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地理教学反思 地理教学反思优秀
作为一名到岗不久的人民教师,我们要在教学中快速成长,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编精心整理的地理教学反思 地理教学反思优秀,仅供参考,大家一起来看看吧。
地理教学反思 地理教学反思优秀1
地理新课程用图文并茂的资料,形象直观的图表、生动有趣的阅览材料,贴进学生生活的讲堂活动,创设了充满时代气息的地舆教育情境。面对这样的教材,你该怎么使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的效果?怎样挖掘学生的潜能?……需求地舆教师冷静、活跃地不断反思,才干适应新课程下的地舆教育。
新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的人物要转变,教师再也不能把常识传授作为自己的主要任务和意图,把主要精力放在查看学生对常识的掌握程度上,而应成为学生学习的激起者、引导者、组织者和合作者。为此,我在讲堂教育中很留意创设民主、相等、自在、调和的教育气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心思状态,来活跃思维与幻想。如:每节课的开始,我总是对学生说:"这节课,让我们来共同研究,一起探讨有关……的问题。"我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章……,总还有点居高临下,我教你们跟我学的味。上课期间,恰当答应学生随时举手提出问题,讲出思维的火花;讲堂提问经常问"你说呢?""你以为呢?""你的观念呢?""你的'观点呢?""还有不同的想法吗?""再想想看?"等鼓舞学生自在地表达自己的观念。
对学生答复问题的点评也经常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真会动脑筋!"等口气来及时赞扬鼓舞。这样做,有时会有意想不到的发现。记得有天在初一(16)班上课时,一位男同学突然举手问:"教师,你说海拔越高,气温就会越低,可我想,喜马拉雅山的海拔那么高,应该比其他地方离太阳更近,气温怎么会低呢?"气候一章现已上完,这个学生却在几天后提出疑问,说明他上课时仔细听、仔细学,也仔细想了,可总是解不开。在书上是肯定找不出答案的。我想了一下,用最浅显易懂的话回答了这个问题,并当众表扬他爱动脑筋,敢于提问。这件事提醒了我,书本没有讲到的常识,或许有的学生会去想,也或许有的学生心存疑问,苦苦思索又觉与书本无关,就算了。我很快在其他班级上课时举出这个事例,并鼓舞同学们质疑问难。
每逢闲暇之时我还在反思:一些学生在上堂课的表现,思绪是否还游离在讲堂之外?为什么单个学生上课时表情冷酷,目光空洞,乃至上课经常不带书?曾试着和他课后攀谈以示关爱,所以曾经,他听课仔细,不再干扰讲堂,而一段时间后又康复原样……或许是因为没有及时欣赏他的各种变化?仍是因为没有满意他的根本需求?差生转化还有哪些好对策?都值得在以后的教育中去思索、去探索。
地理教学反思 地理教学反思优秀2
今年我担任八年级地理的教学工作,转眼几个月过去了,现撰写教学反思如下:
1、对学生自主学习的反思
在我们这小县城,由于初中地理并非中考科目,也就是常说的副科,学生甚至很多地理老师并不重视,所以在地理教学中,绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下,我觉得老师需要教会学生自主学习,让学生体验到自主学习的乐趣,并在自主学习中获得知识。例如:在上气候一课时,我在课前布置学生预习,并根据学生的意愿进行分工备课,然后在课堂上让学生来当老师,可以提问,可以补充,可以自由发挥。学生的积极性很高,都做了充分准备,这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样,台下的同学也纷纷举手发言,班级反应强烈。我故意坐在学生中间,如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多,不必重复回答,就举手站起来发言,以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试,纷纷要求第三节“河流”一节还由他们自己上。
课后反思:其实学生天生就有一种有所作为,被人赏识的需要,他们需要自我实现,自我尊重;需要有对其他同学的生活产生影响的机会;需要得到我们的支持;需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导!
2、对教学设计的反思
在进行地理教学实践时,有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异,课后细细反思分析一下,原因在于忽视了对教学设计的实践反思,因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此,教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适,及时看到实践过程中出现的误差,不断探求教学目的`,教学方法等方面的问题,积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习。
在初中地理新教材中,大气环境是个难点,而其中的有关天气,气候,季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识,便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例,通过案例教学法来突破难点。
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