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《山市》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的《山市》教学反思,欢迎阅读与收藏。
《山市》教学反思 篇1
上周,我举行了一节公开课,讲的是《山市》,讲完之后,自己反思了一下教学过程。感觉不甚满意。
在教学过程中,教师虽然把学生当作一个完整的人,以学生为主体,但学生的基础太差,自己于是就不敢放手,学生也就成为被动的接受知识的人。自己的课堂就成为死气沉沉的比较传统的一节课,因此,自己一定在课堂教学中去完善自己的教学行为,让学生真正喜欢语文,学会终身学习的方法与技巧。
教学理念决定教学思路,教学思路决定教学策略,教学策略决定教学设计,教学设计决定教学过程,教学过程决定教学氛围,教学氛围决定教学效果。
传统的灌输式教学,教与学是分离的,教师关心的是完成教学大纲规定的教的任务,学生的学是次要的。课堂上,教师遇到学生启而不发的情况,往往把责任推给学生。其实,真正的原因,是教师了解学情不够,备课考虑不周,教学设计未能遵循深入浅出原则所致。
范例六讲完之后,自己反思了一下教学过程。觉得每走一步,思考一下,并善于总结归纳,是取得成绩的一条捷径。第一课时理解文意时,我本打算以学生为主体,教师引导为辅助,让他们自主学习,但学生的基础太差,于是我就不敢放手,学生也就成为被动的接受知识的人。导致我的课堂就死气沉沉的.,变成比较传统的一节课。因此,在以后的课堂教学中,我将相信自己,相信学生,逐步培养他们学习的方法与技巧(主要是让学生自己动起来),让他们真正喜欢语文。第二课时吸取前一节课的教训,提前布置预习任务,并设置了大量自主学习的环节。较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。
《山市》教学反思 篇2
大致采用了以下几种学法:
1.情境设置法。课前充分利用课件展示创设情境,从感性上让学生自然融入到课文的意境中。
2.诵读法。教法千变,朗读为本,对文言文的教学来说,诵读尤为重要。整堂课我以诵读贯穿始终,从初读、译读到理读、背读,从朗读入手,让学生把握文言文的节奏,体会文意,赏析美点,尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读,在朗读过程中考查了学生对文本的理解,可谓一举两得。
3.质疑法。教学过程中,我一直鼓励学生相互释疑,教师只作适当补充,培养了学生发现问题、解决问题的能力。
4.讨论法。小组合作讨论是这节课的主导学法,学生自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
5.画图法。《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈,比较适合培养学生的想象力。
课堂设计中我本想从两个层面来培养学生的`想象力:以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力;以画图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。可是因为时间关系,该环节未得实施。同时最后的片段描写练习也因时间关系,学生水平未得到真实发挥,可以说是课堂上的遗憾。
《山市》教学反思 篇3
《山市》作为教读重点篇目,要求学生背诵释意,能解释重点词语。课堂上以课件形式展示《山市》的相关内容,学生比较感兴趣,但也分散了一些注意力,因此有部分学生对重点词语、课文翻译掌握不牢。如何既提高学生兴趣,又能抓住知识点,是一个大问题。教师在这方面确实应考虑:课件是否实用?如何使用课件才能让学生不只是看热闹,而是要看出门道?解决好了这些问题,才能使课件真正发挥作用,不会造成课堂活了而知识点却放过了的情况。
《山市》教学反思 篇4
一、抓住三个激趣点
1、世界上最美、最虚幻、最不可思议的景象——海市蜃楼。
让学生回家查阅海市蜃楼的成因,收集抓拍到的图片,在课堂上展示。
2、由最近热播的《画皮》、《倩女幽魂》谈起,引出清代著名文学家蒲松龄。
请同学回家查阅蒲松龄的.有关资料,并阅读《聊斋志异》,给家长或同学、讲一两个自己喜欢的鬼故事。
3、最虚幻最不可思议的海市蜃楼景象中有一种最罕见的蜃楼就是山市,当有鬼市之称的山市遇到擅长写鬼的蒲松龄时,我们会看到怎样的一篇妙文呢?
二、帮学生理清层次,降低阅读难度
在自主学习环节里让学生找出本文的时间词,从而理清山市变幻的过程。
除了激发兴趣,进一步培养学生 学习文言文诵读,积累文言词语,翻译课文的能力。
1、先自学,再小组合作探究的学习方式,解释字词,翻译全文,并进行展示。
2、在检测里加入课外文段,检验学生知识活用的能力。
《山市》教学反思 篇5
《山市》出自蒲松龄的《聊斋志异》。山市,山中蜃景,与“海市蜃楼”相似,是大气中由于光线的折射而形成的一种自然现象,因出现在山上,所以称为“山市”。作者在那个时代,还不能理解海市蜃楼的形成原因,故又称此幻象为“鬼市"。不妨看看人教版七年级上《山市》教学反思。
我讲的是《山市》,讲完之后,自己反思了一下教学过程。觉得每走一步,思考一下,并善于总结归纳,是取得成绩的一条捷径。
第一课时
理解文意时,我本打算以学生为主体,教师引导为辅助,让他们自主学习,但学生的基础太差,于是我就不敢放手,学生也就成为被动的接受知识的人。导致我的课堂就死气沉沉的,变成比较传统的一节课。因此,在以后的课堂教学中,我将相信自己,相信学生,逐步培养他们学习的方法与技巧(主要是让学生自己动起来),让他们真正喜欢语文。
第二课时
吸取前一节课的教训,提前布置预习任务,并设置了大量自主学习的环节。
1、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。
通过我反复的强调,学生养成课前预习的习惯,上课前学生已经对课文了如指掌。所以当我将“合作与探究”融入课堂时,学生显得特别兴奋,都争着说出自己的想法,有的学生还争得面红耳赤……使课堂气氛变得热烈。
2、大胆放手,挖掘潜能。
本节课教学中,围绕教学重点,我放手让学生自己在课堂上纵横驰骋,让学生真正成为课堂的主人。有放有收,既让学生掌握了知识,又让学生充分体会到了学习的乐趣。
3、教给学生正确的学习方法。
诵读与积累是我们文言文教学的两个基本理念。在这节课中,除了强调诵读外,我还十分注意指导同学们对知识进行积累,归纳整理,对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的`大加赞赏,意在让学生们重视文言知识的积累,并能试着做到举一反三。
4、多种能力训练渗透其中
虽然只是短短的一节课,但是我注重多种能力训练渗透课堂中。如“说”的训练,就有让学生讲故事,复述故;如归纳总结通假字、一字多义、古今异义;如想象能力等。
这课的学习,尽管完成了教学目标,还存在着不少问题:如海市蜃楼形成原因没有细致分析、讨论;学生提出一些自己常见现象没有解决;对于记叙的方法学生也是模棱两可……
经后的教学中,我将善于思考、总结,努力寻找适合我班学生的教学方法。
《山市》教学反思 篇6
昨天在云龙中学上了《山市》一课,得到了许多宝贵的意见,各位同行的真诚让我感动,对我来说这是一笔宝贵的财富。今天上来上传资料时,看到毛宇老师写的《参加泸县“中小学语文高效教学策略研究”会议有感》一文,对我和张老师的课作了精彩的点评,我发现我的教学理念可能出了问题,于是想说出来探讨一下。
毛老师提的意见很好,说得很有道理,而且她确实是一位非常优秀的老师。如果我们都能把她说的做好的话,那当然是我们心中想要的语文课堂了,所以,我们正在好好的,努力地学习。不过可能我们的教学理念有点不同,我有点点不同的'观点,也说说自己的感想吧。<<山市>>一文是孩子们进入中学以来的第三篇文言文,而且是一篇自读课文,这对孩子们以后的文言文的学习起着重要的作用,我设计这堂课只有两个理念,一是实在,文言文来不得形式的花哨,要的是知识的落实,比如:我设计填空也许是有些不妥,可是我想要是作者简介就一张幻灯片一晃而过,学生没有什么印象,对蒲松龄这样重要的作家来说,不能只是做做表演而已!如果在知识落实和课堂气氛中选择的话,我可能还是会选知识落实。我想对教师来说,就是要让学生学他们该学的,记他们该记的知识。又如在翻译环节,我并不是只走了形式,虽然时间很短,但是我提讲了重点的词和句,语法知识,词句理解的方法等。第二、方法观的渗透。文言文的教学,我还是想更多让学生学会学习的方法。虽然下载的范读有和原文不一致的地方,可是利用它让学生记住了两个关键的地方,不也是一个好办法吗?我觉得不是说这样的录音就不能用,而是如果用了没有及时纠正其中的错误那才是失策。《湖心亭看雪》我也下了录音,但我没用,因为它错的不是我想要提醒孩子们的地方。至于节奏,只是想提醒孩子们关注,当然可能确实有显冗繁,我以后一定注意。
因为正在学习阶段,在这条路上我只是一个新手,所以,我就想让自己的教学理念和别人的产生碰撞,这样准能产生出新的火花,而这星星之火兴许能照亮我的语文之路。谢谢毛宇老师的坦诚!也希望更多的同行能多给我意见。
《山市》教学反思 篇7
课前想好要把课文作为“科学小品”来上的,但科学小品的特征没有体现出来,这不能不说是一个败笔;在预想的时间内完成任务也没有达成,课堂练习在课内完成的预想也没有实现,教学效率有些偏低;导入环节有些偏长,可以适当的压缩;学生的朗读与质疑可以适当拉长,以培养学生文言文的朗读能力与自学能力;本堂课最大的遗憾是没有给予学生充足的时间考虑,而是迫不及待的追问,甚至直接灌输答案。教学是需要一种耐心的',要学会等待,讲究方法,尊重学生学习的认知规律。
不是一朝一夕就能改变的,需要教师真正做到心中有学生,心中有教学。
《山市》教学反思 篇8
这些天,我一直在教文言文,学生背不上,气死我也!私下问过不少学生,他们都认为学习文言文,是一件异常痛苦的事。不仅要大量的背诵,而且课堂也较枯燥。为了让课堂呈现轻松、愉快的气氛,我在《山市》的教学中作了以下几点尝试。
1、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。
通过不懈地训练及反复的强调,使学生养成课前自主学习的习惯。本节课学生就在这方面表现得很好,在上课之前,学生已经基本能口译课文,这样就节省了大量的字词教学时间,为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中,又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中,既有共性,又有个性。对一些学生课堂上提出的问题,与教学内容无关,但又不能伤害学生的积极性,则留给学生自行探究,培养学生课后查找资料的习惯。
2、与学生建立平等对话的关系。
在课堂上,尊重学生,平等对话,探究气氛浓郁,学生个性才能获得发展,潜能才能得到开发。教学中,围绕教学重点,放手让学生自己在课堂上纵横驰骋,让学生真正成为课堂的主人。有放有收,既让学生掌握了知识,又让学生充分体会到学习的乐趣。
3、教给学生正确的学习方法。
诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中,除了强调诵读外,我还十分注意指导同学们对知识进行积累,归纳整理,对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏,意在让学生们重视文言知识的.积累,并能做到举一反三。
4、多种能力训练渗透其中。
虽然只是短短的一节课,但注意了各种知识的综合,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系,重视积累、感悟与语感的培养,致力于语文素养的提高。如“说”的训练,就有让学生讲故事,复述故事,谈感想等。
《山市》教学反思 篇9
课前充分利用课件展示创设情境,从感性上让学生自然融入到课文的意境中。对文言文的教学来说,诵读尤为重要。整堂课我从朗读入手,让学生把握文言文的节奏,体会文意,赏析美点,在朗读过程中考查了学生对文本的理解,可谓一举两得。
教学过程中,我一直鼓励学生相互释疑,教师只作适当补充,培养了学生发现问题、解决问题的能力。小组合作讨论是这节课的主导学法,学生自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。 《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈,比较适合培养学生的想象力。课堂设计中我本想从两个层面来培养学生的想象力:以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力;以画图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。可是因为时间关系,该环节未得实施。同时最后的练习也因时间关系,学生水平未得到真实发挥,可以说是课堂上的遗憾。
但这节课,我觉得,有很多比较满意的地方。
首先,较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。通过不懈地训练及反复的强调,使学生养成课前自主学习的'习惯。本节课学生就在这方面表现得很好,在上课之前,学生已经基本能口译课文,这样就节省了大量的字词教学时间,为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。 具体授课过程中,又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中,既有共性,又有个性。对一些学生课堂上提出的问题,
与教学内容无关,但又不能伤害学生的积极性,则留给学生自行探究,培养学生课后查找资料的习惯。
其次,与学生建立平等对话的关系。在课堂上,尊重学生,平等对话,探究气氛浓郁,学生个性才能获得发展,潜能才能得到开发。教学中,围绕教学重点,放手让学生自己在课堂上纵横驰骋,让学生真正成为课堂的主人。有放有收,既让学生掌握了知识,又让学生充分体会到学习的乐趣。
接着,教给学生正确的学习方法。诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中,除了强调诵读外,我还十分注意指导同学们对知识进行积累,归纳整理,对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏,意在让学生们重视文言知识的积累,并能做到举一反三。
最后,多种能力训练渗透其中。虽然只是短短的一节课,但注意了各种知识的综合,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系,重视积累、感悟与语感的培养,致力于语文素养的提高。如“说”的训练,就有让学生讲故事,复述故事,谈感想等。 总之,引导学生围绕本文自主学习,大胆探究认,通过课前的自学,课堂上的大胆质疑、讨论、交流,激发学生的兴趣,营造讨论交流的氛围,从中达到理解文言字词、学习探讨相关自然科学的知识,达到了预期目的。今后我还会一如既往的大胆的实施我校的“三引”教学模式。
《山市》教学反思 篇10
《山市》这篇文言文对于初一学生来说,难度比较大。
首先,在对蒲松龄及《聊斋志异》的理解上,学生不可能理解深刻,往往局限于狐仙鬼怪上,对“异”所指代的内容有误解,需要教师指导学生去理解,消除他们对鬼怪的恐惧感,以期激发学生课外阅读《聊斋志异》的积极性。
其次,是在意思的理解上,这篇文章里有较多的文言词语,对他们来说是全新的。如表示时间的“忽、无何、未几、既而、逾时、渐、倏忽”等,学生以前都没有接触过,临时性的记忆是可以的,但要掌握巩固,恐怕得花点时间。再如文章中出现的“恒”“顾”“念”“连亘”“历历”“洞开”“危楼”“凭”“遂”等常用词,也需要学生掌握,为以后的文言文学习作准备,学生在预习时不可能做到如此充分。
以上两点原因极大程度上制约了教师的灵活性。因此,在教学设计上,依着学生为本的思想,我把教学内容定
为了解蒲松龄及《聊斋志异》和掌握课文字词两大块内容,至于山市形成的原因,则简单带过,不再纠缠了。
上课伊始,我简单了解了一下学生预习的'情况。从反映来看,学生只是简单地解决了几个字词,连课文读过三遍以上的人都没有。于是,又强调了一遍预习的要求。板书题目及作者后,问学生是否了解。学生又很茫然。于是,向学生介绍了蒲松龄的生平,告诉学生,名松龄与字留仙的关系,向学生解释“聊斋、志、异”的意思,特别告诉学生“异”指“奇异的事”,不仅指那些狐仙鬼怪故事,而且也指日常生活中人们解释不了的奇怪的事。学生们对这些内容比较感兴趣。之后,再让学生依次起来翻译,我呢再适当补充强调。一节课就这样结束了。明天的第二课时也是基本围绕字词句巩固开展教学活动了。
《山市》教学反思 篇11
今天本来想通过《山市》一文中的七个时间词,把昨天教学目标巩固一下,但由于时间不足,我只让学生点出时间词,没时间和昨天学的教学目标联系起来,这失去了一个比较好巩固的机会。
现在很棘手,文言文教学一直教似乎一直一个样,可能不知道具体问题出在哪里,所以,改变就没有目标,最好是去看看别的学校的'老师怎么教,可是,由于不同的学生,在教法上可能差距比较大,也不知道能得到是什么样的效用,何况我现在很少去听课,要去听听看。
《山市》教学反思 篇12
《山市》教学反思 上周,我讲了《山市》,讲完之后,自己反思了一下教学过程。感觉不甚满意。
在教学过程中,教师虽然应以学生为主体,但学生的基础太差,自己于是就不敢放手,学生也就成为被动的接受知识的人。自己的课堂就成为死气沉沉的比较传统的一节课,因此,自己一定在课堂教学中去完善自己的教学行为,让学生真正喜欢语文,学会终身学习的方法与技巧。
教学理念决定教学思路,教学思路决定教学策略,教学策略决定教学设计,教学设计决定教学过程,教学过程决定教学氛围,教学氛围决定教学效果。传统的.灌输式教学,教与学是分离的,教师关心的是完成教学大纲规定的教的任务,学生的学是次要的。课堂上,教师遇到学生启而不发的情况,往往把责任推给学生。其实,真正的原因,是教师了解学情不够,备课考虑不周,教学设计未能遵循深入浅出原则所致。
通过这次讲课,我深刻的认识到,教学行为的改变不是一朝一夕就能改变的,需要教师真正做到心中有学生,心中有教学。
《山市》教学反思 篇13
中学文言文之教学一直是语文教学重中之重,教学改革以来正在逐渐加强文言教学,一方面是弘扬传统文化,另一方面则是学习母语之必须。然则鲁教版初一上册教材中所选《山市》颇令笔者费解!是和道理让本书编者将本课收入课本的呢?从该单元主题来讲,属于“弘扬科学精神”,重点应该点明的是语文与自然科学的必然联系。但《山市》一课要说让他们学到所谓的科学知识,那真是还不如随便从现代作家里面随便挑选一篇关于“海市蜃楼”的作品,免得让学生学到结尾还在那迷惑:“这鬼市到底是咋回事?”
从文学鉴赏的角度来看,蒲松龄乃明清小说之大家,其作品《聊斋志异》更是妇孺皆知,其“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分”的批判精神是其作品的主调,然《山市》一课上尽管教师无论怎么讲解背景讲解《聊斋》之批判精神,学生也难从本课中领略端倪。《聊斋》一书凡474篇并非皆能反映作者之志趣,其中也不乏艺术性、文学性稍弱者,不能一概而论。然《山市》决不是能代表蒲氏风格的作品,并且,初一学生首次接触蒲松龄更应该以更具代表性、艺术性之文来启发学生的阅读兴趣。
从实际教学效果来看,一线语文教师大多将本课中文言词汇作为重点来讲解,很少顾及《山市》之艺术性、审美性。中学低年级的文言字词积累固然重要,但若顾此失彼就会打击学生的学习积极性,贻害无穷。另一方面,大部分教师在讲解课文内容时候程式化教学痕迹太严重,尚不能打破旧有教学体系。在21世纪信息时代到来的今天还在那“开始——发展———高潮——结局”的'一通灌输,一段段的概括大意,如同解剖生物标本般的肢解本来已经很短小的文章。
《山市》很奇幻,教学很诡异!
教学改革不能只改其表,不管多好的教材、多好的理论,如果教师的思想不能转变,知识面不能开拓,一切皆是无用之功!
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