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《果园机器人》教案

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《果园机器人》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《果园机器人》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《果园机器人》教案

《果园机器人》教案1

　　学习目标

　　1。能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

　　2。就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

　　3。培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

　　课前准备

　　1。上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

　　2。有条件的同学可以参观机器人表演。

　　教学过程

　　导入新课，阅读猜想

　　1。（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

　　2。（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

　　自读自悟

　　1。打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。

　　2。根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

　　3。找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。

　　小组交流

　　1。小组内朗读课文，注意生字的读音。

　　2。组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

　　全班交流

　　1。（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：

　　a。机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。

　　2。通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。

　　感悟积累

　　1。抄写三句文中加有引号的'句子，同桌间说说自己的体会。

　　2。给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣）

　　交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。

《果园机器人》教案2

　　《果园机器人》是一篇能体现电脑神奇的略读课文，所写内容极为有趣。文章中的机器人服务于果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方，有趣的是这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停工作。

　　教学目标

　　认知目标：让学生运用熟知的学习方法读懂课文，了解果园机器人的基本情况。

　　情感目标：感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变。激发学生爱科学，学科学。

　　能力目标：充分利用网络，拓宽学生视野，增加学生的积累，培养学生获取、加工信息的能力及语言表达能力。并提高学生独立阅读的能力。

　　教学重点、难点

　　利用信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，帮助学生了解果园机器人充电的方法及过程。

　　教学设计意图及信息整合点

　　新课标提到：关于略读教学，一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重难点帮助学生理解即可，词句的要求不作为要求；二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

　　1、在教学中，我以学定教，因势利导。通过视频、动画等信息技术，让学生自主学习，合作探究，了解果园机器人充电的过程，解决本课重难点。

　　2、重视培养学生的.创新精神是本课设计的又一亮点。在学生对机器人产生浓厚兴趣的基础上，我为学生提供网络平台，让学生点击、浏览，了解更多的相关机器人的资料。

　　教学流程

一、谈话导入

　　1、首先我为学生播放一段视频，并问学生：“你们知道这是什么吗？那么，你见过哪些机器人呢？”兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。所以这一环节的设计有效地点燃了学生的求知欲。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界。（播放视频）

　　2、通过视频的播放，大家的交流，学生对机器人已经产生了探究的兴趣。于是，我出示果园机器人的Flash动画对学生说：“老师这里有一个机器人朋友，你们知道它是干什么的吗？你们想和它交朋友吗？今天就让我们共同认识一下果园机器人吧！”这一信息技术的使用，极大地调动了学生学习课文的欲望。（出示动画）

　　二、自读自悟

　　1、动画的出示，使学生对果园机器人的设计有了好奇心。这种好奇驱使着学生想了解并认识它。于是，我让学生按照自己喜欢的学习方法阅读课文，并提出自学要求：你是通过什么学习方法读懂课文的，看看课文主要写了什么？在这一环节中，我给学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们独立阅读的能力。

　　2、在把握课文内容的基础上，我提出：“果园机器人神奇的地方到底在哪里呢？”学生会说到“自我充电，不停工作”，这时我追问：“果园机器人是怎样进行自我充电的？请同学们以小组形式讨论。”

　　全班交流时，我用一个Flash课件辅助，让学生用Flash画笔画出自己要说明的地方。学生说到哪里，我就点拨到哪里。这个环节不但培养了学生合作学习的意识和习惯，还把学习的主动权交给学生，体现了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动中共同发展和提高。同时，动画的辅助也激发了学生学习的积极性。

　　学生交流完后，我播放机器人三种充电过程的Flash动画，让学生对这三种充电的过程有了一个直观上的认识，进而突破了教学重难点，还体现了与自然这一学科的整合。

　　三、知识拓展

　　1、一个机器人已经不能满足学生的需要。于是，我为学生搭建了网络资源的平台。在这个网页中有最早的机器人，也有现在高科技的机器人，还有机器人的高速发展给人类的生活带来的巨大变化，以及机器人存在的优势等等。

　　2、学生边浏览边比较，边搜寻边思考。然后再交流自己的感受。这时，我引导学生从节省财力、物力、人力等方面谈一谈。激发学生对机器人世界和科技的兴趣。随后让学生说一说自己想发明什么样的机器人。这一环节是课文内容的延伸，既开发利用了课程资源，扩大学生的阅读量，又有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力，同时为后面的语文园地六的口语交际作了铺垫。

《果园机器人》教案3

　　教学要求：

　　1、了解果园机器人的基本情况，激发对机器人和科技的兴趣。

　　2、继续培养学生的阅读的能力。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　重难点：

　　了解园机机器人的有趣设计、激发学生对机器人世界和对科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

一、导入新课

　　秋天到了，果园里果子熟了，瞧，红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，挂满了枝头，把树枝都压弯了。农民伯伯们要把它们一个个的'摘下来，分类装箱，再运到集市去，得有多少活儿要干呀？看谁来了？（投影出示）今天我们来学习24课

　　果园机器人（板书课题，并读课题）

　　二、初读课文

　　（一）出示阅读要求：

　　1、借助拼音自读课文，把课文读正确、流利，并标出自然段序号。

　　2、想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方描写了它的有趣。

　　（二）分组读文

　　1、检查读书情况A、出示新词、难读句子B、出示课文插图指导观看

　　看图说说果园机器人是如何工作的？完成练习果园机器人在果园中（）地工作着，它们有的（），有的（），还有的（）。如果它们（），就会（）。

　　2、文中那些地方写出机器人有趣？读给同桌听并说出有趣的原因出示有趣的几个重点句子品读体会

　　如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

　　因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

　　它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。

　　三、课外延伸，拓展知识

　　找出有趣的地方勾画出来，再

　　1、走进机器人的世界（投影出示机器人图片）

　　2、聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎了，他们不但能够进入厨房制作佳肴，还能够投身火海奋勇救火，寻找宝藏，为盲人引路……展开想像，说一说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。先在脑海里构思一下，再把你的想法写下来。板书设计：

　　24果园机器人

　　摘果子装箱运送

　　“罢工” “饿倒” “吃“果子

　　聪明能干

　　科学技术的不断先进

《果园机器人》教案4

　　一、教学要求

　　１、知识与技能：

　　⑴借助拼音自学课文，了解课文的主要内容。

　　⑵了解文中所介绍的机器人的工作原理。

　　⑶大胆设想未来机器人的模样与工作原理。

　　⑷正确、流利地朗读课文。

　　２、过程与方法：

　　通过自学，了解课文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。

　　３、情感态度价值观：

　　通过阅读，激发同学对科学的热爱及探索科学的欲望。

　　二、教学过程

　　１、回忆上节课所学的电脑的`神奇：

　　师：上节课俺们学了《俺家跨上了“信息高速路”》这篇课文，了解了网络这个神奇的世界，同学们，你们知道吗？电脑不但可以使俺们跨上信息高速公路，还可以指挥机器人工作呢。

　　今天，俺们一起来学习一篇与机器人有关的课文。（板书：果园机器人）齐读课题。

　　师：课文中写的机器人是怎样的呢？

　　２、自由读课文，标出自然段，读准字音。

　　３、指名读文，正音：

　　罢工：不工作，停止工作。

　　特殊：特别的，与众不同的。

　　师：课文共分为几个自然段？请几位同学来读。

　　师：刚刚同学们读了课文，那么课文中写的机器人是怎样的呢？（出示幻灯片）请四人小组讨论后，推选代表发言。

　　生代表自由发言，反馈。

　　师：刚才同学们的发言都很正确，现在老师把你们的发言归纳成几点。

　　（出示幻灯片）

　　⑴这种机器人适合果农，所以叫做果园机器人。

　　⑵这种机器人会摘果子，装箱，运送。

　　⑶这种机器人不用电，自身会充电。

　　⑷这种机器人只要“吃”树上掉下的果实，就会自身充电，不停地工作。

　　⑸当地上的水果不够“吃”时，它会听懂果农的指挥，摘树上的果子“吃”。

　　师：从刚才俺们归纳的内容中，同学们了解到果园机器人有什么作用？能量来自于哪里？

　　板书：

　　作用：摘果子、装箱、运送。

　　能量来源：“吃”水果──糖──电。

　　４、播放课件：

　　师：同学们刚才俺们认识了课文中的果园机器人，在实际生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，你们愿不愿意同老师一起走进奇妙的机器人世界？

　　（出示机器人幻灯片）

　　师：同学们，机器人的世界是丰富的、奇妙的、多姿多彩的，你们愿不愿意当个小小发明家，设计你想象中的机器人，让你的机器人也能走进那奇妙的机器人世界中去？

　　生：愿意！

　　师：请同学们在画本上进行设计。

　　５、同学动手设计机器人。

　　（出示幻灯片小小发明家）

　　６、交流介绍，评价同学作品。

　　７、小结：

　　同学们，要做一个真正的有身手的发明家，让自身设计的机器人为人类服务，俺们从小就必需要努力学习，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。

《果园机器人》教案5

　　教学目标：

　　能力目标

　　正确、流利地朗读课文，培养独立阅读的能力。

　　情感目标

　　1、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

　　2、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

　　教学重、难点：

　　了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、情景导入，感受果农的`喜与忧。

　　师：同学们，秋天到了，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，我们去果园看看吧!

　　1、出示果园图片。

　　2、师：同学们，动脑筋想想看，果农们为什么会这样高兴呀?

　　(水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……)

　　3、师：是呀，一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚到很多钱了，可是这时果农们却发愁了，这是为什么呢?

　　打开语文书99页，正确、流利朗读第1自然段，为什么果农发愁，用“____”划出来。

　　(1)抽生回答。

　　出示：要是果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。

　　(2)师：听你们这么一分析，老师也觉得果农们确实太忙了，要做的事又太多了，那大家帮果农们想想办法吧?

　　(请人帮忙——不错的主意!

　　请果园机器人帮忙——你会用高科技了，真了不起!)

　　(3)师：是呀，我们可以请果园机器人来帮忙，在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。(出示投影)

　　今天我们就要学习24课《果园机器人》，去看看果园机器人是怎样的?他有哪些有趣的地方?神奇的电脑又是怎样指挥他工作的?

　　我们来认识一下这个新朋友，出示课题：果园机器人

　　二、研读2、3自然段，了解果园机器人的“利”与“弊”。

　　1、师：果园机器人让果农们又高兴又发愁，这是为什么呢?让我们带着这个问题往下读课文吧!

　　(1)出示读书要求：正确、流利朗读第2自然段，想一想：果园机器人怎样带给果农们快乐?用“~~~~”划出来。

　　(2)学生交流汇报。

　　出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

　　师：这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些，圈出来。

　　(摘、装、运)板书：摘、装、运

　　师：你觉得这个果园机器人怎么样?

　　(聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……)

　　师：你从哪些词语中体会到它的这些特点的?

　　(成熟、整齐、指定)

　　(3)抽生读齐读

　　2、师：同学们，这些果园机器人这么聪明能干，真是果农们的好帮手啊!可是果农们还是不太满意，这又是为什么呢?

　　(1)出示读书要求：正确、流利朗读第3自然段，想一想：果农们为什么对果园机器人还不太满意?用“~~~~”划出来。

　　(2)抽生交流汇报

　　出示：如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

　　(板书“罢工”)理解“罢工”拟人手法

　　这样为什么不行?

　　(电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……)

　　因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

《果园机器人》教案6

　　教材分析：

　　这是一篇能体现机器人的神奇功能的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。学情分析：

　　三年级学生年龄小，而且是刚步入阅读的初始阶段，所以在学习知识、理解课文内容和阅读能力培养时都还需要老师适时加以引导和点拨。

　　教学目标：

　　1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是什么样的。

　　2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

　　3、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读能力。

　　4、以小组合作形式设计机器人。教学重点：

　　了解果园机器人的有趣设计，引起对机器人的兴趣，培养阅读能力。

　　教学难点：

　　培养学生独立阅读的能力，激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。

　　教学过程：

　　一、展示资料，设疑导入

　　１、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？

　　兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。

　　２、（板书果园机器人）生质疑课题。

　　每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。

　　二、初读课文，整体认知

　　１、生读阅读提示，明确阅读要求。

　　２、初读课文，读准读通。

　　３、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”

　　给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。

　　三、全班交流，再次质疑

　　１、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。

　　２、各小组成员先自行自读课文，划下你觉得有趣的句子，然后把句子的关键词写在一张纸上，用餐桌布的汇报方法，汇报自己的自学成果，小组汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。

　　３、读一读，说一说：

　　（自己觉得最有趣的句子）

　　如：“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。

　　在这一环节中，我有三个意图：

　　１、培养学生合作学习的意识和习惯；

　　２、让学生爱思善于发现问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；

　　３、既突破重难点，又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。

　　四、情境导入，让学生明白遇到问题，解决问题。

　　1、一开始人们怎么会想到发明这些机器人的呢？

　　2、果农们遇到了哪些困难，又是怎么解决的`？请同学们默读课文找一找。

　　设计意图：通过生动的情境导入，进一步强化学生质疑、解疑的意识，让学生明白到遇到困难是新发现的开始。

　　五、回顾畅谈，拓展延伸

　　１、回顾课文。

　　２、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。（以小组形式，集思广益，设计一个机器人，并且派出代表，用“你为我点赞，我为你加分”的汇报方法来汇报。

　　结束语：无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。

　　板书设计：

　　摘

　　装

　　运

　　果园机器人

　　有趣神奇怪

　　自己充电

　　教学反思：

　　《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。我设计的教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

《果园机器人》教案7

　　【教学目标】

　　１、借助拼音读通读懂课文；

　　２、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；

　　３、培养学生爱科学，学科学的情感。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示课题

　　１、师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

　　２、出示课件：机器人。

　　３、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第２４课《果园机器人》。

　　（板书课题）

　　二、整体感知

　　１、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

　　２、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

　　⑴ 借助拼音，读通读准课文。

　　⑵ 读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？

　　⑶ 想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

　　三、讨论与交流

　　１、交流自读疑难：

　　师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

　　生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

　　２、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。

　　四、有感情地朗读课文

　　１、用自己喜欢的.方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

　　２、展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。

　　３、齐读课文。

　　五、综合拓展

　　１、交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。

　　⑴ 小组交流；

　　⑵ 班级交流。

　　２、教师小结。

　　３、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

《果园机器人》教案8

　　学习目标

　　1.能正确流利朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

　　2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

　　3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

　　课前准备

　　上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

　　教学过程：

　　一、导入新课，阅读猜想

　　1、同学们，你们刚才看的图片知道是什么吗？

　　2、（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？谁来说一说自己对机器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同学们想掌握更多的知识可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去获得。）

　　3、那今天这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文，就是24课果园机器人（板书：果园机器人）齐读课题两遍。

　　二、检查预习：

　　下面老师请二位同学来读一读课文，看看课外是否认真去预习课文，能不能把课文读正确？其他同学认真听，错了用铅笔做记号，等他读完了再指出来。

　　三、学习课文

　　1、请同学们打开课文，按黑板上的`要求自读课文：

　　（1）果园机器人是怎样的？用画出来。（板书：样子）

　　（2）相互交流自学情况。

　　2、反馈：

　　指名回答果园机器人是怎样的？（指名读、机动）（还有谁要补充？）

　　3、从文中找出果园机器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流学习的收获。（板书：有趣）

　　4、反馈：

　　（1）（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。（课文的第2～5自然）（指名读、男生读、女生读、齐读）如：

　　a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的。孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。

　　（2）通过有感情朗读段课文的第2～5自然，来表现果园机器人的神奇有趣。

　　四、拓展学习

　　展开想象，说一说自己想发明什么样的机器人，会有哪些本领？

　　五、小结：

　　同学们的愿望都非常好，相信你们现在好好学习，将来一定能发明出各种各样的更先进的机器人，来为我们大家服务。

　　六、作业：

　　摘抄你感到最有趣的句子，并把它记在脑中。

　　板书设计：

　　样子

　　果园机器人

　　有趣

《果园机器人》教案9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解果园机器人的基本情况，激发对科学的热爱及探索科学的欲望

　　3、培养独立阅读能力，掌握一定的写作方法。

　　教学重点：

　　了解果园机器人的基本情况。

　　教学难点：

　　激发学生对机器人的兴趣。

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　1、同学们，老师先带你们欣赏一些图片。（出示PPT）看着这些图片，你用能四字词语或者句子来概括下吗？

　　2、这些图描绘的是哪个季节？

　　3、是呀，秋天来了（出示第一自然段）

　　4、瞧瞧，果农们为什么高兴？又为什么发愁？那我们该怎么办呢？

　　5、好样的！我们今天学习有关机器人的课文，题目是：果园机器人（齐读）

　　6、这是一篇略读课文，我们以前是怎么学习的？（阅读提示）

　　（出示阅读提示）学生寻找学习要求。课文写的机器人是怎样的呢？哪些地方有趣？过渡：那让我们先解决第一个问题

　　二、初读课文

　　1、出示阅读提示一

　　阅读小助手：自由读课文，想想课文写的机器人是（）的，因为（）。学生反馈。

　　过渡：老师在巡视过程中，发现同学们都读得很认真，哪位同学来先来说说？

　　2、掌声送给他，课件出示（它们指定的地方。）

　　3、你是否可以抓住句中的关键词来说说，哪些地方更能体会出它的聪明能干。（指导朗读）

　　4、总结：听了同学们的分析，怪不得果农们说这些机器人这么（聪明能干）过渡：有了聪明能干的机器人，可果农还不太满意，为什么呢？

　　三、默读课文，分析问题

　　1、预设：（1）如果没有电......罢工的。（2）没有电，机器人就会“饿到”。（3）因为......那可太麻烦了。

　　2、出示课件：因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。（指导朗读）

　　3、过渡：既然了解了这个机器人，我们就为它设计一个产品说明书吧！产品：（）

　　用途：这是一种会干农活的机器人它们能（）。不足：果农不太满意的是（）。学生读书自由练习，指名交流。

　　过渡：针对不足，科学家能帮果农解决这个难题吗？

　　四、学习4、5自然段，研读“新型机器人”

　　1、学生反馈

　　2、我们为它取个名字吧“吃”水果充电机器人

　　3、刚才同学们说，他是正在研究中，那现在问世了吗？那我们就提前为它做一张产品介绍书。

　　4、出示课件大家好，我是个吃水果充电的果园机器人！（）。看谁多的好，能够打动人心。

　　5、那这种改良后的机器人是如何工作的？

　　6、交流：明白原理。出示：（特殊电池：水果→糖→电→不停工作）

　　五、品味语句，分析写法

　　1、阅读提示二：哪些地方有趣？

　　阅读小助手：先自己读读句子，用波浪线画出你觉得有趣的地方，再进行小组讨论，猜猜句子中蕴藏了哪些秘密。

　　2、学生反馈

　　过渡：这里老师也和你产生了共鸣，也觉得作者有些句子写得既巧妙也有趣。

　　3、出示

　　它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。

　　在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停的工作。有了这种“吃”水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐在办公室里指挥它们就轻松多了。（点击，“只要就”变红）

　　4、学生自由读，找出关联词，品味它的好处。（介绍得清楚明白多了！）。

　　过渡：是呀，文章中的.许多语句都十分的有趣，不但有趣还藏着许多的写作技巧

　　5、（课件出示）引导用上连接语。你会想，可以让机器人来帮忙呀。你会想，可以用电池呀！能不能让机器人自己充电呢？

　　到文中找出这三句话，再联系上下文读读，感觉这样写有什么好处？

　　学生交流，教师总结：过渡语能够让句子间过渡更加顺畅，段落间关系更加紧凑。

　　过渡：作者通过巧妙的方法把机器人写得那么生动有趣，你看，果园里的小鸟也忍不住称赞呢！想想他们会怎么说呢？

　　五、展开想象，说说自己要发明的机器人。

　　过渡：学完了这篇课文，我不禁感慨，当人们生活出现困难时，我们可以利用先进的科学技术来帮忙解决问题。就让老师带领大家，一起去感受下机器人的世界吧！

　　1、介绍其它机器人。图片展示，听自述。

　　2、你想发明怎样的机器人，你也能为它自我推销一下吗？老师给你们提供以下两点建议。

　　让我们展开想象——

　　说一说，自己想发明什么样的机器人，它的外形有什么特点，有哪些本领。

　　评一评，看谁的想象既奇特又合理，谁说得清楚明白，如果能说得亲切有趣，就更棒了！

　　3、同学们下课以后，继续完成这张练习纸。在下节口语交际课时，一起交流分享下。

　　教学反思：

　　在教学《果园机器人》时，我先让学生回顾如何学习略读课文，引导学生根据连接语中的阅读提示要求，自读课文，明确学习目标。接着借助阅读小助手，学生自读自悟，体会果园机器人是怎样的，从哪儿知道。当学生找出句子时，引导孩子抓住重点词语，例如：摘、装、运、成熟等词来概括出机器人聪明能干的特点，提高了学生阅读理解的能力。

　　在教学设计中，为了提高学生兴趣，我设计了非程序文本，运用说明书的形式，让学生来介绍果园机器人的优点与不足。但是，对于说明书的形式还是过于随意。为了体现学生为主体的教学理念，在学习4、5自然段以及让学生谈自己感兴趣的句子上，学生通过朗读，以及产品介绍，孩子们都能发挥自己的想象，结合自身理解来谈理由。

《果园机器人》教案10

　　一、教材分析

　　这篇课文是义务教育小学语文人教版三年级下册第六单元的一篇略读课文。本单元课文都是介绍有关科学知识的文章。《果园机器人》展现了现代科技发展给人们生活带来的便利。文章内容简单，富有趣味。通过学生自学，教师引导，使学生获得有关机器人的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。

　　二、教学目标

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

　　三、教学重点、难点

　　感受生活和生产的`实际要求是发明创造的动力。

　　《果园机器人》课堂教学实录

　　(一)激情导入

　　师：电脑真神奇，不仅使我们跨上了“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！这不，秋天到了，水果又丰收了，需要干的活可太多了。猜猜看，果农请来了谁帮忙呢？

　　生：请来了果园机器人帮忙。板书课题

　　师：这节课就让我们一起来学习24《果园机器人》，你们看标题上这个“*”是什么意思呢？

　　生：表示这是一篇略读课文。

　　师：对，既然是一篇略读课文，老师相信你们在老师的帮助下，一定能够自学好这篇课文。

　　(二)自读课文，初步感知。

　　师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文讲了个什么样的故事？

　　生：这篇课文讲了秋天水果丰收，果农请机器人帮忙摘果子，可是机器人也遇到了麻烦，机器人工作时没电就不能继续工作，科学家正在研制一种能够自己充电的机器人。

　　(三)根据自学提示，学生自学课文。

　　师：请同学们默读连接语中的阅读提示，然后想想：课文写的果园机器人是怎样的？

　　生：课文中的机器人聪明能干，能帮助果农摘果子。

　　生：课文中的。机器人能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方。

　　师：同学们说得非常好，谁还为他们做补充？

　　生：果园机器人真有趣，它们只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

　　师小结：

　　看来，这果园机器人不仅是果农的好帮手，同时还真有趣。

　　师：现在，请同学们用横线在文中划出描写果园机器人最有趣的句子，在空白处写写你的感想。

　　(划句子后批注，然后在班上交流汇报)

　　生：我认为文章中第二段写得最有趣，“它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方”我觉得果园机器人多么聪明能干呀，在丰收的秋天，给果农减轻了不少负担呢！

　　师：你说得真好，看来，这果园机器人为果农确实办了一件好事。

　　生：我认为描写机器人最有趣的句子是“有了这种‘吃’水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐在办公室指挥它们就行了，要是有机器人报告：地上的水果不够‘吃’了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子‘吃’吧”。我觉得这句话特别有意思。你看，有了这种会自我充电的果园机器人，果农再也不为摘不完果子发愁了。瞧，果农多悠闲，只需在办公室里指挥机器人就行了。

《果园机器人》教案11

　　教学目标

　　1。借助拼音读通读懂课文；

　　2。有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；

　　3。培养学生爱科学，学科学的情感。

　　知识点梳理

　　本课字词、说明方法

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1。师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

　　2。出示课件：机器人

　　3。师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）

　　二、整体感知

　　1。师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

　　2。在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。

　　（1）借助拼音，读通读准课文。

　　（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？

　　（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

　　三、讨论与交流

　　1。交流自读疑难。

　　师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

　　生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

　　2。重点讨论交流课文写的机器人是怎样的`，相机解决学生提出的问题。

　　四、有感情地朗读课文

　　1。用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

　　2。展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。

　　3。齐读课文。

　　五、综合拓展

　　1。交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。

　　（1）小组交流；

　　（2）班级交流。

　　2。教师小结。

　　3。课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

　　课后反思

　　虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

《果园机器人》教案12

　　一、教材简说

　　这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

　　文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。

　　选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

　　二、学习目标

　　1闭确流利地朗读课文。

　　2绷私夤园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

　　三、教学建议

　　1比绻有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。

　　2闭馐且黄略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的`作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

　　3苯涣魉鸭到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。

《果园机器人》教案13

　　教学目标：

　　1：读懂课文，了解果园机器人的基本特点。

　　2：给学生独立阅读的空间，展现自我的机会，锻炼从文本中捕捉重要信息的能力；小组探究，了解果园机器人的完善过程。

　　3：体会生活和生产的实际需求是发明创造的动力，激发学生对机器人和科技的兴趣。

　　教学重点：

　　了解果园机器人的基本特点，探究果园机器人的完善过程

　　教学过程：

一、导入

　　1、同学们，今天老师给大家带来一段有趣的小动画，让我们一起来看一看吧！（课件播放动画）

　　2、好看吗？谁来说说你看到了什么？

　　（评：嗯，你看得可真仔细！

　　这机器人可真能干！）

　　3、那你们知道是谁指挥这些机器人工作的吗？

　　（生猜测：a“人类” 是的，聪明的人类发明了许多机器人，今天我们就要去认识一些在果园里的机器人。（板书课题）

　　4、一起读一读课题

　　读了课题，你有什么疑问吗？（生质疑课题：果园机器人是什么样的？果园机器人能干什么？······）

　　二、借助阅读提示明确阅读任务

　　1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。

　　2、请同学们打开书本，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，不妨先来看看阅读提示。（课件出示），看看我们要解决一些什么问题。

　　自由朗读阅读提示。

　　3、谁来说说有哪些要求？

　　A、机器人是怎么样的？ B、有哪些有趣的地方？

　　4、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的，还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。

三、交流机器人的本领

　　1、同学们，你们找到了吗？让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领？

　　2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

　　3、其他同学也找到这个句子了吗？

　　来，让我们一起把这句话读一次。

　　4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子）

　　说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来？（生：摘、装、运）（板书三个字）嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子！请同学们也在书本上把这三个字圈出来。

　　5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊！来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。

　　（齐读）

　　6、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢？

　　7、①找到“成熟” 为什么从成熟也能看出机器人很能干呢？（生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子）

　　是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来！

　　②还有吗？

　　找到“整齐” 为什么这个词也能看出机器人很能干？（因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好）

　　哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！请你来读一读

　　③还有没有？

　　找到“指定” 运到指定的地方什么意思？（就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪）

　　这些机器人可真是又乖巧又能干啊！

　　8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号

　　9、找得好，是不是也能读好呢？谁能用朗读体现出机器人的能干！（指名生读——齐读）

　　（评价：这个机器人装果子装得可真整齐啊！

　　这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢！

　　可真是个能干的机器人！

　　听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。）

　　来，让我们一起来读一读。（齐读）

四、交流机器人有趣的地方

　　1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢？

　　①如果没有电，它们是要“罢工”的。

　　什么是罢工？（停止工作）

　　那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）

　　是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。

　　② 还有让你觉得有趣的地方吗？

　　因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

　　为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）

　　读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议）

　　是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读——请女孩子读）

　　③还有觉得有趣的地方吗？

　　它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。

　　这部分又是哪里让你觉得有趣？说说原因。（吃掉在地上的水果觉得有趣。因为······）其他同学觉得怎么样？（很有趣）

　　这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。（男生读）

　　太有趣啦，真的就像一个个小人似的。

五、遇问题，解问题

　　1、果农们正在制作机器人过程中遇到了哪些困难？又是怎么解决的呢？请同学们默读课文找一找。

　　师（出示表格）请同学们在小组内讨论整理，然后把你的感想说给小组员听。

　　序号

　　问题

　　解决办法

　　水果丰收了，实在忙不过来。

　　让机器人来帮忙

　　“罢工”，不能拖着长长的电线

　　可以用电池

　　如果用电池，电很快就会用完

　　“吃”树上掉下的水果

　　地上的水果不够“吃”了

　　主人告诉他从树上摘果子“吃

　　3、汇报，理清问题

　　谁来按顺序说说果农们遇到了哪些困难？

　　问题一：秋天水果丰收了，果农们实在忙不过来

　　问题二：机器人工作需要电，可是机器人不能拖着长长的电线工作

　　问题三：如果用电池，电很快就会用完

　　4、解决问题一（引读第一自然段）

　　①是啊，秋天到了，果农们是又高兴又发愁，高兴的是水果又丰收了，（谁能高兴地读一读，来表现一下果农的高兴？指几名生读，评价：是啊，水果都丰收了，果农们多高兴呐！/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！）

　　②那让果农发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的`地方去，实在是忙不过来啊。（那么你想想此时发愁的果农可能是怎样的呢？可能会有哪些表现？——生：皱着眉头/唉声叹气/焦躁不安，坐立不安等——那就请你这样来读一读这句话评价：唉，真是焦急啊！/果农是眉头紧锁，不知如何是好啊！/这果农真是太忙了呀！）

　　③唉，难怪文中说果农们是又高兴又发愁啊！来，让我们一起再把这段话连起来读一次！

　　④果农们实在是太忙了，所以他们想到了什么办法？（让机器人来帮忙）

　　5、解决问题二

　　是的，聪明能干的机器人可帮了果农们的大忙，它们可是果农的

　　好帮手。可是这机器人也有美中不足的地方，你知道它有个什么缺陷吗？（没电了就会罢工）是啊，我们知道机器人工作需要能量，它的能量来源就是什么？（电）说到电，我们生活中很多家电都用到电，它们都需要靠一条长长的电线来与电源接通，那么如果让果园机器人身后也拖着这么一根长长的尾巴行不行？为什么？

　　（a：因为果园很大，所以需要很长的电线。b：每个机器人都拖着电线的话，走来走去会把电线绕在果树上，还会互相影响``````）

　　看来用电线确实不行，那此时果农们又想到用什么办法来为机器人供电呢？（装电池）

　　6、解决问题三

　　①这回装上电池应该可以了吧（不行）还有什么问题？（因为电池的电很快就会用完）

　　②电池很快用完又会有哪些麻烦？

　　（a：需要经常给它们换新电池，这不仅浪费也很麻烦，因为在果园帮忙的机器人很多，要经常给那么多机器人换电池，太浪费时间。b：果林这么大，怎么找？要花太多的时间了。c：果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，给它们换新电池，那他们就是帮倒忙了。 d：我们不知道机器人什么时候会没电······）

　　③看来真的是很麻烦啊！那怎么办呢？可把果农急坏了

　　（让机器人自己充电。）是的，科学家们也是这么想的。那么科学家准备怎样实现让机器人自己充电呢？（机器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）

　　④自己捡掉在地上的水果吃就能充电，真是太有意思了，难道这些可爱的机器人她们的肚子里有什么神奇的装置？（这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）

　　⑤为什么说是特殊的电池？（不是普通的电池，这种电池它能把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）

　　⑥吃进去的水果竟然能变成电，你觉得这机器人怎么样？（太神了！太有趣了！）请你来读一读这句话（回答的同学）——是啊，真是太神奇了，让我们一起来读一读。（齐读）

　　（6）在这收获的季节，这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，这真是太好了，现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，果园里到处有机器人在采摘果子，如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了，主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。

　　5、同学们，现在果农们怎么样了？（只要坐在办公室里指挥它们就行了）

　　同学们，课文读到这，你想说什么呢？（果园机器人真是能干/真有趣/科学家真聪明······）

六、课堂延展

　　“我了解果园机器人啦！”

　　学到这，你应该对果园机器人有了更多的了解了。

　　出示：填空：果园机器人摘_______，并整齐地装进__________，然后运到_________；饿了就___________，接着工作。果园机器人不偷懒，听话，是_________的好帮手。

　　七、拓展练笔

　　1、是啊，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，它们有的能潜入深海寻找宝藏，有的能进入身体查病治病······你还知道机器人能干什么吗？（生······）

　　3、接下来就请同学们展开想象的翅膀，想想假如你是科学家，你想发明一个什么样的机器人，它们长什么样？会有哪些独特的本领呢？先脑子里构思一下，再把你的想法写下来或画下来。

　　4、写好交流

　　5、小结：相信随着科技的发展，这些聪明能干的机器人都会来到我们的身边，给我们带来更多的方便，为我们人类带来幸福的生活。

《果园机器人》教案14

　　【设计理念】

　　当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。

　　语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。

　　【教学目标】

　　１、能力目标：

　　正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。

　　２、情感目标：

　　了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解果园机器人的神奇有趣的设计。

　　【教学准备】

　　机器人模型、机器人图片。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学设计】

　　一、展示资料，设疑导入

　　１、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？

　　兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的.求知欲。

　　２、（板书果园机器人）生质疑课题。

　　每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。

　　二、初读课文，整体认知

　　１、生读阅读提示，明确阅读要求。

　　２、初读课文，读准读通。

　　３、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”

　　给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。

　　三、全班交流，再次质疑

　　１、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。

　　２、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）

　　３、找一找，读一读，说一说：

　　（自己觉得最有趣的句子）

　　如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。

　　在这一环节中，我有三个意图：

　　１、培养学生合作学习的意识和习惯；

　　２、让学生爱思善疑，“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；

　　四、理清顺序，探寻方法

　　１、引导学生理顺课文的叙述层次：

　　学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。

　　２、交流这种叙述方法的好处。

　　领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。

　　五、选读片断，加深印象

　　１、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。

　　让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水平，又有利于个性化培养。

　　２、展示读。

　　学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。

　　六、回顾畅谈，拓展延伸

　　１、回顾课文。

　　２、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。

　　杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我让学生生产生活所需设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。

《果园机器人》教案15

　　教材简说

　　这是一篇体现机器人神奇的文章，所写内容非常有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

　　文章的叙述方式也很有特色。果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。

　　这篇课文的设计意图旨在通过了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培养学生的创造思维和语言表达能力。

　　教学目标

　　1.正确流利地朗读课文，把握课文内容，懂得科技是在不断发展不断完善的，体会作者丰富有趣的语言特点。

　　2.了解果园机器人的独特设计，激发学生对机器人的兴趣，培养创造性思维和语言表达能力。

　　教学重点

　　了解果园机器人的神奇有趣的设计特点。教学难点

　　了解文章的表达方式和语言特点，在以后的习作中学会逐步加以运用。

　　教学准备

　　课前要求学生上网查找有关机器人的`资料，了解机器人在哪些领域起了哪些作用。教师准备好相关课件。

　　教学时数1课时

　　教学过程

　　一、课前交流，营造氛围