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国宝大熊猫教学反思3篇（精品）
身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的国宝大熊猫教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
国宝大熊猫教学反思1
之前，我已有文言文观摩课和写作示范课的作课经历，尚未涉及说明文。对于这次优课展示，我稍加思索便决定选择《国宝——大熊猫》。下面做的便是钻研课文，查阅资料，了解学情，撰写教学设计，制作课件。因为时间仓促准备不足，作课时状态有点紧张，所以顾此失彼，显露出明显的弊端。不管怎么说自己毕竟在教学设计上颇费了一番心思，并请教赵合林主任，感悟甚多，所以教学重点“探究大熊猫的特征”还是凸现出来。设计的“濒危动物展览馆”，也激发起学生关爱保护野生动物的'热情，顺利实现了目标的生成。录制完成后，再细心地观看，发现教学语言还需进一步锤炼，一些教学动作亟待修正规范。另外课堂气氛不够活跃，需要充分调动学生参与课堂的积极性。总之，参加这次活动，对我来说收获甚丰，只有经过尝试才能意识到不足。我的目标是让美玉中的瑕疵尽可能完美。
国宝大熊猫教学反思2
这次的习作是《国宝大熊猫》，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。许多小朋友在电视上或书本上看见过，也有的同学在动物园里见过，通过一些课外书了解到了大熊猫的习性。
写作首先要让学生学会观察，在对大熊猫进行观察的基础上再动笔来写。在课堂中，我主要引导学生从以下问题观察大熊猫，大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大熊猫为什么被视为中国的国宝？大熊猫身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？通过教师的随机引导，学生对大熊猫的描写就细致了很多。但是可能部分学生对大熊猫不够熟悉，整篇习作就是对大熊猫信息的罗列，这样的`作文就是显得内容不够丰富。同时学生在搜集资料的时候，很多内容太过于相似，教师也要注意引导学生搜集资料要多方面搜集，这样才能对大熊猫有一个更加全面的认识。
同时我发现，学生因为课堂写作的时间有限，所以剩下的部分一般是回家来写，班级里有一部分学生没有自己修改作文的习惯，除非老师反复强调，这一点需要再以后的教学中多加强。
国宝大熊猫教学反思3
这次的习作是写一篇命题作文——《国宝大熊猫》，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。许多小朋友在电视上或书本上看见过，也有的同学在动物园里见过，通过各种媒体或实际观察大熊猫了解它的外观和生活习性。
在语文学习中作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，所谓“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。作文教学一直是语文教学的重中之重，又是小学语文教学的难点。我在语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，有的孩子觉得无内容可写，乱编的多：有的孩子语言积累少，干巴巴的，难以写得具体：有的孩子对周围事物没有留心观察：有的孩子缺乏想象力。
引导学生从以下问题观察大熊猫，大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大熊猫为什么被视为中国的国宝？大熊猫身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？作文教学中引导学生认真观察，仔细分析，用心体会。
在作文之后，学生小组内部交流，学生们在交流中迫切的想与老师分享自己的'作品。当学生和老师分享他们的作品时，我让其他他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。紧接着让学生结自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师提有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也提有具体的靴案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学投有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。
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