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《美丽的丹顶鹤》教学反思(15篇)
作为一名人民老师,我们的工作之一就是教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编收集整理的《美丽的丹顶鹤》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《美丽的丹顶鹤》教学反思1
我在教学这一课时,出示教学挂图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣,教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景,带给人一种空灵洒脱之美,不断激起学生的新奇感。还有,课前先在黑板上画上背景:蓝天、白云,青草地,清清的湖水,多么清新自然呀!一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘,教学时,让学生一边飞一边贴丹顶鹤图,再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么,并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤,自由徜徉在湖边的情境,体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。
另外,我认为,倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的.学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂,浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生分小组讨论交流:丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。这样做,既保护了学生思考的积极性,也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬,孩子们也能爱上这样的课题。
《美丽的丹顶鹤》教学反思2
《美丽的丹顶鹤》一文介绍了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美。教学目标是:1、通过多读,使学生理解课文内容,了解丹项鹤的美,初步培养学生爱护野生动物的意识;2、培养学生语感,能用“三五成群”说话。3、背诵重点段。
在学习这篇课文教学中,学生兴趣浓厚,学得积极主动,反思整个教学过程,我认为教学成功的关键是我营造了一种师生平等、互动、轻松、愉快的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。
(一)“知识与能力”方面,重视并加强了语文的双基训练
让学生读书后给丹顶鹤涂色,模仿丹顶鹤的姿态,从而培养学生的审美能力并增强了学生处理信息的能力。在教学第一自然段时,通过师生对比读,教会学生学会倾听、比较,并初步感受语文文字的魅力及培养学生的语感。在学生理解了“三五成群”的'意思后,指导造句,以及创设情境:有人捕杀丹顶鹤,你想对他说什么?这样就丰富了学生说话内容,提高学生的口头表达能力。
(二)“过程与方法”上,注意增强学生的主体性
教学中,我采用“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟,给丹顶鹤涂色,体会颜色美,然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最后配动作朗读,以读悟美,以动悟美,然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口,使学生积极参与,乐于参与。
(三)“情感、态度、价值观”上渗透了爱护野生动物的意识
我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤,并且指出有人捕杀丹顶鹤,对这种行为,问学生该如何去劝止?并且以《一个真实的故事》这首歌曲引出一个女大学生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命,来唤起学生爱护野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时,达到了语文教学工具性与人文性的统一。
整堂课下来,孩子们和我的情绪都非常高涨,并且孩子们甜美的读书声、优美的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生充足的时间去读书和活动的空间,给学生表现自我和成功的体验,发挥了学生的主体作用。不足之处,教学的内容过多,略显仓促。
《美丽的丹顶鹤》教学反思3
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文既将丹顶鹤的外形描写得美丽优雅,又将保护野生动物的意识渗透课文中,有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。介绍动物的课文,学生都比较感兴趣,二年级的小朋友对动物的描写能力还正是需要磨练的时候,因此,在上这一课的时候,我充分利用课文的语文的语言及写作方法,让学生在欣赏丹顶鹤的.同时又潜移默化地掌握描写动物的一般写作方法。
一、研究美在哪
我以一个问题为中心“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生展开学习。比如,课文第二自然段着重描写了丹顶鹤的颜色美,在教学这一段时,结合课后的练习题,让学生动手依据文中的介绍,自己上涂颜色。学习课文第三自然段时,让学生划出描写丹顶鹤姿态活动的句子。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中,还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中,总是让学生在先思考的基础上,再组织他们与文本对话交流。
二、品味美在哪
课文插图最适合低年级学生的学习,在学生给丹顶鹤涂色后,我让学生在小组内练讲丹顶鹤的美,然后代表上台讲。这一过程,旨在让学生学习课文的语言,同时也是训练学生背诵积累语言。最后让学生概括出丹顶鹤的美体现在颜色方面,而且作者是描写丹顶鹤的外形时,是按一定的顺序写的。如此,学生不仅领悟了抓住动作的一个特点,按一定顺序描写外形的方法,也把丹顶鹤的美驻扎在心底,又完成了语文的背诵要求,可味一举多得。在教学丹顶鹤的形态美、姿态美的过程中,我也用上了这样的方法。
三、思考美的原因
“为什么丹顶鹤如此的美”?这一问题又回到了课文点到的丹顶鹤生活的环境中,只有优美的环境,才会有优美的丹顶鹤,这样的点拔,学生立马就领会了文章的主旨,做一个爱护环境,保护野生动物的现代文明人。
在本课的教学中,我做到了以学生为中心,从学生的学习兴趣出发,让他们自主发现丹顶鹤的美,自主研究丹顶鹤美在什么地方。
《美丽的丹顶鹤》教学反思4
课前让学生们阅读对应的拓展阅读,初步了解丹顶鹤。上课时,我注重培养学生自学一篇课文的能力,和指导朗读。一上课,首先让学生看丹顶鹤图,发现其身上三种不同的.颜色,指出“丹”就是红的意思,在板书课题时,用红粉笔写“丹”字,学生们都清楚明白了。给学生15分钟时间充分自学,先学后教,我在教室内巡视指导,考考这个学生的生字词,听听另一位学生的课文朗读……发现问题,及时点拨,通过巡视,发现这节课孩子们都能独立的有步骤地进行自学,可能都想在自己的爸爸妈妈面前好好表现,学得很认真。
指导朗读,我首先范读课文,学生在自学时读课文两遍以上,全班交流时,指名读课文,相机正音。出示填空,给学生一个扶手,引导学生填空,了解全文大意。接着重点指导表现丹顶鹤美的句子,指名读,看图后,在脑海中有印象后再读,给“小老师”展示读等,让学生在读正确的基础上读得更好。“引吭高歌”理解起来有点难,先指名学生说说自己的理解,再出示图看图,“展翅飞翔”让学生在脑海边想象边读,再加上动作读,学生们朗读得更好了。
不过,这节课对生字指导不到位,低段语文写字是重点,不但要教孩子学写字的方法,还要不断训练让孩子教难写的字,老师做点评、做补充和范写。
《美丽的丹顶鹤》教学反思5
课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起读者对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的意义。课文图文并茂,文字栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。
因此在第一环节我铺设美丽的画面,在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣;第二自然段教学中间的比较句子;第三段内容及资料都设计了天空的背景,不断激起学生的新奇感;第四段中的视频播放等,让学生通过直观形象感受丹顶鹤无忧无虑的生活情景。
在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从那些词语描写丹顶鹤的颜色?让学生合作交流,圈圈画画。然后根据课文内容给纸上的`丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生同桌交流:哪些句子丹顶鹤写了逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。
音乐能够陶冶人的情操,丰富人的想象力,激发人的情感。最后,我播放音乐创设情感,让学生在音乐中朗读整篇课文,感受丹顶鹤的美,产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。
整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟,以读为主线,以读代讲,读中感悟,使学生读的形式多,读的时间长,读的效果好,在阅读实践中培养语感。但在实际操作中,仍做的不够。我没有关注教学细节,比如学生的坐姿读书的声音,一心想着自己的教学环节、教学过程,对于学生的课堂管理忽视了,没能较好的关心每一个学生。评价艺术不够丰富。尽管平时一再强调纪律问题,举手发言的习惯,但是在课堂上还是有部分学生随意发言,自言自语。我想:在今后的课堂管理中应多下功夫,争取把课上好,学生能学好。
《美丽的丹顶鹤》教学反思6
课文图文并茂,栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起读者对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的意识。
反思整个教学过程,在第一环节我铺设美丽的画面,在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣;第二自然段找出写丹顶鹤美丽的句子;第三段内容及资料都设计了天空的背景,不断激起学生的新奇感;第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。
在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美?让学生合作交流,圈圈画画。又如在教学第三节时,在朗读后让学生边读边想:哪些词语使你感受到丹顶鹤的美丽?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。
通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。在此基础上我作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。
最后,根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的`印象。
整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟,以读为主线,以读代讲,读中感悟,使学生读的形式多,读的时间长,读的效果好,在阅读实践中培养语感。我想:在今后的课堂管理中我还应多下功夫,争取把课上好,学生能学好。
《美丽的丹顶鹤》教学反思7
《美丽的丹顶鹤》第二课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文,积累语言,培养观察能力、表达能力;激发学生热爱动物的情感。
导入部分先听写词语,一是为了检测第一课时识字教学的效果,二是为了发现问题并及时纠正。接着开门见山,用图片及声音创设课文情境,和学生一起继续学习课文。
第一步,感悟丹顶鹤“外形美丽”的特点,先是引导学生在听读的过程中想象自己看到的丹顶鹤,感知丹顶鹤全身羽毛、脖子和翅膀边儿和头顶的不同颜色。接着,试着给补充习题上没有颜色的丹顶鹤图上颜色,发现学生涂色过程中出现的问题,学会对照文本说清“哪一出颜色画得好?哪一处有问题?”然后学会有感情地朗读课文,积累好词,感受丹顶鹤外形的美丽。采用多种方式指导学生朗读和背诵。
第二步,感悟丹顶鹤“逗人喜爱”的特点。先是自由朗读,画出自己最喜欢的一句话。重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿态的相对最难的一句话“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅”。学生第一课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词,所以第二课时重在激发学生感情朗读的兴趣,积累并拓展语言。让学生学一学丹顶鹤两个动作,发现最美丽的展示后理解“高雅”,带着动作读句子。展示丹顶鹤各种姿态,进行看图说话练习,进一步感受丹顶鹤的逗人喜爱。结合学生生活,启发学生回忆动画片中看到过的形象,理解“传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它‘仙鹤’”。在学生充分交流的基础上帮助学生感受到正是因为丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长,姿态高雅,传说它是神仙的旅伴,所以开头说“丹顶鹤很逗人喜爱。”采用多种方式指导学生朗读背诵课文。
第三步,感悟丹顶鹤的“无忧无虑”。先交流“第二故乡”的意思,介绍丹顶鹤的两个故乡,再展示丹顶鹤在第二故乡生活的情景,借助说话练习规范学生语言。最后思考“丹顶鹤为什么在第二故乡生活的这么幸福”?
拓展延伸部分先介绍丹顶鹤家族的现状,再欣赏《丹顶鹤的`故事》,谈自己的感受,激发学生保护环境、保护动物的情感。最后积累美文《仙鹤》。
在教学中,发现学生对给丹顶鹤涂色和带着动作朗读第三自然段比较感兴趣,但在思考“丹顶鹤为什么在第二故乡生活的这么幸福”时,思维的面太窄,只说到“黄海之滨的人们为它们建立了自然保护区”、“人们不伤害它们”之类的。如果在教学前能进行相关知识的介绍,做好铺垫,也许就能拓宽学生表达的面了。如介绍丹顶鹤生存的环境、栖息地的破坏、气候干旱化趋势、水域面积缩小严重、人类活动带来的污染、偷猎等等。
《美丽的丹顶鹤》教学反思8
《美丽的丹顶鹤》是二年级的一篇课文。课题中“美丽”是题眼,课文抓住“美丽”,主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿态美,这也是课文的重点和难点。课文不仅语言优美,而且配有精美的插图,如何有效的运用文本资源,引领学生走进文本,走进美丽的丹顶鹤,感受丹顶鹤的美丽,从而激起学生对丹顶鹤的喜爱,渗透保护野生动物的教育呢?正是基于这样的思考,我做了如下的教学设计:
第一个环节:学习第二自然段,感受丹顶鹤的颜色美。我预设通过观察课文插图,说说丹顶鹤的样子,让学生对丹顶鹤有一个感性的认识,然后再图文对照了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调,那么美,接下来请学生给丹顶鹤涂颜色,最后通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。经过这样一个层层深入的学习过程,丹顶鹤的美丽就会深深的印在学生的脑海中。
课堂完成情况:
在实际的教学中,“涂颜色”这一过程用的时间太长,导致在品读丹顶鹤颜色美时不到位,个性化朗读很少。
课后思考:
一、涂颜色的环节要不要?不要,可以省出很多时间,学生有更多的时间读书,品味语言;要,通过涂颜色,学生对丹顶鹤各部分的颜色会有更清楚、更具体的印象,为感受丹顶鹤颜色美做一个感性铺垫,而且这也是课后的一个练习。如果从教师的角度从发,省去这一环节,可以使课堂结构更加紧凑,挤出时间去完成更精彩的设计,课也显得更语文些;如果从学生的角度出发,对很少能亲眼见到丹顶鹤的学生来说,这个环节会让丹顶鹤那美丽的外形印在脑海中,为品读课文打下基础,也为学生将来观察描写小动物的外形做个熏陶。我们的教学是为学生的学习服务的,学生是课堂的主体,所以,我觉得这个设计可以保留。
二、怎样完成涂颜色的环节?图画的太大,一个学生上来涂色就显得力不从心了。可以这样改进:图画小一些;或几个学生合作,分别在不同的部位涂色;或师生共同完成。
第二环节:学习第三自然段,感受丹顶鹤的形体美和姿态美。我预设以“丹顶鹤很逗人喜爱”为切入口,抓住“逗人喜爱”引导学生通过自由朗读,去发现丹顶鹤逗你喜爱的地方,接下来是交流。在交流的过程中,观察课文插图,理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思,朗读品味丹顶鹤的姿态美,然后出示一组丹顶鹤其他姿态的图片(翩翩起舞、追逐嬉戏、悠闲散步、寻找食物),在感受丹顶鹤那优美的姿态的'同时,引导学生进行说话训练(它们在什么地方干什么),在学生对丹顶鹤的各种姿态有了美的感受之后,鼓励学生模仿课文中的句式来赞美丹顶鹤(不论……还是……都显得)。图片的欣赏,文本语言的品读,以及内化文本的语言形式来赞美丹顶鹤,都是为了让学生对丹顶鹤的姿态美有深刻的感受,为“高雅”一词的理解做个感性的铺垫。因为“高雅”这个词对于二年级的学生来说,用语言来表述实在太难了,只能通过一些具体的形象来感受。
课堂完成情况:
预设的目标基本完成。在出示丹顶鹤的其他姿态时,课件显示很不清楚,画面的美感没能出来,我通过引导学生想象丹顶鹤的其他姿态来弥补课件的不足。
课后思考:
一、学生对“引吭高歌”、“展翅飞翔”理解很准确,也很到位。在指导理解这两个词时,我主要借助课本中的插图,引导学生观察比较,找出这两种姿态的丹顶鹤,然后做做动作,最后再说词语的意思就不难了。这种借助图画阅读的方法也是课标中对低年段阅读的要求。“高雅”一次的处理我也较满意,效果也不错。
二、当处理意外情况时,教师可不必过分强调,避免给学生负面的心理暗示。当课件显示不清楚时,我一连说了几次课件不清楚请大家原谅。原来活跃的气氛一下子冷了许多。
三、引导学生想象,要给学生创设一个情景作为想象的依托。
当课件看不清楚时,我让学生想象丹顶鹤在干什么,学生不知道说什么,于是我给学生创设了一个个情境:在碧绿的草地上,在轻轻的小河边,在洁白的雪地里,在黄昏的晚霞里……学生的思路一下子打开了。
第三个环节:了解丹顶鹤在黄海之滨过冬的情况,理解“第二故乡“、”无忧无虑“等词语,渗透保护野生动物的教育。
课堂完成情况:
因为时间的关系,“无忧无虑”一处的处理被淡化了。
课后思考:
课堂结构的安排,时间的划分要合理。
几点感想:
一、关于备课。我们通常会备教材、备教法,备学法、备课标,而忽视备学生。上完课以后,把不成功的因素大多归在学生身上。其实教师更应该反思的是自己。当课堂上学生的答案与我们的预设不一样时,我们事先有没有考虑到?考虑到了,能拿出几种预案来?如果我们能像老班许梅老师讲的那样,备三份预案,一份自己预想并且是学生应该达到的,一份是高于预想的,一份是低于预想的。有了这样充分地预设,我想不管课堂学生如何变化,我们都能挥洒自如。
二、关于“关注”。就像我们的导师王仁元讲的,上课之前,教师一直在备课,心里装的都是课,一旦走进课堂,心中便没有了教案,教师的眼里和心里就只有学生,教师要专心倾听学生的发言,用心和学生交流,这样才能抓住稍纵即逝的瞬间,获得精彩的生成。
三、关于成长。成长是一个恒久不变的话题。教师在培养学生的同时,也在成就自己,教学相长是每一个教师追求的理想境界。我想教师的成长可以从这四个方面努力:(一)学习。包括读书、听课等。持之以恒才能厚积而薄发。(二)实践。我们要认认真真上好每一节课,积极争取上公开课的机会,积极争取参加教改实验的机会,因为这样不仅增加了自身的压力,而且会获得更多的指导、批评、建议,得到更多的锤炼机会。(三)反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思可以让我们总结实践,升华经验;反思可以让我们发现不足,渴求新知。反思是创新的基础,创新是快乐的源泉,反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨,对学生富有感情,使自己品尝幸福。反思可以使我们摆脱匠气,增长悟性,使我们的教学常教常新。(四)动笔。好记性不如烂笔头,自己教学中的得与失,看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花,如果不写下来,很快就会忘掉。写文章还可以使人变得深刻,实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的,写文章的过程就是进一步思考挖掘、提升的过程。
《美丽的丹顶鹤》教学反思9
《美丽的丹顶鹤》向我们介绍了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,从而引起学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美,适合朗读,文中配有插图,丰富、生动的画面再现了课文内容,有助于学生理解课文语言文字。学习课文前,因为考虑到学生对丹顶鹤知识的缺乏,提前布置了“找资料”的任务,这个环节的设计,先从基本上让学生产生对丹顶鹤的简单情感,有了感情基础的奠定,再来学习课文,就不显得很陌生了。另外,课文题为《美丽的丹顶鹤》,一揭开课题,就引导学生紧扣“美丽”一词来读课文、理解课文,课文中优美的词语,可以从感官上刺激学生,怎样让这种刺激更深入呢?我尝试了这样的教学设计:
师:请小朋友们轻轻地读第二自然段,一边读一边画出描写丹顶鹤身体各部分的颜色的词语。(学生自由读、画)
师:你画好了吗?请你读给大家听听!
生:丹顶鹤有一身洁白的羽毛,脖子和翅膀尖儿是黑的,它的头顶是鲜红鲜红的
师:说得不错。丹顶鹤的色彩是很美的。(指板书)
师:我们照着第二自然段的描写来画一只丹顶鹤,好不好?(学生动笔画,教师巡视、观察)
师:哪位画好的,给我们展示一下,并向我们介绍一下你画的这只丹顶鹤
生:这是我画的一只美丽的丹顶鹤,它一身洁白的羽毛,它的脖子和翅膀边儿是黑的',头顶上是鲜红鲜红的
师:真美,你们也是这样画的吗?(回答:是)
师:通过小朋友的画,我们对这一段内容理解得更透彻了,让我们捧起书,美美地来读一读课文吧!
通过引导学生作画,促进和加深了对课文内容的理解,“到底美丽在哪儿”?看看我们的画吧!另外所有的画画展示出来,那学生从那份成就感中体会到快乐,再来读,也读得快乐了。
《美丽的丹顶鹤》教学反思10
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册教材中第八单元中的课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起读者对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的意义。丹顶鹤的形美、课文的插图也很美,整篇课文充斥着各样的美,因此我的教学设计也紧紧围绕“美”字展开丹顶鹤的颜色美、姿态美、传说美和故事美。
教学的第一环节是指导学生在熟读课文的前提下,结合课文第二自然段给丹顶鹤涂色。这一环节的设计不仅仅激发学生学习兴趣,更是注重培养学生学习自主性,在学习中去发现、体会丹顶鹤的颜色美。当学生给丹顶鹤涂上颜色时,一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上,更渗透进孩子们的内心。
教学第二环节是感悟丹顶鹤的姿态美。我安排了一组图片来表现丹顶鹤的姿态美。并通过动作来表现,不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的`理解。
教学第三环节是了解丹顶鹤美丽的传说。借助学生熟悉的太乙真人驾鹤,在学生心中树立直观的形象。在一系列感悟后组织学生也给丹顶鹤起个美丽的名字。
《美丽的丹顶鹤》教学反思11
新课标提出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位,他们是通过形象去认识世界的。因此,教师更应该善于用形象、直观的表现方式,创设情境,让学生感受体验形象的鲜明性,进而来加深对语言文字的理解,在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操,达到发展学生语言的最终目的。
一、铺设美丽的画面,唤醒学生情感的涟漪
教学这一课时,在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣,教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景,带给人一种空灵洒脱之美,不断激起学生的新奇感。还有,课前先在黑板上画上背景:蓝天、白云,青草地,清清的湖水,多么清新自然呀!一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘,教学时,让学生一边飞一边贴丹顶鹤图,再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么,并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤,自由徜徉在湖边的情境,体会它们欢快、喜悦的.心情。这样教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。
二、放飞自由的心灵,调动学生自主合作的情绪
新课程理念指出:“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂,浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生分小组讨论交流:丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。最后,以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵,显得轻松效果又不错。这样做,既保护了学生独立思考的积极性,也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
三、播放感人的音乐,引起学生内心的共鸣
音乐,本身就能够陶冶人的情操,净化人的灵魂,丰富人的想象力,激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲,创设情感,能让学生在音乐中产生情感的共鸣。
为了把环保意识渗透教学过程,融入学生的心灵,在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》,感人至深的画外音,动人的歌曲,那凄美的旋律震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声,我发现有部分学生已经红了眼眶,甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验,就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲,加深对课文的理解,音乐与文学都是艺术,在反映生活和表达感情方面有许多相通之处,因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。
《美丽的丹顶鹤》教学反思12
《美丽的丹顶鹤》是苏教版二年级上册的一篇课文,这篇课文的语言很优美,字里行间流露出对丹顶鹤的喜爱。但是,作为老师的我和班里的孩子们从来没有亲眼见到过丹顶鹤,很难有真实的感受。要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅是比较困难的。我想:只有通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等,借助多媒体,才能给学生以直观逼真的视觉感受,进而激发学生的情感,实现教学目标。基于此,我的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。
在激情导课这块,先用课件展示图片,集中孩子们的注意力。因为二年级的孩子年龄尚小,活泼好动,注意力易于分散。然后通过问题“文中的丹顶鹤给你留下怎样的印象?”引导学生回顾全文,初步感知丹顶鹤的特点,为民主导学奠定了基础。
在民主导学这块,我所执教的这第二课时,所以设计了两个教学任务一:品读第二、三自然段,感悟丹顶鹤的美。二:品读第四自然段,感悟人与动物的和谐。紧紧围绕课文的2、3、4自然段展开教学,第二段共有两句话,具体写丹顶鹤的颜色美。关键是抓住表示颜色的词语来体会,并进一步理解它名字的由来。第三段共四句话,主要写丹顶鹤的体形美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中2、3两句又是这一段的重点。第二句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方长,突出它体形修长的特点。第三句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难,尤其是高雅这个词语很抽象,学生光靠读书,是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的,必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的.表象,因此在这里我借助课件,形象展示了芭蕾舞演员优美的舞姿和丹顶鹤展翅欲飞时的姿态,充分再现丹顶鹤动态的美,让学生通过具体的感官体验来感悟,从而悟出“高雅”一词的丰富内涵。这样学生从整体上感受到了丹顶鹤的逗人喜爱,学习在这样一种愉悦的心境下进行,然后点拨、引导学生声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。
第四自然段的内容,我把它作为次要内容处理。主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡,在这里它们过着无忧无虑的生活。这一段的处理,我主要是借助课外资料帮助学生理解“第二故乡”及“第一故乡”,让学生读一读,看一看,说一说,再读一读,读出丹顶鹤生活的无忧无虑。
在回归全文让学生整体回忆了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后,为了把保护野生动物的意识渗透教学过程,融入学生的心灵,在教学最后让学生观看VCD《一个真实的故事》,感人至深的画外音,动人的歌曲,那凄美的旋律深深地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声,我发现有部分学生已经红了眼眶,甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验,就容易产生情感上的共鸣。这里借用音乐和歌曲,使学生加深了对课文的理解,还知道了善良姑娘徐秀娟的故事,从而树立保护动物的意识。
在检测导结这块,我根据学习任务,设定了“填上适当的词语”这个检测题,以此来检测孩子们对词语的掌握情况。可能还是不太全面。
当然,这堂课上还有许多不尽如人意的地方,有待进一步完善。从整体的过程来看,在指导学生朗读上时间还不够,而且略显支离破碎,没有使学生建立一个整体的概念。在对课文内容的朗读理解上,缺少让学生质疑问难、自主学习的时间。在识字、写字方面,还是坚持以学生自主学习为主,旨在培养学生的自主识字能力。
教学是一门遗憾的艺术,没有最好,只有更好。只要怀揣着一颗对教育、对学生无比热爱的心,相信,我会收获更多的精彩,我的生活也会越来越丰盈!
《美丽的丹顶鹤》教学反思13
语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位,他们是通过形象去认识世界的。因此,教师更应该善于用形象、直观的表现方式,创设情境,让学生感受体验形象的鲜明性,进而来加深对语言文字的理解,在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操,达到发展学生语言的最终目的。《美丽的丹顶鹤》是一篇充满着美的课文,文章的语言很美,文中所描述的丹顶鹤很美,就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着一个“美”字来展开,鼓励学生发现美、品味美、体验美、升华美。
一、铺设美丽的画面,激起情感的涟漪
“教育不是简单的告诉。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教学中,让学生自主阅读,在学文品句过程中,陶冶高雅的审美情操。我在熟读课文的前提下,让学生自己去发现丹顶鹤的美,到课文中去找出有关美的句子。学生找到相关句子后,说说为什么觉得这儿美。精读第二自然段时重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美,着重品味“鲜红鲜红”,并借助红宝石图片比较体会比喻的精当。在预习中还设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们动手的积极性,更重要的是想让孩子自主走进文本探究文本。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文,才能体会到丹顶鹤的颜色的和谐美。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时,一只栩栩如生的'丹顶鹤不仅跃然纸上,更渗透进孩子们的内心。通过对画画的介绍,把文本的语言变为自己的言语。
二、放飞自由的心灵,在美的情境中徜徉
教学中采用了形式多样,行之有效的读书环节,意在让学生自由充分地读懂文本,从而感悟语言文学的魅力,受到高雅情操的熏陶。
教学第三自然段时,重点抓住理解“引吭高歌”“展翅飞翔”,用做动作与画面相结合的方法理解“引吭高歌”与 “展翅飞翔”,接着利用多媒体播放丹顶鹤的动作和姿态感知丹顶鹤的高雅;然后出示一组丹顶鹤活动的画面拓展说话“丹顶鹤不论 ,还是 ,都显得那么高雅”。这样的教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。对于“丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长”的理解学生借助丹顶鹤静立图,教师在白板上圈画出相应部位,朗读时突出“长”。阅读中放飞学生的思绪,使学生在反复诵读中产生出丹顶鹤的形象美、姿态美。
教学中,努力创设教师、学生、文本之间对话的氛围,营造浓郁的情感世界,在动情的音乐声中,在惟妙惟肖的图画视觉中,在入情入境地朗诵声中,感受语言文字的魅力。
我想:这样的课堂才是充满语文味的;这样的课堂才是美丽的。
《美丽的丹顶鹤》教学反思14
《美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的散文,作者以细腻的笔触向我们描绘了丹顶鹤的美丽的外形、优雅的姿势,字里行间流露出对丹顶鹤的喜爱之情。教完《美丽的丹顶鹤》一文,觉得有所收获。
一、以读促思。
由于这篇课文优美的语言,让我们好似看到了那一只只高雅、美丽的丹顶鹤,所以在本课的设计中,让学生多读书,让学生在朗读中感悟语言文字的魅力,把一只只美丽的丹顶鹤读到了自己的心中。例如在教学丹顶鹤的外形这一小节,我抓住丹顶鹤的颜色让学生感悟它的外形的美丽。由“洁白”和“黑”这两种颜色让学生感受到黑白分明的对比之美,洁白如雪的羽毛上镶嵌着一圈黑边,对比鲜明,煞是好看。从“鲜红鲜红”一词与“鲜红”的比较中,学生真切地感受到了丹顶鹤头顶那一抹鲜艳的红色,是那么耀眼,那么夺目!不愧是嵌着的一颗红宝石。接着让学生用“因为—所以—”的句式相机进行说话练习,从而自然理解了丹顶鹤名字的由来。学生在一遍遍的朗读中,逐步感受到丹顶鹤外形的美丽。为孩子们配上舒缓悠扬的音乐,让他们用朗读给大家展示这美丽的丹顶鹤,我仿佛看到一只只美丽的丹顶鹤在天空展翅飞来。
二、紧扣关键词。
教学第三小节时,学生对“高雅”不太理解。我紧扣课文内容,逐步让学生理解。首先,出示了一幅丹顶鹤引吭高歌的图片,从三个“长”字让学生对丹顶鹤修长的`身材有了直观的感知,修长的身材显得很高雅。接着,我让学生上台来指一指它的两种不同的姿势,无论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。由姿势来感受丹顶鹤的高雅。紧接着,我让学生欣赏了几幅丹顶鹤的图片,一组说话训练让学生感受丹顶鹤的高雅。丹顶鹤不论是在低头觅食,还是在翩翩起舞,都显得那么高雅。不论是在窃窃私语,还是在水中悠闲散步,都显得那么高雅。紧扣关键词“高雅”,不难理解丹顶鹤为何如此逗人喜爱。仅有直观感知和体会还不够,让学生把自己的感受用朗读来诠释,读书百遍,其义自现,学生在一遍遍的朗读中,感受丹顶鹤的高雅。
三、巧用音乐渲染。
课文看似在描写美丽的丹顶鹤,其实是在告诉我们什么。丹顶鹤之所以生活的无忧无虑,是因为黄海边的人们珍惜丹顶鹤、爱护自然环境,所以这里芦苇丛生,鱼虾肥美,食物充足,宁静祥和,因而逐渐成为了丹顶鹤生活的快乐家园。丹顶鹤是我们的好朋友,可是到目前为止,全世界野生丹顶鹤只有一千五百多只了,我国北方就有九百只左右。曾经有一个女孩,为救一只受伤的丹顶鹤,不幸滑入了沼泽,再也没能上来,让我们随歌声来一起来聆听这个动人的故事!我适时播放《一个真实的故事》,让一段凄美的音乐让学生油然而生保护丹顶鹤、保护野生动物之情。恰当的音乐渲染,渗透了爱护野生动物的意识,达到了语文教学工具性和人文性的和谐统一。
本课教学不足之处颇多,老师牵着学生走,导的太多,学生学习的主动性没能很好地发挥出来,还需不断学习。
《美丽的丹顶鹤》教学反思15
《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽外形和它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。文章的语言很美,文中所描述的丹顶鹤也很美,就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。
法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下,让学生去发现丹顶鹤的美,到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后,说说为什么觉得这儿美,再总结出:色彩美,姿态美,外形美。在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中我设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性,同时有更深刻的教学作用。学生要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文,能体会到丹顶鹤的美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时,一只只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上,更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。
语文教学中另外一个重要的环节就是读,学生通过各种形式的读,如:个别读,加上动作表演读,想象读,范读等,让学生读出美、读出情趣、读出感情,通过让学生读课文,在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。
通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏视频片断将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度,通过视频的`展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。也丰富了孩子的课外知识。
最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片,并将图片的最后定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球,爱护我们身边的动物”,进而引导孩子树立爱护我们周围的环境,爱护我们的校园、我们的班级的思想。
上完这一节课,我相信孩子们对丹顶鹤都有了全新的认识,也体会到了很多课文之外的内容。
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