- 相关推荐
中考复习教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的中考复习教学反思，欢迎阅读与收藏。
中考复习教学反思1
我对这节课的反思有以下几点：
一、落实考点，针对这项语法有可能会考到的内容，我都全面复习到了，而且结合了中考题型加以落实，学生最大的收获应该是弄清楚了形容词和副词的用法和比较等级。
二、如果说有亮点，我自己认为是三个地方：首先是引入部分与评价，应该还算新颖。其实是上课内容与中考题型紧密结合来解决学生的困惑。
三、学生主动积极，积极投入整个教学过程中。
但我自己也反思了不足的地方。比如语法课是解决语法本身还是把语法放入一个贯穿在某一个话题中，以交际的形式进行综合性的听说读写全面训练?我自己也知道，显然是后者更好，因为对好学生来说，是个能力的'提升，因为他们对语法本身也许早就掌握了，但我知道我的学生中有很多学习差的学生，所以最后我还是采取了复习语法为住的方法，也是为了照顾大多数。
中考复习教学反思2
文言文教学一直是块硬骨头，在新课程理念下，文言文课堂教学也出现了许多探索，近日，我文言文专题复习课上，主要分三个板块学习：积累实虚词，以例句探讨，主要是在学生自译的基础上，字字落实，明辨意义，辨析词性，做到词不离句，引导学生掌握文言实词和虚词，归纳积累，联系所学过的文章，举例比较，拓展分析，可以说做到举一反三，由易到难；其次，是阅读，以翻译和理解为主，鼓励学生用资料、查工具书，尽力翻译要准，表述要流畅，结合实虚词、句式，在阅读迁移中培养能力，落实基础，然后引导学生理清思路，扣题回答；最后，考点基础达标练习，有学生自主独立的完成自我查评，自我总结。
反思这些复习课，文言文教学是一个循序渐进的过程，而文言文的专题复习更是一个循序渐进的过程，如何夯实基础，积累拓展，就需要我们从实际探讨，寻找行之有效的方法，我主要做好下面几个方面：首先，注重文本，夯实基础。不难看出要凸显这个问题，在学生自译的基础上，指导积累文言实词和虚词，我采取了“化整为零”的方法，做到词不离句，联系学过的'内容来比较拓展，从而达到积累的目的。其次，分析归纳，迁移运用。即在学生对文言文有了一定的感性认识、积累了大量的语料、形成了一定的文言文语感基础上来延伸和拓展。最后，文言文的综合训练，我认为应该要适当让学生读文本，加强理解，学会归纳，筛选信息，比较判断，多练多总结，寻找一套适合自己的方法，以此来提高阅读文言文的能力。
中考复习教学反思3
进入初三复习以来，从近几次的模拟考试中我们初三的三位教师同时发现学生在对联这类题型上的掌握还是很薄弱的，失分率相对来说也还是很高的！（在中考的语文试卷中2分的分值相对来说已经是很高的了！）所以，在汇报课的内容上我选择了《中考对联复习训练》这一题目。希望通过本节课再一次系统的为学生理清答题思路，以及强调得分的要点。起到总结和启示的作用。
再过十几天这些孩子就要参加中考了，因此，在我充分分析了近几年中考的试卷后，选择了以下几种类型题作为这次课的重点：
1、盛世景象类
2、灾难类
设立以上两个类型主要希望警示学生关系正在发生的重大事件，这样不仅仅是有助于在对联考试中得分。同时，更可以为作文写作积累一定的素材。
3、情谊类
这类题目是我们平时对联中常见的`题型，此次选择这一类型是希望学生能够在平时多注意身边人、身边事。同时也是想通过这一简单的对联进一步理解对联的基本要求及方法。
4、品悟名著类
名著是中考考点的一个很重要的组成部分，我希望通过这次对联的练习，提升学生对名著阅读的兴趣。
5、传统节日类
在近几年的中考试卷中，越来越多的出现了体现中国传统节日的题目，所以我在最后加上了“传统节日”这一类型。
本节课我选择了学生熟悉的古诗文诗句作为导入，目的是希望给他们一个宽松、愉悦的心理暗示。为我下面教学的展开奠定一个良好的基础。
中考复习教学反思4
这一段时间我带领学生结合《迎考训练》复习了七年级下册，在复习过程中主要还存在以下问题：
1、学生对亚洲的地形及气候的相关内容不能够熟练的落实到图上。
2、对于第七章四个国家的内容，学生对一个地区或国家的自然环境对人类活动产生的影响还不够明确，特别是印度水旱灾害频繁的原因。
3、对于第八章《东半球其他的国家和地区》这一章的内容较多，复习过程中感到困难的`问题是理解一个地区人口、资源、环境不协调带来的问题，这个问题应该放到撒哈拉沙漠以南的非洲这一节中来解决。
4、第九章的复习重点是美国，学生对美国农业带的分布及美国工业的发展状况掌握得不牢固。
5、对于极地地区复习难点是在极地地区如何确定方向。
针对在复习中存在的以上问题我准备带领学生再把其放到课本中去解决，同时结合检测题进行巩固。
中考复习教学反思5
本周是期中考试前一周，老师们都在忙着复习迎考，还要准备整理导学案、作业，同步、以及单元检测等常规材料的检查，实在感到工作很忙碌，有时感到手中的作业有些繁琐，面对这么多的作业，以及多个班级的工作量，真是感到数量充实而质量不够。在有限的时间处理好这些工作，确实有些困难。要求学生完成，可还是少部分同学做的不完整，落二撇三。对于积极的同学来说。做的不错。本来要求小组长相互批阅，相互提问，相互指导。能帮助同学们互相提高，可是大多数同学还是拿不出足够的时间去学习。很少有同学发现了问题主动去请教学习好的同学。总是利用课上时间去学习，课下大多数同学都没有再去拿出点时间去巩固。而是让其他学科挤占的无法顾及。
总之，时间紧，任务重，工作量多，把每一件事情都处理的井然有序，的确不算容易，再加上学生不按照要求去做，实在感到心有余却力不足。让每位学生都听从安排的确也做不到。看到学生手中的作业，每科每位老师都去挤压，学生们也感到厌烦却又无奈。完不成又挨老师的批评，这样只好应付完作业算完。每位老师都印发了大量的'作业、学案、再加上同步、配套等，学生们的工作实在是需要很多的耐心。面对不同层次的学生，做出统一的要求，学校检查时也作出统一的要求，即看数量、质量，又看批阅情况，学生改动情况，可是学生是否都做了些力所能及的事情，老师又都切合实际的做了相关的要求，是否真正充分体现了学生的主动学习，自主学习呢，值得反省？
中考复习教学反思6
初三总复习还有一个月了，但总体效果不尽人意。1、要求的基础没掌握；2、时间分配不合理；3、没有形成有效的复习方法（开始复习前已经作了复习方法的介绍），特别是通过第一次月考反映出来的问题更是令人担心。复习过程中存在的问题：
1、复习设计，复习安排难贯彻下去，很多学生根本不动。
2、布置任务，作业难完成，课堂上任务效果不好。
3、如何调动学生主动性和积极性。
4、如何抓优秀和及格临界生。
5、如何提高复习的时效性。
我会努力提高他们的'成绩的，尽我所能。
中考复习教学反思7
中考已经结束，试卷正在批改中。从看到中考题的那一刻，我就一直在反思这学期的复习，其中既有复习方向准确之处，也有疏漏之处。
方向准确之一：重视基础
从这学期开学始到一模以后的四月中旬，我的复习方向是紧抓基础，要保证基本知识点、公式、定理等学生能熟记在心，并能简单运用，保证基础题的正确率。
方向准确之二：重视思维
四月中旬到五月下旬，我一直在进行专题训练，其中五月中下旬主要是针对学生的薄弱环节进行专题训练，学生们普遍薄弱的地方是几何的综合题，是几何中将图形变换、证明、计算等融在一起的问题，这样的问题最有利于培养学生的思维深度。今年中考的一些几何题有点难，与我前段时间每天强调的和让学生思考的比较一致。遗憾的是，因为最后的.时间短了些，学生难以快速提升。
方向准确之三：重视书写
接这个班开始，针对他们集体书写马虎、不规范的情况，我便一直利用不同场合、不同方式强化书写的重要。二模以后，对于解答题的批改，我一直采用中考给分的形式，并在学生出错的地方划上红线，让他们了解丢分的原因，是因为解答错误，还是书写不规范，还是字迹模糊等。希望中考中，学生们有把握做对的题目不会因为规范性问题丢分。
疏漏之一：过分相信中考信息，忽视了自我判断。
概率题安徽省这几年一直考查的分值不高，难度也不大。按道理说今年应该重视，但我却把大部分精力花在统计题上，而且和学生也强调要重视统计，概率一定会考，但肯定很常规。等看到试卷后，后悔晚矣。
疏漏之二：没有紧跟考纲的变化
今年的安徽省中考纲要中比以往增加了“多边形和圆”这部分内容，因为多边形以往考的很少也很简单，所以多边形的综合题各类复习资料中出现的不多，因此也就疏忽了多边形综合题的强化训练。
总结今年的中考，老师一定要有自己的总体复习思路，一定要有自己的复习方法，一定要有自己的复习判断。初三过去了，虽然很累，但在总结和思考过程中，也很有收获。不知学生们考的怎样，很忐忑。有机会希望能再带初三。
中考复习教学反思8
近几年数学中考试卷中暴露出我们的考生基本计算能力差、推理论证过程不规范、思路不清晰、解题方法呆板、思路狭窄、数学语言组织欠缺等方面的问题，数学中考复习教学反思。答卷效果分析，全卷容易题∶中档题∶难题=4∶5∶1。
近几年中考试题命题方向三个"注重"：学生的动手操作能力；空间观念的建立；图表信息的处理能力。
注重问题背景设置的新颖性。试题联系生活实际，关注社会生活的热点，关注学生的学习和生活，渗透新课程标准的理念，如格点、钟点问题、生活中的统计问题等；注重考查思维的灵活性。一是数学思想方法的有机渗透，二是学生良好的思维品质的考查；注重问题设计的开放性。强调对考生的知识与技能、过程与方法、情感与价值观的基本要求，加强与社会实际和考生生活实际的联系，培养考生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。积极探索对考生学习态度、能力、创新意识与实践能力等方面的考查。
反思当前中考复习教学，有以下几点深刻认识。
1、要保证复习阶段能取得显著进步，必须加强计划性，讲究复习策略
第一轮复习，应确定以整理知识为主，渗透数学思想方法和能力提高为目的的教学观，以学生实际出发，把重点放在把握好知识的整理和习题训练上，努力完善学生认知结构，使学生的数学学习水平和解决问题的能力能有实质性的长进；第二轮复习是承上启下，促进知识系统化、条理化和灵活运用的关键时期，对中考"考什么"、"怎样考"，应心中有数。其次是要科学地安排课堂教学，讲练结合。特别是选题时针对性要强，突出重要的思想方法、思维活动的展开，尤其是新课程理念的渗入；第三轮是模拟训练，20xx中考《数学中考复习教学反思》。应将重点放在学生数学思想方法的提练和对学生心理素质的调整上，做好适应性训练。
2、科学地进行解题教学，降低复习起点和题目难度，规范学生解题。进行科学地解题训练，克服学生因审题不慎，答题不规范，没有反思、检验意识，而导致失分的现象。
3、贴近教材，开发好教材，拓展复习教学资源。通过课本习题改编，教材的拓展，促进学生发散思维能力的提高，促进复习教学资源的有效开发。
4、关注社会，突出热点，强化应用教学。
应用性问题是中考的热点，考查力度和题量会有增加。教学中，应选择一些贴近生活、贴近实际，有着实际背景的数学应用性问题，引导学生阅读、审题、获取信息、解决问题。如重大决策型应用题以及以"图文信息"为题材的应用题，能有效地考查学生整理信息，并用所获得信息去分析问题，做出合理决策的`能力。教学中，应予关注(关注学生对数学事实的真正理解，关注学生在实际背景下运用的意识和能力)。在复习数学中，可精选与经济、环保、销售、测量、贸易等密切联系的应用知识予以渗透，设计有关应用题，指导学生通过数学建模方式解决(主要是与一次函数、二次函数、方程、不等式相联系)，努力提高学生对开放性、探索性、应用性问题的适应力。
5、在研究《考试说明》的前提下，重视研究近年各地中考试题，把握中考命题热点、形式的新动向，明确试题的发展方向，并能从中找到复习教学的方向和备战的策略。可通过中考试题的研究，进一步明确每一部分内容的考查要求，增强复习数学的针对性、有效性，避免盲目性。例如，代数部分：弱化数、式的计算或化简题的繁杂程度，弱化对方程(组)、不等式(组)解法多样性、技巧性和繁杂程度的要求，倡导基本解法与解决实际问题的联系；突破传统观念，加大对统计观念及知识的考查比重，显示统计知识应有的活力。但不单纯的考公式及计算技巧，而是关注统计量的问题背景，关注统计图表的理解与应用，关注学生的价值观，关注学生在统计中的决策与判断力，从而考查学生的统计意识以及对数据的处理能力。强化了规律探究意识和知识运用的考查。如有效地利用代数运算、代数模型及相关概念解决实际情景中的问题，方程与不等式的应用问题，关注探索和表达给定情景中存在数量关系及变化规律，让学生在运动中探究问题的本质，发现变量之间的互相依存的函数关系，把运动的观点渗透到传统的数学知识中等。几何部分：降低单纯的几何证明的难度，逐渐将单纯考查几何论证能力转为考查猜测、发现和立于猜测之上的计算和证明，关注动手操作，以剪纸、折叠、设计图案、三角尺的摆放、小制作、小测量等数学活动背景设计试题，考查学生思维层次性和解题方法的多样性，考查学生动手操作意识和实践能力。
最后，进行专题训练和试卷模拟训练时要落实到学生的书写上，引领学生总结常见题型的常规解题思路和规范步骤的书写，收集、整理巧妙的解题方法，关注固定考题的模式，尤其重视6道填空题准确无误的填出和23、24、25三道解答题的突破。
中考复习教学反思9
现在的二轮复习主要是专题复习，初中物理的电学部分在中考考试中所占的比例较大，约占40%，到目前为止通过对电学部分的复习及学生的学习情况发现进行如下问题：例如：如串并联电路的识别，判断电流表测量哪部分电路中的电流，电压表测哪部分电路两端的电压；串、并联电路中的电流、电压、电阻的关系和规律等，当遇到具体的问题要用这些规律去解决的时候，结果发现学生是一塌糊涂，对于单纯的计算题，学生大部分都会，但是对于一些定量分析的`问题，学生就不知道如何应用这些规律和公式进行分析，因此进行比较系统的训练是非常有必要的，最起码让学生对这些规律和公式在大脑中有一个系统地认识，再通过一些比较典型的例题训练学生的思维能力，题是做不完的，决不能搞题海战术，如果是一味的老师讲、学生听，这样是无用的，只是学生热乎热乎耳朵、当时听着好像很明白，过后脑子里是一片空白，只有让学生独立思考了，教师正确的引导教给学生一些做题审题的方法和技巧，明白已知的物理量有哪些，然后根据已知量来选择正确的公式，才能既快又准的得出正确的答案。
中考复习教学反思10
众所周知，文言文阅读在升中考中所占的比例很重，连同古诗词背诵和课外文言文阅读一共占了28分，我想这对于普通班的学生来说，更像是一场死伤惨重的战役。如何带领这42名弱兵克敌制胜，将伤忙情况减至最低，是我本学期教学计划的重头戏。
常言道“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的，文言文教学亦然。针对班级中后进生较多文言文基础较薄弱以及班级语文课上工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，常常分析文言文中的语法现象，找出规律加以分析，强加练习巩固成效。就以我今学期上的公开课——《文言文词汇复习》为例，总结一下我在文言文教学实践上的几点思考。
一直以来，我都认为只有文言文的常识基础夯实了，才有能力进行更高层次的阅读追求。所以我并没有急着为赶进度而忽视学生的接受能力，而是有计划有针对性地设计了一系列文言文复习方案。先从简单的.词汇现象，再到特殊的几种句式，最后到必考课文的过关等等，像环环相扣妙趣横生的惊险探险，让学生全程体验的是成功掌握文言文的乐趣而不是以往雾里看花的枯燥乏味。
在文言文词汇复习上，我针对新课改后淡化语法、句法的特点，绕开学生没有接触过的烦琐的句子成分，运用讲练结合的教学模式，设计了一节文言文词汇复习课，旨在解决文言文中常见的词汇现象，如一词多义、通假字、词类活用、古今异义等，因为这些知识点，由于淡化语法后，学生在初中阶段只作了解认识，很多时候在考试中出现某个学生遗忘的词汇时，学生不能从记忆库中搜索信息去答题而又掌握不到方法去解决，所以我分门别类地为学生讲解每种现象的由来、意义，再利用文言文课文中的典型例子作详细分析，让学生理解原理，找到规律，举一反三。通过该节课，我感觉到学生热情澎湃的参与和他们通过归纳规律所得到的恍然大悟的喜悦，同时他们的收获也在告诉我教学中化繁为简的重要性。
课上首先投影升中考对文言文的要求，让学生对文言文考点有个明确的认识，对考题有个清晰的概念，这样可以为文言文复习做到有的放矢。其次，为每一种词汇现象作归类，让学生对先前混淆的文言文知识有一个归纳梳理的思路。再次，在文言文复习尽可能多地通过形象典型的例子去分析词汇现象及总结分析方法。整节课难点在于词类活用现象分析，因为学生对语法知识知之甚少，他们只懂得几种简单的词性如名词、形容词、动词，但却不懂得什么是状语、什么是介词、什么是宾语，甚至连什么是主语都摇头叹息。
针对他们语法知识薄弱的情况，在课上我没有立刻对各种语法成分进行分析，而是抽取本节课所用的状语成分来稍加分析，在分析什么是状语的时候，我只轻轻地带过概念，为免造成同学们对另一个概念的模糊，在投影概念的时候，我故意把“状语是用来修饰形容词或动词的成分”中的“的成分”删去，只投影“状语：用来修饰形容词或动词”，由于同学们对形容词和动词比较认识，于是我直接用实例来对该概念进行形象分析，我举了《陈涉世家》中的“狐鸣呼曰”来分析，让同学们在该句中找出什么是动词，虽是普通班的学生，但他们还是不约而同地回答动词是“鸣”，解作“叫喊”，学生的这一回答让我十分满意，然后我就顺藤摸瓜，问学生那么在这句中哪个词语修饰动词“鸣”，他们中思维比较灵活的马上答到是“狐”，于是其他反应稍慢的同学看着状语的投影概念，也像如梦初醒一般，在脑里回旋着“修饰动词和形容词的词语是状语”，结果同学们都明白了在这句中“狐”为什么解作“装狐狸”，原来是由名词活用成状语了。清晰概念，找到规律以后，我就投影了更多的典型句子如“将军身被坚执锐”、“神弗福也”、“劳其筋骨”等，让学生们自己思考分析，把属于词类活用的找出来，经过一轮的思考，同学都能找到答案。在课堂结束之前，我对如何分析词汇活用的方法加以分析，让学生们掌握一种分析思维，以防中考中出现词类活用解释而学生记不牢的问题。最后，为了巩固效果，我以初二文言文课文《小石潭记》倒数二、三段等比较多词类活用的现象逐一找出，结果同学们都能用所学的方法逐一找出。
总之，该课给我的收获是：
1、文言文复习必须循序渐进，有的放矢；
2、文言文复习课程设置最好能化繁而简，迎合学生接受能力；
3、尽可能多地运用形象例子作方法讲解，增加学生的理解能力。我想在文言文复习中要是能做到以上几点，文言文复习教学就事半功倍。
中考复习教学反思11
中考总复习是在4月1日开始 ，第一阶段是章节与知识块有机结合起来 ，时间是4月1日至5月5日 ，共35天 ，第二阶段是强化训练 ，从5月7日开始 ，每周星期一、二考试 ，物理、化学同场分卷160分钟安排在星期一晚上考试 ，定时间 ，定科目 ，定位置 ，平行班1~10抽出较好的学生共50人在13考场 ，其余的学生留在班级组教室 ，单班教室安排班级组成绩较好的学生56人 ，双班剩余56人 ，重点班的学生在本班教室考试 ，考试完的答题卡由各任课教师自己批改 ，星期三上午12点钟之前把成绩输入教导处电脑上 ，备课组要在试卷讲评之前进行试卷分析：答题情况 ，考前须知 ，今后复习中采取什么措施等 ，年级组在每周周日晚上班级组班主任发言：前100位、1200位的培养对象的考试情况分析 ，重点班的是前10位、100位的培养对象的考试情况分析 ，提出今后采取的措施。共6次（其中包括赣州市中考适应性考试） ，全部采用答题卡答题 ，最后一次模仿中考（按学生的准考证号码编排考场：48人一个考场 ， 6月10、11、12三天 ）。第三阶段回归课本查缺补漏 ，从6月12日至15日。复习时以新课程标准和中考说明为依据 ，以教材为根本 ，以自编讲义为主线 ，对四大块的根底知识进行了系统复习 ，经过中考总复习 ，主要达成了知识与技能目标中的根本要求。根据我校学生的实际 ，复习期间我们主要做了以下工作：
一、以教材为根本 ，注重落实根底。
一轮复习是对整个初中所学的知识进行一番系统的、细致的复习。教材是初中化学知识的载体 ，复习的过程应以教材为根本 ，对初中化学知识进行梳理 ，使之系统化、结构化、网络化。让学生全面、准确地掌握根本知识和根本技能。对双基的复习强调学生自身的思考过程 ，透彻理解根底知识与技能 ，使之内化 ，然后选择适当的问题与练习 ，帮助学生检验对双基的掌握程度。让学生在检验中不断地总结、反思 ，自我开展和完善 ，逐步提高分析和解决问题的能力。
抓根底知识 ，就是要狠抓化学课本知识 ，教学中力求每单元（课题）过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同 ，学生对化学的知识的掌握能力不同 ，教师应针对学生实际情况因材施教 ，尽量降低落后面。
抓根本技能 ，要抓好化学用语的使用技能和实验根本技能。平时的实验教学中 ，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理 ，多给时机让学生动手做实验 ，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣 ，切实提高学生的实验能力。
二、精选典型题 ，强调解题过程。
在练习题的选择上应表达针对性、典型性和代表性 ，力争起到以一当十的作用 ，坚决不选难度大的偏题、怪题 ，以中挡题为主 ，让学生摆脱“题海〞的困扰。同时在习题的解答过程中 ，对例题的分析、讲解 ，尽量留给学生充分思考的时间和空间 ，引导学生分析思路 ，寻找解题突破口 ，让学生掌握根底知识与运用内在规律和联系的同时 ，灵活地解决化学问题。
三、认真研究中考试题 ，找准复习的重难点。
近年来 ，中考试题表达的最大特点是：灵活新颖 ，贴近生活 ，但都立足于根底。由于中考试题变化存在一定的连续性和稳定性 ，因此帮助学生研究中考试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等 ，有利于理清复习的思路 ，找准复习的重难点。同时通过适当的中考题型集中训练 ，模拟中考气氛 ，以强化学生在考试中的心理素质 ，提高学生应试的自信心。
四、总体复习程序、复习方法和方式
1、复习程序：复习主要采用了三个程序，（1）章节复习、（2）专题复习、（3）模拟训练：其目的和方法是。章节复习解决根底知识 ，专题复习来提高根本技能 ，。模拟训练提高应考经验。
2、复习方法：一般按物质———性质——用途———制法——检验这样的思路进行。在此过程中 ，我们一定要善于联想整理归纳 ，条理清晰 ，把知识点连成线 ，构成知识网。其次 ，要善于思考与联想。
3、复习方式：（分三个阶段）
（1）、以学生为主 ，以教材为蓝本 ，教师引导学生形成知识网络 ，把零散的知识点系统化 ，教师先把要掌握的根底知识设计成填空题的形式让学生在课前翻阅教材和资料填写好 ，晚自习时让学生代表讲解答案，有问题的答案教师纠正 ，这样做学生既能掌握根底知识 ，又不会感到枯燥无味 ，甚至厌烦（目的是让学生牢记根底知识）。
（2）、找出相关的各种中考题型的题目编印成试卷在课堂上做30分钟 ，剩余15分钟让学生代表发言讲解自己的解答方法和答案（有的可以在黑板上写出解题过程如：化学方程式 ，计算题等） ，学生进行讨论 ，之后教师讲解如何审题如何分析题意运用所学的哪些知识来解答等方法来帮助学生掌握解题的一般方法。（用意是检查学生掌握和运用根底知识 ，以到达稳固提高的目的 ，题目量不能多：选择题、选择填充题5题 ，填空题、分析说明题、实验题、计算题平均2题为宜）；
（3）复习完一个专题 ，进行专题测试 ，以检查学生掌握根底知识的.情况 ，以及运用根底知识解答题目的能力。
（4）复习资料：备课组成员编制的中考复习资料的分工及完成的时间如下：（第一轮复习）A：谢隆辉：身边的化学物质 B：刘莉：物质构成的奥秘
C：刘军：物质的化学变化
D：刘代阳：化学与社会开展和实验根本操作与实验探究
资料的内容：【根底训练】、【稳固训练】
完成印刷时间：都在三月八日之前
第二轮：在第一轮知识复习的根底上 ，再进行根底知识的查缺补漏 ，更重要的是培养学生解答综合试题的能力 ，本轮分两个阶段：
第一阶段：5月5日～6月10日综合复习
复习方式：教师自己编制的综合试题4套以考试的形式进行强化训练 ，教师全面批改 ，针对薄弱环节教师讲评帮助学生突破 ，再次提高解题能力和准确率。每人完成2套 ，前四套在4月20日之前完成并印刷好 ，（刘代阳完成1套 ，刘莉完成2套）；后四套在4月25日之前编制好保存电子稿随时修改（刘军完成3套 ，谢隆辉完成4套 ，其余的试卷是金太阳4、5、6、三套）
第二阶段：6月11日～6月15日回归课本 ，进行根底知识大盘点。最重要的是培养学生考试能力 ，加强应试心里和应试方法的培养。
复习方式：把课本上的最根本的知识以及课本中较好的习题再重温一边 ，以做到万无一失。通过根底知识的训练 ，综合试题演练 ，查缺补漏 ，薄弱环节的突破学生的应考信心十足 ，再加上临场发挥 ，相信一定能取得比拟理想的成绩。
五、对今后教学的启示
1、要重视学生的参与程度 ，学生的参与程度直接影响着教学的效果 ，只有面对全体学生 ，才能全面提高教学质量；
2、要重视锤炼教学语言 ，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力 ，有激情 ，有煽动性 ，只有这样才能紧紧吸引住学生的注意力 ，抓住进而打动学生的心；
3、要重视建立良好的师生关系 ，良好的平等、和谐、信任的师生关系 ，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的根底 ，也是实现主体性参与教学的前提 ，是提高课堂教学效率的前提。
中考复习教学反思12
一、问题提出：
从3月份起初三年级就开始第一轮复习，虽然已是带过几轮，但有俩班的学生都反映初二几乎没学，让我很郁闷，尤其在复习《电学》，真正让我领教了上复习课让我是如此的无可奈何，上课之余我在不断的、反复的思考，对于这帮孩子，上复习课如何才能激起他们的共鸣，得到应有的收效呢？我觉得首先的分析出现复习效率低的原因，主要在于以下两个方面：
1、在涉及“基本知识”的复习课中，我往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为台上者津津乐道，台下者感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的灵魂，把问题作为教学的出发点，就能激起学生的共鸣，因为这顺应学生的心理需要。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和探究的过程，这样就限制了学生的思维，长此以往，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，我觉得这也就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
二、解决办法：
那么，怎样才能提初中考物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排充足的练习的机会。
例如在复习力的'平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以进行归纳和总结。
因此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法之一。
三、设计方法：
课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现知识），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。
四、具体方法实施：
1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律等重复出现，这符合学生的认知规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。
2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪些基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，拉成线，织成网，形成合理的知识结构。
4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。
教无定法，能引起学生共鸣的就是好方法。教学内容变化不大，但学生却在一届一届改变，要博得学生的欢迎，就要不断反思，不断更新观念，不断改进教法，使自己成为学生心目中的长青树。通过这次反思，希望我和我的学生们都会有长足的进步。
中考复习教学反思13
在初三教物理不知不觉已经好几个年头，虽然没有取得什么成绩，但想法还是有一点。初三总复习是整个初中阶段非常重要的一个环节，学生学了两年的基础物理，如何在中考前把这些知识融合，是学生能否在中考取得好成绩的关键，以下是我这几年在复习中的一点感悟：1、狠抓基础（怎样狠也不为过）。无论题目怎么变，它所需的基础知识是不变，没有扎实的基础一切都是空话，而且难题也是建立在简单的题目的基础上组合而成；2、注意各板块知识的梳理。初中物理共分以下板块:声、光、电、热、力、磁、物质，其中重点、难点集中在电和力，这是中考中占比例较大的部分，所以在总复习过程中要重点突破的`两部分内容；3、注意综合训练。中考前一定要进行几次（看时间多少进行安排，但至少要有三次）中考模拟考。试题应多样化，最好是自己出的和“拿来”的相结合。
中考复习教学反思14
一轮复习阶段抓实课本和地图，从近几年的学业考试试卷看，命题凸显三个趋势：一是内容丰富，覆盖所有章节；二是紧扣时政与社会结合；三是读图题贯穿始终。所以复习时必须要重视地图的重要作用。从地图中正确地获取信息，处理信息，解决问题，是中学地理教学的重点，也是地理考试的一个重点，可以说是“无图不成题”，地图是复习、归纳知识的重要载体，也是必考内容，且形式灵活多变，识图，用图是学生普遍存在的薄弱环节，许多学生只注意掌握课本的文字内容，而地理空间概念淡薄，“图文转化”能力差，不懂得从图像中获取信息来回答问题。因此要加强这方面的训练。我们特别注意对学生进行专题地图的辅导，力求他们掌握课本或地图册的一些基础图，从这些图中搜集、整理信息以及进行分析。如：中国地形图，要熟悉主要山脉的位置，如秦岭、大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山的分布与长江、黄河的`相对位置。还要了解地势的三阶阶梯。在复习中我们还要注意把两幅或三幅有关地图进行比较，要求学生运用所学知识进行推理、判断，以得到系统知识。
复习最后阶段回扣课本和地图。这一阶段重新阅读过去做的典型习题、试卷和错题集，以查漏补缺，对过去做错了的题目认真研究，分析错误的原因，及时补救并追溯到错误的根源，回归课本，防止出现地理知识返生现象，对地理原理、地理概念理解不透彻的，对地理事物空间分布掌握不准的，要指导学生回扣课本和地图，重点解决自己觉得不熟悉，掌握不牢的知识点，而不是通读课本。
中考复习教学反思15
在今天的语文课上，我在九年级一班上复习的七年级上册，课堂上，我提问了学生对字词的掌握情况，提问了古诗词背诵，结果让我很是吃惊，有些学生竟然没有写对几个字词，甚至很简单的诗词也也没有背过。对此，我进行了深深地思考，学生已经复习过了，为什么还会出现这种情况？原因只有一个，那就是他们没有认真复习。因为，只要态度认真，那些最基本的知识是都会学好的。
如何让学生认真起来呢？首先要严格要求；再就是及时检查；还要加上对检查的结果采取措施。否则，时间长了，学生就不在乎了。
今天，在课堂上进行的`小组合作学习，学生确实是在搞形式，组长也没有起到组织作用，结果也没有讨论出来什么问题。对此，也是由于在平时老师的要求不够，同时也没有训练好。所以，要想搞好小组合作学习，让小组合作学习达到一个好的效果，就必须在平时认真对待，让小组合作学习落到实处。否则，还不如不用。
学生是很脆弱的，作为老师，在处理学生问题上，必须讲究方法。切勿伤害了学生的自尊心。
【中考复习教学反思】相关文章：
中考语文复习教学反思03-26
复习教学反思04-03
整理与复习教学反思08-17
复习课教学反思04-02
复习阶段的教学反思04-05
《复习课》教学反思04-03
拼音复习教学反思04-10
语文复习教学反思03-25
《圆柱的复习》教学反思04-22
整理与复习的教学反思02-27