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《春天》教学反思
作为一名人民老师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的《春天》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
《春天》教学反思1
本活动是主题《四季畅想曲》中的一个语言活动,经过幼儿园三年经验的累加,幼儿对于每个季节的特点有了大概地了解,特别喜欢春天,用孩子的话说:“我喜欢春天,因为春天最美。”诗歌《春天》是一首韵律感很美的诗,诗中有不但有色彩美,还有动态的美。以春天为线索,将春天的景物、动物、人物串联起来,形成一个美丽、活泼、动态的春天。
为了让幼儿能够真正感受散文中优美的意境,我课前让孩子们观看了春天的图片,在活动的第一环节我这样提问:“你们喜欢春天吗?为什么?”“我喜欢春天,因为春天有美丽。”“我喜欢春天,因为春天有许多漂亮的花。”“我喜欢春天,因为草和树都变绿了。”……小朋友都争着回答。
为了帮助幼儿感知诗歌内容,我设计了这样的提问:“春天是一本怎样的书,书里有什么?”“春天除了是一本会笑的书,还是一本怎样的书,谁笑了?”“春天还是一本怎样的书,谁在唱歌呢?它们发出了什么声音?”第一和第三个问题幼儿都回答得很积极,但对于第二个提问“谁笑了?”幼儿都回答“春天笑了”。我反思了一下,可能是我的提问有问题,如果我这样问,幼儿肯定能明白我提问的意图:“春天除了是一本会笑的书,还是一本怎样的书呢,书里有谁?谁笑了?”所以教师的提问要明确。
为了帮助理解这种艺术表达形式,我和孩子讨论了;“为什么说春天是一本彩色的'书?(会笑的书、会唱的书?)我的意图是鼓励孩子说出自己的想法。在这一环节中,只有平时语言表达较强的幼儿敢大胆表达自己的想法,对于一部分胆小、害羞的孩子还是没有表达的机会。因为一节课只有这么多时间,对于这部分孩子,没有空余的时间去等待,这也是我一个纠节的地方。
为了让幼儿完成仿编任务,我增加了自制小书的环节,引导幼儿运用简单、明了、形象的简笔画形式为诗歌画出了三幅各具特色的图,这样既激起幼儿学习的兴趣,也利于幼儿利用记录的确图标来进行仿编。
《春天》教学反思2
这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中,在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住一只逗留在花上的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶,许久,小女孩子张开手指,蝴蝶扑闪着翅飞走了。
在课堂上,我充分调动学生的学习热情,让学生将情感融入课文,在梳理课文主要内容上。以“奇迹”为本文的主线,让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹,让学生在次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际,结合课前搜集的“残疾人热爱生命,创造奇迹”的故事,也联系自己来体会这句话,从而让学生从根本上理解课文,情感态度价值观也得到了较好的`体现。课后,孩子们写的读后感中,他们都在表达同一个心声:“身体有残缺的人都如此热爱生活,珍爱生命,我们普通人就没有理由不爱这个世界。”
一、读出浓浓的语文味
这是一篇短小精悍,语言简洁,意境优美的课文。整个教学流程,以“读”贯穿始终多种形式朗读课文,让学生在读中感悟语言文字的美,在读中感悟盲童内心世界的美,在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。例如在指导学生读“这个小女孩,整天在花香中流连。”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟,通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了,能再‘流连’一点儿吗?”“老师发现你把‘整天’重读了,你为什么要这样处理?”“你从句子中能感受到什么?”这样一步一步地引导,孩子们不仅读出情感,也悟出了句子的含义,更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。体现了学生的自主地位也体现了学生的个性化朗读与感悟。
二、教师美丽的语言是开启学生求知的大门
在教学过程中,我非常注重教师的语言艺术,俗话说“一句好话三冬暖”,对孩子,应该给予孩子们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时,也拉近了师生之间的距离。例如张雅童深情地朗读“此刻安静的心上……述说着飞翔的概念。”我马上称赞:“你的声音清晰响亮,每个字都送到我的耳鼓里,真好听!”孩子们读得好时,我会说:“奖励你们继续往下读!”………当看到他们如花的自信的笑脸时,我多么庆幸我做对了!课文的后半部分,也就是课文的重难点,我引得多,牵着学生的思维走的痕迹明显,这必然导致孩子感悟的空间缩小了。在今后的教案中,应该充分体现学生的自主性。
《春天》教学反思3
《找春天》这是本单元的第一课,其教学要点是:会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春天,愿意去观察、发现。教学时我准备了音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、以及生字教学的课件。新课程的识字教学重在教给学生识字方法,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣,完成识字任务。我开始就激发孩子求知欲,用疑问的'语气说:小朋友,一年有哪四个季节?春天是一年中最美的季节,你有哪些话可以来赞美她?
今天,我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?学生带着问题精读课文。激发学生朗读:“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。看录像,说发现。我为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的景色录像,让孩子有话可以说,把春天发现尽情地说呀,讲呀,议论呀!这时我乘热打铁,让孩子把自己心中的春天画出来,写出来!
在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
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