外(还可以?也可以?)

《大自然的语言》教案9

  第一课时

  教学目标:

  1.认识9个生字和11个词语。认识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.激发学生观察自然现象的兴趣。

  教学重点

  1.认识9个生字和11个词语。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.激发学生观察自然现象的兴趣。

  教学难点:

  1.朗读课文时注意句子的节奏和语气。

  2.正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“粗心大意的人总也看不见”等句子的意思。

  教学过程

  一、谈话导入

  1.教师板书:大自然的语言,齐读课题。

  2.师讲:别以为人才会说话,大自然也有语言,让我们一起来感受大自然的语言,

  二、初读课文内容。

  1.借助拼音读课文,读通课文,在读时有读不准确的语言,要停下来借助拼音读正确。

  2.再读课文,标画出生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。

  3.分小节读课文,其他同学听听有没有读不准的音。

  4.电脑出示生字;让学生读一读。

  5.电脑出示词语:请学生读一读。

  语言化石告诉发现说话人们

  镶嵌山巅汪洋那是这是蝌蚪逗号粗心大意

  6.学生选择1个或2个或几个词语练习说话。

  7.同桌同学互读课,相互正音。

  三、精读课文内容,朗读指导。

  1.指名读课文,大家听听从大自然的语言中听出了什么?(学生说明小节的.内容,就学习哪段内容。)

  (1)学生A回答:古老的“三叶虫”化石,镶嵌在喜马拉雅山巅,这是告诉我们那儿曾经是汪洋一片。

  ①教师板书

  三叶虫化石,汪洋大海

  ②为什么找到三叶虫化石的坟,可以推测那里是汪洋一片呢?

  ③出示“三叶虫化石”的标本或书上的图,请查找到三叶虫资料的同学给大家讲一讲:三叶虫是节肢动物,在2亿多年以前已经灭绝了,它大多数生活在海洋里,所以我们可以知道喜马拉雅山很久很久以前是汪洋一片

《大自然的语言》教案10

  活动目标:

  1.倾听、辨别夏天大自然的各种声音,学习大胆联想和讲述。

  2.感受听音的乐趣,激发热爱大自然、热爱夏天的情感。

  活动准备:

  相关课件。

  活动过程:

  一.以声音王国聚会引入课题,激发幼儿欣赏各种声音的兴趣。

  师:小朋友,我们耳朵有一种很大的本领,那就是听声音。今天,声音王国举行了一次大聚会,各种各样声音都来了,我们来听听看有哪些有趣的声音?(师播放各种声音)

  二.幼儿倾听不同的声音,由声音展开丰富的联想并讲述。

  A.狂风声 雷电雨声

  师:小朋友的耳朵真棒,能分辨出这么多声音,现在夏天到了,天气变化无常,那声音王国天气怎么样?我们来听听看。(播放大风的声音)

  提问:你听到什么声音?原来天气怎么样?刮大风了,会发生什么事情?

  师:声音王国不仅刮起大风了,还怎么了?嘘,闭上眼睛认真听。

  提问:这是什么声音?(打雷和下雨的声音)听到打雷声,你有什么感觉?你会怎么做?我们应该注意什么安全?(引导幼儿结合日常生活经验进行讲述)

  小结:雷雨天,我们不要出门。在家里最好把插头电源开关都拔掉,不要看电视,不能玩电脑,更要注意不能站在大树下,小溪边,那样易触电非常危险。

  B.鸟叫声

  师:天晴了,雨停了,大家闭上眼睛听,谁来了?

  提问:是什么样声音?小鸟的声音听起来怎么样?你觉得小鸟快乐吗?为什么快乐?还有什么事情会让它们那么快乐?唧唧喳喳好像在说什么?我们来模仿小鸟好听的声音。

  C.海浪声

  师:小鸟要带你们去一个很美的地方,听听声音,猜猜是什么地方?

  提问:是什么地方的声音?(幼儿回答后出示挂图)你们见过大海吗?是什么样的?(引导幼儿用自己的语言来描述大海,如宽阔的大海、 无边无际的大海、 美丽的大海、波涛汹涌等)

  (1) 播放海鸥叫声。

  提问:海上有哪些有趣的声音?

  你听到这些声音好像想到了什么?

  (2)如果是你们来到海边,你们会在那边做什么呢?

  (启发幼儿大胆想象,自由讲述)

  三.结合声音背景,师示范讲述故事。

  1.幼儿倾听各种声音,试着用听到的声音讲述一句话或一个小故事。

  2.师结合声音背景,讲述故事。

  师:刚才,听了那么多的声音,老师把这些声音编成了一个好听的故事:清晨,树林里传来了小鸟清脆的鸟叫声。原来是小鸟醒来了,快乐地歌唱。小鸟飞到了美丽的海边,大海真的好美啊,在无边无际的.海面上,远处一艘轮船向我们慢慢开来,海鸥叽叽喳喳的叫,自由飞翔。突然,刮来一阵大风,雷声轰隆隆的响,海面上下起了倾盆大雨,海水象发怒的狮子一样波涛汹涌,最后钟声敲响了,夜深了,大海又平静地进入了梦乡。

  四.听音游戏,感受听音的乐趣。

  师:听声音编故事,好玩吗?原来自然界的声音也能编出好听的故事。这些声音你听起来感觉怎么样?师小结:刚才我们听到的都是自然界美妙的声音,这些美妙的声音听起来很舒服,心情很愉悦。

  现在我们一起去声音国王找朋友咯!跟声音宝宝交朋友有个小小的要求,我们听着各种声音,试着把听到的声音用动作做出来。

  播放声音:脚步声、流水声、狼叫声、 鞭炮声、鼓声、掌声、轻音乐。

  五.结束活动:寻找自然界美妙的声音。

  师:小朋友任务完成的很出色,现在我们一起去寻找夏天更美妙的声音吧!

《大自然的语言》教案11

  目标预设

  1.视听结合,获得动植物所传递的季节气候变化的信息。

  2.能留意身边常见事物与现象,喜欢思考事物与现象之间的关系。

  3.在交流与分享中用完整连贯的语言表达自己的收获.愿意向同伴学习。

  活动准备

  1.有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频,“砸金蛋”课件。

  2.自制绘本的材料:7张65cm×50cm的铅画纸(6张为背景:淡绿一春,深绿一夏,金色一秋,白色一冬,粉红一晴,淡蓝一雨,供孩子分类张贴景色画;1张为封面“大自然的语言”)。半张A4纸大小的彩色风景画,分别是:春的语言(桃花盛开,柳树发芽,蝌蚪欢游);夏的语言(荷花满塘,知了欢叫,彩虹高挂),秋的语言(稻穗金黄,桔子红了,树叶飘落);冬的语言(雪花飘飘,腊梅花开,青蛙冬眠),晴天的语言(云淡风轻,晚霞满天);雨天的语言(电闪雷鸣,蚂蚁搬家,蜻蜓低飞),数量多于幼儿人数。

  活动过程

  一、播放视频,唤起经验

  师:小朋友们好(嘴说),起立、坐下(做手势)。

  提问:刚才,我用嘴说什么?用手“说”什么?

  小结:我用手和嘴跟你们打招呼的话,就是“我的语言”。

  过渡:世界上不仅人会说话,大自然也会说话,它说什么呢?

  播放有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频,引导幼儿边看边说,并模仿教师练习句式,比如“电闪雷鸣,这就是大自然在说:要下雨啦”。

  小结:大自然用自己的方式,让雷电、蚂蚁告诉我们:要下雨啦;托桃花告诉我们:春天到啦!这些,都是大自然的语言。

  二、共制绘本,丰富经验

  1.自主阅读风景画。

  幼儿人手一张画,先自己读,再交换读或相互说说。教师观察、了解幼儿在“读对画、读准意、能表达、有句式”上的差异。

  2.交流互学。

  (1)提问:你读懂了什么?

  指名交流。选的第一个回答问题的幼儿,是自主阅读中各方面能力较强的孩子。

  (2)提问:有没读懂的吗?

  鼓励幼儿呈现问题。此处解决的策略是:先让孩子说说读懂什么、不懂什么,再让会的幼儿答题。教师要做的是从会的孩子身上提取他们观察、思考的方法,帮助有困难的孩子学到读懂的技巧。

  (3)师幼共制绘本。

  A.出示6张背景图(事先贴在两块磁性黑板上),先让幼儿看明白每张图的意思.再提出操作要求:把手中的风景画贴到相应的'背景图上。

  B.幼儿分类贴画,然后逐类检查,集体纠错并总结。最后,加上封面“大自然的语言”,共同完成自制的绘本《大自然的语言》。

  三、砸蛋游戏,追问经验

  过渡:大自然的语言,真有趣。怎么读才能懂得更多呢?

  1.打开课件,展示虚拟的“砸金蛋”场景:四个金蛋,单击其上部,会弹出用意不同的四道题:树木发芽图——这是什么季节?(会看细节)哪些图片说的是我们幼儿园的春天?(善于在身边寻找)先局部再全图呈现题:哪张是晴天?(必要时必须扩大看的范围)大树年轮图:大树要告诉我们什么呢?(大自然的语言是很丰富的)

  2.幼儿选号答题。答对,金花四溅;答错“啊哦”告知(点击金蛋下部即可)。

  四、视听结合,提升经验

  过渡语:读懂了大自然的语言,对我们有用吗?

  师:10岁的英国女孩蒂莉,和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍,突然她发觉海面上起了很多的泡泡.潮水也突然退了下去。她立马想到这就是地理老师讲过的海啸将要来临的情形,并且她记得,从海水起泡到海啸来袭,这中间有10分钟左右的时间。蒂莉告诉了妈妈,然后在几分钟内和几百个游客迅速离开沙滩。当他们跑到安全地带时,身后传来了巨大的海浪声。人们在激动和惊恐中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。

  提出希望:我们也要做有心人,平时要用心读懂大自然的语言。

《大自然的语言》教案12

  一.教学目标:

   1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识,培养学生对自然科学的兴趣。

  2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

  3.掌握举例子、打比方等说明方法。

  4.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

  二.教学重点、难点:

  1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性。

  2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。

  3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。

  三.教学安排:2课时。

  四.教学过程:

  第一课时

  一.导入:第三单元我们学习了的几篇说明文,他们都属于事物说明文,这个单元我们开始学习说明文的另一种类型,即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

  二.朗读课文,整体把握文意

  1.生字词:

  连翘()翘()尾巴衰()草连天鬓毛衰()落()叶丢三落()四落()枕观()测

  玄妙观()差()异差()遣差()劲

  参差()

  2.

  学生集体朗读

  3.根据课后练习一,快速准确筛选信息,整体把握文意。

  (1)什么叫物候?什么叫物候学?

  (2)物候观测对农业有什么重要意义?

  (3)决定物候现象来临的因素有哪些?

  (4)研究物候学有什么意义?

  明确:

  (1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学。

  (2)物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。

  (3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

  (4)预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

  学生对于第四题,文中有些提示学生的标志性词语,如:首先是为了

  此外此外还有对于还可以也还可以为了这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

  4.

  引导学生理清本文的层次。

  本文可以分为几个部分?各说明了什么?

  本文可以分为四个部分。

  第一部分,1至3段,说明什么叫物候和物候学。

  第二部分,4、5两段,说明物候观察对农业的重要性。

  第三部分,6至10段,说明物候现象来临的决定因素。

  第四部分,11、12两段,阐明物候观测研究的意义。

  5.

  理清文章的说明顺序,探究本文的说明顺序。

  文章首先介绍物候、物候学的对象,然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

  通常说明文采用的说明顺序有三种,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序,如由一般到特殊、由主到次,由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有密切的内在联系;第一部分引出说明对象,第二部分对此作具体阐释,第三部分是第二部分的进一步深入,又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序,条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人留下深刻的印象。

  三.

  精读课文6-10段,探究局部的说明顺序

  1.学生齐读6-10段

  2.提问:决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换?这样安排有什么好处?

  明确:不能调换。这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的`。纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最大。另外,纬度和经度是地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用首先、第二第三此外等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。

  第二课时

  一.

  精读课文,体会语言准确严谨、生动优美的特点。

  1.引导学生逐段分析第一部分。

  (1)与重拟第一段相比较?语言具有什么特点?这样写出这些起着什么作用?

  重拟第一段:

  一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。

  第1段,以生动的写景笔调,写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提物候二字,而从常见的自然现象写起,完全符合人们由浅入深,从现象到本质这一认识过程。同时,在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图,将各个季节的物候现象描述得有声有色,使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用过后、再过、不久、于是转入、到了、准备迎接等词语表示时间的推移,灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象,而且配合十分恰当。如大地──苏醒,草木──萌发,花──次第开放(写春天);植物──孕育果实(写夏天);昆虫──销声匿迹(写秋天);衰草连天,风雪载途(写冬天)。虽然还没有接触到物候的概念,却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

  (2)第2段说明了什么?语言具有什么特点?产生了什么样的效果?

  第2段,第一句是全段的中心,说明了草木荣枯,候鸟去来等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子,写出了杏花传语、桃花暗示和布谷鸟唱歌与农事的关系,用拟人的笔调写来,十分生动,情趣盎然。这里为什么用两句来说明,而不用三个分句组成一组排比句呢?因为杏花、桃花是植物,而布谷鸟是动物,两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外,前一句说的是春季的物候,后一句说的是夏季的物候。同时,前后两句的句型也不同。由此可以看出,标点符号完全是为内容服务的。

  (3)第3段和上文有什么关系?写出了什么内容?

  第3段,在前两段的基础上,直接点明物候和物候学的内涵。首先点明物候就是上文所介绍的种种自然现象,然后从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,介绍了物候学的形成及其功用。

  这一部分介绍很引人入胜,文章不从概念出发,而先写人们常见的自然现象,语言准确,描写生动,自然而然地过渡到物候这一说明中心上来,写得甚有情趣。

  2.

  引导学生解题。

  本文介绍的是有关物候方面的知识,但文章标题却用大自然的语言,采用这种说法有什么好处呢?

  明确:首先,这种说法,将大自然拟人化了,将物候现象说得生动而有情趣;其次,切合读者好奇心理和求知欲望,具有启发性。

  3.

  引导学生分析第二部分。

  这一部分说明了什么?怎样说明的?

  第二部分说明了物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的活的仪器,它虽复杂,却灵敏;又指出观测的数据对农业的作用,简便而易掌握。第5段则用具体的植物名称、具体的数字,具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明,一个实例,就有理有据地说明了事理。

  4.引导学生逐步分析第三部分。

  (1)第6段这个独句段,在行文上起着什么作用?

  第6段是一个设问句,单独成段,领起下文四段;首先、第二、第三、此外。纲举目张,重点突出,眉目清晰。

  (2)第7段说明了什么?怎样说明的?

  第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说越往北桃花开得越迟,候鸟也来得越晚,这是读者很明白的自然现象,只一笔带过。第二层说物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同,读者不易明白,就举例详加说明。

  (3)第8段说明了什么?怎样说明的?

  第8段说明影响物候的第二个因素是经度的差异。先讲道理:这是离海洋远近的关系。这一点可能会与人们所想的情况不同,因此接着连举两例来加以说明,使人确信无疑。

  (4)第9段说明了什么?怎样说明的?

  第9段说明影响物候的另一因素是高下的差异。先用一句话说明一般情况:植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。然后,用不过二字转折过来,详细解说逆温层这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说,使读者一目了然。

  (5)第10段说明了什么?在说明方法上具有什么特点?

  第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略,只用资料来说明这种现象。

  以上四个段落的起始句,写得灵活而有变化,读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素,按影响的大小依次排列,从主到次,条理清楚。

  5.引导学生分析第四部分。

  这一部分说明了什么?是怎样结束全文的?

  这一部分说明了物候观测研究的意义,以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望,结束全文。

  第11段首先说明物候学的性质:接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义:

  用首先突出其主要意义。其他意义用对于、确定和两个可以

  利用来略说四点。最后再说对山区农业发展的意义。

  第12段,提出要进一步加强物候观测的希望。结尾又提大自然的语言,紧扣了本文的标题。

  三.

  进一步理清本文说明顺序

  本文还十分注意段内层次的安排。有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明;第3段说到物候知识的起源和发展,是从古代到近代说明。有的以空间为序,如第8段列举两例,一例是大连与北京相比,一例是烟台与济南相比,安排也很顺当。

  又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。第一句提出观点,统领全段。下面分两层说明。第一层(第2句)说明常规情况,这种情况一般人都理解,只用一句带过;第二层(第3-8句)说明另一种特殊情况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折,领起下文。然后举例说明。举例时先解释,什么是逆温层,后说理,再说明具体情况,这种特殊情况不是一般人所能了解的,所以说明详尽。

  四.

  说明方法:

  本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。

  举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明,便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时,举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。一般只需举一例即可,也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响,一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和,而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷,举一例读者可能会认为是偶然性,所以连举两例,足以使人信服了。

  作比较也是说明文常用的方法。通过比较,可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出:早春三四月间,南京桃花要比北京早开二十天,但是到晚春五月初,南京刺槐开花时间只比北京早十天。

  本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体,使事物的特征更加突出。如杏花开了,就好像大自然这两个分句,就很富表现力。

  教师小结本文的逻辑脉络。

  文章从人们常见的自然现象写起,顺序说明了物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的决定因素──物候学研究的意义。由浅入深,从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰,语言生动通俗,又采用了举例子、打比方等说明方法,使读者在兴趣盎然中懂得了科学道理。

  布置作业

  1.完成指导用书。

  2.完成课后练习三。

《大自然的语言》教案13

  【教学目标】

  1、树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点,激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

  2、理解并掌握生动形象地说明这一语言特点。

  【教学重点】

  揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象

  的语言说明事物;拓展延伸,转化课堂所学的物候学知识。

  【教学难点】

  学习本文生动优美的语言,体会说明的生动性。

  【教学方法】

  1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,教师宜引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。

  2、小组合作讨论法、点拨法。

  3、竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣。

  4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

  5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识,采集几则农谚,说说它们包含的物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力。

  【教具准备】

  多媒体.

  【第一课时内容说明】

  朗读课文,初步感知文意;筛选主要信息,整体把握文意;划分段落层次,理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序,学习作者说明的技巧。

  第二课时

  〖教学步骤

  一、导语设计(2分钟)

  师:咱们广东因为地理原因,四季的界限不是很分明,老师想考考大家的智慧,看同学们能不能根据几幅图片识别它们分别是什么季节。

  多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。(顺序打乱)

  图片分两张展示绿油油的菜花,冬雪点缀的梅花(一组),夏日的荷花,红红的秋枫。(一组)

  生:七嘴八舌一下子就明确了。

  师:请大家回顾第一节课所学的有关科学知识想一想,这些与气候有着密切关系的自然现象,我们叫做什么?

  生:物候现象。

  二、从标题入手进行重点讲解(3分钟)

  师:很好!我们已经明确物候就是这篇文章的主要说明对象,那么同学们有没有细心地发现作者竺可桢写这篇文章时并不是用的“大自然的语言”这一标题,是什么标题呢?

  生:(反应不快)

  可以打开课本寻找答案。

  生:一门丰产的科学──物候学

  师:为什么这样改呢?

  一生:吸引读者。

  一生:用了拟人的手法

  一生:还用了比喻的手法

  师再帮助学生进一步理解以上两种修辞手法的运用。

  师:语言是人们交流思想,传递信息的主要工具,大自然怎么会有语言呢?我们学习了文章才恍然大悟,原来大自然的物候现象实际上起着预报农时的作用,从这一点来看,物候现象就像传递信息的大自然的语言。这样的比喻就更形象,读者阅读起来就更有兴趣了。那么,在课文中有哪些段落也有这样形象说明的特点呢?

  生找出是第一二段。

  三、揣摩语言,体会一二段生动优美的语言特点

  1、赏读文章第1、2两段,体会说明的生动性。

  ⑴ 学生齐读1、2段。(2分钟)

  ⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头,要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果。(大屏幕显示,老师朗读) (3分钟)

  多媒体显示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。

  学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁,直白,缺乏吸引力;原文用语形象生动,富有表现力。

  ⑶ 精读1、2段,分四人学习小组讨论具体说说这一段文字写得好,好在哪里?(讨论3~5分钟)

  学生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,教师应以鼓励为主。(5分钟)

  生1:“苏醒、融化、萌发、开放”这些词写出了春天的特点。

  师:比较好,只是“开放”这个词不太好,花儿是一下子全部开放了吗?

  生:“次第”一个接一个。

  师:那这些词写出了春天的什么特点呢?

  生:生机勃勃。

  继续交流。

  生2:“炎热”和“孕育”两个词写出了夏天的特点。

  师:写出了什么特点?

  这里出现了困难,老师引导:“孕育”一词是什么用法?

  生:拟人。把夏天比作母亲。

  师:是啊,母亲十月怀胎是为胎儿储存能量和营养,以利于孩子出生后健康正常地成长。

  生:那这里就写出了夏天为秋天果实的成熟储存阳光、水分等能量,这反映了夏天的力量。

  生3:这两段文字写得好,还好在写秋天的特点上。如“叶子渐渐变黄”,“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”,“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

  生4:这两段文字好,好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法,把大自然写活了。如:“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。

  师:对!大自然似乎有人的思想感情,似乎都在为农民操心,惟恐他们误了农事,这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

  2、师总结:同学们的分析很到位。这两段文字既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系,也以生花妙笔给人以强烈的悬念,从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

  3、师过渡与衔接:回顾第三单元所学的说明文,运用生动形象语言说明事物的例子也不少,下面就以小组单位来一个竞赛,看哪个小组找得又快又准。(为了节约时间就限定在第十一、十二课)

  4、小组合作共同寻找(2分钟)

  5、全班交流:(3分钟)

  生1:《中国石拱桥》一文中,写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子:“有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人。千态万状,惟妙惟肖。”

  师:很准确!那么这里的生动描写是为了说明事物的什么特点呢?

  生:桥的外形美观。

  全班齐读一遍,共同温习。

  生2:《桥之美》一文中:“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。”

  全班齐读,一起体会语言这美。

  四、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

  1、过渡:看来大家对以上这种写法理解得不错,但是不是真的掌握了呢?老师还要进一步考考大家。下面是一段关于“燕子”的说明,文字简洁,平实。请同学们拿出自己的小作文本来完成改写训练。要求:

  ⑴ 可以在大屏幕所显示的三段文字中任选一段作为改写内容。

  ⑵ 用语要尽量体现说明文的科学性和生动性。

  ⑶ 字数在100字左右即可。

  ⑷ 5分钟内完成。

  多媒体显示:

  燕子是益鸟,一对燕子一天可捕捉8000多只虫。

  燕子善飞,其飞行速度每小时可达120公里。

  燕子善于辨识方向,欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时,能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道,向目的地前进。

  2、学生构思写作。

  3、组内交流,然后每组选出最好的一篇在全班交流。

  4、全班交流:(5~8分钟)

  第一组:推选出来的是王培焦同学的,自己邀请另一个同学帮他读:

  燕子是益鸟,身上披着乌黑的羽毛,腹部却是雪白的绒毛。一双敏锐的`眼睛加上尖尖的小嘴,它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很难相信,一天能捕捉大约8000多只害虫,只要确认捕捉目标,看准时机,“嗖”的一声,猎物就叼在了嘴里。

  第二组(徐志添同学):略

  第三组:(孙家谦同学,请老师帮忙读。老师顺便幽默了两句,活跃了气氛)标题“课堂训练飞”:燕子身披黑色燕尾服,在睛天万里无云之空自由飞翔,时高时低,时快时慢,小而显眼,快而不乱,美丽的蓝天正是有了燕子才显得有艺术之美。(掌声响起)

  第四组:未完成。

  第五组:(高夕睛同学,自己读)燕子展开双翅,大胆地向远方飞去。 速度像风一样的快,“嗖嗖”地永不停息挥舞着翅膀,早上还在杭州的西湖,穿过翠绿柳荫,越过飘浮的白云,晚上就到了海南的三亚,在蓝天的陪衬下,燕子的展翅高飞是一道亮丽的风景线。

  第六组:略

  老师小结:可见,同一个意思可以用平实的语言或生动形象的语言来表达,我们祖国的语言是丰富的,用法是灵活的。但无心积累与运用的人是无法掌握语言的。希望同学们能做有心人,掌握祖国的语言。

  五、总结与回顾

  生动形象的语言激发了我们走进物候世界的兴趣,那么联系上节课,

  我们回顾一下大家了解了哪些有关物候的知识呢?

  师生一起:(老师引,学生填空)本文是一篇事理说明文,作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明,思路清晰明了:描述物候现象──说明物候观测对农业的重要性──影响物候现象来临的四个因素──阐述研究意义。

  这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动,兼具说明的科学性和生动性,是一篇极有价值的科普文。其实,物候知识不仅在竺可桢的文章里,它也在我们的生活中。比如蜻蜓低飞就会有雨来,等等。所以,科学就在身边,科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学,从而热爱科学。

  五、布置作业

  搜集并交流有关农业生产的谚语,思考其中所包含的物候知识。

  六、下课

  【教学后记】

  本课要求两课时教学,第一课时训练概括能力,第二课时以品析说明文中生动形象的语言为主。所以在本节课中,我以为把握住了重点也突破了“运用”这一难点,虽然举手发言的面少了一点,但总的来说学生都在积极动脑都在配合老师,基本上体现了以学生为主体这一教学思想。在整个备课讲课评课的过程中,我的收获也不少,有两点最为突出,即一是教学是一门艺术,细节决定成败。环环相扣,老师要充分地考虑学生注意衔接与过渡,有时一句简单地启发与提示却能给学生思维的重大影响;还有像板书也不容忽视。另外就是虚心地向同事学习,诚恳地请教,集思广益,能收获更多的智慧。

  【学科组评价】

  本堂课教学思想上能坚持以学生为主体,教学方法上能强调学生以自主、合作、探究的方式学习,能让学生在读、写、评、议等多种形式的活动中探究知识、培养能力、促进交流。整堂课教学目标明确,教学重点突出,所有环节都能紧紧围绕“说明文语言的生动形象”这一重点展开,其最大亮点是读写结合,当堂训练,让学生以致用。另外,老师在处理旧知与新知的联系、具体如何品味语言等方面均能较好地进行处理与指导。略嫌不足的是课堂的前半部分气氛不够活泼,板书设计不够合理,学生主动发言的参与面不够广,学生的朗读能力有待加强。

  【校长点评】

  本节课还有一个优点,就是在本节课的学习中,很明确的联系和回顾了同单元其它篇目的有关知识,在时间的把握和内容的处理上,使知识的学习 ,知识的融通和知识的用得到和谐的统一。

《大自然的语言》教案14

  预设目标:

  1、感受大自然无穷的奥秘和乐趣,培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。

  2、读懂课文中介绍的五种大自然的语言,根据自己的生活经验补充,仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语,丰富自然科学知识。

  3、初步掌握阅读儿童科普文章的方法,背诵课文。

  4、学会本课2个生字,理解4个新词语的意思。能把反问句改写成陈述句,能仿照例句用只要就能写句子。

  教学重点:

  初步掌握阅读儿童科普文章的方法,背诵课文。读懂课文中介绍的五种大自然的语言,根据自己的生活经验补充,仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语,丰富自然科学知识。根据课文特点进行字词句篇的积累。

  教学难点 :

  感受大自然无穷的奥秘和乐趣,培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。培养观察思考、探究追问的品质。能初步掌握阅读科普文章的方法,独立阅读。

  教学时间:2课时

  教学过程

  第一课时

  课时目标:

  1、初步掌握阅读儿童科普文章的方法,懂课文中介绍的五种大自然的语言,感受然无穷的奥秘和乐趣。

  2、学会本课2个生字,理解4个新词语的意思。能有感情朗读课文。

  一、引入新课

  出示课题(14、大自然的语言),大自然究竟有哪些语言呢?今天我们继续学习一篇科普文章。回忆阅读方法,归纳阅读思路:作者向我们介绍了哪些科学知识(大自然的语言)?是怎样介绍的?了解这些科学知识跟我们的生活有什么关系?

  二、学生自学

  学生按照预习常规及其本课学习要求进行独立学习或小组学习,学习要求可如下:

  1、读通课文,正确朗读生字,注意多音字的读音。

  2、提出不懂的问题。

  3、思考(讨论):作者向我们介绍了哪些科学知识(大自然的语言)?是怎样介绍的?

  三、交流自学情况

  1、质疑解疑

  理解准是、编队、年轮、视而不见等词语的意思,以及诗句的意思。

  2、读懂五种大自然的语言所传达的科学知识。学习26段。

  填写下表:

  观察到的现象 大自然要告诉我们

  白云飘得高(低) 明天晴(雨)

  蚂蚁搬家 天快要下雨了

  蝌蚪在水中游泳 春天来临

  大雁编队南飞 秋天来临

  大树的年轮

  树龄

  作者是怎样介绍的?这篇诗歌中有哪些句子你觉得特别好的,好在哪里?(结合谈体会,有感情读好这篇课文)

  3、学习课文1、7段

  怎样才能发现和读懂大自然的语言呢?读读第1、7段。

  这语言到处都有,仔细观察就能发现。

  大自然的语言并不难懂,只要你肯观察思考。假如你害怕动脑筋,那就常常会视而不见。

  四、补充拓展

  1、你仔细观察过大自然吗?还有哪些语言,你看懂了呢?

  2、续写上表,以小组为单位比赛。

  3、交流各组表格。

  五、巩固字词、熟读课文

  六、课外作业

  1、收集有关天气变化的谚语,下节课全班交流

  2、背诵课文

  第二课时

  课时目标:

  1、交流天气变化的谚语,丰富自然科学知识。仿写诗歌一节或几节。

  2、熟练背诵课文,巩固字词。

  3、能把反问句改写成陈述句,能仿照例句用只要就能写句子。

  一、巩固字词、检查背诵

  1、听写部分词语、句子。

  2、检查课文背诵情况。

  二、交流收集的气象谚语

  以小组为单位,交流谚语,学习部分谚语的意思。

  例如:朝有棉絮云,下午雷雨鸣。(夏天,晴空中有时出现如棉絮的.云,大小不等,高低不一,叫絮状高积云。它是在三、五千米的高空,潮湿空气层极不稳定的条件下形成的。到下午,因地面受热,低层大气也处于不稳定状态,伴随这种云将出现打雷下雨的积雨云。故这种棉絮云在夏天的早晨出现,可以知道午后将有雷雨。)

  三、根据学生收集的谚语,仿写一节或几节诗歌。(其中第2、3段,第4、5段段式相同,可仿写参照。)

  四、完成练习

  1、改写

  ①出示课文中的两个反问句,说说句子的意思。

  ②仿照例句,把反问句改成陈述句。

  ③完成作业 本中相关作业 。

  2、仿写只要就能的句子。

  3、完成作业 本中的练习

  五、课外作业

  1、编写谚语小报。

  2、根据自己的喜好,上网了解大自然的语言。

《大自然的语言》教案15

  【学习目的】

  1.理清课文的说明顺序。体会说明的条理性。训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点的能力。

  2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。

  【学习重难点】

  1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。

  2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括

  【自主预习案】

  1.关于作者

  竺可祯(1890—1974),我国现代卓越的'。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高,而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。

  2.名词解释

  物候:

  物候学:

  农谚:

  【课内探究案】

  (一)读课文

  1.文章结构:

  本文可分为四个部分:

  第一部分(第l~3段):

  第二部分(第4~5段):

  第三部分(第6~lO段):

  第四部分(第11~12段):

  (二)品课文

  文章开头的景物描写有什么作用?

  (三)悟课文

  1.读一读

  文章是如何体现思路清晰,层次分明的特点的?

  三、结合目标,有效训练

  【课内探究案】

  2.悟一悟

  决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的?这样安排有什么好处?

  2.主题归纳:

  3.说明语言准确、生动、典雅的特点在本文中是如何体现的?

  【拓展检测案】

  阅读下面的文字,完成8~13题。

  立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。再过两个月,燕子翩然归来。

  不久,布谷鸟来了。于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里,年年如是,周而复始。

  几千年来,劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系,据以安排农事。杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱’歌,劳动人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麦插禾。”这样看来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。

  1.概括两段的主要内答。

  2.第一段采用了怎样的说明顺序?

  3.第二段的结构特点是什么?

  4.第一段主要运用的表达方式是什么?

  5.第二段以什么为例来说明“大自然的语言”?

  6.选文语言准确严密,生动形象,试各举一例。

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