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《郊游》歌唱教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编帮大家整理的《郊游》歌唱教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《郊游》歌唱教学反思1
《郊游》为儿歌,旋律平易,亲切,朗朗上口,歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景,要求学生在演唱歌曲,感受音乐的基础上,培养学生音乐表现的能力。
一、创设情境,激发学习兴趣
我在设置教学情境时,首先让学生欣赏图片,通过让他们回答看到了什么,来激发他们的兴趣。接着通过一系列的音乐活动,让孩子们感受音乐的情绪,边哼唱边做动作,这些对于生性好动的孩子们来说,无疑是一块德芙巧克力,诱惑他们为了得到美食而全力付出。(用“la”唱得次数多了些,请一个学生模仿唱可省去)
二、寓教寓乐,化解歌曲难点
《郊游》这首歌中的第二乐段的节奏、音准是个难点,根据节奏来朗读歌词,强调附点与后十六分音符的节奏,易于后面的学唱。低年级儿童起点较低,不识歌谱,音准欠佳,顾以模仿老师来学唱,师一句,生一句。每句学会后再完整地演唱,学生的注意力不强,所以我以多种演唱形式来巩固歌曲:师生接唱、分组唱、男女生唱等等。(教唱环节可缩短点,学生掌握的比较好了;让学生找相同部分可以放在师生接唱处)
三、语言渲染,感受歌曲情绪
教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受,同时也会激发学生的内在情感。《郊游》歌曲中的第一、三乐段和第二乐段的演唱情绪是不同的。我通过提问,让学生开动脑筋,自己找出歌曲中不同的`情绪,1、3句活泼此文欢快,2句是舒展优美,用表扬地语气来引导学生:你们都是一只只百灵鸟,歌声要悦耳动听。(歌曲情绪有点到,但做得不到位。或许可以把2个不同情绪的部分作演唱方法指导:
①欢快的地方可以引导示范以弹性的声音唱;
②抒情的地方,用柔和的声音连贯地唱。)
四、歌曲表演,体验快乐
这节课最后的歌曲表演,使课堂推向高潮。表演分为舞蹈动作,与打击乐的加入。舞蹈在第一个环节已经加入,所以重点在于先指导学生使用打击乐,学生表现得非常积极、热情,学生表现得更加兴致勃勃了。(这个环节由于时间问题,使得互动不够过瘾,应该在教唱环节省去些,最后能让双向筒与串铃合作表演。伴奏的音量可调大些,学生节奏没跟好。)
整节课我觉得结构挺好的,细节问题要再多注意、多改进,课堂灵活性也要加强。
《郊游》歌唱教学反思2
《郊游》这首歌曲十分的有趣。让人唱上去感到琅琅上口,而且学习起来也比较简单,让幼儿能在玩中学、学中玩充分调动幼儿积极性,体现儿童天真活泼的性格特点。
然而在充分感受的基础上进一步深入到本活动的内容之中。而在我问之幼儿关于“有没有和爸妈外出郊游时”幼儿们都不知道郊游是什么意思。所以我觉得教师有必要事先交代下郊游的'具体意义,不应该操之过急了。
接下来就是本次活动的核心部分。主要是教授歌曲和感知乐曲ABA结构的过程。通过反复聆听这首歌曲之后,幼儿已经对歌曲有个大体的认识,并能跟着慢慢唱起来,但我发现幼儿对“白云悠悠,阳光柔柔,青山绿水一片锦绣。”这一句唱的比较含糊,这时我把重点练习放在幼儿有问题的乐句上,我采用了直白念歌词的方法让幼儿先学会念,然后在学唱。通过这样的.方式练习之后,幼儿很少唱到此句时出现含糊不清的现象了。再学会歌曲之后就要引导幼儿感受歌曲的特殊结构了。一开始幼儿问幼儿这首歌曲有没有哪里是相同的,他们只是说前面和后面,而并不知道歌曲可以分为三段。所以教师可以引导幼儿把歌曲进行分段,然后再比较,这样前后进行比较后一方面可以让幼儿感知歌曲的ABA特殊结构;另一方面就是可以通过对比的形式,让幼儿感知哪段歌词是用“跳跃”方式唱,哪段是用“连贯”方式唱。
在这个音乐活动中还存在着许多的不足之处,比如我没有在活动前考虑到活动方式的改变,而是一直让孩子们坐着干巴巴的演唱,而应该在活动中及时调整,可以让孩子们自己接唱或者与老师接唱。或者,可以请几位爱表演的孩子来表演,让其他的孩子给他们伴唱都可以。还有就是在活动中的教师的语言应该更加精炼,让孩子一听就了解教师的要求是怎么样的。
《郊游》歌唱教学反思3
《郊游》是一首童谣,五声宫调式,由带再现的三部分组成。歌曲的旋律多以同音重复、动机重复的手法在一个八度之内形成,节奏紧凑,附点八分音符的出现,使旋律具有一定的推动力。歌词朴素、单纯,叙述了孩子们手牵着手去郊游,观赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽景色。歌曲愉快亲切,朗朗上口,抒发了孩子们热爱大自然的愉快心情。
一、对比体验,感受情绪
通过复习《大树妈妈》的演唱,再次体验歌曲抒情柔美的'情感;接着欣赏歌曲《郊游》,体验它朝气蓬勃、雄壮有力的情绪。两首歌曲不同的情绪体验带给小朋友们不同的感受,其实不用老师多说什么,孩子们自己就已经能很好地表达对歌曲的体验和感受了。面对这样的歌曲,活泼可爱的小朋友们都蠢蠢欲动了,于是我就引导孩子们在愉快的音乐活动中学习歌曲。
二、语言渲染,表达情感
老师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受,同时也会激发学生的内在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情绪有所不同。我通过提问,创设情境,让学生开动脑筋,找出歌曲中不同的情绪:1、3部分活泼、欢快,第2部分舒展、优美。然后用表扬地语气来引导他们:你们都是一只只百灵鸟,歌声悦耳动听,在欢快的地方请用有弹性的声音跳跃地唱,抒情的地方用柔美的声音连贯地唱。孩子们都仿佛成了小百灵,歌声变得优美动听了。
三、歌曲表演,体验快乐
歌曲表演分为舞蹈动作与乐器伴奏,舞蹈表演在第一个环节已经加入,所以重点在于指导学生用节奏为歌曲伴奏。《郊游》这首歌有一句歌词唱得最多:“走走│走走走│”,在歌曲表演这一环节我安排这条节奏为歌曲伴奏使课堂推向高潮。首先用拍手为歌曲伴奏(分组进行),然后用高位置、轻柔的声音朗诵伴奏(首次尝试这样的练习,朗诵与歌唱形成二声部的音响效果,虽然有点难,但也有相当一部分小朋友朗诵得很棒,毕竟只是二年级,真的要为这些孩子竖大拇指!)最后是用打击乐器的伴奏,孩子们兴致勃勃,表现得非常热情和积极,他们在演唱歌曲,表现音乐的基础上,体验到了歌曲带给他们的愉快心情。
《郊游》歌唱教学反思4
在本次活动设计中,我增加了“引导幼儿看图谱,用身体动作表现节奏型”的教学过程。我觉得音乐教学中,引导幼儿用身体动作表现乐曲,表达情感,同时对节奏的掌握也尤为重要。
一、身体动作能培养幼儿的专注力。
幼儿身体动作前提是孩子熟悉了歌曲的旋律、节奏的快慢、节拍的轻重,也理解了歌词的`内容,根据歌曲的节奏和歌词的内容来表现动作。本次教学中我出示节奏图,请幼儿随歌曲节奏进行拍打,在节奏练习中,刚开始孩子并不能一下子就能拍打出来,我通过启发、引导,循序渐进地帮助幼儿用动作表现。
二、身体动作能发展幼儿的创造能力。
身体动作也是艺术的创作一部分,幼儿有意识的用身体动作表达他们听到的、感受到的音乐,结合自己的感知、情感、想象等心理活动,采取身体动作动作来表现,创造出有想象力的动作。在本次教学中,我们用拍手、跺脚等来表现音乐中的欢快部分,用手臂的摆动来表示音乐的优美部分。这首歌曲是aba的结构,我让孩子边唱歌曲边做不同的身体动作,通过歌曲旋律的变化产生动作,这也是幼儿创造力的表现。
三、身体动作能培养幼儿的音乐节奏能力。
节奏在打击乐中起重要的作用,也是音乐活动的重要元素,是体现音乐美感的重要来源。所有的节奏都是通过身体动作来感知,人们的节奏感也依赖于动作。音乐教育通过语言、动作和音乐融合为一体,在这次教学中,欢快部分我设置的是__ __的节奏,而在优美部分,我又设置了x———的节奏,让幼儿边打节奏边唱歌曲。幼儿在熟悉节奏的基础上,自选乐曲进行歌曲演奏,幼儿通过身体动作反复练习节拍,提高了幼儿的音乐节奏能力。
《郊游》歌唱教学反思5
设计意图:
3-4岁的幼儿已经具备感受音乐的能力,他们能够根据音乐的性质说出对音乐的感觉,但节奏能力还较差。《郊游》是一首节奏清晰,旋律优美的四二拍曲子,适合打击乐演奏,乐曲风格欢快和抒情对比明显,利于挑战简单配器的演奏,提高幼儿的.打击水平。为此,我们设计这一教学活动,意在通过引导幼儿感受音乐、表现音乐,发展幼儿的节奏感。
活动目标:
1、引导幼儿用肢体动作表现音乐,培养幼儿的节奏感。
2、在熟悉乐曲节奏的基础上尝试乐器演奏。
3、体验参加音乐活动的乐趣。
活动重点:
尝试跟随音乐进行打击乐演奏。
活动难点:
打击乐演奏的连贯性和合拍演奏。
活动准备:
鸭妈妈胸饰一个、鸭宝宝胸饰与彩巾(数量与幼儿人数相等),彩巾、铃鼓、响板。
活动过程:
一、激发兴趣,导入课题
师:春天到了,“鸭妈妈”和“鸭宝宝”们要带着漂亮的彩巾去郊游,孩子们跟着妈妈出发吧!(教师扮演鸭妈妈、幼儿扮演鸭宝宝)
二、通过律动、感受乐曲
1、幼儿随音乐节拍模仿鸭子走路
2、用彩巾感受音乐
师:“刚才,小彩巾告诉我听到这么好听的音乐,他也想参加我们的活动,就让我们带着他一起去感受音乐吧!”
三、为乐曲伴奏。
1、用铃鼓伴奏
(1)、出示铃鼓
(2)、幼儿与教师演奏乐曲
2、用响板和领鼓进行演奏。
(1)、教师与幼儿进行分组合奏
教师用响板,幼儿用铃鼓。
(2)、幼儿看指挥进行分组合奏
幼儿分成两组,一组用响板,一组用铃鼓
活动延伸:
交换乐器为宝宝班的小朋友演奏乐曲《郊游》
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