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雪孩子教学反思
作为一名到岗不久的人民教师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的雪孩子教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
雪孩子教学反思1
本文的教学,我是让学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时,我问孩子们从哪里看出他们高兴呢?孩子们争先恐后地发表自己的见解。在这此起彼伏的回答声中,学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语。又如,片段一中的雪景图,把孩子们带入到课件的雪景中去,孩子们情不自禁地描绘眼前见到的雪景图。再看最后的'一张白云图,把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵,以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里,让画不再是画。我觉得在这“看图中学文”,把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中,让孩子们的思维极大地得到训练。与此同时,再回归文本:“你想对雪孩子说些什么?”孩子们都很积极地发表自己的感言。
有了这些做基础,在朗读时就显得得心应手多了,他们一个个进入情境读课文,让学生的朗读不再苍白无力。
雪孩子教学反思2
《雪孩子》这篇课文以连环画的形式出现,语言浅显,简洁,生动地表现了一场美丽的大雪过后,小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子,雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来,为了救大火中的小白兔,雪孩子奋不顾身,自己却融化成水,经过太阳一晒,又变成天上一朵朵美丽的白云的经过,让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。既形象地表现了雪孩子奉献自已、舍己救人的高尚品质,又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理,在趣味性活动中使孩子们获得真实的情感体验,进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德,一方面可以对学生进行良好的情感教育,另一方面故事中的科学现象,很好地满足了小学生的探索需要。文章文质兼美、极有意境、极富童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创造性地理解和使用教材;看图读文,使学生获得了真实情感体验。
一、教学效果
在教学中,为了能够引起学生在情感上的共鸣,这节课我尝试利用多媒体让情景交融,让学生在自主学习中去加深感悟。
首先,我创造良好的学习环境,引导学生自主识字。其次,我巧妙地运用多媒体,将学习内容直观形象地展现出来。同时,我还采用了指导观察法,充分发挥文中插图的作用,以图带文,图文并茂,来激发学生的兴趣,加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”这一要求,在教学中,让读贯穿始终,以读带讲,在读中发现问题,在读中探究,加深情感体验。为了激励学生的学习信心,我多次进行鼓励、欣赏,让学生体验到成功的乐趣。在教学中,我坚持“教师主导,学生主体,训练主线”的原则,力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合,突出重点,突破难点,让每个学生在每一堂课上都学有所获。
二、成功之处
1.本节课,我把课堂还给了学生,让学生成为了课堂的主人。我积极去引导,起到了一个引导和过渡的作用。起初我让学生课前多收集资料,学生在预习阅读中学会了提问问题。
2.我利用小组合作学习的`方式,课堂上给学生快乐的学习体验,采取小组互帮互助的方式,带动孩子的积极性。
3.在生字教学中,我采用了随文识字的识字方法,利用上下文理解字词,做到字不离词、词不离句、句不离文,在语境中帮助孩子们积累。另外,为了加深印象,我让孩子们大胆想象,用换部首、编顺口溜、编故事、编字谜等多种方式来记忆生字。
三、不足之处
仔细回顾,这节课也有不令人满意的地方,那就是在提出问题后,学生的参与面比较狭小,只是照顾了部分同学,希望可以在以后的教学中进行弥补,使更多的孩子积极参与进来,真正成为课堂的主人。教学中缺少创新意识,学生的学习习惯和养成性教育不够成功,学生的基础知识有待于巩固提高。
四、改进措施
我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育,做一名语文教师很不简单,要做一名优秀的语文教师更不简单。教学中,我常常慨叹自己的知识浅薄,我深知自己要学习的东西太多太多,不管是教育理念还是实际教学,都需要我不断地去摸索去尝试,只有这压根才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。
雪孩子教学反思3
〖培养学生音乐综合素养·音乐与影视的综合〗
进入二十一世纪,人才培养的成功与否直接关系到国家的发展大计,随着信息时代的到来,人们愈加认识到,艺术的能力和素养,已成为现代公民和现代社会所需要的综合型人才不可缺少的素质。音乐课程的综合,是以音乐为本的综合,它的内容包含本学科的知识和能力的综合,如音乐与戏剧,音乐与影视,音乐与美术等姊妹艺术的综合。也包含跨学科的知识和能力的综合,如音乐与语文的结合,音乐与历史、地理的结合,音乐与英语的结合,音乐与政治相结合等。下面结合我的教学体会,谈谈在具体实施中,以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建与其他艺术门类及其他学科的综合。
影视文化是最能吸引人们关注的事情,它的传播之快、影响之广是大家有目共睹的。在影视节目中少不了音乐的出现,所以我在音乐课堂上就借以利用以激发学生学习兴趣。如,学生在学唱歌曲《堆雪人》时,我先把这首歌曲播放给学生聆听,接着让他们边观看动画片《雪孩子》边听出歌曲《堆雪人》在动画片的什么地方出现,大家都很喜欢看动画片,当动画片中出现这首歌曲后非常兴奋,仔细聆听歌曲,认真的学唱,根本不需要老师对他们提出学唱要求,这一点又证实了兴趣是最好的老师。学生学会演唱后积极上台表演,模仿动画片中雪孩子的动作,课堂气氛非常良好。
〖引发多边连动效应,构建立体教育网络──浅谈影视文化教育的三个延伸〗
21世纪已进入“影像新时代”,影视文化已成为知识经济时代新的增长点。它集多种媒介的优点于一身,声图并茂,视听兼顾,具有极强的感染力。教育部在《加快中小学信息技术课程的意见》中提出:全国普通高级中学和城市初级中学从2001年新学年开始,开设信息技术必修课。这预示着今天传播知识,接受教育的观念和方式已经发生了深刻的变化,社会正在由“读书”时代进入读“电子”时代。如何牢牢占领影视文化阵地,挖掘影视文化与教育相结合的新亮点,真正发挥艺术力士的作用,使它能够起到提高整个民族思想文化,道德水平的作用,起到提高广大人民思想境界和社会主义精神文明的作用,使跨世纪的新一代具有丰富的影视艺术常识,较高的影视文化修养和影视鉴赏水平,是我们教育工作者义不容辞的责任。影视文化保正是为此开设的。
提高学生的综合素质:影视文化以她典型的人物形象,风趣幽默的人物对话,五彩缤纷的影视画面,优美动人的主题歌旋律,简洁灵动的动画人物造型……在学生的心灵上播下了艺术的种子,是非观,善恶现,审美观在潜移默化中提高。如《雪孩子》中雪后那纯洁的世界,优美活泼的旋律,使学生受到震撼,播下了艺术的种子。“画一画我心目中的雪孩子”活动中,孩子用稚嫩的笔描绘了富孩子乐于助人,舍己救人的英雄形象,他们画画的同时也在塑造自己美好的心灵啊!
〖课堂语言的艺术·颖而有趣的导入〗
一个好的语文老师应灵活多样地运用课堂教学语言,把握语言表达的准确性、生动性、形象性,追求课堂语言的艺术性,让课堂更具魅力。
课前导入是课堂教学中新课的导言。精彩多样的导语,它就像磁铁一样,把学生的好奇心吸引起来。因此,导语的设计应力求新颖,并且要能激发学生的学习兴趣和求知欲,为学习新课打下良好的心理基础。如《雪孩子》可以设计这样的导语:同学们,你们见过雪吗?下了大雪,孩子们常常喜欢干什么?今天,老师要介绍一位雪孩子给你们认识,我们一起来看看雪孩子是什么样子的?在雪孩子身上发生了什么故事等。
〖培养学生的想象力〗
在我从教的九年中,我始终认为,培养学生丰富的想象力尤为重要。从小让孩子们伴随童心、插上想象的翅膀,畅游在想象的海洋中,将来才会做出别人想不到的事、挖掘出别人没挖掘到的财富、创造出更伟大的奇迹。没有想象力何谈创新能力。
语文课上,我会对课文中的一个情境让学生们展开丰富的想象。比如,在教学《雪孩子》一课时,课文是以雪孩子变成气飞到空中不见了为结束。我便请学生想象一下:“雪孩子是一个舍己为人、品德高尚的人,他会飞到哪呢?又会为人们做些什么呢?”学生们有的会说:“雪孩子飞呀飞,飞到一个一年都没有下过雨的地方,看见这里的泥土已经裂开了很多缝,并且都不长庄稼了,人们都快要饿死了。雪孩子找来了许多云,和他们一起变成雨落下来,浇灌了这里的土地。不久,那里的庄稼长出来了、小草漫山遍野、鲜花盛开,到处一片生机勃勃。”有的说,雪孩子去了森林,给大树喝水。去了池塘,和小青蛙做伴……。在学生们都兴致饱满的要说出自己的想法时,我让他们立刻把想说的写下来,再读给好朋友、爸爸妈妈听,学生们不但体会到了想象的乐趣,也获得了写作上的成就感,可以说一举多得,事半功倍。
〖给孩子一个充满激情的课堂·用充满激情的课堂氛围熏陶学生〗
“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的.生活!”我所面对的是刚刚入学六、七岁的孩子,我给与他们的是启蒙教育,我给孩子一个什么样的课堂,也就意味着给他们一个什么样的生活。
设计一定的教学情境陶冶学生的情感,创造一个和课文内容相适应的课堂教学氛围熏陶学生,是十分必要的。这样既可以启迪学生的智慧,唤起他们的主动学习的热情,同时也加深使学生加深对作品的理解并获的情感体验,从而增强教学的感染力。
在学习《雪孩子》这篇课文时,我先让学生知道雪孩子为了救小兔,被烈火融化,最后变成一朵很美很美的白云。为了让学生体会并学习雪孩子舍己救人的高尚精神,我扮演成再次归来的雪孩子,提出“你会对雪孩子说些什么?”这个问题,让孩子们表达出自己对雪孩子的评价,有的学生说:“你是我永远的好朋友。”有的孩子先紧紧的拥抱我,然后说:“太好了,你终于回来了。”还有的孩子让我俯下身来,给我献上花环,亲吻我的脸颊。孩子们完全投入到雪孩子的故事中,被雪孩子的行为所感动,也深切体会到了故事的真谛。
一个教师拥有了激情,必将产生积极的效应,会激活学生的思维,张扬学生的个性,使课堂充满魅力。但是,还应懂得驾御自己的课堂激情。因为课堂教学必定有他特殊的任务,教师在释放激情的同时,还要学会收,只有这样的课堂才是情、理、思融为一体的课堂,才是有最佳教学效果的课堂。
雪孩子教学反思4
《 雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子,最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。与以往的课文不同,《雪孩子》去掉了拼音,配上八幅漂亮的插图,以连环画的形式的形式出现。这是孩子接触的第一篇不带拼音的课文,对一年级的孩子来说,是否带拼音将直接影响到他们阅读和理解课文。
因此,在这节课的设计上我主要抓住了两点。第一,看图学文,给学生一个积极活跃的思维空间。首先,我以动画的形式导入,激发了孩子学习的兴趣,活跃了课堂的气氛。在交流预习时,我发现孩子们很聪明,能够自己根据图画内容猜字,也说明部分学生懂得看图学文。小学一年级,学生的形象思维占主要位置,培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一,学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在学习课文内容时我引导孩子观察插图。第一幅雪景图我问“故事发生时的天气怎么样?”孩子回答“下雪天。”接着我又问“下了一夜的雪,早晨我推开窗户,屋外是怎样的美景?”这就把孩子带入了生活的情境。孩子们争先恐后的回答“房子上白了,树上白了”“路上一片白茫茫的”等等,在回答的过程中孩子的观察能力和口语表达能力都得到了锻炼。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时,我让孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戏,他们玩得高兴吗?你从哪里看出来的?孩子们积极举手发表自己的见解,在这此起彼伏的回答中,孩子们充分发挥了想象,也学会了看图学文。再如第七幅图我问孩子们“小白兔发现雪孩子不见时心情怎么样?”孩子们告诉我“伤心,因为我看到小白兔皱着眉”“小白兔的表情是这样的”接着自己做了一个伤心的表情。看图学文,把孩子带入观察与想象的思维活动中,同时,孩子的情感得到了升华,进入情境读课文,朗读时就显得得心应手多了。
第二,引导学生朗读,通过朗读领悟课文内容。“读书百遍,其义自见”。因此在教学中应该充分发挥读书的作用,相信学生能读懂课文,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。首先,引导孩子想象,读出雪景之美。如何读出雪景的美,我先引导孩子想象雪后的景象,到处是一片白茫茫的,孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次,引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时,我首先让孩子想象玩耍时愉快的场景和心情,观察图上小白兔和雪孩子的表情,接着我问你能让老师听到他们的快乐吗?孩子们踊跃的举手,并且都能抓住“真”和“很”两个字。再次,引导孩子观察情境图,深化情感,升华朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分我问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样?”孩子能够回答出着急,并能够抓住文中关键词“飞快”“跑”,接着我引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急?”前面已经有观察图的体验,孩子马上能看出图上雪孩子跑的很快,身上的`雪都飞起来了。通过抓住关键词语和观察情境图,孩子体会到了雪孩子的着急。第二次引导朗读时我问孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起吗”“雪孩子怕火,可是为了自己的好朋友,它却不惜牺牲自己的生命,你能再读读吗?”孩子在情感上有了更深入的理解,朗读时感情也会更加充沛。
通过看图学文和引导孩子朗读,初步培养了孩子的思维能力,孩子获得了情感上的体验,也理解了课文中雪孩子的优秀品质,并且能够把这种乐于助人的品质融入到自己的生活中。但这节课在设计和处理中还有很多欠缺的地方。第一,在引导孩子读出雪后美景时,利用生成资源会更巧妙。第二,没有找到一个明确的切入点,整篇课文串讲下来,缺少一条主线。在导入时提问孩子“听了这个故事能告诉我你喜欢谁?”把“雪孩子”这条主线抓出来,思路会更清晰。第三,在培养孩子说完整的话方面做得很不到位,一年级要注重培养孩子的语言表达能力,说完整的话,这方面在以后的教学中我也将更加注意。第四,在引导孩子朗读时,如果利用配乐朗读,我想孩子更容易入情入境,获得情感的体验,对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大帮助。第五,最后一部分“雪孩子为什么飞走了,它还会回来吗?”如果能通过图或者小动画让孩子了解水到雪,雪到水的过程,会更利于理解和接受,也会使课文学习升华到另一个高度。
雪孩子教学反思5
这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发学习兴趣。
在最后一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?有一位学生说:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与,用自己喜欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时,读得比较慢,可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。另一方的小朋友在读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。
“读书百遍,其义自见”。正如一位导演要拍一部电视剧,首先得熟悉剧本。所以在这教学片断中,学生的感受是通过朗读来实现的。我充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。而在此教学片断中,我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。虽然我在心里渴望孩子们能与我一样,感受到失去雪孩子时那失落的心情,但是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,教育的成功不是训练整齐划一的“兵娃娃”,而是为了教学生创新,不轻易从众。也正是如此,学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会深深体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情
我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化,甚至听上去有些专业化的问题,让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。听完孩子们的诉说,我的内心为之一震,真的不能小看这些还年幼的孩子,它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀!
不过,这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与:其他小朋友呢,你们同意谁的意见?让大家各抒已见,再根据自己的意见,用自己的方式去读这段话。这时的`我绝不会,也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中,在理解课文的情境中得到喷发,借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中,我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气?这时,同样也出现了两个派系:一方认为刚刚的一位小朋友在读“很美很美”时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。看样子这位小朋友读的很成功,于是让全班仿读。而另一方的代表则说另一位小朋友读的好,说她们在读的时候,读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。同样,这也是一次成功的朗读,学生们也乐意再读一次。此时,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界,最后我也只是说了一句中肯的话,发表我的意见:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。
学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,教师往往会根据教参,给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中,我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。我在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元。
《雪孩子》教学反思二
《雪孩子》是没有拼音辅助的课文。对一年级的孩子来说,课文内容有没有拼音,这关系非常大。将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候,开头预设了:跟孩子谈谈冬天、看看雪景图,因为天气关系,外面并没有雪,于是我让孩子们和我一起在黑板上画一个大大的雪人,让孩子们给自己亲手画的雪人取个自己喜欢的名字,孩子们兴高采烈地为雪人取名字:雪人、小可爱、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子们在快乐中走进冬天。趁机导入新课。在配有动画的范读中让孩子感受雪孩子的故事。
一、看图中学文。
小学一年级,学生的形象思维占主要位置,培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一,学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。
二、学生的感受是通过朗读来实现的
“读书百遍,其义自见”。在教学过程中,应充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。
三、引导学生去练读,说出自己的独特体验
在个别的朗读中,我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气?读得较慢,可以看出这时她很伤心;读的时候,读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。
四、观看视频,体会雪孩子的心灵美。
当读完课文时,我播放了雪孩子为了救小白兔,自己的手、脚、身体一点点地融化的视频。孩子们看得非常专注。看完后,我说:“能说说在你心目中,雪孩子是个怎样的孩子?”孩子们有的说:“他是一个有爱心的孩子。”有的说:“雪孩子非常勇敢,我要向他学习。”有的说:“雪孩子太伟大了!”
此时,情感的体验就得到了升华,最后我也只是发表我的意见:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。
雪孩子教学反思6
《雪孩子》是人教版第一册19课,是本册第一篇没有拼音辅助的课文。这对一年级的孩子来说,是一次重大的挑战,这将直接影响到他们能否熟练地朗读和理解课文内容。我在教学这篇课文时,充分利用课件,展示冬天的图景和雪景,让孩子们感受。观察后,根据图片,让学生用一两句话说说图片的内容,这为学生下面看图学文打下铺垫。
小学一年级的学生,形象思维占主要位置,培养学生的'观察能力是语文教学的首要任务之一,学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段。如雪景图,让孩子们用自己贮存的词语来描述自己所见到的情景。然后利用讲故事的形式导入到第二节,我是这样讲的:这天呀,兔妈妈要出去找食物了,可能要出去很久,兔妈妈看着外面厚厚的大雪,就犯愁了:兔宝宝不能跟着一块出去,他一个人在家可该怎么呢?这时,兔妈妈灵机一动,一个绝妙的办法就想出来了,是什么办法呢?孩子们,你们知道吗?孩子们一下子就七嘴八舌地说了出来。然后顺势转到第二节,并出示小白兔和雪孩子玩耍图,让学生观察,然后把自己观察到的说出来。我只是引导他们把话说完整,根据他们汇报适时提一些问,如你们是从哪里看出他们玩得高兴呢?孩子们争先恐后地发表自己的见解。在这此起彼伏的回答声中,孩子们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语的意思。再让孩子带着开心的情感朗读这一节内容。从而理解“雪孩子给小白兔带来欢乐”这一内涵。
在后文的授课中,我都是带孩子在“看图中学文”,必要时做一些故事的补充,把孩子带入到课文的情景中去。与此同时,再回归文本,孩子们在朗读时就显得得心应手多了,情感也就有了。也可以让孩子领略到了语文的音、韵、美,更好地培养学生学习语文的乐趣。
雪孩子教学反思7
第七单元的主题与训练要素是“想象”,这是继一年级上册第六单元又一个以“想象”为主题的单元,让学生根据课文内容或者生活经验展开想象,形成自己的感受。《雪孩子》这一课不仅有本单元的训练要素,而且承担了学生第一次接触和学习默读的任务,另外,感受句子的具体、优美及练习抄写能力。
对于学生来说,默读是一种新的阅读方式,利用默读的优点———不出声、速度快、有利于思考的特点展开教学,在第一课时的'时候,让学生朗读课文并记录下所用时间,以便与默读时所用时间进行对比,学生感受了默读速度快的特点;利用“寻段启事”的逆向思维:让学生根据老师划分好的段落,默读后说说读懂了什么,引入训练默读,学习默读分3个步骤,第一,用儿歌和图片明示默读的姿势和要求,重点训练眼睛转动看字词的能力,第二,重点训练不出声,提出不出声的要求,利用5———8段展开训练,第三,综合训练默读要求。学生在一步一步的引导下,通过问问学生默读这些段落,你读懂了什么,学生能大致说出课文内容,说明学会了默读;利用文中的泡泡语展开想象,学生借助课文内容或者生活经验展开想象,说出了自己的独特感受;课后第二题感受句子的表达效果:具体、优美的句子就是好句子,学生可以说出第二个句子写出了事物的样子,抄写上,大多数学生格式正确,书写速度适中,字也写正确了。
不足之处在感受默读的速度上,因为学生预习过课文且在课堂是第二遍读,所以朗读、默读时间差上不够科学;对于整个课堂学习,评价语太少且不够鲜活,没有持续激励学生的评价支撑,导致课堂后半段学生没有处于思考状态;感受句子的表达效果上,我自己也处于一种粗浅的理解状态,只是干巴巴地灌输给学生“具体、优美”这样抽象的词语。抄写时有十几个学生格式出错,标点符号出错。
想到的改进措施是应该再拓展两篇字数差不多的文章,进行朗读和默读,体会朗读、默读的不同特点;备课时,不能只考虑自己要讲什么,要想充分学生在课堂上的学习吸收度,并及时做出评价,评价是学生课堂上专注的源源不断的力量;感受句子的表达效果方面是目前的困惑。学生格式出错、标点符号出错的学生进行了修改,修改正确,以后要加强句子方面的抄写。
雪孩子教学反思8
1、让生字的教学和课堂一样充满灵性
本课中的生字比较复杂,学起来有点难度怎样让孩子们记得清楚,又能学着运用呢,在“撒”字的教学中,我先让他们说说这个字该怎么样记,当有人说出,用加一加的方法记时,我又借势引领他们看这个字的组成,是由“提手”加一个“散”,也就是说,用手将某样东西散开。随后提问:“撒用在句子里有什么好处呢?”孩子们马上就联想到了,写出了星星很多。
教学距离时,为了让大家理解什么叫“距离”,我采用了黑板上绘图的方式,更直观的解释了“距离”的意思,大家在理解了的基础上,还能说句子呢。
2、通过“数星星”“课本剧”等环节,使课堂真正成为学生张扬个性,激扬灵性的阵地。
“数星星”“演课本剧”都是为了做过的,能更刻骨铭心。孩子们将自己当作了张衡,学着数星星,数着数着,累了,放下了胳膊,这样的细节当然是我所期待的,我抓住这一现象,采访,解惑,在孩子们自己的话语中,轻而地达到了教学的难点,体会了张衡的耐心。“演课本剧”是课中缓和气氛的一个小插曲,在自扮自演的游戏中,孩子们更能深刻的体会人物的心态,感悟人物的个性特点。
3、了解张衡的.卓越成就,激励学生学科学、爱科学的决心。
这是最后的升华部分,在成功的观看了“北斗七星”是如何绕“北极星”转动的科学知识后,再进一步了解张衡的成就,孩子们对张衡的佩服之情油然而生,纷纷说出了,也要像张衡一样爱好科学知识,学习科学知识。
但在这节课的设计中,还是有史料不及的状况发生,比如,缺少有张有弛的课堂张力,不能灵活的应变突发事件等,这都需要,我在今后的教学中,多多揣摩,多多锻炼。
雪孩子教学反思9
《雪孩子》配有八幅漂亮的插图,以连环画的形式讲述了一个雪孩子为了拯救小白兔而牺牲的的童话故事。在教学时,为了全面培养学生的语文素养,我精心的设计,引导学生在理解课文的基础上充分体会雪孩子的善良和勇敢,从而激发孩子对雪孩子更深一步的情感,敬仰!从而教育孩子在生活中热情的帮助有困难的小伙伴。
在课例中,我设计的是边看图说话,边学习课文,这样可以训练孩子的语言表达能力,在表达不出来的情况下,再图文对照,丰富积累。教学时以文本为载体,以图画为支架,练习有感情的朗诵。效果很不错。看着图,孩子说着,我补充着,用激情的语言描述着,精彩的描述创设了一个情感的'磁场,75位小朋友被感情包围着,被语言浸泡着,被文字熏染着,置身于这样的环境里,有谁能不增色呢?有谁不为之动容呢?在学到雪孩子化了的时候,小朋友纷纷落泪,那滴滴泪水分明是对雪孩子的心疼与不舍!小朋友们含着晶莹的泪花,读着感人至深的文字,孩子们的声音颤抖了,我分明感觉到了一颗颗火热的爱心在跳动,一种强烈的感情在升腾,那就是爱。
在充分考虑情感态度价值观的同时,语文的工具性也得到了充分的体现,文中的词组的“又—又—”的训练扎实扎实有效,不叫教会了孩子们应该怎么做,而且也请他们判断了什么样的是不对的。重点强调了里边不能填反义词。又如“——真——”怎么样。训练孩子们的感叹句,也丰富多彩。
不足之处,整节课围绕课文进行,对字的教学除了在课始体现了一点其他时间没有彰显出来,对生字的书写就更无时间进行了。这也是我教学的一个盲区,总觉得处理课文生字书写就得让步,单独一节课进行生字书写的指导,不知是否合适。
雪孩子教学反思10
一、教学分析
《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后,小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子,雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来,为了救大火中的小白兔,雪孩子却化了。它飞到了空中,成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创造性地理解和便用教材;看图读文,使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文一共有8个自然段,语言生动优美,课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字;写好“瓜、衣、来”三个字;知道“香”是多义词;“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点,教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件,突出重点,突破难点。
本篇为首先次出现不注音的课文,可以让学生尝试着自己阅读,以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。
二、教学目标
1、认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2、理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
三、教学重点、难点
教学重点难点是通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消失,并成为更美的化身。
四、教具
POWPOINT课件
五、教学过程设计
1、谈话导入,激发兴趣
引入:“同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上,再问学生:“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”(学习偏旁“孑”)
2、创设情境,整体感知
喜欢雪孩子吗?自由读读课文,遇到不认识的字可以查查生字表,也可以看看图猜读。
3、披文入情,感受雪孩子的形象
(1)雪孩子的身体是什么做的呢?课文中有一段话是写雪下得很大的',找出来读一读。
第一自然段:
让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读,使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。“你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得非常大!”“从哪儿能读出雪下得大呢?”引导学生从文中找出问题的答案,进而培养学生认真读书的好习惯。采用“自主、合作、探究”的学习方式,找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。
第二、三自然段:
师述:妈妈要去找吃的,------陪小白兔。小白兔可高兴了!
出示第三段文字投影。指名读句子。小白兔很高兴,是怎么做的?(又唱又跳)
读词语——理解两个动作的同时发生(又---又---)——积累词语(又说又笑、又跑又闹;又细又长、又大又圆等)——做做又唱又跳的样子,体会高兴——仔细观察插图,小白兔和雪孩子的动作和表情,读句子。
(3)第四、五、六、七自然段
雪孩子教学反思11
学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在教学过程中,我充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,我往往会根据教参,给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中,我试着创设了一种民主、平等、宽容、和谐的.教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中我也鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。
雪孩子教学反思12
《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子,最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。
一、教学效果:
本课教学中,我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如,课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后,我让学生带着自己的想象读这句话,有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的`信息。接着出示第一幅插图,通过语言渲染引导学生进入情境,把自己想象成图中的小白兔,分别用“咦”“哦!”“啊!”续说句子,学生如临其境般地面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气,使语言的感受能力有了很大的提高,在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔,更有感染力。又如,在学习课文的第三段时,出示雪孩子的图片,让学生说说这是一个怎样的雪孩子,如果你拥有了这样一个小伙伴,你喜欢吗,你高兴吗,顺势引导学生欢欢喜喜地、高高兴兴地读这一段,感觉学生读得也比较有气氛。
二、成功之处:
1。学习默读的方法,掌握朗读技巧。默读是阅读的一种重要方式。学习《雪孩子》一课,让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文,然后告诉学生默读的方法:不发声读,不动嘴唇;不用手指着读;还要边读边思考。让学生比较这两种读书方式的不同之处,并告诉学生默读的好处。接下来训练学生进行默读。先让学生通过默读,理解每一段的意思,了解构段形式,初步理解文章大体内容,再让学生带着不同的问题进行再次默读,提高默读的效率。
2。尊重学生独特感受,朗读感悟。学生的感受是通过朗读来实现的。首先,引导孩子想象,读出雪景之美。如何读出雪景的美?我先引导孩子想象雪后的景象,到处是一片白茫茫的,孩子有了美的体验在读书时感情自然会流露出来。其次,引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样?”孩子能够回答出“着急”,并能够抓住文中关键词“喊”“奔”,接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急?”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己、为他人着想的优秀品质。
3。拓展延伸,发散思维。在理解课文后,安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗?”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际,又使学生张开想象的翅膀。最后,通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”,让孩子们体会到了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意地表达。
三、不足之处:
1。课文内容太多,基本上是按故事的发展顺序进行学习,但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。
2。学生想象故事太单一,创造力不够,今后在教学中要多启发学生创造性思维。
四、改进措施:
放手于学生,让学生正常地去融入课堂。不要过多引导。
雪孩子教学反思13
《雪孩子》这篇课文是没有拼音辅助的课文。对一年级的孩子来说,课文内容有没有拼音,这关系非常大。将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候,先让孩子在家看了动画片《雪孩子》,让孩子感受雪孩子的故事。
一、看图学文。
小学一年级,学生的形象思维占主要位置,培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一,所以,学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的'词、句、段和文章的内涵时,也就容易多了。
二、多种形式朗读。
“读书百遍,其义自见”。在教学过程中,应充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。
三、引导学生说出自己的独特体验。
师:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要怎么读?然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化,甚至听上去有些专业化的问题,孩子们充分的发挥了自己的意见。
有一位学生说:我觉得应该高兴地读。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴。
第二位学生说:我觉得要伤心地读。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心。
听完孩子们的诉说,我的内心为之一震,真的不能小看这些年幼的孩子们,他们拥有多么丰富的情感呀!
雪孩子教学反思14
一、教学优点
(一)走入情境,熏陶情感
教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界,茫茫白雪中,兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人,一下子就调动了学生学习的兴趣,将学生带入一个轻松愉悦的氛围之中,为后面的学习奠定了一个好的情感基础。
(二)入情诵读,层层感悟
1。把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读
情感需要自身的感悟,新课程目标强调,要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读重培养语感,在读中受到情感的熏陶。在教学中,我抓住了文中的几句重点句:
⑴“雪孩子看见小白兔家着火了,就飞快地跑了过去。” ⑵“雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化了”。
⑶“他飞到了天空,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。”引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2。寻找情感体验切入点,体验情境
如抓住“雪孩子怕火,可是为了救小白兔,却不惜牺牲自己的生命”这个情感切入点,让学生充分地读,在读中有所感悟,
在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮,为了将学生真正体会到雪人的美好心灵,我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化,甚至听上去有些专业化的问题,让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。就这样,让学生在读中思考,读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,取得了较好的效果。
(三)展开想象,体验真情
在第八段的`教学中,为了让孩子展开充分的想像,我为孩子们设计了这样几个问题:
1。雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?
2。雪孩子是怎样飞到天上的?
3。读读课文想一想:
雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?(继续看课件:云变成雨和云变成雪的过程。)
二、不足之处及今后改进的措施
这节课在设计和处理中还有很多欠缺的地方。第一,在培养孩子说完整的话方面做得很不到位,一年级要注重培养孩子的语言表达能力,说完整的话,这方面在以后的教学中我也将更加注意。第二,在引导孩子朗读时,如果利用配乐朗读,我想孩子更容易入情入境,获得情感的体验,对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大帮助。第三,最后一部分“雪孩子为什么飞走了,它还会回来吗?”如果能通过图或者小动画让孩子了解水到雪,雪到水的过程,会更利于理解和接受,也会使课文学习升华到另一个高度。
雪孩子教学反思15
上完了《雪孩子》这节课,我很明显地感觉到:学生作业中存在着“画面内容不够丰富,情感表达不能凸显。”这个问题。我调整了上课的部分内容,将课的重点放在创作内容的启发、引导上,上了一节对比课。这节课淡化了表现技法的探索,通过视频、作品欣赏等方面加强了对雪的感受和思考,加强了创作内容多样性的启发和探讨。从两课作业效果和学生上课的情况看有如下几点感受:
一、缺少生活体验,创作内容较单一。
孩子们生活在南方,缺少生活体验,确实造成了创作内容比较单一的主要原因。
孩子们的画中,雪人的造型比较可爱、多样。但多数同学的构图都是:雪人加雪花。对场景的刻画简单,而且人物动态比较呆板,内容单一,造型比较概念,画面不够生动。
二、侧重技法探讨的课,能较好表现雪景的氛围,学生探究新的表现方法的.热情很高,冲淡了对创作内容的思考、表现。
三、侧重创作内容探讨的课,学生没有很主动地去探究如何用不同的工具更好地表现雪。但由于所用的工具比较熟悉,在创作中会出现一些非常童趣的作品。学生创作时造型也比较自由。创作内容相对丰富些。
四、不管是侧重技法课还是侧重创作内容的课,学生对《雪孩子》的学习兴趣还是很高的。
美术课堂的时间是有限的,不可能面面俱到。如何设计课堂的重点和亮点,让孩子们在每一节课中都有所收获,让孩子们在不同环境下都能得到艺术的熏陶。因材施教,这个“材”是“教材”、是“人才”,也是“材料”的“材”。
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