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《操场上》教学反思(通用11篇)
在不断进步的社会中,教学是我们的工作之一,反思过去,是为了以后。我们该怎么去写反思呢?以下是小编收集整理的《操场上》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
《操场上》教学反思 1
今天的亮相课《操场上》,首先感谢邵xx老师、刘xx老师、任xx老师、张xx老师、徐xx老师和崔xx老师的听评,也给了我宝贵的建议。经反思总结,大致有以下几点:
一是语言、语气方面。语言还是有些口语化,需要继续修炼自己的语言。尽量不要用“咱们”,因为当我在说“咱们”的时候,里面掺杂着乡音,以后要改用“我们”。还有讲课时,在说完一句话后不要加口头禅“哈”,比如,“来,同学们看这里”,不要说“来,同学们看这里哈”,显得随意。作为一名语文教师,以后要多学习播音主持的发音,尽量使自己的语言完善,注意语言的艺术。在语气方面,还是缺少抑扬顿挫的感觉,该重音的地方没有重音,以后要把握住说话的节奏,该重音时就重音。有起伏的语言韵律才能抓住孩子们的心,用语调指引着孩子们的思维,使他们向我预设的方向行走。
二是重难点处理方面。整堂课思路不是特别清晰,总体来讲环节多、内容多,每个环节均衡用力,显得重点不突出,难点无体现。本节课的重点就是识字,但课堂教学中,我的识字方法较为单一,以后要注意运用熟字加偏旁、谜语、汉字演变、类似字辨析和自己编顺口溜等方式使无趣识字变为有趣识字。比如学习“真”,可以编顺口溜—有脚“真”方便,没脚“真”犯愁来记忆它。
三是评价语方面。我的课堂教学中,评价语还是比较单一,我的教学设计中多处采用“棒、棒,你真棒”的夸奖方式,让其他孩子用整齐的.动作手势夸赞表现好的学生。邵老师说,这种方式是幼儿园常用的,若用,也要少用。我们的评价语应该是有针对性的,可以针对性地说:“声音真响亮”、“你说的很清楚”等等,以使孩子们明确自己什么地方做得好,什么地方应该改进。
四是儿歌朗诵方面。读儿歌的形式还是比较单一,可以采用比赛读、分组读、男女生读等多种形式,让孩子把握住节奏、找准感情色彩。像邵老师说的那样,儿歌甚至是可以打节拍读的。而且儿歌教学中,一定要有老师范读的环节。
五是生字处理方面。在“生字去掉拼音你还会读吗”的环节,可以直接拿着字卡走到孩子中间让孩子们你读读、我读读。在教学提手旁的环节,可以用生字卡片出示“提手旁”三个字,让孩子说说提手旁的字还有哪些,以拓展孩子的词汇量。儿歌里的生字和词语里的生字可以采取集中识字的方式进行,在诗歌里面再统一进行巩固。
以后的教学中,我会多多注意以上方面,争取能有较大的提升。
《操场上》教学反思 2
《操场上》是识字单元的第六篇课文,以识字为主要教学目标,让孩子了解到常见体育运动的词语并认识到体育锻炼的好处。虽然课文比较浅显易懂,但是如何做到让一年级的孩子们轻松识记这些生字和词语呢?千篇一律的讲解字形或是仅仅简单讲解字义,可能收效甚微,所以在听师父的这节课时,我重点记录了识字教学环节,并有了以下两点思考。
一、随文识字
1.从字形到字义
我们都知道汉字蕴含了很多意义,甚至有时候在字形上就能显露出来。比如在导入部分,老师就把“操场”的`“操”字进行了随文识字——小朋友们在操这个字里有一个提手旁,我们做操要动动手所以有个提手旁;做操还要许多小朋友一起整齐地喊口令,所以有三个口呢!不仅如此,做操还要站得笔直笔直的像棵小松树一样,所以下面还有一个“木”字。老师就这样一边讲一边板书,从汉字的每一部分到字义的过程中学习果然孩子们能牢牢记住这个有趣的字。再比如教学“拔河”的“拔”这个字时,老师先出示一幅图:两只手在用力地拔一棵树。然后老师通过设疑“拔这个字里藏着两只手你发现了吗”引导孩子认真观察“拔”这个字的字形,学生发现了“扌”和“又”这两只手,接着再让孩子们对照图片发现这两只手一左一右用力在拔东西,拔东西很用力就会出汗,而这汗滴就化成了“拔”字头上的一点。通过这样从字形到字义部部讲解关联的方式不仅能让孩子们很容易就理解了字义,还轻松识记。
2.从字义到字形
汉字是表意为主的一种文字,很多字知道了意思和适用之处就能很快的结合字形进行识记。比如在教学“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”时,老师先是创设了情境,让孩子们用真实的足球演示一下足球是怎么玩的,让他们自己发现“用脚踢的”,所以“踢”这个字有个足字旁,足字旁常常表示和脚有关;同样的,老师让孩子们拍一拍皮球、桌子和手,感受一下“拍”发出的声音和动作,理解到“扌”常常表示和手部动作有关。用这样的方式从字义到字形,不仅让学生们识记到本课中这些生字,还为同学们理解“扌”等关联字打下了基础。
二、重视语用
汉字同样也能拓展语用,同样在导入部分教学“场”这个生字时,老师先直接释义场是指比较大的能供给大家做事的地方。紧接着老师通过一步步提问“买菜的地方就叫——菜场;让大家休闲娱乐的地方就叫——广场;让小朋友们运动锻炼做操的地方就叫——操场。”孩子们都特别有兴趣去猜去认识积累词语,与此同时也一下子理解了相关三个词语的意思和适合运用的场所。
《操场上》教学反思 3
《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,合作学习最大的优点就在于创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围,使学生学得主动、学得轻松。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,教师应该转变角色,积极引导学生开展合作学习,让学生成为学习的主人,使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
小学语文一年级上册(识字一)中的《操场上》这篇课文包括一幅插图,6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称,第一排的活动以“手”为主,第二排的活动以“足”为主。这节课要让学生认识“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九个生字。根据教材特点,我把生字分为两类处理:一类是带“提手旁”及“足字旁”的有规律可循的生字;一类是字形较为复杂的“球、高、步”,我准备运用不同的方法个个“击破”。
当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们面前时,他们高兴地发出赞叹声。“小朋友们,你们喜欢操场上的哪些体育活动呢?”孩子们争先恐后地告诉我,这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着,我提出了一个很巧妙的`问题:“其中有有些活动和手的关系比较密切,你能找出来吗?”这样,“分类”概念的渗透很自然,随机我又抽出“打、拔、拍”三个字,问:“它们三个字长得有点像,哪像呢?”这些问题为即将进行的学生活动提供了良好的捕垫。随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些生字朋友,“一石激起千层浪”,孩子们更加活跃,有的说“‘打’字就像一个姓丁的人抬手打东西。”有的说:“‘拍’中的‘白’字就像一个小皮球,小朋友在用手拍。”还有的说:“‘拔’中右边的‘一’就像拔河用的绳。”创新思维的火花迸发了!我趁热打铁,让记住字形的孩子做出相应的动作。在游戏中掌握了字形,理解了字义,岂不“一举两得”?在做“拍”的动作时,我亲切地说:“请你轻轻地拍拍你的同桌,和他(她)打个招呼,问声好。”小朋友们高兴地和同伴打着招呼,好一幅温馨美好的画面。
在孩子的精神世界中,希望自己是一个发现者,研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三个词并排贴在了一起,问:“小朋友们看老师在干什么?你发现了什么?”孩子们兴奋地告诉我,它们都和脚有关,都带有“足”。“那我们能和这三个字交个朋友吗?”这样期待性的语言,又将孩子推向了学习的主体位置。
“球、高、步”没有规律,字形又比较复杂,但我要让学生认字并不难,只要肯动脑筋,想办法和很多字交朋友。
“球”字的教学我采用了扩词的方法,如“你知道哪些球类?我们住在哪个星球?你还知道哪些星球?”
“高”这个字给了孩子们更大的想象空间,在课堂上又一次地掀起高潮。有的孩子给它编了顺口溜:“登高望远‘高高高’。”有的孩子从字形上分析:“‘高’字的开头就像一座高楼,两个‘口’就像窗高爬。”我微笑地听着,情不自禁地为这些孩子竖起大拇指。这时教师也由“独奏”转为“伴奏”,在课堂上发出和谐的音符,使教学开放而灵活。
“步”字出错率较高,我用摆一摆的方法,用“上、一竖、少”摆成“步”,让学生用刚才的演示来编一个顺口溜:“上字加一竖,少字去一点”这样的识字水到渠成。
这九个字认得轻松,而且学生也掌握了一定的认字方法,教学过程中,我不断地对孩子们的点滴成功给予充分的鼓励,使孩子们产生成功感,并积淀起参与的信心,让课堂涌动着生命的活力。
《操场上》教学反思 4
这是我的第一堂公开课,说实话心里很虚。课似乎是基本上完了,虽然也认识到了自己做的不够的地方,但是认识毕竟是浅之又浅的。从几位老师帮我一起磨课开始,到最后高老师给我评课,我觉得这个过程中我已经收获了许多,而这个课最后的成功与否已经是其次了。“过程即成长”这句话是相对孩子们来说的,我觉得自己也同样适用。
钻研教材是成长的第一步。在选定《操场上》这篇课文之后,我就开始“翻江倒海”般的网上搜索工作,被我下载到的教学设计数量相当可观。但是,当我面对这些属于他人的成果时,我似乎更茫然了,看看这个环节设计很好,那个细节很灵活,看着都想搬为己用。直到所有的教案都看过,我还是无谱。请教了师傅,翁老师告诉我,首先一定要自己去吃透教材,对于教材有自己的理解了才能定下适合自己的基调。6个词语、一首儿歌、一幅图片、34个孩子,这些东西让我琢么了好久。课的内容其实离孩子的距离很近,班里的孩子比较活跃,而我个人也喜欢热闹、有气氛的课堂……种种分析之后,慢慢地,课的`大概思路在脑子里慢慢晰起来。教学的艺术就是钻研教材,看来此话不是没有根据的。
细节决定成长的轨迹。虽然一节课要呈现的内容有限,但是其中往往呈现了许多日常教学的影子。高老师对我的课堂常规管理给出了肯定,常规训练让孩子们的每一项任务都有条不紊,它也是各项教学内容能顺利进行的前提。但是高老师也发现其中的许多细节性问题,这些都是我平时不曾注意到的。比如写字时,高老师提到了用笔的方法——写一会转一转;写字的天地左右不能接触;自我检查写字的规范性……成长中很多细节容易被忽视,而这些细节有时恰恰是最重要的,可能最后我带领孩子们到达的终点是一样的,但这条成长的轨迹却可能是曲线或者直线。少走弯路,关注细节,带着孩子们沿着直线从从容容地走。
反馈是成长的促进剂。这节课因为心里也有些紧张,所以一味的赶着进度,总认为热热闹闹、整齐划一的回答中因该没有什么问题。只要得到我预期中的答案,就认为此教学环节的任务已经完成。比如课开始时,我让学生说你在图片里看到了什么,“有人在踢足球。”“跑步。”“我看见有人在打篮球,有人在跑步,还有人在拍皮球。”孩子们基本上把图片上的内容都说出来了。但是我却错过了一个反馈、提高的好机会。在这些回答中,通过简单的点评,其实可以让孩子们注意把话说完整、掌握“有的……有的……还有的……”这个句式。反馈是教学中不可缺失的一环,它能反映出我们教学、学习中存在的问题,让我们有目的、方向地去修正。从而促进我们的教学。所以在孩子和自己的成长中,反馈的作用是不容轻视的。
成长的路还要走很久,美丽的过程定会给孩子和我自己的成长带来更多绚丽的色彩。
《操场上》教学反思 5
在教学本课中,我还采用多种形式复现生字,内容上,有借助拼音和去掉拼音读,有读生字、读词语和读儿歌的;形式上,有自由读、指名读、领读、齐读,有开火车读、同桌合作读,有男女生赛读、师生对读等,在多样的朗读中汉字多次复现,吸引学生的注意力。我还采用编顺口溜的方法让学生组词,让学生帮助生字回家来认生字的偏旁,不断强化字音和字形,不仅有利于汉字的.识记,而且培养了语感。鼓励学生在阅读中、在口头组词中,在生活的各种场合,留意生字的复现,做巩固生字的有心人。这样教识字,学生学得轻松,愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受。
写字是特别是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑时代,但仍需要把字写得规范、端正、美观,这不仅是交流的需要,也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此,老师要十分重视写字指导,通过多媒体课件展示和板书示范,把每个字一笔一画的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,每个字的间架结构,每个部件的高矮肥瘦,部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚,边讲解边示范,然后让学生写字,课内保证了写字时间。这样每节课有3―――5分钟时间写字,细水长流,一定能提高学生写字能力。
《操场上》教学反思 6
《操场上》是一年级语文下册识字中第3课。这篇课文以体育活动为主题,由一幅画、六个词语和一首儿歌组成,词语都是体育活动的名称,儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类,反映的是学校生活,学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时整体识字课作如下反思:
根据教材特点,我将本课的.教学目标定为:
1.会认“一主两翼”教材生字
2.学会用部首归类识字,拓展学生的识字量。
3.正确规范地写好“跑”。根据教材和一年级学生的特点,在教学时,我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来,倡导“多认少写,及早阅读”的识字教学新理念,在教学过程中我设计了让学生看图说话及有趣的游戏闯关活动。
通过本节课的学习,大部分学生能够识记本课生字,也认识了足字旁和提手旁。我的教学设计虽能围绕整体识字课型的环节设计,课堂课中运用了看图识字、偏旁归类、字义讲解、形近字区分、字理识字等多种识字方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。这样的教学方式扩大了孩子的识字量,实现了教师轻松教,学生趣味学的目的。从课内延伸,将识字融入于生活中,但在实际的操作过程中由于对教学环节不熟练,教学经验少,以及掌控课堂的能力不够灵活。虽完成了教学任务,但是还不够完美,在以后的教学中应多注重细节,精益求精。
《操场上》教学反思 7
一、导入揭题
师:小朋友们,你们知道2008年有一件什么大事在我国举行吗?
生:奥运会
师:是啊,到时候来自全世界的各国运动员都将汇聚北京,现在奥运会正在筹备当中。所以我们更应该积极锻炼身体,为祖国作出贡献。那么你们喜欢运动吗?喜欢哪些运动?
生:喜欢!我喜欢跑步!
生:我喜欢跳绳!
师:你觉得运动有什么好处?
生:可以锻炼身体。
师:既然有这么多好处,我们的小朋友也赶紧来参加吧!今天我们就来学习第四课:操场上(齐读课题)
让学生自由说说自己的兴趣,学生兴致比较高,满足了他们的表达欲。让整节课的开始就有一个良好的氛围。以致在接下来的环节中,学生都表现出极大的兴趣。
二、学习新课,认读生字
1、师:小朋友们,让我们快快来到操场上。看看图上的小朋友都在进行哪些体育活动?(自由说,说一个点一个词,拼度)然后齐读。
2、师:小朋友们不看图能认识这些字吗?你们真棒!老师给大家增加点难度,去掉拼音还认识这些字吗?(点击课件,逐排读)
通过课文中的情景图,让学生通过看图说话引出所学字词,老师及时出示这个词语,让学生在情景中进一步认识了音,初步接触了字形。学生在情景中说话的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最基础的语言材料的过程,也是他们不知不觉地认识了这几个词的过程。
3、做游戏:找朋友(一部分同学说动词,一部分同学说名词,一个小朋友说:打、打,我的朋友在哪里?另一个小朋友说:打球、打球,你的朋友在这里)同桌合作,上台表演。
4、师:小朋友们,我们玩的可真高兴,生字宝宝也该回家了,可他们找不到自己的家了,谁来帮帮他们?(点击课件连线)你觉得哪些生字应该住在一间房子里?为什么?(认识提手旁、足字旁)这些字为什么要带这些偏旁呢?(表示手的动作、脚的动作)边说边做动作。小朋友们用这些动词说说还可以组成哪些词?请你和同桌的小朋友说一说。边拍手边说:打、打、打球,还能打什么?等等
这个游戏学生玩得很开心,不是直接让他们找找打的朋友,而是通过顺口溜的形式,让他们更有兴趣去组词。让表现好的同学上台更是激发他们的兴趣,平时顽皮的孩子也坐端正了,个个跃跃欲试。
三、学习儿歌
1、师:今天,同学们玩的真高兴!老师也玩的很高兴!我想用一首儿歌来表达一下我的心情(范读课文)小朋友们想读吗?请你自己在下面读读看吧!不认识的字借助拼音读一读,有困难可以问问同桌的同学。(放音乐)谁愿意来读一读?(提示注意后鼻音、翘舌音)边拍手边读,你读儿歌有什么感受?
生:很快乐。
师:那应该怎么读?(节奏轻快)(个别读──小组读──全班)试着背背。
2、老师今天还带了几样体育用品,说说它的名字(跳绳、皮筋、垒球、毽子、篮球)你最喜欢什么运动?(自由说)
学生归类识字,让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁,表示脚的动作的字都有足字旁。
3、师:请小朋友们读读课文后面的体育项目,然后把你最喜欢的运动涂上你喜欢的颜色吧,同桌之间互相说说你喜欢的运动吧!(音乐)
在认识生字以及学生很高热情的基础上,让他们读读课文,学生都读得不错。也读出了开心的语气。
4、师:下课铃声响了,让我们一起去玩吧!
【课后反思】
一年级的学生,由于注意力不受控制,上课时要么兴奋过度,要么萎靡不振。要控制他们的情绪确实有点难。这堂《操场上》我充分抓住他们热爱体育运动的兴趣。通过亲身体会,做游戏等方法,让他们从做中学,收到了比较好的'效果。
首先,我从他们的亲身体验出发,激发他们的兴趣。问问他们平时喜欢什么体育活动,满足他们的讲话欲望,使学生始终处在愉快积极的状态里。但是在这个环节里,我觉得还可以加如生活中的实物或场景,应该一开始就拿出几样体育用品,比如篮球、足球等等。让学生有更直观更真切的感受。这样设计会更好一些。
然后,我设计了有趣的游戏活动,能提高学生学习兴趣。我采用编顺口溜的方法让学生组词,吸引学生的注意力。然后让学生帮助生字回家来认生字的偏旁,他们学得很快,并能说出还有其他的字也是提手旁或足字旁。
反思的题目中情景激趣做到了。但是巧识字做得还不够。当他们认踢,跑,跳,拍,拔这些生字的时候,有些会相互混淆。我觉得在让他们认清各个字形方面力度还不够,也不够生动。我看了一些上课实录,发现一些名教师都用很多形式来教学生字新词。内容上,有借助拼音和去掉拼音读,有读生字、读词语和读儿歌的;形式上,有自由读、指名读、领读、齐读,有开火车读、同桌合作读,有男女生赛读、师生对读等,在多样的朗读中汉字多次复现,不断强化字音和字形,不仅有利于汉字的识记,而且培养了语感。他们还用多种游戏比如你演我猜、我拿你说、我说你拿词语分类等游戏,不仅帮助理解意思,而且强化字形,这样看的次数多了,也自然认清了字形,读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的方法,如归类识记法、猜字谜识字法等。刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习加强巩固。如学过的字还有哪个也是单人旁?、你还知道哪个字也是口字旁?、课给它找个朋友、真还能说真什么?等,鼓励学生在阅读中、在口头组词中,在生活的各种场合,留意生字的复现,做巩固生字的有心人。
课上完后发现有许多不足,在今后的教学中也要向学生学习,他们做巩固生字的有心人,我做教学上的有心人。
《操场上》教学反思 8
《操场上》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇识字课文。在教学这一课时,我根据教材特点和学生的年龄特点,充分调动学生的学习积极性,利用多媒体辅助教学,将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来,让学生在轻松愉快的氛围中识字,引导学生积极主动的参与教学全过程,取得了较好的学习效果,反思如下。
一、创设情境,为识字搭建平台
上课伊始,我创设情境,充分调动学生的学习积极性,让学生说说自己都知道哪些体育活动,学生的兴趣很高,一下子说出了很多,有点出乎我的意料。接着,我出示多媒体课件,当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们的面前时,他们的兴致立刻高涨起来,于是我问道:“小朋友们,你们喜欢操场上的哪些体育活动呢?”孩子们争先恐后地回答,我再出示相对应的词语,这样的`教学既有利于汉字的识记,又有利于培养学生运用语言文字表达事物的能力,调动了学生的学习积极性。
二、采用多种形式复现生字,提高识字效率
小学生学生字,记得快忘得也快,要想取得理想的识字效果就要多次的复现生字。俗话说:一回生,二回熟,多次见面就成了好朋友。因此,在课堂上我十分重视生字的识记,让学生借助拼音读、去掉拼音读、读生字、读词语、读儿歌,并采用自由读、指名读、齐读,开火车读、男女生赛读、师生对读等,在多种形式的朗读中多次复现生字,不断强化字音和字形,不仅有利于汉字的识记,而且培养了语感。
三、以旧促新,引导学生利用已有的识字方法主动识字
“让孩子学会一种方法,比让他们记住一百个问题的答案要重要的多。”因此,在教学生字的过程中,我重视学生对学习方法的获取和强化,对学生进行必要的点拨和指导,引导学生利用学过的方法识记生字,如利用加偏旁的方法认识“拍”、“打”等生字;用去偏旁的方法认识“足”;用换偏旁的方法认识“跑”、 “课”;用动作演示认识“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在认识了本课的四个偏旁后,让学生回忆我们学过的带有这些偏旁的字,巩固了所学知识。学生学得轻松,愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受。
三、结合奥运,激发学生参加体育锻炼的积极性
学完本课的内容后,我问学生,今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢?多数学生都能回答。然后利用课件让学生观看奥运会各个运动场馆的图片(乒乓球馆、游泳馆、主会场、棒球馆等)和各种比赛项目的画面,既让学生一饱眼福,又和课文紧密结合,学生看得激动不已,我因势利导,让学生说说体育锻炼的好处,借此鼓励学生积极参加体育锻炼,达到了本课的教学目的。
通过这一节课的教学,我觉得:我们教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,让学生在自由融洽的课堂氛围中独立探求,尽一切所能唤醒他们的创造潜能,让语文课堂成为学生展示灵性的天地。
当然,本课也存在许多不足之处,今后应当更多地关注个别学习有困难,识字量小的学生,让他们积极参与到课堂中来,体会到成功的乐趣。
《操场上》教学反思 9
对于一年级刚刚入学不到两个月时间的孩子来说,“操场上”这节比多少的数学课是一个较难的知识点,为了突破它,我做了如下的尝试:
一、在操作中让学生经历学习的过程,通过学生摆,亲自感知数之间的关系,清晰地用语言表述比较结果,并把形象的事物比较转化成抽象的数据表达。这一过程符合儿童的认知结构,他们自然地内化自己的学习经验,以至于最后能直接寻找现实中的数学信息,进行合理比较。
二、挖掘学生身边生动的素材。在数学学习的活动中运用眼前所有的素材,如“摆圆片和三角片、小组同学比一比”等都可以用来比较。这样素材拿来即用,而且使学生感觉到数学就在我们的身边。
三、抓住学生的心理,让学生在玩中学。教学的'最后环节是通过游戏的形式,让学生进行比较并列式,学生的参与热情很高,促进了学生学习的积极性,为今后的学习奠定基础。
在教学中,由于学生的语言表达并不是很完整,我们要有一个等待的心态,鼓励、期待他们的成功表述,不能简单地打断或者代言,给他们机会,相信他们能行。我还要更加细致地关注每一个孩子,给他们表达的机会。
《操场上》教学反思 10
《操场上》这篇课文以体育活动为主题,由一幅画、六个词语和一首儿歌组成,词语都是体育活动的名称,儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。
本课属于按事物规律识字一类,反映的是学校生活,学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时整体识字课作如下反思:
根据教材和一年级学生的特点,在教学时,我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来,倡导“多认少写,及早阅读”的识字教学新理念 ,在教学过程中我设计了让学生看图说话及有趣的游戏闯关活动。
通过本节课的学习,大部分学生能够识记本课生字,也认识了足字旁和提手旁。我的`教学设计虽能围绕整体识字课型的环节设计,课堂课中运用了看图识字、偏旁归类、字义讲解、形近字区分、字理识字等多种识字方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
这样的教学方式扩大了孩子的识字量,实现了教师轻松教,学生趣味学的目的。从课内延伸,将识字融入于生活中,但在实际的操作过程教学经验少,以及掌控课堂的能力不够灵活。虽完成了教学任务,但是还不够完美,在以后的教学中应多注重细节,精益求精。
《操场上》教学反思 11
放手让学生发现,让学生猜字,以及让学生用自己的方式记忆汉字,采用的是探究性的学习方式。这是以人为本思想的具体体现。选择“足、手”的.篆书让学生猜现代字是适当适量的,这两个字的篆书,特点还依稀保存在它们的楷书中,对学生记住这两个字的特征颇有助益,也有助与培养学生对汉字的热爱之情。凡是跟脚有关的动作,大多都有“足”,凡是跟手有关的动作,一般都有“扌”。这些都体现了汉字的规律,也体现了汉字本身蕴涵的文化底蕴。这里探究学习方式的运用与汉字科学紧密联系,是对《语文课程标准》倡导的语文教育要遵循语文教育规律的理念的具体落实,也是对汉字文化底蕴的充分挖掘。这对于学生吸纳本民族优秀的传统文化具有重要意义。
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