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坐井观天教案

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坐井观天教案经典[15篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的坐井观天教案，欢迎阅读与收藏。

坐井观天教案经典[15篇]

坐井观天教案1

　　【教学目标】

　　1．认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等12个词语。

　　2．分角色朗读朗读课文。读好小鸟和青蛙的对话。

　　3．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

　　【教学重点】体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

　　【教学难点】读好小鸟和青蛙的的对话,分角色朗读课文，理解课文寓意。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。(重点)

　　2.分角色朗读课文，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因。(重点)

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点)

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：（图略）

　　教师口述：

　　1.它们之间会发生什么有趣的事情呢？

　　2.从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来读一读这个故事。

　　（板书：12坐井观天）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示小鸟和青蛙的图片，再引导课文的学习中来,激发学生学习的兴趣。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①平舌音“错”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。

　　②识记生字

　　形近字比较：“渴、喝”比较容易混淆，“口渴”是一种，状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，

　　还可以编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”

　　③用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“口那”是“哪”，“扌台”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“际”。

　　④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。

　　⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　弄错糊弄错误错题哪里哪儿抬头抬起

　　（2）学习多音字：“哪、答、还”

　　练①读句子，找发现。

　　你从哪儿来呀？

　　答应别人的事，要努力做到。

　　我今天起床晚了，还好没有迟到。

　　在这里，“哪”读“n?”，意思是“疑问词，后面跟名词或数量词，表示要求在所问范围中有所确定”，另一个读音是“na”，意思是“助词，“啊”字受到前一字韵母ｎ收音的影响而发生的变音?”，还有一个读音是“né”,意思是“中国古代神话里的神名”。“答”读“dā”，意思是与“同意、回报”，用于“答应”“答理”等词。还有一个读音是“dá”，意思是“回话，回复”，“还”读“hái”，意思是“现象继续存在或动作继续进行”，还有一个读音是“huán”，意思是“返回，偿还，回复”，组词如下：

　　哪na（大得很哪）答dá（回答）（报答）

　　n?（哪儿）（哪里）dā（答应）（答理）

　　né（哪吒）

　　还hái（还好）（还有）

　　huán（归还）（返还）

　　②读一读：

　　天无边无际，大得很哪（na）！

　　上课的时候，回答（dá）问题要积极？

　　借别人的东西，要及时归还（huán）？

　　（3）识字游戏

　　摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　坐井观天广大而看不见边际。

　　大话坐在井里看天。比喻目光狭小，所见有限。

　　无边无际浮夸而不切实际的言论。课文中青蛙认为小鸟说的话是虚假的、夸张的。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图:自主学习字词，初读感知，先扫清语言障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。】

　　三、学习“会写字”

　　井观沿答渴喝话际

　　1.学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”

　　③用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“扌台”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“际”。

　　④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“答”，上下结构，上窄下宽。“观沿渴喝话际”左右结构，左窄右宽，“井”独体字。）

　　（2）老师范写,重点指导“渴、井”，学生练写。

　　“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。

　　“井”独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎实实。】

　　四、课堂小结

　　学习《坐井观天》的故事，我们认识了许多生字新词朋友，读懂了课文，识记并能正确书写生字。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。(重点)

　　2.发挥想象力，初步理解寓意。(难点)

　　3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

　　2.出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1.自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？

　　预设：课文主要写了青蛙与小鸟争论天到底有多大。

　　2.本文写了小鸟和青蛙的几次对话？（三组对话）分别用“”画出来。

　　【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】

　　3.出示第一次对话：

　　青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

　　小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　自由读第一组对话（1、2自然段），思考：

　　（1）小鸟和青蛙谈论的第一个话题是什么？（从哪儿来——从一百多里地飞来）

　　（2）朗读指导：分角色朗读对话，朗读青蛙的话时语气要充满疑问，朗读小鸟的话时语气要诚恳。

　　4.出示第二次对话：

　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　（1）“大话”是什么意思？（指前文小鸟说的话，青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。）

　　（2）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个什么句式？（反问句）请把这句话话改成陈述句。

　　预设：

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　师讲解：认识反问句

　　反问句就是用疑问句的句式，表达肯定的观点。

　　窍门：答案藏在问题里，而且答案只有一个。

　　效果：反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。

　　（3）本次对话，除了反问句还有什么句式？

　　（感叹句：朋友，别说大话了！）

　　这些反问句和感叹句在表达上有什么作用？

　　（这些反问句和感叹句在表达上更为强烈，更能突出井底之蛙的自以为是。）

　　（4）仿照“天无边无际，大得很哪！”把下面的句子补充完整。

　　把粉条和猪肉放在一起炖，那味道香得很哪！

　　小宝宝的脸蛋粉嘟嘟的，好看得很哪！

　　5.出示第三次对话：

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　（1）说一说小鸟建议青蛙怎样弄清天的`大小？

　　（小鸟建议青蛙跳出井口来看一看。）

　　（2）“笑了”，这里写了青蛙的笑和小鸟的笑，有什么不同吗？

　　（青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是强调，是肯定、自信的笑。）

　　（3）朗读指导：分角色朗读对话，读青蛙的话要重读“天天、一……就……不会”等词语，强调青蛙的自以为是，读小鸟的话时，语气要平缓一些！

　　6.总结全文：

　　小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？

　　(1)青蛙认为天只有井口这么大。小鸟认为天无边无边。

　　(2)因为它们所处的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鸟飞在天上。

　　【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《小青蛙》。

　　听读《小青蛙》，了解青蛙的外形特点、生活环境和它对庄稼的好处跟着录音多读几遍，试着把儿歌背下来。

　　四、总结课文主旨

　　1.本文写了什么？告诉我们什么？

　　这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　2.概括主旨的方法：从文中的对话入手。

　　概括主旨的方法：本课适合从文中的对话入手。青蛙与小鸟共有三次对话。从对话中，我们可以提炼课文的主旨。青蛙认为天小，是因为它坐在井底。小鸟告诉它天很大，应该放开眼界，跳出来看看。因此，本课的主旨是：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。

　　五、课堂小结

　　这是一则寓言故事，通过故事告诉我们这个故事告诉我们一个道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。

　　六、主题延伸

　　现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人，你怎么去面对他？

　　有，比如一些同学对新鲜的事物并不了解，却不懂装懂，我们只好劝告他，拿出事实证据来说服他。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

坐井观天教案2

　　【课时目标】

　　１、理解坐井观天的含义。

　　２、辩证地认识井底之蛙。

　　３、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。

　　【教学过程】

　　一、引出青蛙

　　１、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。

　　２、什么叫坐井观天，你知道吗？

　　这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）

　　３、坐井观天是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

　　二、认识青蛙

　　１、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。

　　２、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

　　喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。

　　３、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）

　　４、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

　　５、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

　　哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

　　三、理解坐井观天

　　１、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

　　２、俞老师这儿就有几个例子（出示）：

　　⑴ 小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

　　⑵ 有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

　　⑶ 我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

　　⑷ 原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

　　这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗？

　　３、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

　　四、再次认识青蛙

　　１、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）俞老师非常同情他的`遭遇，你知道这是为什么吗？

　　２、交流，联系课文、图画等进行引导：

　　参考：

　　⑴ 青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。

　　⑵ 这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

　　⑶ 这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。

　　⑷ 井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。

　　⑸ 这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼。

　　⑹ 他永远也无法享受外面精彩的世界。

　　五、结课

　　同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

　　青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

坐井观天教案3

　　【学习目标】

　　1、认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

　　2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

　　3、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

　　【设计思路】

　　1、教材处理：

　　这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。

　　2、从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。

　　3、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。

　　4、将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。

　　5、注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。

　　【教学时数】一课时。

　　【教学准备】

　　1、课前预习课文，自学生字。

　　2、教师准备识字卡片，CAI课件和相关音乐。

　　【教学过程】

　　一、设置悬念、调动情感

　　1、老师出示“我会想”图标，引入争论“天有多大?”。

　　学生根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。

　　(通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的'兴趣。)

　　2、老师听音乐范读课文，初步整体感知课文。

　　学生设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧!”

　　(活跃课堂气氛。)

　　二、初读课文──识字

　　1、老师出示“我会读”图标，交待读课文的要求。

　　学生自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。

　　(自读课文，再次整体感知。)

　　2、老师出示带生字的句子，让学生有选择的读通。

　　学生多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。

　　(在语言环境中识字，在展示和交流中读书。)

　　3、板书简笔画“水井”。

　　三、自主识字，探索识记方法

　　1、老师展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音;

　　学生在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。

　　(培养自主合作识字精神。)

　　2、老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

　　学生交流，在小组内说自己的识记方法。

　　(在活动中识字，激发学生兴趣。)

　　3、老师准备生字卡，请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。

　　学生识字游戏：猜猜我叫啥。

　　(重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。)

　　4、老师出示“我会写”图标，指导写字。

　　学生区别“信、沿、际”的字形，练习书写。

　　四、再读课文──读通

　　1、老师出示“我会读”图标，要求学生自由读，读通、读熟。

　　学生自由读课文，读通读熟。

　　2、老师播放音乐，指导学生配乐朗读。

　　学生配乐朗读，感受全文。

　　(在展示和交流中读书，在语言环境中识字。)

坐井观天教案4

　　教学内容：九年义务教育五年制小学语文第四册第 24 课。

　　知识目标：理解课文内容，弄清青蛙对天大小看法错误的原因。

　　能力目标：培养学生观察思维、语言表达、动手操作能力和创新精神。

　　情感目标：能入情入境地分角色朗读课文，会带动作的表演课文，能联系生活实际懂得寓言的含义。

　　教学重点：领悟本课的寓意：目光短浅，所见有限，而又盲目自信，年问题就会主观片面；只有扩大视野，增长见识，尊重事实，才能做到全面地看问题。

　　教学难点：呆在井里的青蛙为什么会所见有限。

　　教学方法：学生通过动口、动手、动脑等多种途径，利用版主学习，合作探究的学习方式，深入理解文章的内涵。

　　教学用具：教学课件、头饰、图片。

　　教材分析：语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是一则寓言故事，是用假托的故事来说明一个道理，常常有讽刺和劝诫的性质。通过学习，使学生在了解课文内容的基础上懂得寓言的含义。针对低年级儿童特点，在教学过程中，采用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生在轻松愉快中凭借音乐，感知画面形象，由看到的自然悟出无论学习，做事、学本领等方面都要开扩眼界，不能自以为是的寓意，在“润物细无声”中受到深刻教育。

　　本课是根据成语“坐井观天”或“井底之蛙”改编成的一则寓言故事，故事主要讲了一只生活在井底的青蛙，只知道天空有井口大，对于天天在天空中飞行的小鸟的话，它持不相信的态度，还批评小鸟说大话，坚持自己的错误观点。这则寓言告诫那些目光短浅、见识不广的人不要傲慢自大。目光短浅、死守有限的经验是得不到正确的认识的，看问题一定要全面，不能片面。

　　为了使学生理解本则寓言的内容，明白寓言阐述的道理，《坐井观天》一课我是这样设计的：

　　教学过程：

　　一、导言部分激情引趣，通过向学生提问见没见过青蛙这种小动物，在哪儿见过？教师及时向学生简单讲明青蛙是两栖动物，它不但能生活在水里，还能生活在潮湿的陆地上。通过讲解使学生了解青蛙小动物的生活习性，为本课的学习做准备。

　　导言是这样设计的：同学们对青蛙和小鸟这两种小动物都特别熟悉，谁能说一说你们在什么地方见过小鸟和青蛙这两种可爱的小动物？这节课，我们一起来看看井里的青蛙和井沿上的小鸟之间发生了舒适有趣的事。下面无们来学习寓言故事《坐井观天》。

　　板书课题： 24、坐井观天

　　二、新课。新课分三步来进行：

　　1、第一步：抓住字眼，解题意。

　　教师板书课题后，向学生讲清《坐井观天》是一则寓言故事也是一个成语故事，什么是寓言，学生第一次接触，向学生讲明寓言是用一个假托的故事来说明一个道理的文章体裁。寓言的题目是《坐井观天》，提问学生回答出“观”是什么意思，再回答出坐井观天是什么意思。在解题时，让学生知道坐井观天的字面的意思。

　　2、第二步：读议词句，明白内容。

　　（ 1 ）首先从整体入手，听课文朗读录音，思考这则寓言故事写了一件什么事，学生再自由读文，看看全篇课文共有几个自然段？找同学逐段读课文，学生边读边画出生字及生字所在的句子。

　　（ 2 ）指名读每款段内容，课件演示，提出问题，青蛙和小鸟各在什么地方谈起话来？借助课件理解“井沿”的意思，体会“落 ” 的用意。在引导学生看课件的同时，讲明课文中“井 ” 的意思，引导学生思考“井里”、“井沿”除了写“小鸟”和“青蛙”所处的位置外，还告诉我们什么？从而使学生知道在这里交待“青蛙”和“小鸟”所处的位置不同，看到的事物也不会一样。

　　（ 3 ）学生默读第 2 —— 7 自然段课文内容，思考青蛙和小鸟共有几次对敌？用序号标出来，自由读对话部分，带着问题去读：课件出示的问题：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？它们谁说得对，为什么？再看看青蛙和小鸟争论的话题是怎样引起的。指名读第一次对话时，让学生明白小鸟所说的 100 多里实际是指什么？指名读第二次青蛙和小鸟的对话。在学习第二次对话时，着重从以下两个方面入手：

　　① 第一要抓住关键词语，来理解句子的意思。“别说大话”中的“大话”是什么意思？在教学中记性学生用已有的知识去解释。让学生用代入法说说句子的意思，“井口大”是青蛙自己亲眼看见的根据已有经验得到的，因为青蛙整天呆在井底。在理解句子的意思的基础上指导学生感情朗读，加深对句子的理解。小鸟的话中“无边无际”指什么？小鸟为什么对天有多大有这样的评价？播放多媒体动画，配上优美音乐，让学生感知画面形象来理解。

　　② 第二要抓句式的比较，为帮助学生认识句式并懂得它的表达作用。教学时，将表示同一内容的陈述句和反问句进行比较，从标点、用词、读的语气等方面入手，从比较中提高学生理解兔子的能力。比较“别说大话了”中的感叹号与“大得很哪”结尾处的感叹号比较，说明做么？第一句这个感叹号是青蛙错了，但还非常傲慢，第二句这个感叹号是小鸟对青蛙天只有井口那么大的看法的惊奇。在理解句子的基础上，分角色朗读第二次对话。

　　学习第三次对话，了解青蛙为什么错了，知道青蛙对天有多大的看法错误的原因。通过读小鸟的话知道要想改变青蛙的'看法该怎么办 ? 比较第三次对话中青蛙和小鸟的笑包含什么意义，笑中体现了青蛙和小鸟什么性格特点。

　　3、第三步：联系实际、悟道理。

　　学生对课文内容理解了之后，再返回体会“坐井观天”的寓意，让学生说说你读了这篇课文，理解了课文内容，你想到了什么？引导学生结合生活实际，把自己体会到的寓意说一说，知道青蛙错的原因，以及造成青蛙错误的原因。

　　4、老师新课小结时及时讲明如果我们也处在井里青蛙那样的位置，就会和青蛙一样说天很小，还自以为是。这则寓言批评了青蛙的错误看法，“坐井观天”这个成语又用来比喻目光狭小，所见有限、还处以为是。学习了寓言故事让学生谈一谈收获。

　　新课讲解中让学生多读课文，读中体会寓意，读中了解寓意。教学中多种形式的多种角度的朗读训练，是进一步掌握寓言内容必不可少的方法。

　　三、看书、质疑。使学生对文中不明白的地方进行讲解，使学生对文内容有更全面理解。

　　四、巩固练习：

　　1、第一部分是分角色朗读课文，注意读时，读出小鸟和青蛙的语气，读时要读出青蛙提法错了但没有人认识到错，小鸟自豪的感情。理解对话有助于对课文思想内容的理解。

　　2、第二步把书中 4 个生字读一读，弄清结构，读准这几个字在本则寓言故事中的读音，弄清每个字的含义。

　　3、第三步是根据课文内容填空，书后第 4 题，通过填充练习，使学生知道了青蛙和小鸟因为自己所处的具体环境不同，所以对天有多大的看法也不一样。

　　4、向学生讲明寓言故事的写作特点，这则寓言故事又是一个成语故事，寓言最突出的写法是把动物、植物等一些事物寓于了人的性格，通过它们之间的对话，我们才能了解寓言的寓意，拟人化的手法是寓言的显著特点。

　　巩固练习部分的设计，从全篇文章到文中的字、词及处理课后题，掌握写作方法，一步步把课文内容弄清楚，达到全面掌握。

　　五、全课总结，向学生交待学习了寓言故事，懂得看问题一定要全面，不能片面，否则就不能有正确认识，在今后的生活中不能犯类似“井底之蛙”这样的错误。

　　六、作业

　　1、同桌之间做好准备，下节课分别扮读青蛙和小鸟表演寓言故事《坐井观天》。

　　2、有感情地朗读课文，再次体会寓言向我们讲明的道理。

　　七、板书设计：通过重点词语的板书，同学们知道青蛙和小鸟对天空有多大的不同看法，进一步理解《坐井观天》这则寓言的寓意。

　　板书设计：

　　24、坐井观天

　　（见识浅）青蛙天小鸟（见识广）

　　井里多井沿

　　( 目光狭小 ) 井口大无边无际（目光远大）

坐井观天教案5

　　教材分析：

　　《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、结合课文和生活实际来理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

　　3、抓住文中的对话，理解课文内容；

　　4、通过分角色朗读，读出青蛙的自信、傲慢；小鸟的劝告、诚恳的语气。

　　5、理解寓意：看问题、认识事物要全面，不能自以为是、目光短浅。

　　过程与方法目标：

　　1、引导学生自主、合作、探究学习，发挥小组合作学习的作用，抓住文中的关键句子，讨论交流，理解课文内容，明白道理。

　　2、引导学生有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话，然后分角色朗读课文。

　　情感态度与价值观目标：

　　文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　教学重点：

　　抓住青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　教学难点：

　　通过对课文的学习理解本文的寓意。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入

　　谈话引入课题。

　　师：亲爱的.同学们，今天，老师给大家带来了两位新朋友，你们看（出示青蛙和小鸟的卡片）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来学习这个故事，故事的题目就是《坐井观天》（板书）。齐读课题。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　师：现在，把书打开，自由读课文，注意读准字音，读通句子，标号自然段（学生自读课文，很认真）。（出示词语卡片，学生认读：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）

　　师：课题“坐井观天”是什么意思？课文里讲的是谁“坐井观天”？青蛙和小鸟在争论什么？它们是为了一件什么事争论起来的？

　　三、细读课文，整体感知

　　1、想一想，青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

　　2、交流：你读懂了什么？

　　（1）“无边无际”什么意思？

　　练习说话：（）是无边无际的。

　　（2）比较句子：

　　天无边无际，很大很大。

　　天无边无际，大得很哪！

　　（3）指导朗读小鸟的话。

　　（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？找到句子读一读。

　　（5）比较句子：

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　四、精读（选读）课文，深入感悟

　　1、如果有一天青蛙真的跳出井口，它会想些什么？说些什么？

　　2、从这个故事中，你们知道了什么？懂得了什么？

　　3、词语总结复习：坐井观天、无边无际、一……就……。

　　五、课堂总结

　　本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、根据课文内容，展开丰富的想象，续写课文。

　　七、板书设计

　　坐井观天

　　看

　　青蛙：天不过井口那么大

　　小鸟：天无边无际，大得很哪

坐井观天教案6

　　【教学内容】

　　小学语文二年级上册12课

　　【教学目标】：

　　1、我能分角色朗读好文中的对话。

　　2、我能理解故事的寓意。

　　【教学重点、难点】

　　能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

　　【教学准备】

　　1、青蛙、小鸟图片。

　　2、课件

　　【教学重难点】

　　1. 朗读好文中的对话。

　　2. 体会并理解文中的寓意。

　　【教学课时】

　　第二课时

　　【教学过程】：

　　一、导入：我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。

　　二、新授（播放动画）

　　今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。

　　词语复习

　　是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？

　　青蛙和小鸟在争论什么？

　　想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。

　　青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。

　　小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。

　　你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）

　　师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）

　　想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

　　第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？

　　谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。朗读应是声音上扬。

　　小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里” 体会小鸟的累、渴）

　　请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。

　　师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？

　　（根据学生发言板书：天）

　　青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天--只有井口那么大。

　　师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）

　　你们知道“无边无际”是什么意思？

　　无边无际：没有边际，形容非常大。

　　那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。

　　师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。

　　师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是这样呢？我们来做个小游戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么挡住了我们的'视线。纸筒。那是什么挡住了青蛙的视线？井壁。

　　为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。

　　为什么小鸟认为天无边无际？因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。

　　所以你们认为谁说的对？小鸟说的对。青蛙说的不对。

　　但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍然认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对话。（生齐读）

　　青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。

　　小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？

　　笑青蛙愚蠢。

　　小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。

　　现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。

　　三、全课总结：

　　演一演“坐井观天”这个故事。交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

　　看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。

　　四、拓展：想一想：青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？

　　五、作业布置

　　1. 课后和小对子一起表演本课内容。

　　2. 搜集其他寓言故事，讲给爸妈听。

　　板书：

　　12坐井观天

　　小鸟见多识广

　　青蛙见识短浅

　　教学反思

　　《坐井观天》是一篇十分搞笑的童话寓言。透过生动、富搞笑味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自己把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放下，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时采用亲身体验的游戏让孩子们直观的体会。

坐井观天教案7

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字。会写８个字。

　　２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　３、发挥想象，初步理解寓意。

　　【教学重点】

　　１、规范书写８个生字。

　　２、分角色有感情地朗读对话。

　　【教学难点】

　　发挥想象，初步理解寓意。

　　【教具准备】

　　生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。

　　【教学过程】

　　〖课前预习

　　１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的３个生字。

　　２、读熟“读读抄抄”中的词语。

　　３、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简单常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。（学生根据个人兴趣查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓励学生多读课外书，学习课外知识。）

　　４、用“ ？”标出不懂的词语。

　　第一课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　１、在识字４这一课里，我们认识了不少成语，你还记得哪些？（自由说，可以说自己在课外收集的成语。）

　　２、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题）

　　３、读题，释题。（板画一口井）

　　二、初读课文，检查预习

　　１、自由读课文。注意读准字音，读通课文。补充课题：坐井观天。

　　２、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。自由读，巩固记忆。

　　３、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。

　　４、提问：课文有几个自然段？（７个）

　　指名分段读课文，纠正字音。

　　５、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白？（在黑板旁边简单标注。）

　　你能帮助同学解决这些困难吗？（解决较简单的问题。）其他问题咱们一边读书一边解决。

　　三、朗读感悟，初解寓意

　　１、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思考：青蛙和小鸟在干什么？（争论或对话、谈话。）

　　口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。（板画青蛙和小鸟或贴图片。）

　　２、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的'话。

　　３、指名分角色读对话，说说你知道了什么。（板书“无边无际”和“井口那么大”）

　　４、你认为谁的看法对？分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

　　５、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。

　　指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。

　　“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（不相信的语气）

　　“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（劝告的语气）

　　６、过渡：看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错？（引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。）

　　７、指导朗读三次对话：

　　（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）

　　自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。

　　分角色朗读。同桌练习，指名读，男女生对话。

　　四、启发思维，引导总结

　　１、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？（引导学生小结。）

　　２、老师归纳小结寓意。

　　３、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？

　　谈话：希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

坐井观天教案8

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。

　　同学分析：

　　二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　设计理念：

　　成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标：

　　1.认知3个生字；

　　2.能够正确、流利地朗读课文.

　　3.发挥想象力，初步理解寓意；

　　4.理解“井沿”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意.

　　教学流程及意图：

　　一．谈话导入

　　同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　（以画导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学习。）

　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

　　板书课题，13.坐井观天。在解决小鸟和小青蛙的问题前，老师先考考你们，坐井观天中的观是什么意思？有的同学知道，有的同学不知道，那么，我们学了课文你就会明白了。

　　二．初读课文，了解大意。

　　1、圈出自己不认识的字。

　　2、拼读生字，记住字形。

　　3、朗读课文，读通顺。

　　4、标出自然段。

　　好了，同学们，大家读完课文，老师让你们自己当小老师来学习我会认的字。

　　1．学生来说是怎么认识这个字的。

　　2．摘苹果识字。带拼音、去拼音识字。

　　三．学习课文，理解内容

　　1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　（教师范读，生倾听）

　　3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

　　4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

　　（步步设疑，培养同学考虑能力。）

　　5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

　　（摆清青蛙和小鸟的.观点，让同学讨论，培养同学合作学习能力和善于分析、善于考虑的能力。）

　　小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

　　（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养同学动手寻找问题根源的能力。）

　　6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

　　（扩展思维，培养同学想像能力。）

　　7．下面，咱们看本文题目

　　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

　　（最后解题，符合同学认知规律，加深对成语的印像。）

　　四：小结

　　五：作业

坐井观天教案9

　　执教：云南省师范大学附小张启惠

　　评析：云南省教育科学研究院戴佩瑶

　　一、教学设计说明

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

　　1、充分朗读，读中质疑

　　阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

　　2、以疑引读，思后释疑

　　学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

　　3、读后悟理，角色体验

　　这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

　　（1.）抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

　　（2.）抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

　　（3.）通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

　　（4.）角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

　　二、教学实录与评析

　　师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

　　生：（齐读）坐井观天。

　　师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊

　　［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］

　　生：（齐答）能！

　　师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）

　　［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。］

　　生：（自由小声朗读课文）

　　师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好

　　［教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。］

　　（一个男生站起来朗读）

　　师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。

　　生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。

　　生乙：“那么远”的“远”字没读好。

　　师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。

　　师：读得太好了。谁读得最好呢

　　［教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。］

　　师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮）

　　师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

　　［教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。］

　　（全班自由朗读，教师巡视指导）

　　师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。

　　［教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。］

　　生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么

　　生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）

　　生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际）

　　生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）

　　生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。

　　（板书：争论）

　　师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗

　　生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）

　　师：他是不知道谁说得对还有吗

　　生：我不知道什么叫一百多里

　　师：谁知道一百多里说明了什么

　　生：一百里是……

　　师：说明小鸟飞得怎么样

　　生：飞得很远。

　　师：你知道了吗

　　生：什么叫“不信”

　　师：谁知道“不信”是什么意思

　　生：不信就是不相信。

　　师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）

　　［对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。］

　　生：我不知道它们为什么要争论这个问题

　　师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。

　　［教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］

　　（自由朗读，读完的学生举手）

　　师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。

　　（生读）

　　师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。

　　生甲：井活就是井的边沿。

　　生乙：井沿是井口的边。

　　师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的

　　［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］

　　生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图）

　　师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。

　　师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。

　　（生读句子）

　　师：这个词是什么意思

　　生：就是天特别大，看不到边。

　　师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。

　　生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。

　　师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。

　　（生自由朗读）

　　师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。

　　（生读）

　　师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开始。

　　（生齐读）

　　师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。

　　［教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］

　　生甲：大话就是吹牛。

　　生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。

　　师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）

　　生：大话就是没有根据的`话。

　　师：没有根据的话，而且这个话怎么样

　　生：假的。

　　师：好的，请坐，你来说。（另指一生）

　　生：大话就是太夸张了。

　　师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！

　　（生同桌分角色朗读对话）

　　师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀

　　生：青蛙和小鸟在争论天的问题。

　　师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生）

　　生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。

　　师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。

　　（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）

　　师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好

　　［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生分角色读。］

　　（生争论起来，男女生各说自己读得好。）

　　师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道……

　　（生分角色读对话）

　　师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。

　　生：（齐答）鸟说得对。

　　师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就——

　　生：（齐答）错了。

　　师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊

　　［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。］

　　（生读后同桌讨论，教师巡视）

　　师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。

　　（生继续讨论）

　　师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因

　　生：因为小鸟根本就没有见过天的边。

　　师：它为什么没有见过天的边呀

　　生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。

　　师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。

　　生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。

　　师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。

　　生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。

　　师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。

　　（放动画片）

　　［在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。］

　　师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。

　　生：飞过海洋。

　　师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。

　　生：飞过雪山、草地、村庄、田野……

　　师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。

　　（生读）

　　师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿

　　生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

　　师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么

　　生：挡住了青蛙的视线。

　　师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。

　　生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。

　　师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀

　　生：它笑着说：“我不会弄错的。”

　　师：还有什么错

　　生甲：自以为自己是对的。

　　生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）

　　师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思

　　［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］

　　生甲：坐在井里观察天。

　　生乙：坐在井里看天。

　　师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢

　　［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］

　　生：批评自以为是的人。

　　师：对的，谁能说得更完整些。

　　生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。

　　师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点

　　生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）

　　生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。

　　生丙：批评见识少还自以为是的人。

　　师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）

　　（生读课文）

　　师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）

　　［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］

　　生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。

　　师：你学得真好，你来说。（指另一生）

　　生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。

　　师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。

　　总评：

　　张老师这堂课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

　　张老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

　　1、教给学生读书方法

　　教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。张老师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

　　2、调动学生主动学习的积极性

　　本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

　　从教学中可以看出教师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。张老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

　　3、重视语言文字训练

　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。张老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，教师先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，老师强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

　　三、执教教师简介

　　张启惠，女，生于1973年1月，1995年7月毕业于云南师范大学中文系。在云南师大附小工作已5年。小学高级教师。工作期间每年均获“优秀班主任、辅导员”称号。在1999年云南省实验小学阅读教学竞赛中获一等奖。1999年10月，在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动中获一等奖。

坐井观天教案10

　　课时目标

　　１、理解坐井观天的含义。

　　２、辩证地认识井底之蛙。

　　３、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。

　　教学过程

　　一、引出青蛙

　　１、同学们，昨天王老老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。

　　２、什么叫坐井观天，你知道吗？

　　这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）

　　二、认识青蛙

　　１、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。

　　２、下面俞老老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

　　喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老老师读作者的话。

　　３、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）

　　４、交流，引导学学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上，学学生不会写的教老师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

　　５、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的`青蛙，因为他（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

　　哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

　　三、理解坐井观天

　　２、俞老老师这儿就有几个例子（出示）：

　　⑴小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发学生了那么大的变化。

　　⑵有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

　　⑶我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

　　⑷原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

　　这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗？

　　四、再次认识青蛙

　　１、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）俞老老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？

　　２、交流，联系课文、图画等进行引导：

　　参考：

　　⑴青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。

　　⑵这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

　　⑶这一只青蛙一学生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。

　　⑷井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。

　　⑸这只青蛙很有礼貌，见到陌学生人就跟他们打招呼。

　　⑹他永远也无法享受外面精彩的世界。

　　五、结课

　　青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

坐井观天教案11

　　【设计理念】

　　1、面向全体、育人为本，培养学生的听说读写能力。

　　2、抓住学习内容，使学生懂得目光狭小。

　　3、见识少就会把事情弄错的道理。在教学中把对话作为教学的主要内容。

　　【教学特点】

　　重视激发学生的学习兴趣，学习朗读对话，全力为学生自主、合作、创新学习创设条件。让学生读中明理，读中悟趣。

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字及新词，了解坐井观天、井沿、无边无际等词语的意思，积累好词坐井观天、无边无际。

　　2、学习朗读对话，读出对话双方不同的`语气，从对话中体会双方的不同态度。

　　3、了解故事的内容，懂得目光狭小，见识少就会把事情弄错的道理。

　　【重难点】

　　读懂课文，理解寓意。

　　【教学用具】

　　投影片、课文录音带

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，披文入境

　　1、直接揭题，学生读课题。

　　2、理解坐井观天中的观是什么意思，积累词语坐井观天。（书写点评）

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、听课文录音。

　　2、自读课文，要求读准字音，读通句子，把自已读得最好的或最喜欢的自然段画上

　　三、细读课文，悟情明意。

　　1、学习第一自然段，在图上井沿指什么地方？并把这个词语写在旁边。

　　2、指导朗读第一次对话。

　　（1）学生自由读。

　　（2）抽读交流。

　　（3）归纳小结：朗读对话，一要注意语气的轻重，二要分清对象，知道这句话是谁说的，那句话是谁说。

　　（4）师生合作，分角色朗读。

　　3、尝试朗读第二次对话。

　　（1）学生练读。

　　（2）交流点拔。

　　（3）学习词语：无边无际

　　4、自由朗读第三次对话。

　　（1）用一就的句式练习说话。

　　（2）小组探究：青蛙和小马都笑了，他们笑谁，笑什么？

　　（3）小实验：用书卷成筒看看，能看多大。

　　四、总结全文，感悟寓意。

　　1、小组讨论：如果青蛙听了小鸟的话跳出井口，他会想些什么，说些什么？

　　2、你想对青蛙说些什么？

　　3、归纳小结：学习了这篇课文，你明白了什么道理或你知道了什么？

　　五、练习内化

　　1、分角色朗读课文。

　　2、表演课本剧《坐井观天》。

　　附：板书设计

　　12、坐井观天

　　无边无际

　　见多识广

　　井口那么大

　　目光短浅

坐井观天教案12

　　第一课时

　　课件

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识3个生字。会写8个字。能理解坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际等词语的意思。分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　2、过程与方法：抓住青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。读、议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

　　3、情感、态度、价值观：懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、今天，成语王国的小精灵邀请我们去做客。(出示成语王国图片)

　　2、(出示识字4中的成语)：还认得这些成语吗?叫叫它们的名字。指名读。

　　3、看到小朋友能准确地叫出它们的名字，成语们非常高兴。瞧，坐井观天给大家讲起了它的故事。

　　二、看录像，了解故事内容

　　1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事?它们在干什么?

　　2、播放录像。

　　3、反馈。生答思考题，师板书。

　　青蛙图天小鸟图

　　有

　　不过井口那么大多无边无际

　　大

　　小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧!

　　三、初读课文

　　1、自由找朋友读课文。

　　2、指名接读课文。

　　3、学生评议。

　　四、看图学习第一自然段

　　1、(出示图片)：师指着图背第一段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的.井沿上写上井沿。(生写井沿)。

　　2、井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?(桌沿)。

　　3、你还能说什么沿?(床沿、河沿一一)

　　4、读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。(因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。)

　　5、我们来读读看--小鸟飞来，落在井沿上。

　　五、指导写字

　　先让同学们看：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们说：它们都是左右结构，都是左窄右宽。写沿时，注意右上方与几不同;写际时，注意双耳旁是两笔完成的，耳朵要写得高而窄。指导还的笔顺规则，先写不，再写辶。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的读读抄抄巩固所认的字和所写的字。

　　第二课时

　　课前谈话

　　1、击出歌曲：《井底的小青蛙》

　　2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的?(我的井儿比天大)

　　3、那么，你看到的天有多大呀?

　　4、小青蛙为什么会这样说呢?

　　一、揭题，提出学习要求

　　1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事--《坐井观天》。

　　2、引出学法要求：

　　今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。

　　二、充分朗读，读中质疑

　　1、自由读课文，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。

　　2、男女生代表赛读，评议。

　　3、再读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂?

　　估计： (1)、青蛙和小鸟在争论什么?

　　(2)、无边无际什么意思?

　　(3)、大话什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

　　(4)、青蛙为什么觉得天只有井口那么大?

　　(5)、青蛙和小鸟谁说得对?

　　(6)、青蛙和小鸟为什么都笑了?

　　(7)、坐井观天是什么意思?

　　......

　　及时解答一些疑问。

　　三、以疑引读，思后释疑

　　1、带着问题再读课文。

　　2.交流：你读懂了什么?

　　(1)无边无际什么意思?找到句子读一读。

　　还可以从小鸟的哪句话看出天无边无际，大得很啊。(我飞了一百多里。)

　　指导用赞叹的语气读小鸟说，你弄错了

　　(2)大话什么意思?

　　小鸟认为天很大很大，可青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话，联系生活实际想一想大话是什么意思。

　　(3)青蛙和小鸟到底在争论什么?

　　找出他们的对话，同桌分角色朗读对话。

　　指名说它们在争论什么。

　　指名读，把争论天有多大的句子读出来。(出示青蛙和小鸟争论的无声课件)评议。

　　男生、女生分角色赛读。

　　(4)青蛙和小鸟谁的看法对呢?(小鸟对)

　　小鸟为什么会说对了呢?先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论。

　　指名说。师小结：小鸟飞的地方多，见识广。

　　小鸟都见过什么啊?(出示多媒体课件：小鸟飞过森林、田野、雪山、草地、村庄、海洋、城市)

　　小鸟飞过这么多的地方，还没见到天的边在哪儿。青蛙为什么又错了呢?

　　(出示多媒体课件：青蛙坐在井里及打出青蛙说的话--朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。)

　　读青蛙说的这段话，联系图想一想，它的话错在哪。(井壁挡住了天，也挡住了青蛙的视线。)

　　体验：把纸卷成筒形看天花板。

　　再找找青蛙还错在哪?(自以为自己是对的，不相信别人)

　　(5)小结。坐井观天什么意思?

　　四、激发想象，拓展深化寓意

　　1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢?

　　2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么?

　　(指名上台表演)

　　3、你想对青蛙说些什么吗?

　　4、小结：我们可不能像做青蛙那样

　　五、实践活动

　　1、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

　　2、收集了解更多的成语故事。

坐井观天教案13

　　一、教学目标

　　1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

　　2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文

　　3．理解寓意，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

　　二、教学难点：

　　理解寓意，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

　　三、教具准备：

　　小鸟和青蛙的图片；课件

　　四、教学时数：一课时

　　五、教学过程:

　　（一）游戏导入

　　课件出示一个谜底是青蛙的谜语，引导学生快速进入上课状态。青蛙是本课课文的主人公之一，从而揭示课题。

　　（二）检查预习

　　课件出示一组一共八个词语，采取男女擂台赛的形式比赛朗读。朗读优秀者可代表其一方获得一颗红星。

　　（三）讲解寓言含义

　　寓言故事是学生们新接触的内容，所以要讲清到底什么是寓言（通过一个小小的故事，告诉人们一个大大的道理），

　　怎么学习寓言故事（首先要读懂故事，其次要想请道理）

　　（四）读懂故事

　　1.带着问题读课文（青蛙和小鸟是在哪里争论的？他们争论的是什么）

　　2.检查朗读情况（进行男女擂台赛第二回合的较量）

　　3.解疑第一个问题，引出课文第一段的学习。（青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上）,在此过程中，重点让学生掌握井沿的概念，深入理解严“沿”。同时，画一口井，找同学把小鸟和青蛙的图片贴在正确的`位置。

　　4.解答第二个问题，他们争论的是天有多大，是大还是小的问题。由青蛙的观点引出第4自然段的学习，“朋友，别说大话了，天不过井口难么大，还用飞那么远吗？”重点分析“说大话的含义，让同学起来说几句大话，可以畅所欲言。总结青蛙的观点是天只有井口大。接下来提问：究竟青蛙认为小鸟说的哪句话是大话？

　　5.分析第三段，青蛙认为小鸟说：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”这句话是大话。举例说明一百里究竟有多远，让同学加深体会。并让同学发挥想象小鸟在此过程中都飞过了哪些地方。加强口语表达能力，并锻炼想象力。

　　6.小鸟的观点：天无边无际，大的很哪！重点解释无边无际，锻炼学生用无边无际造句。

　　7.总结青蛙和小鸟的观点，让同学们把书卷成桶状看天花板，体会青蛙在井底看天时的感受。

　　8.引导学生说出青蛙没有认为自己错，（自以为是）从第6段可以看出来，齐读第6段，读出自信、自大的语气。

　　9.让学生扮成小鸟劝一劝固执的青蛙：朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。（最后一段）

　　10.拓展思维：如果青蛙跳出井口会看到什么说些什么？

　　（五）想清道理

　　1.文章批评了青蛙的自以为是目光短浅，表扬了小鸟的见识广大

　　2.怎样才能成为见识广大的人呢？同学回答后，课件出示“读万卷书，行万里路。”

　　（六）分角色表演

　　找同学进行表演，其他同学进行评价。

　　（七）板书设计

坐井观天教案14

　　教学目标： 1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2、发挥想象，初步理解寓意。教学重难点：发挥想象，初步理解寓意。

教学程序：

一：复习导入 1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？ 2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。教师板书课题：坐井观天学生齐读课题。

二：初读课文 1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？学生有感情地朗读课文。 2：问题（1）这篇课文写的是谁和谁的故事？（2）他们为什么事情而争论不休？ 3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（），小鸟落在（） 4：教师板书小鸟青蛙

三：再读课文 1：请同学们默读课文，边读边在文中用线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。 2：指名读青蛙的话教师板书：井口大 3：指名读小鸟的话教师板书：无边无际 4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？ 5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？为了弄明白这个问题，我们来做个实验。学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。 6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的' 青蛙看天，看到的天，有多大？学生说一说。 7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。 8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙知道自己错了？学生说一说。 9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？会说些什么？学生说一说。

四：分角色朗读课文咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，好不好？同桌互读，男女互读。

五：总结如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？教学反思：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。