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部编版五年级下册第一单元说课稿

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部编版五年级下册第一单元说课稿范文（精选12篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的部编版五年级下册第一单元说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编版五年级下册第一单元说课稿范文（精选12篇）

　　部编版五年级下册第一单元说课稿篇1

　　我今天说的课题是人教版五年级语文上册习作6《表达父母的爱》。下面我从五个方面说这堂课的设计：

　　一、设计理念

　　新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作"要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话".本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的"真实"和"真情".

　　二、设计目的

　　针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在"真"与"情"这一层面有所突破。

　　三、教学目标

　　根据《语文课程标准》五年级习作教学要求和新理念及本册教材特点，制定了以下教学目标：

　　1、激发学生写作的兴趣。

　　2、通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；.

　　3、能根据自己的观察，能从不同的角度，用不同的表达方式写出父母的爱。

　　4、选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

　　重点：根据自己的回忆，用不同的表达方式从不同的角度写出对父母的爱。

　　难点：通过回忆交流把故事的内容叙述清楚。

　　四、说教法。

　　为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　1、情景再现。先通过谈话激发学生，以此来激发学生的创造激情。

　　2、合作交流。指导学生观察图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。

　　3、点拨引导法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生有条理把事情说清楚、说具体，而不是将写作方法强加给学生。

　　4、分组合作法。学生分小组交流，畅所欲言。

　　五、说学法

　　为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

　　1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。

　　2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生口语表达、组织语言能力，让学生充分展示自我，互相激励。

　　3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

　　六、说教学过程

　　一、创设情境，导入习作

　　谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。

　　请同学们通过下面的图片，是否能让你回味起父母对你的爱。

　　（多媒体显示父母的爱图片）

　　但是在生活中，有没有遇到过这种情况呢？

　　（多媒体视频邹越演讲之爱父母）

　　生活中你有没有遇到过你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？今天就让我们以"父母之爱"为主题，和他们交流、沟通一下吧。

　　二、写法指导

　　针对这个话题，这节课你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？别忘了我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢？各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

　　首先请同学们看课文提示：

　　a.你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情（重点一两件事），体会到了父母的爱；

　　b.你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；

　　c.你想和父母说的其他心里话。等等

　　自主选择。小组合作

　　1.让我们小组内讨论一下。小组讨论

　　汇报交流。请一小组同学，说说自己选择什么话题。（教师提醒：课堂回答，我们的口号是-----不怕说错，就怕不做）

　　教师巡视了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

　　小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

　　2.首先，先让我们想一下，在我们学过的.课文中是站在什么角度，通过一件什么事表达父母的爱。在文中主要通过对人物的什么描写来突出父母对儿女真挚的爱。

　　《精彩极了和糟糕透了》是从母亲的慈爱鼓励和付清的眼里理性的角度，抓住父母的不同动作、语言和心理活动描写来体现"父母之爱".《慈母情深》《地震中的父与子》《学会看病》这些课文都是从不同的角度表达出对父母的爱。

　　其次一个问题就是，我们如何把自己的这些心里话表达清楚，表达明白。下面请同学们各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

　　写作方法提示：

　　回忆自己与父母之间发生的最难忘的一件或几件事，回忆事情的来龙去脉（原因、经过、结果），回忆父母当时的言谈举止，回忆当时我的心里想法，回忆当时令自己感动或难忘的原因。

　　记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

　　三、明确要求，学生写作

　　好了内容明确了，方法清楚了，就让我们拿起笔来，把你最感动的一幕写出来吧！

　　1.明确要求。读读"习作"提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）无拘无束，自由自在地写发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。注意（教师板书）：内容清楚{用词准确语句通顺真情实感思路明确认真修改书写工整，语句通顺。

　　教你一招：绝妙作文法指导

　　一、开头简妙写法―――扣题定位引下文。二、中间简妙写法―――承头顺写详重点。三、结尾简妙作文法―――照应开头写所感。

　　2.学生进行习作，教师巡回指导。

　　3.修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。"好文章是改出来的。"

　　4、修改完后誊抄在作文本上。

　　下一节我们将进行对我们的写作进行讲评，评讲的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b.是不是表达了真情实感。

　　四、延伸课外

　　1.同学们，老师相信我们的每一篇习作都表达了自己与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

　　2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

　　七、板书设计：

　　内容清楚用词准确语句通顺

　　真情实感思路明确认真修改

　　整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿篇2

　　【说教材】

　　《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。

　　《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

　　本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：

　　1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　2、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

　　本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的.表达方法。

　　【说教法学法】

　　教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。

　　学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

　　【说教学过程】

　　（一）复习导入，初设疑问：

　　导入新课，从复习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情。

　　（二）读信悟情，解答疑问：

　　由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10。第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“快乐”生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。

　　（三）再问再议，拓展练笔：

　　小说最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。并重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”，认识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，播放最后一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。最后，让学生任选一题做课后扩展练习：

　　1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

　　2、读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

　　【说板书和作业】

　　板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的悲惨与回忆中生活的快乐形成鲜明对比，从而深入体会小说的思想感情和小说表达上的特点。

　　作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜欢的词句抄写下来。另外，如果教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿篇3

　　教学目的：

　　1、掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。

　　2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。

　　3、继续练习名人名言的书写行款。

　　教学准备：

　　写有字的.小黑板。

　　教学过程：

　　一、出示字例，导入新课。

　　1、出示小黑板：天口

　　2、齐读。想：这两个字有什么特点？

　　3、仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别？

　　4、指名说，老师板书：字形较大字形较小

　　二、指导书写。

　　1、较大字形：

　　〈1〉要点：撇、捺或长横、长竖要舒展。

　　〈2〉老师写：发

　　〈3〉生试写：天年

　　2、较小字形：

　　〈1〉要点：要写在格的中心位置，字中的笔画较短。

　　〈2〉师边将边示范：白

　　〈3〉学生试写：口日

　　3、偏斜字形：

　　〈1〉左斜字主笔不可过于左斜。

　　〈2〉范写：夕勿

　　〈3〉学生试写。

　　〈4〉右斜字主笔不可过于右斜。

　　〈5〉范写：戈飞

　　〈6〉生试写。

　　三、名人名言行款练习。

　　1、生读名人名言。

　　2、讨论：写这一段话应该注意什么？

　　3、小结：格式、字：

　　4、学生边听音乐边写名人名言。

　　四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。

　　生继续练习。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿篇4

　　一、教学目的：

　　通过树木画法的教学，增加学生对中国画山水的了解，提高学生对中国画山水树木画法的技法与欣赏水平。为以后学习山水画打下基础。

　　二、教学重难点：

　　重点：树木的结构和中国画画树的特有的表现手法。

　　难点：树木的穿枝插叶。

　　三、教学过程

　　课前，在教室前面挂出写意山水画二至三幅。

　　1、导入：先欣赏挂在墙上的几幅山水画，由此引入新课，并介绍树木是山水画中的重要组成部分，作为祖国的传统艺术，我们要十分珍爱并发扬光大。

　　2、树木的结构：

　　树木的种类繁多，形状也千差万别，但每株树都是由枝、干、根、叶构成，

　　它们的生长规律是：主干粗、枝干细，枝干越分越细。

　　3、树干、树枝的画法：画树的顺序是：先立干，后分枝，最后点叶。

　　古人有“树分四枝”之说。意思是指画树要四面出枝，才能表现出一棵树的立体感。再则，画树枝要注意取舍、概括，以达到简化，同时在画面的树干时，多用浓墨，画后面的枝干时，多用淡墨来表现，使其具有远近关系和层次。古人经过长期的观察、提炼，把各种树木的种类和各种树枝的生长规律和形态概括为两种基本形态。

　　即：“鹿角法”和“蟹爪法”。

　　鹿角法：枝条上挺如鹿角状，两枝交接处的内角多为锐角，也有成钝角的，但不宜取直角，因直角太呆板。

　　蟹爪法：枝条下屈，如蟹爪。（枣、柿等树，大体属于这一类。）

　　4、树叶的画法：树叶的表现法虽很多，但基本上可分为两大类。即：点染法和双勾法。

　　点染法：

　　（1）胡椒法：为密集的圆形小点。最好用微秃的.毛笔画，落笔时笔锋直擢纸面，有节奏地点下去。注意墨色的浓淡变化。

　　梅花点与鼠足点：由五点聚成一个小单位，其形状如梅花和鼠足，然后由许多小单位交错排列而成。梅花点下笔重；收笔轻；鼠足点下笔轻，收笔重。

　　松叶点：松叶又叫松针，由八、九笔或更多的笔画组成上仰的扇形，一般由中间一笔画起，先左后右，每个小单位参差交叠构成一大片树叶。

　　介字点与个字点：叶形下垂，每个小单位形如“介”字或“个”字。要注意参差交叠与浓淡变化。

　　（2）双勾法：双勾法，就是用勾线的方法画树叶。其组织排列规律也与点染法相似。根据树叶的形状特征，可采用象征形的。如：三角形、圆形、菱形等。也可采用写实形的，如实的勾勒描绘树叶的形状。如梧桐叶、槐叶、棕叶等。

　　采用双勾法，可以使丛林有变化，防止画面的单调和沉闷感。作业要求临摹一棵树或多棵树。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿篇5

　　一、说教材

　　《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

　　本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

　　二、说教法

　　这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重一下几方面教的：

　　1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。

　　2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，……此处隐藏15938个字……方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。

　　思考题(一)：诸葛亮神机妙算，他首先“算”到了什么？划出有关句子，用四个字概括，说明了诸葛亮懂得什么？首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天……船已经近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最后启发学生明白：诸葛亮能预测到三天之后“大雾漫天”，是因为他懂天文。

　　思考题(二)：诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么？

　　3、划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人？先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的.谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。

　　4、导之以练

　　“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培养学生运用学法、独立思考的能力。练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。

　　先检查、讨论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊：掉转船头、逼近水寨，齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。

　　5、导之以说

　　思考题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方？说明了什么？这道思考题，有一定的难度，可使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。最后，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿篇6

　　一、教学内容：

　　本课是浙江版六年制小学数学第十册第三单元“分数的意义和性质”中的内容，P99～101。

　　二、教材所处的地位：

　　通分是分数基本性质的一种应用，是学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌握好。课本例1是教学通分的意义和方法，着重使学生懂得这个公分母应该是几？课本试一试是给三个数通分，其中还有带分数，关键是提醒学生注意在带分数通分时，只要把分数部分的分数通分，整数部分不变。但每个带分数通分后，不能丢掉整数部分。

　　三、教学目标：

　　根据本课的教学内容和学生的特点，我确定了以下教学目标：

　　1、使学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，并能正确地通分。

　　2、培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。

　　四、教材的重点和难点：

　　为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。

　　教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。

　　教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。

　　五、教法：

　　为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：

　　1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。

　　2、借助投影的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析能力。

　　3、运用不同形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。

　　4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。

　　六、学法：

　　通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。

　　七、教学过程：

　　一、复习铺垫（出示小黑板）

　　1、求下面每组数的最小公倍数13和398和1116和20

　　2、（课本准备题）把和化成分母是12而大小不变的分数（填空题）。

　　（设计思路：通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题时先让学生填空，再说一下这样填的根据，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点；

　　二、创设情景，导入新课。

　　上节课我们学习了约分，并且知道通过约分可以不改变分数的大小而使分数的分子和分母发生变化。那么还有没有其它的方法使分数的分子和分母发生变化而大小不变呢？今天我们就来学习这种新的方法。

　　三、探究新知。

　　1、出示例一。

　　把1/6和2/9化成和原来分数相等的同分母分数。

　　（1）化成和原来相等的同分母分数，首先要确定什么？（相同的分母）

　　（2）这个相同的分母如何确定？（讨论）这个相同的分母我们可以简单的称作什么？所以我们首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）

　　（3）怎样把1/6和2/9化成分母是18，而大小不变的'分数？

　　（4）看图验证，什么变了？什么没变？

　　（思路：在教学例1时，我先通过例题中的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把1/6和2/9化成分母相同的分数，公共的分母必须是6和9的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思考：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。）

　　2、归纳通分的意义并揭题。

　　看书了解我们刚才做的书本上称做什么？

　　3、总结通分的方法。

　　通过刚才的计算我们发现通分一般先确定什么？如何确定？再怎样？

　　4、尝试练习。

　　（1）课本练一练第1题

　　（2）试一试把3/4、2、和7/8通分。

　　第（2）题又是一个教学的关键点。首先引导学生讨论有3个分数怎么办？再讨论其中的带分数又如何处理，然后学生练习，教师巡视，把出现的情况进行反馈总结。

　　（设计思路：在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母思考把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。）

　　四、巩固练习

　　1、找一找下面每组中两个分数的公分母。（强调通分的关键）

　　2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/10

　　11/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52

　　2、把下面每组中的两个分数通分。（练一练第2题，强调通分的几种特殊情况）

　　3、把下面每组中的三个分数通分。（练一练第3题

　　五、综合练习

　　1、小明、小红和小军三人赛跑，跑同样长的一段路，小明用3/5分钟，小红用7/10分钟，小军用5/8分钟，请帮助他们排出名次。

　　4、找出几个比1/3大，比2/3小的最简分数。

　　六、课堂总结

　　1、这堂课，你学会了什么？（让学生自己归纳，起到了画龙点睛的作用）。

　　2、什么叫通分？通分的依据是什么？怎样通分？

　　3、通分和约分有什么相同点和不同点？

　　我的说课完了，谢谢各位领导和和老师！

　　部编版五年级下册第一单元说课稿篇7

　　一、说教材

　　《分数的基本性质》是九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元第三节的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。原教材先通过直观使学生了解1/

　　2、2/4、3/6三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。接着进一步研究这三个分数的分子和分母，思考它们是按照什么规律变化的，最后归纳出分数的基本性质，为后面的约分、通分和分数的加减法等知识的学习打下扎实的基础。

　　（一）教学目标：

　　1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，并能应用这一规律解决简单的实际问题。

　　2、引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。

　　3、渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。

　　（二）教学重点：

　　理解和掌握分数的基本性质。

　　（三）教学难点：

　　应用分数的基本性质解决问题。

　　（四）教学准备：

　　课件、三张同样大小的正方形纸、彩色笔等。

　　（五）学情分析

　　学习本课前，学生已经掌握了分数的有关知识、分数与除法的关系，利用商不变的性质这一知识迁移到分数的基本性质的学习中来。

　　二、说教法、学法

　　为了使学生的主体地位能得到充分体现，更好的培养学生的问题意识，为此，我打算通过"折、画、想、问、用"五个环节对教学内容作如下处理，以促进教学目标的达成：

　　1.折--用三张同样大小的长方形纸条分别折出二等分、四等分、八等分。

　　2.画--让学生用彩色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半，并用分数来表示。

　　3.想--1/2

　　4、4/8这些分数有什么关系？你还能说出和"1/2"大小相等的其他分数吗？你还能说出和"2/3"大小相等的分数吗？

　　4.问—从1/2=2/4=/4/8"中，你发现了什么？

　　5.用--用已学过的"分数的基本性质"解决有关的数学问题。这样安排教学有以下几点好处：

　　(1)有利于知识的迁移。

　　让学生通过动手折、涂，再用分数表示，这样既帮助学生复习了分数的意义，又为学习新知识作了准备。

　　(2)能发挥学生学习的主动性。

　　通过学生找和"1/2"大小相等的分数，以及和"2/3"大小相等的分数，发挥学生学习的主动性，体现自主学习的精神。

　　(3)提高了学生的学习能力。

　　通过交流，培养学生敢于发表自己的意见，积极思考问题，积极探问题，培养学生概括问题的能力和解决问题的能力。

　　三、说教学过程

　　本节课我打算采用"创设情境，复习迁移--设疑激思，获取新知--深化概念，及时反馈"的教学模式进行教学。

　　（一）创设故事情境，激发学生学习兴趣，并揭示课题。

　　1.创设情境，复习迁移。这一环节计划用8分钟。

　　为了发挥学生学习的主动性，使旧知识起到正向迁移的作用，首先创设了动手操作的情境：起发给每位学生三张同样大小的长方形纸条，让学生折一折。把第一张纸条对折(也就是把这张纸条平均分成2份)，把第二张纸条对折再对折(也就是把纸条平均分成4份)，再把第三张3次对折(也就是把纸条平均分成8份)。接着，让学生画一画，用彩笔在等分后的纸条上分别涂出它们的一半。告诉学生，如果把每张纸条都看作单位"1"，问学生：你能把涂色的部分用分数表示吗？(电脑显示三张涂色的纸条，学生分别用分数1/

　　2、2/4、4/8表示。)

　　这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知识作好铺垫、迁移。并且在教学一开始，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气氛，营造良好的学习开端。

　　2.设疑激思，获取新知。这一环节计划用18分钟。

　　我在上面教学的基础上，引导学生逐一讨论以下问题：

　　(1)1/

　　2、2/4、4/8这些分数有什么关系？

　　(学生会说这三个分数的大小相等。)

　　(2)你能说出与"1/2"大小相等的其他分数吗？你还能说出与"2/3"大小相等的分数吗？

　　(如果学生写错或写不出，待得出分数基本性质后再写)

　　(3)从"1/2=2/4=4/8"中，你发现了什么？

　　(让学生分组讨论，充分发表自己的意见，经过归纳，最后得出：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来。)

　　(4)你对上面这句话觉得有什么问题吗？

　　(学生可能会提出地"相同的`数"中"0"必须除外。如果学生提出不出，就由教师提出问题：相同的数是不是任何数都行？为什么？)

　　最后，让学生完整地概括出分数的基本性质。(老师揭示课题)

　　这样教有利于培养学生的问题意识，师生情感交融、和谐，学生积极参与，思维活跃，学习主动，为学生创设一个良好的学习氛围。

　　3.深化概念，及时反馈。这一环节计划用12分钟。

　　为了加深学生对分数基本性质的理解，激发学生的学习兴趣，我设计了如下练习：

　　1.下面各式对吗？为什么？(让学生用手势表示对错)

　　(1)3/4=6/8(2)3/8=12/2(3)3/10=1/5

　　2.在()里填上合适的数。

　　()/6=()/36=8/12=2/()=()/24

　　3.把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。

　　4.把下面大小相等的两个分数用线连接起来。

　　4/51/64/94/612/16

　　3/42/320/256/368/18

　　四、说板书设计

　　我能根据教材的实际需要，按照新课程的要求精心设计。在实际教学中，我努力做到以下几点：

　　第一、以故事导入，培养学生的学习兴趣。在进行备课时，我觉得如果根据教材的安排来导入，显得有些平淡，也不容易激发学生的学习兴趣。为此，我设计了一个阿凡提的故事，让阿凡提给三个儿子分田地，分得的结果看似不公，实则相同。并让学生作为裁判来评一评，这样一来，学生学习数学的兴趣必然提高，学习的积极性也会空前高涨。同时，我又把这一悬念暂时先放一放，等学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个儿子分得的田地实际上是一样多的，只不过是平均分的分数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不仅使教学结构更加完整，前后呼应，同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。

　　第二、发挥集体优势，培养学生的合作能力。我在教学中引入了小组合作学习的形式，提高学生学习的主动性，使学生在获取数学知识的同时，形成良好的人际关系，促进学生的全面发展。为此，在观察等分数的变化规律时，我让学生充分展开讨论。大家你一言我一语，一点一滴，逐步发现从左往右，分数的分子分母分别依次乘

　　2、乘

　　4、乘8，而分数的大小不变的变化规律。从而慢慢地引出了分数的基本性质。另外，在故事导入时，我也充分让学生进行讨论，看看三个儿子有没有吃亏。活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，取得了不错的教学效果。

　　第三、精心设计练习题，提高学生解题能力。数学教学，做题目是其中最重要的一个方面。为此，在教学《分数的基本性质》时，我精心设计练习题。练习中，我除了安排一些基本根据分数的基本性质来填空外，我还安排了一些判断题、口答题、填图题、并要求学生不改变分数的大小，把分数改成分母是30的分数的题目。题型的丰富不仅提高了学生学习的兴趣，也使学生更好地理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。

　　总之，学习无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材、设计教法，力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿篇8

　　一、设计理念：

　　《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。注重情感体验是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，让学生体会感动的语句。感受老共产党的光辉形象。

　　二、编排意图：

　　一是继续引导学生在感人的故事中受到感情的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

　　1、教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的`崇高精神。

　　2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。

　　三、教学流程：

　　（一）启发谈话，揭示课题。

　　1、以前我们学过有关“桥”的课文，都有哪几篇？其中《跨越海峡的生命桥》主要讲了什么呢？今天我们要学习的课文是《桥》，这也是一座生命题，齐读课题。

　　2、读了课题，你有什么问题。

　　[设计意图：此环节的设计主要利用已学知识与本课所学知识的联系，自然导入新课。明白这座桥是一座生命桥。古人说：“学贵有疑。”通过学生质疑，培养学生问题意识。]

　　（二）初读课文，整体感知课文。

　　学生自读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

　　[设计意图：梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解老村支部书记是怎样一个人。]

　　（三）品读课文，领悟情感。

　　1、请同学们自由读课文，看看课文哪些地方最令你感动？画出关语句，并在旁边写上感动的原因，再试着把你的感动通过朗读表现出来。

　　2、教师在学生汇报时，随机出示句子进行指导。

　　（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　（2）比较句子。

　　A、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个共产党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　B、老汉突然跑上前，从队伍里拎出一个小伙子，叫道：“你还算是个共产党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

　　①比较这两个句子，哪句表达的效果好，为什么？

　　②老汉明知道这是自己的儿子，为什么还一定要小伙子排到后面去。

　　③从中看出老汉是怎样一个人

　　部编版五年级下册第一单元说课稿篇9

　　大家好，今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第11课《微观世界》，根据新课程标准的说课要求，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《微观世界》是人教版小学五年级美术下册第11课，属于造型·表现领域。

　　教材的要求通过对微观世界的认识、了解,激发学生的好奇心。培养学生细致观察的习惯。用点、与线，自由表达自己领略到的微观世界画面，体验观察与绘画的乐趣。引导学生欣赏自己创作出的美丽的画面，培养其学习美术的兴趣

　　本课是一节集探究性、欣赏性、创造性、乐趣性于一体的美术课。根据教材要求，本课用一个课时教学。

　　二、教学目标：

　　根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：

　　1、知识技能目标：通过对微观世界的认识、了解,引导学生从不同角度来审视、探究事物的另一构造世界，培养学生细致观察的'习惯。

　　2、过程方法目标：让学生尝试运用不同的表现方式，自由表达自己领略到的微观世界画面，体验观察与绘画的乐趣。

　　3、情感态度目标：提高学生对抽象美的认识和熏陶。

　　三、学情分析

　　五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。

　　四、说教学重难点：

　　依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学

　　重点是：微观事物的细致观察。

　　难点是：微观世界的表现。

　　五、教法、学法

　　“教无定法、学无定法”，依据新课程标准 “以学生为主体”和“充分发挥学生个性” 的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。

　　在学法指导上采用欣赏法、观察法、对比法、探究法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑”等多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。

　　六、说教具学具准备：

　　为了使学生静物写生有更深的理解和表现，我准备了以下

　　教具：显微镜、放大镜、多媒体资料、范画、学生作品等。

　　学具：各种绘画工具、放大镜、各种树叶。

　　七、说教学过程：

　　为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从以下六个环节实施本课教学。

　　（一）、欣赏视频、导入新课

　　1、首先多媒体播放一部精彩的描绘昆虫世界的纪录片《微观世界》，片中将森林下、草丛下的世界无数倍放大，茂草变成了森林，小石头变像高山，小水滴形同大海，昆虫、草叶、水滴无不纤毫毕现，成为壮丽的奇观。蜜蜂采花、蚂蚁搬家、甲虫大战、蝴蝶蜕变、蜘蛛吐丝等经过放大的镜头重现在屏幕上，竟是那么宏大，那么神奇。

　　之后让学生谈谈观后感受，经过放大的昆虫和花草非常神奇、壮观。

　　2、多媒体展示、欣赏教材中两组范例：一组是海星的逐步放大图，另一个是海螺原形以及剖面放大图。让学生进行观察、比较，并说说看到的事物原形和放大局部有什么不同。

　　A、海星外在的整体形状是多角形刺状。

　　B、局部观察时面部凹凸有致

　　C、在显微镜下表面参差着很多数不清的细小肌理，像一幅图案一样非常漂亮。

　　螺是一种贝类海洋动物，其质的坚实外表由外往里是旋状纹样。横剖切后，是发射式渐变图案，色彩也从蓝灰逐渐变成黄灰色，是一幅让人意想不到的美丽图案。

　　3、接下来多媒体展示植物根和茎的原形以及它们在显微镜下的剖面图，让同学们进一步感受微观世界的神奇魅力和奇妙色彩。

　　学生经过观察比较，得出根和茎的剖面图就是其原形的微观表现。

　　及时补充微观世界的概念：人们感官所不能直接感觉到的微小的物体和现象分别叫做“微观物体”和“微观现象”，而将这些物体和现象的总体叫做“微观世界”。

　　（导课环节通过观看视频，以及欣赏、观察、对比原形和显微镜下微观世界图片，带领学生一起感受微观世界的神奇，激发学生兴趣，引出新课。用时10分钟)

　　（二）、显微观察，探究学习

　　把学生分为四组，每组一台显微镜观察自己带来的树叶，体验微观世界。然后让他们以小组为单位互相交流、讨论观察到的微观世界是怎么样的

　　（本环节让学生亲身体验显微观察，并相互交流、探讨。充分体现学生在学习过程中的主体地位，激发他们的学习兴趣。用时6分钟）

　　（三）、学生创作，老师辅导

　　先让同学们欣赏教材中的花粉范例和别班同学的作品，激发学生的创作灵感。

　　让学生观察放大镜下树叶的微观世界，并构思进行创作。

　　指导学生在创作过程中，运用点、线、面、色彩等来表现，要注意线条的粗细、点的大小、色彩的变化、画面的节奏以及整体的把握。

　　（本环节让学生通过欣赏范例，激发创作灵感。经过仔细观察后构思创作。学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作，并及时的给予帮助和指导。用时约23分钟）

　　（四）、欣赏评述，教师小结

　　在评价环节中，我让同学们拿着自己的作品在讲台进行展示，集中选出大家最喜欢的作品，并说出为什么喜欢。然后，让作者介绍自己的设计意图、表现手法，发表自己对作品的看法。这样让每个学生都成为主动参与者，也能让学生对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。

　　将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来，记录他们成长的经历，学生会对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。

　　教师做小结性讲评，进行课堂小结，肯定同学们的奇思妙想和辛苦劳动，鼓励他们生活中也要多动手，勤动脑，享受生活的乐趣。

　　（课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，开展学生互评和自评，促进他们的交流学习。）

　　（五）、课后拓展：

　　通过仔细观察和大胆想象相结合，鼓励学生运用点、线、面和色彩来表现许多更多的微观世界作品。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿篇10

　　一、说教材

　　1、教材简析：《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：

　　知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　3、教学重、难点

　　通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学习作者真实、具体的表达方法。

　　4、教学方法：复习导入法，导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。

　　5、学习方法

　　(1)“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。(2)采用自主、合作、探究学习的方法。

　　二、说教学理念

　　学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。

　　三、说教学程序

　　教学过程：

　　一.复习生字，儿歌引路

　　这节课我们继续学习15课《猫》。(板书课题)

　　师：上节课我们学习了这篇课文，还认识了很多的生字朋友，你们还记得吗？老师把这些生字编成了一首儿歌，如果你能把它读下来，老师就相信你真的记住它们了。下面我们以开火车的形式读儿歌，看看我们的小火车一路开的怎么样。

　　生：读儿歌

　　猫的性格实在怪，贪玩淘气还很乖

　　屏息凝视多尽职，丰富多腔有气派

　　稿纸踩印小梅花，胆小勇猛与生来

　　跌倒撞疼它不哭，开辟场所未失败

　　宽容怜爱如孩童，生气勃勃真可爱

　　二.细读课文，深入体会

　　师：看来同学们把字词掌握的很扎实，现在请同学们快速阅读课文第四自然段，回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点？(学生自由读课文)

　　我们做一个小练习：小时候的猫很( )，它是那么的( )，( )，我非常喜欢它。

　　生：小时候的猫很淘气，它是那么的生气勃勃，天真可爱，我非常喜欢它。

　　师：老舍笔下的小猫既淘气又可爱，老师给大家带来了一些小猫的图片，我们共同欣赏一下。

　　你看到了什么？说说感受。

　　师：小猫的特点是淘气可爱，那么大猫又有什么特点呢？这节课我们一起来看看。现在自由读课文1—3自然段，想一想：这部分内容是围绕哪句话来写的？

　　生：猫的性格实在有些古怪。

　　师：为什么说猫的性格古怪呢？他古怪在什么地方呢？下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文，画出表现猫性格古怪的地方来。如果你想到了，也可以和同桌或前后桌同学说一说。

　　谁知道猫的古怪性格表现在哪些方面？

　　生：老实贪玩尽职

　　温柔可亲一声不出

　　怕勇猛(师板书)

　　师：作者从三方面向我们介绍了猫的古怪性格，你对哪一方面最感兴趣。生说。

　　我们首先看看猫老实、贪玩和尽职这部分内容，我请一名同学读读第一日然段。

　　师：(指名读第一自然段)你知道猫是怎么老实、贪玩、尽职的？

　　生：体会到猫的老实

　　师：它老实的真叫人喜欢，谁可以通过读把猫的老实读出来。

　　这么老实的小猫的`确让人喜欢，还喜欢猫的其它方面吗？

　　生：喜欢猫的贪玩

　　师：老师也喜欢贪玩的猫，想把这部分内容给大家读一读(师读生评)老师相信你比老师读的更好，谁愿意试试

　　生：读(生评)

　　师：这猫又老实又贪玩确实有些古怪，谁愿意用“任凭-------也”说一句话呢？

　　其他同学喜欢大猫的哪个方面？它又是怎样尽职的？(生略)

　　师：说到猫的尽职，尽职是什么意思？生：努力做好本职工作。师：猫的本职工作是什么？生：捉老鼠。师：在生活中，还有哪些人非常尽职？猫非常尽职，所以我们都喜欢它。老师想把猫的尽职给大家读读，想听吗？屏息凝视是什么？谁给大家表演一下。

　　师：这只猫的性格的确让人难以琢磨，一会老实，一会贪玩，一会又是那么尽职。这些极端的表现集中在一只猫身上，只能称其古怪。这样的大猫你们喜欢吗？谁愿意给大家读一读第一自然段，把你对大猫的喜欢读出来。

　　谁能把这句话补充完整

　　大猫的性格真古怪，它又---------，又---------，又-----------，我非常喜欢它。

　　师：老师觉得猫就是猫，白天睡大觉，晚上抓老鼠，根本谈不上什么贪玩呀，尽职呀，可作者为什么这么写呢？

　　生：作者采用了拟人的手法，表现出了对猫的喜爱

　　三.自主学习，交流感受

　　师：下面我们继续学习猫的古怪性格，看看它高兴时和不高兴时还有哪些古怪的表现？这部分内容老师让同学们自己学习，相信我们这些聪明的孩子一定学得又快又好。在学之前我们来说说你打算怎么去学

　　生：说出学习方法(找出中心句，理解字词，多读几遍，积累好词好句。)

　　师：现在同学们就用你的方法来学习课文，如果有不懂的地方还可以和小组同学互相说一说(生自由学习)谁愿意把你学会的地方给大家讲一讲，和大家分享一下。

　　生：我从第一句话知道猫很会撒娇

　　师：是呀，老师知道“蹭”字是摩擦的意思，作者为什么用蹭字而不用摩擦这个词呢？你怎么理解？谁来感受一下“蹭”和“摩擦”的区别。

　　生：说出不同的理解

　　师：是啊，这一蹭，蹭出了猫与人之间的真情，真是人爱猫，猫亲人，其乐容容呀。你还学会了什么？

　　生：我知道猫在作者的稿纸上出了脏脚印，作者没有生气，还说踩了几朵小梅花，这说明作者喜欢它。

　　师：你学的真好，猫把作者的稿纸踩脏了，作者非但不生气，反尔赞赏它是踩印了几朵小梅花，可见作者是多么的喜欢它。

　　生：我知道猫会发出不同的叫声，很有意思。

　　师：作者连用了四个词来称赞猫的叫声，谁愿意模仿猫的叫声

　　生：模仿猫的叫声

　　师：同学们模仿猫的叫声真是变化多端。你还学懂了什么？

　　生：我知道猫高兴时的句子多，不高兴的句子少，它不高兴时一声不出。用“无论……也”说一句话。

　　师：刚才同学们通过自己学习，学到了这么多知识，老师也学习了一个地方。同学们看一下第二自然段的第一句话。用的是冒号，这一句是总起，后面是分述，也就是总分方式。老师把自己所学和大家一起分享了。谁愿意读读这一段，读出它的高兴和不高兴的表现。

　　师：通过同学们自己学习猫在高兴时和不高兴时的具体表现，让我们进一部了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。

　　师：下面请同学们默读第三自然段，作者用了一个相反的词写出了猫的性格，你能找到吗？

　　生：默读课文，找到怕------勇猛

　　师：你能用一个关联词把它们连接在一起吗？

　　生：猫虽然什么都怕，但有时候也很勇猛。

　　猫即什么都怕，又很勇猛。

　　谁来再把这部分读读。

　　师：看来这是一只胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫。让我们来看整个这部分内容，谁能概括一下这部分主要写了什么？具体表现在几个方面？(生略)课文的第一句就是这部分的中心句，这是一种总分式的构段方式，这三方面的表现看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。

　　四.高度概括，培养能力

　　师：老舍笔下的猫简直就象一个调皮的孩子，作者运用了拟人的手法向我们展现了猫的古怪性格，字里行间都充满了对猫的喜爱之情，就让我们再次走进课文去感受作者对猫的喜爱。(指名逐段朗读课文)

　　师：通过读，老师感受到了作者喜欢猫，我们大家更喜欢猫。

　　师：过去我们写动物只懂得写出它的性形状生活习性，而这篇课文作者着重写出了猫的古怪性格及作者对猫的喜爱之情，我们要写好小动物，必须具备以下三点要求：

　　1要对小动物充满喜爱之情。

　　2要仔细观察小动物，并能恰当的想象。

　　3要能找出小动物的不同的独特之处进行细致的描写。

　　课后同学们选择自己最喜欢的小动物写出它的特点，表达出你对它的喜爱之情，下节的语文课我们再交流你的习作。

　　板书设计：

　　15猫

　　老实、贪玩、尽职

　　性格古怪高兴(温柔可亲)、不高兴(一声不出)

　　胆小、勇猛

　　淘气、可爱

　　部编版五年级下册第一单元说课稿篇11

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书西师大版语文第十册第六单元的一篇讲读课文。这篇课文在开头就用了维吾尔族的俗语“胡杨三千年”抒发人们对胡杨顽强生命力的赞美心情。从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了我钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。

　　这一单元以“热爱生命，共筑和谐”为主题，内容丰富、情感生动、引人思索，教学时要让学生认真品读课文，细细体会。赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。

　　2、教学目标

　　根据教材内容和学生实际，确立了以下教学目标：

　　知识与能力：

　　通过阅读课文，理解作者对胡杨钟情的原因，交流胡杨所拥有的高尚品德，培养学生的语言表达能力。

　　过程与方法：

　　品读课文，找出作者所用的修辞手法以及带来的感受，抓住重点词句进行理解讨论，对胡杨进一步的理解。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做名像胡杨一样的人。

　　3、教学重、难点

　　重点：

　　体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。

　　难点：

　　引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用。

　　如何引导学生感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，最终激发学生对胡杨的崇敬赞美之情，达到陶冶情操的目的。

　　二、说教法

　　因为这篇课文是借物喻人的散文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过朗读品悟（引读——品读——悟读——拓读）、赏析词句、多元互动等方法以读代讲、以读促思、以读悟情来深入文本，进而让学生在读中发现、读中理解、读中感悟、读中升华思想。采用引导法，以作者对胡杨的深情为切入点引发学生思考，然后组织学生自主阅读、探究的形式来进行本课的教学，真正体现教师的指导地位、学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

　　三、说学法

　　培养学生良好的人文素养文素养，以及合作探究精神和创新意识是《新课程标准》的重要理念，用自主品读法、合作悟情法、探究拓深法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学生的能力和合作学习的能力，让学生在合作探究的过程中，学会学习、学会合作、学会做人、学会生活。

　　四、说教学程序

　　1、问题导入，自主探究：

　　著名教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”

　　出示胡杨的景物并结合语言：”在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐之中。河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被淹没了……然而，有一个绿色精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。让我们一同走进《胡杨赞》这篇课文，去领略沙漠中的生命之魂——胡杨”

　　【设计意图】可以培养学生的观察能力，引起学生的好奇心和求知欲，使得学生改变学习方式油“要我学”转变为“我要学”从而更好的进入学习状态

　　2、师生互动，合作探究

　　通过自己喜欢的读书方式，采取不同的学习方式，读读这篇赞美的文字看看作者钟情于哪些地方。使每个学生都能够得到发展。

　　a、抓“眼泪”，品读“无人关照”的胡杨。

　　抓住“眼泪”一词，引导：联系上下文思考：胡杨的眼泪是什么？在哪些情况下胡杨会流泪？”结合我们对眼泪进的理解行讨论，来明白胡杨的眼泪有什么作用，表达自己的想法。也正因为胡杨在受到伤害时会流泪保护自己，所以，千百年来无人关照的它才能有千年不死的生命。这样一个无人关照的胡杨，怎不叫人心动？

　　【设计意图】：本环节对胡杨“无人关照”特点的感悟，是通过引导学生抓住关键词“眼泪”进行品读。学生在领悟胡杨的“无人关照、自生自灭”特点后，又通过回读的形式，品读第6自然段，让学生深入体会“无人关照”这一特点是作者钟情于胡杨的原因之一。

　　b、抓“惨不忍睹”，品读“弓腰驼背”的胡杨。

　　说说“惨不忍睹”的意思。结合课文观察图片为什么说胡杨的长相“惨不忍睹”？

　　【设计理念】：本环节聚焦于有着丰富意象的词语“惨不忍睹”进行品读，引导学生感悟胡杨“弓腰驼背”的特点。

　　c、抓生存环境，品读“粗茶淡饭”的胡杨。

　　长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为“托乎拉克”，意思是“美丽的树”。为什么，这得从它长成这种样子的原因说起。胡杨独特的生存环境是怎样的？从而让学生进一步的认识胡杨，对它的叶子、习性的理解。

　　【设计意图】使学生更好的认识胡杨，培养学生的好奇心和求知欲，学习胡杨的高尚品德

　　3、总结引导，知识生成

　　在课文中有一个词“彻底”是引导学生读出它的坚定，感受胡杨默默奉献的精神。在课文中运用了很过的`象征手法，借物喻人，从而设计问题，引起学生的思考

　　（1）、作者想赞颂的仅仅是胡杨吗？

　　（2）在我们身边也有这样的人吗？你想做一个这样的人吗？利用一些例子来训练学生运用学习象征的手法。

　　【设计意图】这一环节的设计在于引导学生认识到作者赞颂千千万万不畏艰险、无私奉献的人。语文源于生活，还应回归生活，使学生善于发现身边这样的人物，并激发学生也要做想胡杨一样的人的欲望，鼓励学生从小努力学习，奋力拼搏，长大后嘴一个对社会有贡献的人

　　4、科学训练，提高能力

　　结合图片音乐朗诵这篇课文，再次的感受这多么顽强的生命力，它感动个作者，作者用隽永的文字感动了我们。我们感动它的默默奉献、自强不息。让学生用自己的话语写出来赞美胡杨。

　　【设计意图】阅读有助于学生更好的体现课本所呈现的思想感情，从而是学生更好的感悟、理解。练习可以使学生得到很好的锻炼，可以看到学生们对这篇课文的理解和他们的心声，更好地提高他们的素质水平。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿篇12

　　我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时《分数的意义》，属于“数与代数”领域的知识。下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。

　　一、说教学目标

　　1、了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义，分数单位。

　　2、理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。

　　3、通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的神奇魅力。

　　确定本课的教学目标有三点依据：

　　一是基于对课程标准学段目标的理解。课程标准关于“数与代数”内容安排上，结合具体情境理解分数的意义，会用分数表示日常生活中的一些量。从而培养学生的学习兴趣，体现了数学与生活的密切联系。

　　二是基于对教材的认识。《分数的意义》是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时的教学任务，是在三年级初步认识分数的基础上继续学习的知识，学习好了本节课知识为以后学习分数的运算、性质等打下坚实的基础。从而进一步拓展学生的数与代数知识。教材编排上让学生通过观察，操作，交流等方法，使学生了解和掌握分数的意义，帮助他们感受单位“1”，理解分数单位，所以学好本节知识具有重要的意义。

　　三是基于对学情的分析。五年级学生对分数已经有了初步的认识和学习，认识了一些简单的分数，在教学时与相关的知识相结合。而本节课是对分数的意义的理解，是一节概念性质的课程，而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入分数的意义概念教学时，创设生活情境，化抽象为具体、直观，调动生活已有的经验来理解分数的意义。

　　也据此，我将教学重点确定为：“理解分数的意义”，由于学生第一次学习分数的本质意义进行学习，因此，我将教学难点定为：“理解单位1，认识分数单位。”

　　二、说教法

　　课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，所以，本节课我的教法以启发探究和引导发现法为主，教会学生用语言表达分数的意义，并在生活中得以运用。

　　三、说学法

　　五年级的学生已初步具备了动手操作，自主探究与合作交流的能力。课程标准指出：学生的学习应当是一个生动活泼的、主动地、富有个性的过程，学生应当由足够多的时间和空间经历“观察、实验、猜测、验证、计算、推理”的过程。因此，本节课，我的学法指导让学生采用自主实践、探究合作交流的形式进行实践突破难点。这样可以让学生体验成功的喜悦，培养学生语言表达能力。

　　四、说教学流程

　　（一）激趣导入，揭示新知。

　　1、通过橡皮泥的合成与平均分，让学生用不同的数来表示。

　　2、交流分数的`产生及生活中的分数。

　　（设计意图）：通过具体的事物，为学生创设智力陷井，激发求知欲望。同时，对分数的各个部分的名称进行了一次再现的过程。再次为下面学习分数单位及有几个这样的分数单位做好铺垫。学生从历史、现实的生活中，初步了解分数的产生、应用的广泛性，呈现了学习分数的必要性和重要性。

　　（二）合作探究，理解分数的意义。

　　1、分组合作，操作研究；

　　2、反馈交流，汇报自己的

　　（设计意图）：在三年级认识分数的基础上，让学生自由表示，加深对分数意义的理解，使学生进一步明确：平均分的整体可以是一个物体，也可以是一些物体，为概括分数的意义做好准备，同时为理解单位“１”做好铺垫。

　　3、归纳定义，认识单位“１”；

　　4、认识分数单位，深化单位“１”的理解。

　　（设计意图）：通过观察的异同之处，使学生透过表象发现本质，再经历观察、比较、分析总结得出分数的意义，认识单位“１”，理解分数单位。