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绘画作品中的线说课稿

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绘画作品中的线说课稿（通用6篇）

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的绘画作品中的线说课稿（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

绘画作品中的线说课稿（通用6篇）

　　绘画作品中的线说课稿1

　　我将本课设计为以美术为切入点的综合性艺术课，借助实物游戏、线条游戏、美术作品欣赏表演等手段，将艺术领域里的绘画和实物等进行自然的融合，让学生在快乐中学习美术，获得艺术课的教学实践经验。

　　一、说教材

　　1、教材内容的地位和作用

　　线条是一种神奇的符号，它随着学生涂鸦的开始，便陪伴着学生成长，成了许多孩子表达内心世界的手段，这种用线来表现学生内心世界的东西一旦被引上正规化的道路，将完成用线造型的环节。用线造型的训练在美术实践中被了解、掌握、运用，能帮助学生充分的展现自己的创造性，开发学生的潜能和智力能力。《体会线的韵律》的美术活动主要体现为游戏性。因此，美术课不要过多的讲绘画知识和造型原理，教学要求主要是使学生通过观察、体验、记忆、想象来表达自己的生活感受，以培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力。使学生大胆运用各种各样的线条来抒发自己的情感，创作优秀的个性化的美术作品。

　　2、教学目标

　　根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：

　　知识与技能：

　　A、认识各种直线、曲线及其作用；

　　B、感知线是绘画语言之一；

　　C、培养学生线控与线性的感知与表达能力。

　　过程与方法：

　　A、在游戏中，引导学生观察生活中和自然中的线，感受听觉的“线”，激发记忆与发现的`兴趣；

　　B、在比较中体验线条的美感；

　　C、在创作中训练线的表现力。

　　情感、态度、价值观：

　　A、感知生活中和自然中的线及其美感，培养学生热爱自然、热爱生活的情感；

　　B、能与同学合作交流，学习人际交往；

　　C、能用审美的眼光观察生活中和自然中的线，提高审美能力。

　　3、教学重点和难点

　　重点：感知生活中和自然中的线及其美感，体会线条表现出的情感。

　　难点：学会用不同的线表达自己的情感。

　　4、课型：

　　造型﹒表现

　　5、课时安排：一课时

　　通过以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点、突破难点，我准备采用下列教学方法。

　　二、说教学方法

　　（一）说教法

　　依据本课的性质及学生的特点，我主要准备采取以下教法：

　　（1）“启发引导法”，根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。

　　（2）“演示法”，根据心理学原理，再造想象是根据词语的描述或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中教师的语言与实物、多媒体教具的交替使用，用语言渲染演示，用演示形象地说明讲授的内容，把演示与讲授有机结合，更好地引导学生边看、边听、边思考、边议论，以获得最佳效果。

　　（3）运用“研究性学习”的方法，让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。

　　总之本节课的全过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程，充分体现学生在学习中的主体地位。

　　（二）说学法

　　线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中既有视觉的“线”又有听觉的“线”，理解它们的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情感不是一件容易的事。本节课，学生可以在教师创设的情境中借助教师准备的大量实例、课件演示和参与体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”，在多元的文化环境中形象地认识生活中和自然中的线条以及绘画中的线条，感受听觉的“线”，发展创造思维，陶冶艺术情操，学会人际交往。

　　绘画作品中的线说课稿2

　　教材分析：

　　本课是线条系列中的一部分。线的粗细、长短、聚散等排列构成黑白对比，这些黑白关系形成不同的节奏和韵律变化，使画面产生丰富乐感，形成美妙动人的画面。通过本节课的学习可以使学生了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。

　　课业类型：造型表现

　　教学目标：

　　1、认知目标：通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。

　　2、技能目标：能以线为主画一幅具有黑白对比效果的作品。

　　3、情感目标：通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。

　　教学重点：

　　线描画中的黑白对比知识及造型手法。

　　教学难点：

　　掌握线条的粗细疏密排列，点线面合理安排

　　教学准备：

　　范画若干、粗细黑色或兰色水性笔、若干图片

　　设计意图：

　　利用信息技术等多种教学手段，引导学生欣赏感受线描画的独特魅力，

　　学习线描的表现形式：线条的粗细疏密排列，点线面合理安排，完成一幅用线画具有黑白对比效果的作品

　　一、范画导入，揭示课题

　　1、你们看，今天的绘画有什么特点呢？

　　2、你能总结它的表现风格吗？

　　3、揭题：线描画

　　设计意图：引导学生感悟黑白对比的美感。初步了解怎样运用线描的语言表现美感。

　　二、新授线描画，感知学习线描画的绘画形式

　　1、《鸭子》、《鱼》欣赏，你能感受线条的魅力吗？这些线条分别是怎么表现鸭子和鱼的纹样的`呢？（小组探究）

　　（汇报）

　　2、线条的种类：点（大点、小点）；线条（点的延长）；面（点的聚集和线条的增粗）

　　3、感受作品中线条所产生的对比效果

　　《门神》、《印第安人》对比，你发现有什么不同？（线条的粗细不用；线条的疏密排列

　　不用；线条的各种样式不同……）

　　板书：线条

　　粗细

　　疏密

　　《门神》、《牛仔裤》对比，你能发现同样是线描作品，他们又有什么最明显的不同呢？

　　（黑白色块）

　　想一想，这些黑白作品在画面中有什么作用呢？

　　板书：黑白对比

　　4、欣赏感悟

　　引导学生分析书本学生作品：

　　哪幅画对你的启发最大呢？能不能谈谈你的感受呢？（可以和色彩画相比较）小组讨论相互的感受，分析其线的组织和黑白灰关系。

　　5、小结：我们手中的画笔就像乐器，那黑白的色块、疏疏密密的线、错落有致的点，犹如跳动的音符演绎出优美的旋律。刚才我们所看到了线描作品，都是以生动丰富线条表现出变幻多姿的视觉世界。

　　设计意图：

　　了解线的组织方法和画面的黑白灰带给人的节奏美感，

　　培养学生的观察分析能力。

　　三、学生实践

　　1、如此魅力的表现手法，你也先过来尝试一下吗，那你想画什么呢？

　　2、生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都是你绘画的主题呢！

　　3、练习用线描述物体，力求表现物体的质感，讲究线的疏密粗细、黑白对比。

　　作画步骤：

　　（1）构思

　　（2）起稿

　　（3）线描

　　（4）调整

　　学生练习，教师辅导

　　四、反思

　　在教学中，为了让学生掌握一些基本的绘画方法，我通常是强调让学生用画笔勾完轮廓后再用彩笔涂色，这种绘画形式显得单一、枯燥。本学期的美术特色教学课程——线描画是一种新的绘画形式，在教学中我和学生们一起去感受线描画所带来的乐趣。

　　线描画也是儿童绘画的一种主要形式，主要以线条去造型。通过流畅的线条学生可以随心所欲，不拘一格地把自己的所想所感表现出来，随意性很强。教学中，我发现学生们比较喜欢这种新的绘画形式。首先我通过讲解让他们认识点、线、面，黑、白、灰这些线描画的基础知识，再通过欣赏线描作品让学生了解运用点、线、面作为表现手段来描绘物象的一些简单装饰方法，如添加，变形，重复等装饰手法。在辅导学生作业时，我会寻找一些与学生的日常生活贴近的题材作为描绘对象，如漂亮的鱼，可爱的小鸟等有趣的小动物形象，以此来激发学生的学习兴趣。通过与学生共同努力，学生们已经能够使用线条去表现这些常见的物体，但学生在学习线描画过程中还出现了一些需要注意的问题，最大的障碍就是线条的流畅性，在用笔时经常会有学生因为胆怯怕画错，所以不敢大胆下笔。这时我就会通过示范教给学生一些弥补错误的方法，鼓励学生大胆绘画。学生经过多次尝试后逐渐的会克服障碍，下笔肯定，一气呵成，从而越来越喜欢这种绘画形式，并能够去认真体会绘画过程中的乐趣。

　　绘画作品中的线说课稿3

　　教材分析

　　线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的要素。由于运动的方向，使用的材料，排列的方式，描绘的速度以及用力的轻重不同，线条会产生许多变化，具有丰富的表现力。古今中外的许多绘画大师为我们创作了大量的线画经典作品。

　　本节课安排“我们身边的线条”，旨在引导学生发现生活中处处都有线条，这些线条美化了我们的生活，感受艺术作品中线具有丰富的表现力，体验用线作画的趣味性。

　　设计理念

　　这节课的教学设计是着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感与态度的和谐发展，立足于教材，结合三年级的小朋友正处于形象思维非常发达的阶段，他们爱提问，爱动手等特点，破除了美术学科本位的束缚，借助于孩子们喜闻乐见的“翻叉叉”游戏、寻找“线条”朋友、动手感知、听音乐联想、挥舞彩带体验、作品欣赏等趣味的美术活动形式和提供自由发展的空间，引导孩子们观察、体验、大胆地创作，充分体验美术学习活动的乐趣。

　　㈠文化的传承和交流

　　新课程理念强调美术与其他学科的联系，与学生的生活经验的联系。线条是绘画最基本的语言之一，它最直接、最简便地反映人们的思想和情感。生活中经常能看到具有美感的线的自然物、人造物，特别是艺术作品，因此本课设计利用游戏、音乐、舞蹈、多媒体可视形象等进行教学，引导学生发现生活中到处都是线条，这些线条美化了我们的生活，感受艺术作品中线具有丰富的表现力，体验用线作画的趣味，让学生在这浓厚的文化氛围中得到熏陶，同时也促使学生去关注生活里的细节，这也是学生需要形成的基本美术素养之一。

　　㈡在感知活动中激发兴趣，鼓励创造

　　1、创设情境，唤起学习的.欲望，使孩子们主动地去观察和表达。

　　2、注重教学综合化，进行跨学科学习，将音乐、舞蹈、科学等教学内容和方式引入课堂，进行多感官的感知、体验和领悟，鼓励孩子们大胆发表自己独特的看法。

　　3、挖掘、感受艺术作品中线条所具有的丰富表现力，创作出有独特个性的线条作品

　　4、通过展示作品和评价、做线条表演游戏，进一步体验、理解线条的无穷魅力，发展孩子们各方面的能力，促进他们的综合发展。

　　教学内容与目标

　　显性内容与目标：

　　通过本节课引导学生从生活中发现线条，认识线条，感受线条，培养学生从生活中发现美，感受美的能力。初步培养学生运用线条进行表现的能力。

　　隐性内容与目标：

　　培养学生热爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣。

　　教学重点与难点

　　教学重点：发现生活中，艺术作品中线条的美感，并初步尝试其表现方法。

　　教学难点：线的组织。

　　教学程序

　　一切好课行如流水，习旧引新重在激趣，探求新知力求自主、创新，巩固发展启智培能。为此，对本节课的主要教学过程，我作如下设计。

　　游戏导入激发兴趣

　　师：小朋友，你们喜欢玩“翻叉叉”的游戏吗？老师今天给你们介绍一位新朋友就藏在这“翻叉叉”的游戏里，你们猜它会是谁吗？我们一起来认识一下吧。

　　（启发学生边玩“翻叉叉”游戏，边在彩绳中寻找线条。）

　　设计意图：创设愉快的情境，拉近师生关系，激发学生学习兴趣，从而有效地导入新课。

　　创设情境综合探究

　　画一画：

　　师：同学们真聪明！你能到前面来把它们的样子画下来吗？

　　（请两位同学在投影仪上画出几种线条）

　　师：同学们画的线条真漂亮。你们知道吗？这位新朋友还会变魔术呢，不信？你们看，这样的线条叫什么名字？（分别出示“直线”和“曲线”的课件）

　　生：答（略）。

　　师：同学们再看这个线条，它和刚才我们看到的曲线有点像，不过有些地方不一样，谁能找出它们的差别呢？（出示“折线”课件）

　　生：曲线是圆滑的线条，这种线条有棱有角，不断转折，应该叫“折线”。

　　师：你们观察得非常仔细。如果这些线条碰到一起，会是什么样子？让我们来瞧一瞧。（出示“交叉线”课件）

　　生：线条碰到一起像渔网，我认为叫“交叉线”。

　　设计意图：启示性语言，引导学生认知线条，师生对话的方式，在互动中共同构建出线条知识。

　　找一找

　　师：线条这个新朋友我们已经认识了，其实说是新朋友，也不完全对。在我们日常生活中，线条无处不在，线条就在我们身边，我们周围到处存在着各式各样的线条。现在我们一起来找一找“我们身边的线条”好吗？

　　（学生纷纷行动起来，寻找线条，并描述线条特点。）

　　生汇报：桌子、椅子上有直线；铅笔是直线；衣服上的衣纹是曲线；树上有交叉线；黑板报上的图案有折线……；精致的细线条，如墙面的转折处、桌子的木纹等；粗的线条，如凳子的腿、窗户的边框线等；柔和、起伏的线条，如布纹褶等……

　　设计意图：引导学生学会观察和发现身边的线条美，使教学内容和学生的生活经验相联系，从而扩展课程资源。

　　折一折

　　师：同学们观察探讨得非常认真，能找到这么多的线条，真了不起。你们知道吗？线条其实是很有本事的，它可以变成许多漂亮的东西。下面，请大家把材料袋打开，把里面的魔术线拿到手里，弯一弯，折一折，看能变成什么？大家可以一个人变，也可以小组合作进行。你们要大胆想象，看谁变得跟别人的不一样。

　　（学生用彩色电线做出各种生动的物象，教师请部分同学到投影仪前展示自己的作品）

　　师：告诉大家你的线条变成了什么？是怎样做的？

　　生：这是眼镜；这是蛇……

　　生：我是用折的方法做的，他用了弯曲的方法做的……

　　设计意图：让学生亲自动手做出各种物象，旨在加深理解线条的艺术表现力，体会艺术与生活的密切关系。

　　我的说课完毕。

　　绘画作品中的线说课稿4

　　一、教学内容

　　造型既是具有独立艺术价值的画种，又是造型基本功的重要手段，也是工笔中国画设色之前的主要工序。通过本课的教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。让学生通过感受线造型的艺术美和线的艺术魅力，初步了解线造型的基本技法，并能运用和掌握这一造型手段，表现生活，表达情感。并通过讨论、欣赏、临摹等方式丰富艺术感知，激发学生的学习热情。

　　二、教学目标

　　1.通过对画家作品的感悟与欣赏，使学生认识到不同形态的线会产生多种多样的艺术魅力，并从中获得新知，养成良好的研究性学习的习惯。

　　2.通过欣赏与探究，初步掌握线造型的表现方法，并在临摹、写生中培养锻炼学生敏锐的观察能力和对形象的取舍概括及表现的能力。

　　3.情感领域：通过欣赏、评述、体验培养学生审美情操、创新精神。养成崇尚文明、传承文明的良好学习态度。

　　4.创造领域：学习用不同形态的线描绘自然，进行简单的创作。

　　三、重点、难点

　　重点：

　　（1）了解线造型的基本方法。

　　（2）研究学习画家作品，学习他们用丰富多彩的线抒发情感。

　　难点：感受不同的线产生的不同感觉和艺术效果。并学会用线的多种表现技法表达思想感情，丰富造型手段。

　　四、教学方法：

　　情境法、演示法、发现法

　　五、教学准备：

　　相关图片资料

　　六、教学过程

　　(一）导入：

　　多媒体课件展示一组图片，请学生找出其中有哪些相似之处。

　　师：艺术的语言是多样的，线只是其中的一种，想要表达我们的情感，就要利用好丰富的语言。那么，今天，我们一起来探寻线的踪影，感受其独特的艺术魅力。

　　揭示课题——《线的魅力》

　　（二）新授：

　　1、线的形态

　　（1）生活中的线

　　师：我们生活中存在很多形形色色的线，你留意到他们的存在了吗？

　　学生举例说明，并请请画一画生活中的线。

　　教师展示生活中线的图片。如：水波纹、电锯、年轮、闪电、妈妈的卷发等。

　　（2）线的不同形态

　　直线：水平线、垂直线、斜线

　　曲线：波浪线、螺旋线、弧线

　　(注：线的变化是多姿多彩的，我们在自己绘画创作时，希望能灵活运用它们，创作属于自己的线，而不是简单的照搬。)

　　2、线的韵律

　　（1）讨论：线有意味吗？线运动吗？线有表情吗？

　　（2）什么是线的韵律？

　　线的韵律指的是线的含蓄的意味和规律性的运动，即线的意味和运动。

　　学生回答，教师总结：

　　生活中的线带给我们的感觉是真实的，不同的线条会给人不同的感受，能启发人的丰富的联想。如：水平线能使人产生开阔感、宁静感（平静的湖面）；垂直线能使人产生高耸感（古典教堂）；曲线能使人产生动感、旋转感（弧形楼梯）；倾斜线能使人产生向上感、飞跃感（江阴大桥；）射线具有方向感和前进感（冲浪运动）；粗细不同的线可以表现不同的.性格特征（性格描写），线能表达人的情感，线在艺术作品中具有独特的魅力。

　　（这一环节是本课的重要环节，要求学生通过自己的体会后得出结论，总结出概念。

　　3、作品赏析

　　师：线存在于自然和生活中，经过艺术的提炼组合，便诞生了一幅幅美丽的图画。

　　展示图片：古代十八描

　　（1）问：线在这些线描作品中起到了哪些作用？

　　▲线的作用：

　　①造型

　　②韵律感

　　③层次感（线的疏密及黑白灰）

　　总结：线既可以造型，又可用不同的线及其疏密布局谱写出一支支和谐流动的“协奏曲。”

　　（2）比一比：

　　比较：琴弦描枯柴描

　　区别：粗与细长与短枯与湿疏与密

　　②比较：高古游丝描战笔水纹描

　　区别：曲与直

　　▲线的不同形态：粗与细长与短枯与湿疏与密曲与直

　　(3)上面是古人总结的“十八描”中的部分作品，下面我们来观察比较三位现代画家笔下表达的不同服装质地的线条：

　　①蒋兆和:《阿Q》粗布线条粗而糙贫穷

　　②赵国经：《杨玉环》丝绸细而飘富贵

　　③李琦：棉布线条流畅而精炼朴素

　　教师总结：以不同的线条表现不同质地的服装和情感。

　　(4)欣赏分析:A元代山西永乐宫壁画《朝元图》

　　B明代画家陈洪缓的《水浒叶子》

　　3、作业：

　　临摹《水浒叶子》,按教材提供的范画任选其中一幅。

　　要求:

　　1、以线造型作为表现语言

　　2、结合画小草图的体会，把握好人物的动态。

　　七、板书设计

　　绘画作品中的线说课稿5

　　一、说教材

　　《线描画中的黑白对比》是小学美术六年级上册第4课的内容，本课属于“造型·表现”学习领域。通过本课学习，学生可以在原有的认知基础上，进一步了解线描画中的黑白对比知识和形式美法则，感悟黑白对比的美感，对促进青少年儿童掌握明暗色调整体对比关系、发展思维概括力十分有利，同时也能打开学生眼界，提升学生的审美修养。

　　二、说学情

　　六年级的学生有一定的观察分析和概括表现能力，在以往线描画教学中已经积累了相关知识，初步了解直线、曲线、折线、交叉线等线条种类，对线与线之间形成的疏密、长短、粗细等对比关系并不陌生，能够运用丰富的线条表现生活中所见所闻、所感所想的事物。学生要想利用线条表现具有黑、白、灰对比关系的画面，就要了解黑、白、灰之间微妙的层次变化，掌握点、线、面的疏密排列技巧并能够灵活运用。教师可以迁移学生已有的知识经验，引导学生循序渐进地开展实践活动，抓住重点解决创作中的实际问题。

　　三、说教学目标

　　根据对本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：

　　知识与技能目标：学习线描画中的黑白对比知识和形式美法则，运用点、线、面的疏密组合完成黑白对比的作品。

　　过程与方法目标：以合作探究的学习方式为主，能用线的粗细、长短、聚散等表现方法，画一幅具有黑白对比效果的作品。

　　情感、态度和价值观目标：增强对民间传统文化的热爱之情以及对美术学习的兴趣，形成可持续发展的意识。

　　四、说教学重难点

　　明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了。

　　重点：运用点、线、面的疏密组合，展示丰富的黑白对比效果。

　　难点：巧妙运用黑白对比，使作品展现自己的个性特点。

　　五、说教法学法

　　《课程标准中》明确指出，教学方法是美术课程最为重要的改革，坚持以“学生为本”为指导思想，给学生提供自我发展的平台，让学生在实践中求知，在实践中创造。因此，本节课我采用：提问探究法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助等方法，引导学生在观察比较中进行自主探究。

　　六、说教学准备

　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果。为此，我做了如下的准备：多媒体课件、基本的绘画工具等。

　　七、说教学过程

　　皮亚杰曾说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”针对学生特点，我设计了以下教学环节：

　　环节一：激趣入境，导入新课

　　教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”。所以，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。为此，我将利用多媒体播放视频《大自然中的黑与白》，并引导谈话：我们常说，大自然是五彩缤纷的。今天，我们一起来感受一下大自然中的黑白美感。你们看，它们在色彩上有什么特点？黑白对比给我们带来什么样的视觉感受？学生观赏后回答：没有缤纷的色彩，只有简单的黑与白；对比强烈、简洁、装饰感强……学生回答后教师小结：正是由黑与白两种颜色产生的对比，带给我们这种强烈的视觉感受，现在我们就一起走进《线描画中的黑白对比》。

　　环节二：图片欣赏，探究新知

　　（一）认识黑白对比的美

　　首先，我将出示年画《门神》，引导提问：在这张线描画中有丰富的线条语言，请你找一找，这幅画中都运用了哪些线条？学生观察回答：直线、曲线，粗线、细线，长线、短线，交叉线等。之后将迁移学生已有的知识经验，强调线条的丰富性在一幅好的作品中是最基本的要素之一。

　　在学生积极回答后我会给予肯定和鼓励，并继续追问：在这张画中，作者又是如何运用线条的对比变化，来表现黑、白、灰三者之间的关系？学生思考回答，教师小结：线条的疏密、粗细、长短、曲直等。不同的组织形式会产生丰富的变化，形成了画面中的黑白对比。

　　接着，我会引导学生继续观察：找一找，在这件作品中哪个地方黑白对比最强烈？哪个地方黑、白、灰层次最丰富？带给你什么样的感受？学生观察回答：门神的脸部、鞋子黑白对比强烈。门神的盔甲黑、白、灰层次很丰富……初步感受艺术家在表现黑白对比关系时，培养学生严谨认真的态度。

　　（二）欣赏黑白对比作品的`美

　　当学生有一个初步的感知时，欣赏线描画中的黑白对比。引导学生仔细观察并思考：黑、白、灰是指色彩的黑、白、灰吗？尝试找出画面中的黑、白、灰。

　　学生小组讨论并回答：画面中最深的地方就是黑，最浅的地方是白，中间深浅不同的地方是灰，有的用点表现，有的用线排列。认识黑、白、灰在黑白画中表达的意义。

　　环节三：实践练习，展示评价

　　（一）表现黑白对比的美

　　教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。为此，结合学生的实际水平、课堂练习时间和教学重难点，我设计了这样的练习：请你用线的粗细、长短、聚散等表现方法，画一幅具有黑白对比效果的作品，并能体现黑白对比的美感。

　　（二）展示评价

　　学生创作完成后自愿展示并描述作品，开展自评与互评活动，表达自己的想法。通过展示评价活动，学生相互学习，发现优势，检验不足，提高评述能力。在这过程中，我将分层进行绘画指导，尊重不同层次学生的认知水平，激发学生对美术学习的热情，让每一个学生体会成功的快乐。

　　环节四：小结作业，拓展延伸

　　科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果。因此，我最后设计了“课堂总结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时总结：成功的黑白对比可以给人一种纯粹、和谐、高雅之美。这种和谐美正是黑与白的魅力所在。

　　为了使学生能有更高层次的提高，我布置了这样的课外作业：出示线描作品《八十七神仙卷》（局部），请学生欣赏。

　　八、板书设计

　　绘画作品中的线说课稿6

　　说教材

　　各位评委老师，下午好！

　　我今天说课的内容是人美版六年级上册第五课《线描画中的黑白对比》本课是“造型·表现”领域的一个内容也是线条系列中的一部分。

　　什么是对比？简言之。对比就是矛盾。任何艺术创作都需要对比的形式，对比是一种手段。平面造型艺术离不开黑白对比关系，无论是点线面的组合，还是线描中都存在着黑白灰的对比关系。线的粗细、长短、聚散等排列构成黑白对比，这些黑白关系形成不同的节奏和韵律变化，使画面产生丰富的乐感，形成美妙动人的画面。通过本课的学习可以使学生了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。

　　说教学内容与目标

　　本节课我设置了三个教学目标

　　一是认知目标：通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟很白对比的美感。二是能力目标：引导学生在小组学习探究中相互交流，培养学生的合作、探究能力。能以线为主画一幅有黑白对比效果的画。

　　三是情感目标：通过学习活动，培养学生审美情感以及对美术学习的兴趣。

　　说教学重点与难点：

　　本节课的重点是：线描画中的黑白对比知识及造型手法。

　　我认为学生的难点是：如何以线为主画一幅有黑白对比效果的画。

　　说学习材料：

　　本节课学生需要准备图画纸或彩色纸、黑色勾线笔等。我准备了教学课件和黑色签字笔及铅笔等。

　　说教学过程：

　　在上课之前我做好组织教学工作，稳定秩序，检查用具，（我的教学意图是保证本课的顺利进行。）

　　本节课的教学过程我设置为导入、探究、、学生习作、习作讲评及欣赏四个阶段。

　　一、导入过程

　　本节课的导入过程我从问题出发通过问“你知道的线条有哪些？”让学生回答并归类——美术中的图形是由点、线、面组成的。线有两类，即直线和曲线，直线线有横线、竖线、斜线、放射线等。曲线类有：弧线、波浪线、平行波浪线、对称波浪线、螺旋线、弹簧线等。（我设置本环节的目的是通过对线的认识导入本课教学内容）

　　三、探究过程

　　在探究过程我首先引导学生探讨线条的变化形成的不同效果总结出美术图形是由点、线、面组成的的，不同的线与形可以组合出不同的图案，引导学生认识课件展示的线、形并参照这些线、形，自己变化一个，看谁画的样式多。课件展示图片线条疏密变化和形状变化形成的图案。（我设置本环节的目的是让学生初步认识和学习线条的运用）

　　接下来和学生一起欣赏绘画作品并向提出问题：

　　a、观察绘画中如何表现的黑白？

　　b、他们是怎么区分一个物体的不同部分的。

　　c、不同质感的物体用的线一样么？为什么？

　　d、你从中找到了哪些对比的方法？

　　（注：根据时间四个问题可删减）

　　通过展示内容相同线条组合不同的两幅作品让学生说不同，体现出疏密对比和黑白对比。总结出以上线描作品，运用点、线、面的有机组合使画面产生黑、白、灰丰富的变化，给人以美感。（我设置本环节的目的是在学生认识线条运用的'基础上欣赏线描作品并认识线条不同的组合妙用。）

　　四、学生习作

　　在学生对通过点线面表现黑白对比的认识基础上给学生设置习作环节，让学生用线描的形式画一幅具有黑白对比效果的作品，我通过课件提示学生创作步骤及方法：

　　1、构思(迅速准确)

　　2、起稿(大胆夸张)

　　3、线描(细腻)

　　4、调整(整齐美观)

　　在学生习作过程中我巡回指导，及时提出意见及建议。（我设置本环节的目的是通过学生作品检验学生对线条造型表现的认知和培养学生运用线条表现美的能力）

　　五、作品讲评及优秀作品欣赏

　　在课程最后留几分钟时间对学生的作品加以评价，同时也让学生参与评价，对学生的作品以鼓励为主，突出体现和巩固线条的疏密和形状对黑白对比的影响。（我设置本环节的目的是通过讲评和欣赏使学生进一步巩固所学知识并提高学生学习美术和创作兴趣。）

　　六、教学反思：

　　上本课时，为了使学生了解用线表现黑白灰的方法，我给学生展示了一些美术作品进行分析，感悟其美感。另外，利用课件分析其艺术作品中线的组织形式，帮助学生解决难点。对学生在绘画过程中容易出现疏密不够得当，线条画得没有秩序、缺乏变化的问题，在教学中我引导学生体会线条如何产生变化，主要线条可粗一些。另外，可根据所画的内容，适当用一些点和面，使画面更加丰富。在安排写生时，注意选择的物象造型不要太复杂，但要有一些线条变化及深浅对比的物象，使学生的画面更丰富。课堂上，学生学习气氛浓厚，能够独立思考，小组探究，共同解决难点，体会学习的乐趣。但在评价别人作品时，很多学生都不敢发言，害怕评不好伤害同学之间的感情。对此，我及时开导同学们要敢于评价别人的画，只要态度诚恳，注意语气，你的评价是别人的进步。评价也是相互学习、相互进步的一种方式。因此，在今后的教学中应多煅练学生们的评价水评和评价勇气。

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