教学调查报告

教学调查报告

　　随着社会一步步向前发展，报告对我们来说并不陌生，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编为大家整理的教学调查报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学调查报告1

　　全球消费者信心指数已从20xx年9月的84点下跌到77，降至低谷。

　　中国消费者的信心虽然从96降到了89，但总体来看中国消费者的信心还是较为稳定的。

　　全球消费者信心降至低谷

　　根据尼尔森公司最新发布的20xx上半年全球消费者信心指数调查报告(调查时间：3月19日至4月2日)，中国消费者的信心虽然从96降到了89，但总体来看中国消费者的信心近年来还是较为稳定的。

　　调查显示，全球消费者信心指数已从20xx年9月的84点下跌到77，降至低谷。印尼在本次全球消费者信心指数报告中以104位于榜首。全球消费者信心最悲观的国家是韩国，指数仅为31。

　　接受调查的50个国家和地区中，除了中国台湾，消费者信心指数全部下降。中国台湾是唯一一个消费者信心指数上升的地区，小幅上升3点，达到63。

　　65%中国消费者认为中国经济并没有进入衰退

　　在全球调查范围内，认为经济正处于衰退的消费者中，超过半数(52%)表示他们准备再熬过未来全球经济衰退的12个月或者更长的时间。

　　唯一例外的是中国，超过六成中国消费者(65%)认为中国经济并没有进入衰退。“中央政府的.经济刺激计划给中国的消费者打了一剂‘强心针’。调查显示，有一大部分中国消费者认为，未来12个月将会是重新投资股市和房地产的好时机。”尼尔森大中华区总裁马祺说。

　　此外，将近四分之一(大概23%)的消费者认为他们国家的经济将在未来12个月时间内摆脱衰退，其中以越南(60%)和印度的(56%)消费者最为乐观。

　　随着全球消费者信心指数的下滑，消费者对就业保障程度的关注也达到了新高度。被调查的50个国家和地区中，有31个国家和地区的消费者将就业前景列为他们最关注的问题。全球消费者对就业保障的关注度上升了9个百分点，达到了22%。

　　个人财政影响消费信心

　　就业机会的不确定性也影响了消费者对就业前景的信心。76%的中国消费者在调查中表示，未来12个月的就业前景“不太好”或“差”，与20xx年下半年(55%)相比上升了21个百分点。

　　除了受到就业前景的影响，个人财政状况可能出现相对不稳定的状况也是中国消费者信心下降的重要原因。

　　约有一半的中国消费者认为自己将来12个月的个人财政状况是“不太好”或者“差”，与上轮调查相比上升15个百分点。

　　近半中国消费者认为未来一年是购物好时机

教学调查报告2

　　一、调查目的

　　了解各年龄段幼儿现阶段阅读能力的发展现状，为教师制定教学目标，培养幼儿语言发展能力提供依据。

　　二、调查对象

　　小二班35名幼儿，年龄4~5岁，其中男孩21名，女孩14名。 中四班35名幼儿，年龄5~6岁，其中男孩21名，女孩16名。 大一班46名幼儿，年龄6~7岁，其中男孩20名，女孩16名。

　　三、调查方法

　　（一）调查内容的设计

　　1.教师提供各种类型的图书，每次发给每个幼儿相同的图书，分别从幼儿对图书、阅读图书的感兴趣程度方面，对图书基本结构的掌握程度方面，对阅读方法的掌握程度方面进行了解记录，标准如下：

　　1）对各种图书都感兴趣的为3分，对各种图书有的感兴趣有的不感兴趣的为2分，对各种图书都不感兴趣的为1分。

　　2）知道图书有封面、封底、扉页等的为3分，知道其中之一的为2分，完全不知道的为1分。

　　3）能按页码读书、能从左向右逐行朗读读本的为3分，能按页读书、但不能从左向右逐行朗读读本的为2分，既不能按页读书、也不能从左向右逐行朗读读本的为1分。

　　2.教师设计语言教学活动，在集体教学活动中教师通过提问、观察等对幼儿前阅读和前书写能力、倾听习惯、语言理解能力、当众表达能力、学习和运用普通话的能力等方面进行了了解记录，标准如下：

　　1）前阅读和前书写能力。能够读懂故事大意为3分；对文字，标点符号有个大概认识为2分；什么都不知道为1分。

　　2）倾听习惯。能够认真的听完感兴趣的事情为1分；喜欢听别人讲事情为2分；不能安静的听别人讲事情的为1分。

　　3）语言理解能力。能够理解别人的讲述为3分；能部分理解别人的讲述为2分；对别人讲述，很少听懂的为1分。

　　4）当众表达能力。喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思为3分；

　　喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为2分；既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰的为1分。

　　5）学习和运用普通话的能力。普通话发音正确，清楚为3分；发音不完全正确，偶尔夹杂方言为2分；大部分说方言的为1分。 （二）调查过程

　　调查活动一是在每个星期上午一节的语言教学活动中进行的，调查活动二是在每个星期上午三节的分享阅读活动中进行的。在调查过程中是以班级为单位集体进行的。

　　四、调查统计与分析

　　从表1.1、1.2、1.3可以看出，小班约有86%的小朋友喜欢看图书，但约有86%的小朋友不会主动拿书看，一般对文字都不感兴趣；约有89%的小朋友对图书结构、阅读方式不了解；到了中班，95%左右的幼儿对图书一般都感兴趣，大多数能够自发独立阅读，81%的幼儿对图书的结构基本能够掌握，一半以上的幼儿一般都能按页码看图书，并能从左向右逐行逐页朗读读本，但有约14%左右的幼儿对阅读方法没有很好地掌握；大班约有97%左右的幼儿对文字感兴趣，大多数能够自发独立阅读，并能持续一段时间，91%的幼儿对图书的结构基本能够掌握，98%左右的幼儿一般都能按页码看图书，能从左向右逐行逐页朗读读本。 从表2.1可以看出，小班约有86%左右的小朋友没有初步意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不认识；对故事的大意也不能读懂。约有9%的幼儿能够认真的听完感兴趣的.事情，48%的幼儿喜欢听别人讲事情，43%的幼儿不能安静的听别人讲事情；约有9%的幼儿能够理解别人的讲述，71%的幼儿能部分理解别人的讲述，约有9%的幼儿对别人讲述，很少听懂；约有12%的幼儿喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思，约有54%的幼儿喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为，约有34%的幼儿既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰；约有31%的幼儿普通话发音正确、清楚，约有66%的幼儿发音不完全正确，偶尔夹杂方言，约有3%的幼儿大部分说方言。

　　从表2.2可以看出，中班约有22%左右的小朋友没有初步意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不认识；对故事的大意也不能读懂。约有46%的幼儿能够认真的听完感兴趣的事情，43%的幼儿喜欢听别人讲事情，11%的幼儿不能安静的听别人讲事情；约有68%的幼儿能够理解别人的讲述，27%的幼儿能部分理解别人的讲述，约有5%的幼儿对别人讲述，很少听懂；约有71%的幼儿喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思，约有24%的幼儿喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为，约有5%的幼儿既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰；约有65%的幼儿普通话发音正确、清楚，约有32%的幼儿发音不完全正确，偶尔夹杂方言，约有3%的幼儿大部分说方言。

　　从表2.3可以看出，大班约有17%左右的小朋友没有初步意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不认识；对故事的大意也不能读懂。约有67%的幼儿能够认真的听完感兴趣的事情，22%的幼儿喜欢听别人讲事情，11%的幼儿不能安静的听别人讲事情；约有64%的幼儿能够理解别人的讲述，25%的幼儿能部分理解别人的讲述，约有11%的幼儿对别人讲述，很少听懂；约有81%的幼儿喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思，约有14%的幼儿喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为，约有5%的幼儿既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰；约有92%的幼儿普通话发音正确、清楚，约有8%的幼儿发音不完全正确，偶尔夹杂方言。

　　五、讨论

　　通过调查，对比调查的小班、中班、大班三个年龄段，对图书、阅读图书的兴趣及喜爱程度方面，小班因为部分幼儿对图书还没有怎么接触，对图书不了解，部分幼儿对图书不怎么感兴趣。因此在以后的教学及活动中要为幼儿提供大量的书籍，并提供给他们充分的阅读时间。而中大班幼儿有图书阅读的经验，对图书的兴趣都比浓厚，19%左右的幼儿对图书及阅读图书的兴趣不浓厚，跟幼儿的个人兴趣爱好也有关系。在以后的教学及语言活动中，教师要充分了解不同幼儿对不同书籍的兴趣，根据幼儿的兴趣投放幼儿感兴趣的书籍。在对图书基本结构、阅读方法的掌握程度方面和前阅读和前书写能力方面，小班幼儿接触语言教学及分享阅读教学的时间只有一个学期左右，没有接受过系统的阅读训练，只有极少数的小班幼儿在家长的陪伴下有过阅读的经验，了解一点图书结构、阅读方法方面的知识，而对文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不了解。中大班的幼儿都接受过系统的阅读训练，大部分幼儿能意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字也都认识，对故事的大意也能很好的读懂。但由于幼儿自身接受能力及学习能力等方面的差异，同一年龄段的幼儿对图书结构、阅读方法的掌握程度、前阅读和前书写能力发展也不相同。在以后的教学及各种活动中，教师要重视个别差异，重点指导，平衡发展。

　　语言理解能力方面，由于接受系统教育的时间长短不同，锻炼机会的不同及幼儿自身能力差异等方面的不同，幼儿对语言的理解能力也不相同。当众表达能力方面，随着年龄的增长，幼儿当众表达能力逐渐增强，由于幼儿个人性格及交往能力等方面的差异，同一年龄段幼儿当众表达能力也不相同。对于不同的幼儿，老师要采取不同的教育及引导方法，提高幼儿当众表达能力。倾听习惯方面，随着年龄的增长，幼儿倾听习惯相对来说越来越好，这不仅与幼儿集体学习时间长短有关，也与幼儿对事物的兴趣有关，教师要对倾听习惯不好的幼儿加以积极引导，抓住幼儿的兴趣点，循序渐进地改善倾听习惯不好的幼儿的倾听习惯。

　　学习和运用普通话能力方面，很多幼儿都是由爷爷奶奶带大的，跟爷爷奶奶接触的时间最长，而很多爷爷奶奶的普通话水平参差不同，幼儿的普通话水平也各有差异。对与普通话不好的幼儿，教师不仅要积极引导幼儿学说普通话，更要与家长沟通，在家也要为幼儿创造一个普通话交流的环境。

　　针对小班幼儿阅读盲目性比较大，基本不怎么会翻书，阅读率很低的阅读特点，教师在语言教学活动中，首先要让幼儿掌握图书基本结构，开展正式的小书阅读活动，让幼儿学会有序翻书，这样才能逐渐看懂故事。针对小班幼儿不能长时间地保持静态阅读的特点。

教学调查报告3

　　摘要：小学生不会观察，作文时无话可说，是造成学生作文困难的主要原因。观察是小学作文训练的主要任务。

　　小学语文教师应把培养学生的观察能力作为一个很重要的工作来抓。

　　关键词：小学生作文观察培养

　　一、 调查概况：

　　（一）调查时间：20xx年10月15日——19日

　　（二）调查方式：问卷调查

　　（三）调查对象：二曲镇东街小学四年级十二、十三班

　　（四）调查目的：了解小学中年级学生作文的一般状况，

　　找出学生作文困难的症结所在，从而为丰富学生写作素材，提供习作水平提供依据。

　　二、调查结果及原因分析

　　调查问卷包括三个方面及简单分析。

　　（一）关于读书的兴趣、方法、读书笔记。

　　问卷情况统计：在100份问卷中，喜欢读课外书的`占86人，每天读书时间为半小时到一小时，但能及时做读书笔记的同学只有18人

　　分析思考：

　　养成良好的读书习惯是作文素材积累的有效方法之一，因此在今后的教学中，应注意进一步培养学生的读书兴趣，指导有效的读书，养成随时做读书笔记的好习惯。

　　（二）作文目的、感受及对当前作文课的评价。

　　问卷情况统计：在100分问卷中，有74人认为作文是为了表达自己的真情实感，20人认为是为了完成老师布置的作业，有6人作文目的不明。

　　分析思考：写作文的出发点就是我手写我心，即就是作文不是为了老师、家长，而是为了表达自己的真情实感，喜怒哀乐。在今后的教学中应注重培养学生从生活的点滴中寻找写作素材。

　　（三）积累素材的方法

　　问卷情况统计：在100分问卷中，有60人认为作文素材来自身边的生活；10人认为作文很难，无从着手； 23人能够仔细观察身边发生的事情；27人能把自己身边感兴趣的是随时记录下来。

　　分析思考：学生留意身边生活的习惯基本养成，但留意记录素材的习惯不够好，教师应该在引导与鼓励方面变换方法。不断激发学生的兴趣。

教学调查报告4

　　高中阶段教育担负着进一步提高国民素质和为高等教育输送优秀后备人才的双重任务，也是衡量一个地方综合竞争力的重要标志。按照全县第一批学习实践科学发展观活动的要求，我和教育部门相关负责一起就高中阶段教育发展进行了深入细致的调研，通过实地查看、征求意见、座谈讨论等形式，进一步了解了我县高中教育的基本现状，弄清了存在的一些实际问题，也初步寻求到了解决问题的一些办法和建议。

　　一、基本情况

　　（一）高中学校基本现状

　　我县现有高中阶段学校3所（即县一中、二中和县职教中心），共有75个教学班，其中普通高中教学班54个。有学生4634名（县一中1399人、二中1584人、县职教中心1651人），在职教职工294人（一中113人、二中126人、职中55人），其中专任教师225人，行政、教辅、工勤等人员69人。专任教师中，中学高级教师占25%，合格学历教师比例为84.5%，平均年龄38.2岁。普通高中教学骨干105人，占专任教师的52.5%。普高缺乏生物、历史、地理、体育等学科骨干教师；职业教育的数控、物理、电工电子、茶艺专业教师紧缺。

　　普通高中学校生均校园面积25㎡、校舍面积10.4㎡，其中生均实验室面积1.5㎡（县一中为生均0.8㎡，省标为生均≥1.8㎡）；生均图书7册（省标为生均40册），计算机与学生比例为1：16（兴山县高中学生计算机比例为1：8）。近四年，我县高考专本科录取率分别为72.7%、66.62%、48.36%、47.47%，呈逐年下降趋势。

　　（二）我县未来十年学生状况

　　据至年我县学生情况统计分析，我县今年一年级学生总数为1195人，二年级1222人，三年级1280人，四年级1376人，五年级1601人，六年级1727人，七年级1734人，八年级2116人，九年级1899人。通过这个数，可以清楚地看到，九年内，我县学生的最高峰在明年，超过XX人，往后的几年将会呈持续、急速下降趋势，尤其是在，全县高一新生不足1200人（还不包括六年之内正常转出人数），按照普职招生1：1的严格要求，每年高中招生也就只有600人左右。

　　二、存在的主要问题

　　近几年来，国家对教育的投入不断增长，特别是高等教育、职业教育、义务教育都在不同时段、不同程度地得到了国家的大力扶持和优先保障，但普通高中教育却很遗憾地出现了投入增长“空白”，呈现显而易见的政策“断层”和“盲点”。像五峰这种贫困少数民族边远山区，由于县级财政自给率极低，离开了上级财政投入体系的支撑，单靠微薄的本级财政，对高中阶段的教育投入就显得相对不足，在很大程度上制约了五峰教育的可持续发展。其主要问题具体体现在以下四个方面：

　　（一）基础设施薄弱。学校硬件设施建设相对落后，“软环境”亦不够优化。主要是教师办公条件简陋、教学功能用房缺乏、教学仪器装备不达标，校园文化氛围不浓、教科研水平不高。

　　（二）教育债务沉重。目前，两所高中总债务达到1133万元，其中县一中负债487万元，县二中负债646万元。由于债务沉重，高中阶段教育长期负重运行，发展后劲明显不足。

　　（三）高考质量堪忧。近几年来，我县高考专本科录取率呈逐年下降趋势，年仅达到47.47%。教育质量令人堪忧，学生家长对五峰教育失去信心，不惜花高昂学费纷纷将学生转至外县。

　　（四）师资队伍缺乏。一是有限的师资分散配置，整体水平不高，后发劣势明显，缺乏专业对口（如高中生物、历史、地理、体育等学科）的骨干教师；二是优秀教师外流严重，教育人才引进难；三是由于教师数量不足，平时维持正常教学已属不易，谋划发展更是力不从心，导致教师培训提高不够，加之受优质生源外流、高考质量下滑影响，教师信心受挫，主观能动性发挥不够。

　　三、产生问题的原因

　　（一）投入严重不足。由于县级财力有限，同时在三所高中学校平行投入只能是“蜻蜓点水”，导致三所高中目前的硬件设施都相对落后，成为全市唯一没有实现高中达标的县，教育发展已远远不能满足广大人民群众日益增长的教育要求。

　　（二）教师待遇偏低。由于我县经济基础较差，发展相对滞后，财政收入十分有限，因此，教师待遇偏低，年，全县教师平均工资仅为1282元，远远低于周边县市，导致本来就为数不多的优秀教师外流现象严重，更不用说引进外地优秀人才到五峰从事教育工作。

　　（三）生源萎缩严重。多年来，由于两所高中平行招生形成内耗，加上县外拥有优质教育资源的学校以免费、升学率高等优厚条件吸引，致使优质生源大量外流，如XX年，中考成绩前60名的'学生无一在五峰就读。内忧外患造成我县高考质量逐年下降，形成恶性循环，致使本土百姓对五峰教育失去信心，外县百姓也对当地学校不满（认为挤占了其他地方孩子享受优质教育的机会）。

　　四、对策及建议

　　针对上述存在的问题，结合我县高中阶段教育实际，综合各方面因素，我认为，对三所高中进行重新布局，通过资源整合，实现普通高中与职业教育的协调发展，逐步建立起发展规模适度、布局结构合理、内部运行规范、质量效益较高、基本满足社会需求的高中阶段教育格局，已是势在必行。

　　（一）科学规划布局

　　远景规划：集中全县优势教育资源，集中力量办好一所普通高中和一所职业教育中学。

　　近期过渡：当前，仍然保持三所学校并存的格局，县二中加挂职教中心的牌子，在保证现有学生正常求学的前提下，充分利用以职业教育名目争取到的项目资金，按照既定规划，加快基础设施建设步伐，力争在最短的时间将二中建设成功能齐全、设施齐备、能够适应五峰未来教育发展的标准化高中。县一中围绕建设“小而精”的五峰最高学府的目标，集中精力向内挖潜，进一步加强内部管理，稳定师资队伍，提升教师素质，提高教育质量，力争通过两到三年的努力，使五峰的高中教育质量有一个大的飞跃，重塑人们对五峰教育的信心。教育局尽快研究高中教育总体布局，一旦格局大定，再将两校资源进行整合重组。县职教中心在充分利用现有资源，围绕县域经济搞好职业教育的基础上，认真做好我县未来职业教育发展规划，牢牢抓住千载难逢的政策机遇，加大对上争取力度，为全县教育改革发展奠定坚实的基础。

　　（二）理顺招生政策

　　要严格执行省、市教育部门招生政策的有关规定，规范招生秩序，理顺我县初升高招生的混乱局面。从今年秋季学期起，实行划线招生，批次录取。优先县一中招生，然后依次为二中、职教中心招生，招生计划由县教育局根据实际情况确定。

　　（三）整合教师资源

　　加强教师队伍建设，是提高教学质量的关键。目前我县高中阶段教师队伍还存在数量不足、整体素质不高、年龄结构老化、学科教师不配套以及骨干教师流失严重等问题。随着高中教育的发展，高中专任教师短缺的现象势必与日俱增，尤其是高素质教师的短缺，必然会影响高中阶段教育质量。从近期考虑，要充分整合现有优质教育资源，充分考虑优秀教师与优质生源的有效对接，使有限的教育资源实现效益最大化。从长远看，要加强高中教师队伍建设，应当围绕“培训、提高、充实、调整”的八方针，做好四个方面的工作：一是建立和完善高中阶段教师继续教育和培训提高制度，设立教师培训学习专项经费，鼓励和支持在职教师参加各种培训。二是实施“名师”培养计划。坚持和完善高中阶段的骨干教师、教学能手、学科带头人和教育教学专家评选制度，努力建立一支“名师”队伍。三是制定人才引进计划，根据需要每年引进一批优秀高中教师和中职教师来我县任教。建立健全奖励机制，制定教育质量考核奖励办法，设立奖励基金，重奖有功之臣，最大限度地稳定和引进教育人才。四是进一步制定完善高中教师竞争上岗、择优聘任制度，优化教师队伍，增强教师的竞争意识、危机意识，带动教师整体队伍素质的提高。

　　（四）加大经费投入

　　一是积极争取国家普及高中阶段教育政策，特别是抢抓国家高度重视职业技术教育的机遇，充分调动各类人脉资源，尽一切可能最大限度争取项目和资金支持。二是认真落实中央、省、市关于增加教育投入的政策规定，坚持政府投入为主，进一步加大本级财政对高中阶段教育的资金投入，依法保证教育经费的“三个增长”。三是改进高中阶段学校基础设施建设资金投入模式，通过财政、金融、信贷等手段提高教育融资能力，研究贴息贷款措施，化解高中学校债务利息。四是利用部门、企业与职业技术学校联合办学等形式，把农村劳动力转移培训基地设在职业教育中心，争取一定的培训基金，促进职业教育发展。五是适度引进民间资本，参与学校后勤保障体系建设。

　　整合不是一件容易的事，但是不整合就没有出路，就没有希望，五峰的教育就会与外面差距拉的更大。教育乃百年大计，教育决定民族的兴衰成败。我相信，在县委、县政府的英明决策和强力支持下，在社会各界人士的共同关注下，在广大教育工作者的共同努力下，我县高中教育一定能够迎来新的春天！

教学调查报告5

　　一、调查情况分析

　　本次问卷分五部分进行，第一部分是学生对思想政治理论课的整体，第二部分是社会实践教学活动与“思想政治理论课”的关系，第三部分是学生的自我教育与课堂“思想政治理论课”的关联，第四部分是思想政治理论课与学生日常生活的实践，学生道德认知与“思想政治理论课”的关系。

　　（一）大学生对“思想政治理论课”的认知

　　1.对于思想政治理论课的整体认识和评价。

　　（1）对思想政治理论课在高校教育中的地位认识。调查结果显示：大部分大学生认为开展“思想政治理论课”是有必要且重要的。由于现实生活中各种主观和客观因素的存在和制约，使少部分大学生对“思想政治理论课”的重要性认识模糊，经常外于摇摆不定的状态，有时是抽象肯定、具体否定。

　　（2）对目前思想政治理论课教学内容及方式的分析。通过调查可以看出，大部分大学生对“思想政治理论课”的教学方式和内容感到相对满意，并认为理论与实践相结合是最适合的教学方式。

　　（3）对目前思想政治理论课考核方式的看法。

　　由上图可以看出有一半的大学生认为思想政治理论课目前的考试形式还可以，有22%的大学生认为不满意需要改进，而大部分的大学生认为思想政治理论课考试的方法应该改进为理论考试+社会实践表现+平时表现。课堂外（课后）的实践教学，是对班级授课教学的延伸和补充，是对思想政治理论课中所学理论在现实生活中进行验证和运用，要求学生运用所学的相关理论，去体验、分析、回答并解决现实生活中的思想问题和社会实际问题。

　　（二）社会实践活动内容

　　1.学校组织的社会实践教学活动。约有70%的大学生没有参加过学校在寒暑假组织的参观考察及社区服务等社会实践活动，这说明了大学举办方应加强组织和宣传力度，让更多的同学参与社会实践活动。

　　2.学生自发的社会实践：大学生参加自发的社会实践活动主要有打工、青年志愿者活动和做义工等，这种自发的社会实践活动内容丰富，可为思想政治理论课实践教学参考。

　　3.对思想政治教育理论课指导社会实践的认知。

　　由上图可以看出大部分大学生认为有必要将思想政治理论课内容作为理论指导社会实践活动，从而可以看出思想政治理论课对社会实践具有实际的指导意义。

　　（三）学生自我教育与思想政治理论课的关系

　　1.大学生自我教育与思想政治理论课的关系。

　　由上图可以看出很大一部分大学生对自我教育了解一些，并认为与思想政治理论课教学内容关系密切。

　　2.大学生的自我教育：大部分大学生对自己的世界观、人生观、价值观及思想道德素质能够进行自我教育和引导，并自行及时的调整。

　　3.大学生自我教育与老师的指导。大学生进行自我教育时认为自己应是主导地位，同时希望老师像知心朋友般理解、倾听、鼓励并帮助学生。

　　（四）思想政治理论教育在日常生活的实践

　　1.日常生活中对思想政治理论教育的实践。通过调查可以看出，当今大学生还是有学习有关政治理论方面的书籍的，并且有一半以上的大学生认为日常生活中有必要实践“思想政治理论课”的内容，而认为最难实践的地方是走出大学校园这个小社会。

　　2.日常生活中的自律督导：部分大学生认为有必要建立学生自律监督组织去监督、规范大学生的日常生活行为。

　　（五）道德与“思想政治理论课”

　　1.对网络道德的认知：大部分大学生认为网络道德应该有并且是诚实守信的，但约有一半大学生指出校园里没有网络道德论坛，这是各高校网络道德（教育）论坛还有待完善的地方。

　　2.与人相处的道德认知：大学生与人相处、与社会接触时有自己的理性思考，有自己的原则。

　　3.对待道德冲突的认知。“在当今的生活中，你最关注的是？”对于这一问题，有一半的大学生选择了诚信问题和择业问题。在与人交往、与社会接触的过程中，面对一些道德缺失现象时大学生表现出来的态度是：60.48%的大学生对这种现象感到厌恶；17.52%的大学生能很快意识到，但只要是不触犯法律的问题就睁只眼、闭只眼。

　　二、存在的问题及原因

　　从调查结果来看，我们可以发现存在的问题有：

　　1.总体重视程度不够。思想政治理论课教学“重理论、轻实践”的传统仍制约着高校思想政治理论课实践教学的展开，尤其是在高职院校中，很多的领导甚至思想政治理论课教师都认为，在专业技能和思想政治理论课教育重要性的排列中，专业技能往往要远远高于思想政治理论课实践教学。在这样的价值取向指引下，绝大部分教师轻视思想政治理论课实践教学的研究和使用，不太可能真正地、扎实地去研究实践教学问题。另外，有些教师不能适应形势变化的需要，思想保守，怕出问题，使得实践教学一直不能很好地落到实处。

　　2.大学生对“思想政治教育理论课”内容作为理论指导社会实践活动实施存在疑问。调查结果显示，大部分大学生参加的很多社会实践活动都没有“思想政治理论课”理论作为指导，这与我们参加的社会实践活动内容和形式有关。

　　3.基地建设不稳定，学生参与度不普及。长期稳定、健康发展的基地建设，可以提高基地的育人效果。现实的情况是，高职院校由于自身发展的需要，学校领导对专业实践基地很重视，对思想政治理论课基地教育投入的力度比较缺乏，而且管理上也经常是非正规状态，导致了基地建设的不稳定性。

　　4.大学生在进行自我教育的过程中存在问题。因为大部分大学生对自己的世界观、人生观、价值观及思想道德素质能进行自我教育，而调查却发现大学生自我教育时需要有老师的指导和分析。如何把不同的社会实践形式与思想道德教育的不同方面有机地结合起来，教师能结合具体的实践形式进行有针对性的引导，将形式多样的社会实践形式作为社会主义思想政治教育的材料和渠道，真正能够达到“润物细无声”的效果，这在很多社会实践活动之中是做得很不够的。大学生在遇到道德缺失或道德冲突时，运用“思想政治理论课”知识或者现行的社会准则进行处理时存在问题。

　　5.评价体系不系统，缺乏公正性。在对广州铁路职业技术学院思想政治理论课社会实践的.评价机制的访谈中，很多同学反应，学校许多大型的、综合性的实践教学活动重形式、轻实效的现象比较严重。无论是对于教师还是学生都没有通过定期的检查、考核、考评等手段加强实践教学环节的监督，致使评价体系混乱，主观随意性大。

　　三、提高“思想政治理论课”实践教学环节的建议

　　综合调查结果和调研中所反映的“思想政治理论课”实践教学的现状与要求，说明了思想政治理论课实践教学有待改进。但怎样改进以达到预期的目的，却是一个需要认真探索的问题。高职院校的思想政治教育理论课实践教学要想教学质量好，增强教学实效性和针对性，必须对症下药，多管齐下。因此，对增强思想政治理论课实践教学有如下建议：

　　1.提高认识，强化“思想政治理论课”在高校教育中的地位。除有针对性地选取高职院校的思想政治理论课教材，教学内容保持基本的教育理论框架外，还应与时俱进，提高其内容的现实性、时事性、实效性、新颖性和趣味性等。开展形式多样的教学方式，形成“专题式——互动式——虚拟课堂型——实践型”的思想政治理论课教学模式，并针对考核方式做出改进，如改为“理论考试+社会实践表现+平时表现”作为考核方式，避免学生为了应试而学习。一般而言，思想政治理论课实践教学的开展是在校领导和有关职能部门的指导下，由教学实施者进行的有目的、有计划、有组织的教学活动。这项工作能够切实有效地开展，首先就取决于教学活动的领导者和组织者的认识程度[6]。

　　2.根据“思想政治理论课”内容，开展相关的社会实践教学活动。如社会实习、志愿活动、调查研究等，也可以把思想政治理论课实践教学与学校现有的各类教育活动（如大学生素质拓展计划、暑期社会实践活动、社团活动等）有机结合起来。通过理论学习和实践体验，使大学生在活动中获取社会现实生活的直接体验，而且在实际运用中消化学过的知识，促进理论知识与社会生活的联系，从而实现思想政治理论课教学的真正目的，使马克思主义“进头脑”，内化为大学生的思想政治素质和能力，这无疑就切实增强了其教育教学的实效性。

　　3.提高教师的素质和业务水平。教师应在学生对他们自己的世界观、人生观、价值观及思想道德素质进行自我教育的过程中进行引导。同时，抓住学生的思想发展规律采取适合的手段进行教学，这样，教师才能以坚实丰厚的理论功底和令人叹服的逻辑分析去说服大学生，使教学焕发出强烈的理论魅力，实现“以科学的理论武装人”的教学目的。

　　4.加强学生自主建设的自律监督组织，以培养学生自我教育能力，并监督、规范学生日常生活行为，以此更好地在日常生活中实践“思想政治理论课”的内容。如针对一些大学生关注的问题进行道德缺失、道德冲突的辩论或模拟法庭实践教学等。

　　5.政策制度保障。

　　一是将实践教学纳入思想政治理论课课程体系中，明确教学计划，使其享有和理论课同等的待遇，使教学计划充分体现学校的人才培养方案。

　　二是建立实践教学保障体系。包括经费保障、组织领导保障、实践教学考核机制保障等。

　　三是实践教学的考核机制要健全，从过程和结果两个方面予以监督和考查，保证实践教学能够按照预期目标顺利开展，端正执行的方向，保证实践教学的有效实施。

教学调查报告6

　　20xx年8月6日至20xx年8月10日我在潮州市松昌中学进行教育实习。松昌中学是我的母校，时隔两年，当我重新踏进这个曾经在那里度过几年美好时光的校园时，心里充满了莫名的感动。潮州市松昌中学地处潮安县浮洋镇大吴村，是旅星爱国华侨吴清亮先生于1991年斥巨资捐建的一所公办农村普通完全中学，属县直学校，20xx年学校实现高初中分离，成为一所农村普通高级中学。学校校园宽敞，环境优美，布局合理，校舍清新典雅。在这里，八方学子和谐共处，传统与现代相得益彰。学校办学虽只有20多年,但“爱国、勤奋、求实、进取”已成为良好校风。学校全面贯彻落实党的教育方针，秉承吴清亮先生的爱国主义精神，逐步确立了“以人为本，和谐发展；敢为人先，追求卓越”的办学理念和“建设具有浓厚的爱国主义情结和现代理念的新型农村学校”的办学目标，取得了令人瞩目的成绩，形成了“侨资办学”、“爱国为本，全员德育”、“体育教育”三大办学特色。学校于20xx年被评为广东省一级学校，20xx年通过省一级学校的复评。1999年以来，学校年年被评为潮安县高考先进单位；先后被评为潮州市“十佳文明校园”,广东省安全文明校园，广东省贯彻实施《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》先进学校，1998—200

　　2、20xx-2006年广东省群众体育先进单位。学校是广东省体育传统项目训练基地。办学十六年来，学校规模迅速扩大，教学设施日臻完善，教师队伍不断成长，教学质量稳步提高，成为一所具有浓厚的爱国主义情结又有现代教育理念，在潮安县乃至潮州市都享有较高声誉的农村普通高中的窗口学校。

　　虽然回到母校激动的心情还未平复，我还是没忘记我来学校的任务。所以，我也花了大量时间来针对本校生物教育的现状进行了调查。我所采用的方法主要是：调查法，访谈学校领导和老师，电话与现在松昌中学上学的同学交流和观察法等。调查后经过总结和思考，我发现松昌的中学生物教育既有优势也存在许多亟待解决的问题。

　　一：生物教学的优势：

　　1.有方便的实践条件

　　生物教材中有很多知识和技能是通过实践获得的，像动植物标本的采集和制作，植物及农作物的繁殖、管理，动物及家禽的习性观察和饲养等，都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。由于松昌中学是农村中学，有不少学生也来自农村，农村学生在这方面有方便的实践条件

　　2．学生感性知识丰富

　　学校位于农村，学校附近有大片农田，学生可以直接参加生产劳动，接触动植物及大自然的机会多，对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉，教学时恰当地利用这一优势，可以收到事半功倍的效果。

　　3.实验材料和简易直观教具容易得到

　　现行教材大大增加了演示、分组实验的数量,还增设有“看一看”“动动手”“做一做”等内容,这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到,而且有一些较简单的动植物材料,稍加整理就可以制

　　成临时或永久性的直观教具,既能节约经费,又能培养教师和学生的动手能力。

　　4．因地制宜地开展研究性学习学校附近大都有很多生态系统、食物链、环境污染的实例，能有效地开展研究性学习，对激发学生的学习兴趣、培养理论联系实际的能力都有很大的好处。例如松昌中学附近有一条“黑龙江”，教师就可以其为例讲解环境污染的危害与防治等的知识。还有学校附近的农田也是一个很好的生态系统供学生的学习基地。

　　5.教学设备较齐全

　　松昌中学市华侨斥资捐建，因此在学校硬件和软件设备上都较好和齐全。生物教学资源也较一般的农村学校要齐全完善，有实验室，显微镜，标本等等。这给学生学习生物创造了很好的环境。

　　二：学校生物教学的劣势

　　1.生物教师资源严重缺乏：我个人认为像生物这种学科性又具科学性的学科，一定要专业对口或有很强的专业功底的老师来上。由于各学科之间存在差异性，所以大学里学其他学科的人在生物教育上许多方面是无法和专业的老师相比的。但在农村，大多学校都没有生物专业老师或生物专业老师严重不足。就以松昌中学来说，全校只有六七个生物专业老师，而松昌中学有54个班，所以那些老师不得不一个人担了很多个班，老师会很累。

　　2.对相关知识的拓展较少：老师上课的内容基本都是课本及应试内容，对有些较抽象的内容无法形象化，有些问题只是草草带过，没有联系生活举例，这样的教学，乏而无味，提不起学生的兴趣，导致学生厌倦生物学科

　　3.老师上课的方式太陈旧：许多老师缺乏先进的教育理念，还在一味地追求“知识与能力”而忽视了“过程与方法”的重要性。现代的教学新课程改革对教师在知识结构、思维方式、教学能力等方面都提出了新的标准和要求，如教学中要开展研究性学习，教师要想对学生进行有效的指导。而学校生物教师的教学方式单一，固守着传统的“一张嘴，一根粉笔，一幅图，一言堂，满堂灌”的教学方法，面对教育变革，就不那么容易接受。

　　4.不能很好的利用教学资源，浪费了实验室与标本等的资源，而学生的知识只停留在书本理论上，不懂实际操作。

　　5.课堂教学质量不高：老师上课方式老化，不善激发学生的思维，学生的`学习积极性不高；学校和老师只追求高分率，对部分知识只求速记和熟记，不求甚解，学生无法提起对生物的兴趣。

　　6.家长及社会人群的不重视：不少家长一直抱着偏见，认为生物是偏科，认为学好数理化就行，因此对学生的生物学习也不关心，导致学生也对生物的学习没多大的关心，只是应付考试而已。

　　通过一个星期的调查，我对母校的生物教学有了新的认识，以前那些司空见惯的事情都有了全新的见解。

　　我觉得农村学校的教育资源本就不如城市的先进，所以像生物这种学科就要充分利用好自己特有的资源来进行教学，应该都组织教学活动课，让学生走出教室走出课本，到大自然中去学习，开启他们的想象力。教师应改善自己的教学方式，善用资源，善于利用一切可能，提高学生的积极性和对生物学习的兴趣。兴趣是学习最好的老师。学生对生物学有无兴趣直接影响学生对本学科知识的掌握程度，从而影响学生的各方面。因而，农村学校的生物教师应在教学中联系实际，

　　在适当实际激发学生学习生物的兴趣，搞好生物教学，让学生自己也参与进教学活动中，不能一味的灌输，而不管学生是否接受了。学校也应提高生物教师的整体素质，多招一些招聘生物专业的本、专科优秀毕业生充实农村学校生物教师队伍。加强师资培训，鼓励在职生物教师积极参加继续教育。

　　以上就是我这一个星期在学校的实践认识。

教学调查报告7

　　一、调查目的

　　新教材低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。而“汉字难认，汉字难学”，低年级孩子年龄又小，见识也少，思维也差，这又是一个事实。那么，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。这是我们一直以来比较关心的问题，也是急需解决的一个问题。

　　为了了解班级学生的识字情况，我采取了问卷调查的形式来收集资料并通过对问卷调查的结果进行统计分析，进而得到一些有意义的结论。以指导班级学生正确高效的识字方法，更有效的服务于教育教学。

　　二、调查内容

　　以课堂教学情况为主要内容，具体包括：（1）识字教学的方法和效果；（2）学生识字的兴趣；（3）学生的识字的态度和习惯；（4）学生识字能力和方法。

　　三、调查对象

　　以我校一、二年级九个班为实验班展开调查。各班抽查学生人数10人，发放调查表90份，收回调查表90份，回收调查表全部有效。

　　四、调查方法

　　1.问卷法

　　本次调查主要采用问卷调查法，以选择题为主，辅以问答题。采取答卷的方法，这样使本次调查获得比较可信的第一手资料，并且使其结果具有一定的代表性和较高的效果。

　　2、访谈法

　　随机抽取10名左右学生及家长进行访谈，创设谈话情境，如实准确地记录访谈资料。

　　五、调查结果与分析

　　本次对小学低年级学生的识字调查，涉及识字的兴趣、习惯、方法、效果影响因素等几个方面，下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析：

　　（一）识字愿望

　　识字愿望

　　有强烈愿望

　　有愿望

　　无愿望

　　人数

　　30人

　　50人

　　10人

　　比率

　　3.3%

　　5.5%

　　1.1%

　　二年级识字量加大，有的课文一类字12个左右，二类字也达到10多个，识字量大是学生不爱识字的原因之一。

　　（二）识字方法

　　方法单一

　　无方法

　　有多种方法

　　24人

　　16人

　　50人

　　27%

　　18%

　　55%

　　从上表可以看出，学生识字方法比较单一，学习兴趣不是很高。在问卷中，孩子们在回答原因时这样说：识字有时挺好玩，还能让自己看懂书，读懂报，读许多自己喜欢的故事，了解许多有趣的事，增长不少知识。也有孩子这样说：有时识字占用了许多时间，感到挺枯燥，所以不太愿意去学，可爸爸妈妈却逼着自己学，感到很反感。

　　（三）家长对孩子识字程度的关注

　　识字的关注程度

　　顺其自然

　　少量识字

　　越多越好

　　人数

　　55人

　　15人

　　20人

　　比率

　　61%

　　17%

　　22%

　　从上表可以看出，家长认为识字顺其自然的是55人，占总人数的61%；认为可以进行少量识字的是15人，占总人数的17%；认为认识的字越多越好的仅有20人，占总人数的22%。也就是说，家长对于孩子识字的关注重视不够，部分家长忙于自己的事业无暇顾及孩子的学习，也就无法指导孩子学习，从而导致了学生在学校学，回到家中就遗忘的现象。

　　六、建议与措施

　　这次调查为我课题的研究明确了方向，坚定了我研究的决心。

　　1、渗透人文精神，关注学生的发展。

　　《语文课程标准》的颁布，给识字教学注入了新的血液，它要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究和学习能力。这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应渗透人文精神，关注学生的发展，则能起到事半功倍的作用。

　　2、激发识字兴趣，提高识字能力。

　　在学习过程中，主动的识字才是高质量的识字，只有使学生对识字产生浓厚的兴趣，才能提高识字的能力。课文课程标准明确提到了要激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的快乐。现代心理学认为：人处于良好状态时，注意力、想象力和思维力都会提高，我要运用各种教学手段，让学生学得愉快，学得扎实，提高学习效率。因此无论哪种教学方法，如果能从孩子的兴趣入手让孩子能在轻松愉快的氛围识字，一定能获得较好的识字效果。

　　3、培养学生多元化的识字能力，从而自主识字。

　　识字教学不应把学生的识字范围局限在一个小小的课堂和一本书里，而要树立“大课堂”意识，积极挖掘有效的.识字资源，引导学生关注自然、关注社会、关注生活，在时间、空间上拓宽学生识字渠道，让我们的识字教学走向多元，让我们的学生在多元化的识字环境中认识汉字，运用汉字，从而使识字教学由单一的教材走向开放的现实生活。采用多元化的识字方法教学，发展不同智能结构类型的学生的识字能力。

　　总之，识字教学如何适合每个学生个体、个性，这还需要教师不断地探索，还需要更好的尝试。不管探索和尝试的方法如何，只要把握住这个阶段学生的特点和时代的特色，就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。

　　七、结束语

　　“万丈高楼平地起，人生识字聪明始”。作为一名引领学生多元化识字的教师，我将继续深入学习研究新课标、新教材关于识字教学的新理念、新特征，继续继承、改革和创新识字教学的方法和策略，攻克识字教学难关，大面积提升识字教学的效率，使语文识字教学迈上新的台阶！

教学调查报告8

　　近一年来，调查人员对重庆市500余名一线教师进行了详细调查，结果发现76.9%的教师感觉压力大，51%的教师落下“职业病”，37%的教师产生职业倦怠。

　　工作时间长婚姻亮红灯

　　教师看似每天只上几节课，其实备课、批改作业、管理学生要耗去他们很多时间和精力。特别是班主任老师，常常是从早上六七点到学校，一直要到晚上十点等学生睡下之后才能休息。工作时间过长，给老师的家庭生活带来极大压力。

　　在调查中，不少中学有女教师三十多岁还没结婚(比如复旦中学就有好几位)，究其原因是从早到晚都在学校，根本没时间谈恋爱。而有的学校在分校实行全封闭的寄宿制教学，很多分校的教师不得不夫妻“同城分居”。学校占据了老师太多的时间，以致不少教师的婚姻亮起红灯。

　　家长要求高教师好难当

　　“现在的家长越来越挑剔，老师越来越难当。”很多老师在调查中称，一些过于溺爱孩子的家长给他们带来了极大的心理压力。

　　一老师在接受调查时说，过去家长都非常信任老师，放心地把孩子交给老师来教育和管理。现在，很多家长有自己的一套教育理念，对老师的教育方法不以为然。“孩子没有做作业，他认为无所谓；孩子与同学发生纠纷，他总认为自家孩子对。”这类家长让老师非常头疼。

　　有不少老师抱怨，班上几十个学生确实很难做到百分之百的公平，在诸如安排座位、选派干部等问题上稍有考虑不周，一些过于敏感的家长就会指责老师不公平，会“伤了自尊心”、“造成心灵伤害”等，让老师们“战战兢兢”。

　　实行招聘制教师怕“下课”

　　近年来，绝大部分学校实行了聘任制，教师不再是铁饭碗，老师们担心被解聘，工作压力也越来越重。

　　调查中有38.5%的老师对学校的管理制度和领导风格不满意，但是出于对上级和领导的服从，为保全自己的饭碗，很多老师委曲求全，有好的建议也不敢提，有好的方法也不敢去试，独立的个性被磨蚀，并且过大的工作竞争压力对身心造成伤害。

　　调查报告认为，除了以上压力之外，教师们还存在着调整自身不良情绪的`压力；找不到快乐的压力；疲劳过度对身体造成伤害的压力；收入不如其他行业的压力；学校升学率考核的压力；为职称忙碌的压力；学生家长不理解教学方式的压力等。

教学调查报告9

　　一、基本信息

　　1·我们学校是一所完整的农村小学。学校有7个班，232名学生。xx年级组长、班主任、学科教师等专兼职人员的现有职责职责明确，分工明确，联系紧密，不留空白，体现了科学性、规范性、公平性、人文性和激励性；建立健全教职工的学习、工作、生活制度，如师生休假、定期教学管理、校本培训、校本教研、集体备课、学生管理、财务管理、门卫管理等。，建立健全教师代表大会等群众组织，充分发挥民主监督和参政议政功能，坚持校务、政务、财务公开制度，实行民主管理，定期召开教职工代表大会，妥善解决学校工作中的热点、焦点问题。

　　2·实施精细化管理促进“三风”转化。学校旨在建设人民满意的教育，不断规范办学行为，积极实施精细化管理，全面推进教育改革，全面构建和谐校园。注重教育教学质量；突出素质教育和校园文化两个重点；实施三项改革：集体备课、课堂教学和师生评价。

　　3·细化办学行为管理，提高学校规范化水平。学校严格规范办学，提高学生综合素质。一师严格开精品课。第二，坚决执行规定的时间表。第三，严格控制作业量，科学设计作业内容，有效减轻学生繁重的课业负担。四是积极开展阳光体育活动、兴趣小组活动、社会实践活动和各种文艺体育竞赛，培养学生兴趣和特长，切实增强办学活力和吸引力。

　　4·优化教学管理，提高教育教学质量。

　　（1）根据新课程改革的理念和要求，修订完善教学常规管理制度，并严格执行。

　　（2）加强教学常规检查，采用随机抽样和集中检查相结合的方法，坚持每天抽查一个班、一个科目的作业和教案，每月进行一次教学常规检查。

　　（3）实行听课、听课、评课制度。校长和团队成员每周至少上课一次。实行推门听课、随机听课、坚持听、评、改、听、评、回制度。

　　（4）加强校本教研工作，提高教师的教研能力。各学科教研组坚持每周召开一次教研组会议，组织教师开展集体备课、课标学习和专题研讨活动。

　　5·完善评价管理提高学生综合素质。建立科学的学生评价机制。要改变单纯以考试和分数为基础的学生评价方式，实行多元评价，做好综合素质评价。

　　三·困难和问题

　　1·学校管理人员数量不足，精细化管理实施不力。学校有7个班，232名学生，学校中层班子成员在教基础课。校务工作复杂，学校管理工作缺乏。

　　2·学校管理者积极性不高，缺乏主动性。长期以来，由于团队成员人数少，工作压力大，团队成员经常加班，工资比其他老师高很多。但是按照现在的激励机制，团队成员所做的额外工作几乎没有回报。团队成员的工作量是班主任的几倍。班主任每月领取班主任津贴，在评定职称、晋升职务时加分。但团队成员既没有任何津贴也没有加分，只能是努力敬业，导致学校团队成员面对学校管理缺乏热情，无法积极思考和规划工作。

　　3·教师缺乏奉献精神和功利思想。老师一般认为自己在教书，备课，听课，批改作业是自己的职责，其他的是外事。愿意做对你好的事，试图逃避对你不好的事。

　　4·学校管理者观念落后，实施素质教育措施不力。受社会环境、高等教育主管部门评价的`指挥棒以及学校安全形势严峻的影响，学校管理者普遍认为学校管理中安全第一，成绩第二，并把握这个前提。任何有安全风险的活动，即使对学生有好处也不能开展，任何不利于提高学生成绩的事情都可以省，导致重智育轻德育，重结果轻过程，重成绩轻能力的现象。

　　教学质量是学校的生命线，提高教学质量是家长和社会的迫切要求。我们必须努力解决制约教学质量提高的因素，不断解放思想，大胆创新，与时俱进，狠抓落实，团结奋斗，扎实推进新课程改革，全面提高教学质量，促进我校教育的跨越式科学发展。

教学调查报告10

　　调研时间：

　　10月22日--28日

　　调研形式：

　　校长及教务处分管领导邀请中层以上干部、骨干教师参与调研。

　　调研项目：

　　课堂教学情况、学生学习常规、作业设计与批改、备课与课堂教学的相关性。

　　调研结果：

　　总计听课24节。

　　课堂教学情况：

　　(1)老师们课前准备充分，能认真研读教材，设计出有各自特色的教案。在教案共享的情况下，大多数老师能对别人的教案作一定的修改。有的老师还认真制作了多媒体课件。

　　(2)教学中能够紧扣教材，抓住基础知识和基本技能训练，适当进行拓展性。

　　(3)老师们上课的内容与备课的情况基本相符，体现了备课的有效性。

　　(4)老师们大都能从教学目标和学生发展需要出发，设置各种类型的基础考核题和能力训练题。

　　学生学习常规：

　　(1)课堂听课效率和发言质量，班级之间差异比较大。三(5)班课堂气氛较浓，学生学习积极性高。三(1)、三(2)班有部分学生不能积极投入到课堂学习中，学习效率较低，个别学生听课习惯较差，自律能力不够。

　　(2)教师对课堂节奏的调控，新老教师之间的差异比较大，老教师能够全面兼顾，注意对学习困难学生的有效指导，根据教学设计调控好课堂节奏，鼓励学生积极参与学习活动，督促不自觉地学生改正学习习惯，青年教师更多的是关注自己的教学任务能否完成。

　　(3)骨干教师和中老年教师能有效地调动学生学习的主动性，课堂上学生能在教师的引导下有效地参与各项学习活动。

　　作业情况：教师们根据教学目标有针对性地设计课堂与课后练习。练习批改及时。

　　备课：大部分教师都能在集体备课的基础上对教案进行修改，有课后与改进，课后预设练习有针对性。备课与上课基本相符。

　　存在问题：

　　1、个别教师没有按照教案进行授课，复习课没有教案。

　　2、教学时对教学时间与节奏的掌控上存在一定的问题，学生发言面不广，课堂稍显沉闷，学生学习的积极性不高。

　　3、不能很好地把握发展目标的设置和达成，一定程度上影响了基础目标的.达成。

　　4、作业设计的形式不够丰富，分层练习体现不够，学生的作业雷同的多，缺少创新。

　　5、部分教师要注意课堂用语的规范性训练，教学语言要符合三年级学生的理解能力和水平。

　　改进意见：

　　1、要认真研究教材教法，提高课堂教学预设的质量，抓住学生的学习动机培养，通过各种手段，提高学生的学习兴趣和课堂参与面。

　　2、要加强课堂纪律的调控和课堂教学常规的训练。要端正部分整堂课都在开小差学生的，对不良学习行为及早加以干预。训练学生在课堂中学会倾听别人的发言的习惯和准确表达自己意见的。

　　3、要注意掌控教学的时间与节奏。防止由于时间安排不当而影响教学任务的顺利完成。

　　4、要加强练习设计有效性的研究，实施分层练习和分层指导，关注学困生在课堂活动与课后练习上的表现，及时指导。

　　5、技艺类学科教师要抓住学科基本技能和应知应会内容的训练，提高学生的学习能力。

　　6、要通过一定的手段和方法，减少不带学习工具学生的数量。提高技艺类学科的课堂教学效率，尽可能要求学生当堂完成作业或作品，不留回家作业。

教学调查报告11

　　高中信息技术课教学方法调查报告 高中的信息技术学科不仅要求教会掌握技能，更承担着学业水平测试的重任，但是由于学生对信息技术学科认识的不足以及教师的认识也有偏差，导致这门年轻的科目逐渐演变成为“四不像”，既不同于传统科目那样，却也没有自身的特点。针对这种情况，本次调查重点先从教师入手，寻找教学方面的原因并分析对策。

　　一、调查设计

为了保证调查数据的真实性和有效性，以及高中老师群体的特殊性，笔者在设计调查问卷的时候，采用网上在线调查的方式，这样便于老师们的操作和笔者后期结果的统计。本次调查一共抽取了城乡的几所学校，在抽取这些学校的时候考虑了城乡差别和学生素质的差别。通过这样的设计，基本能反映各个学校的基本教学情况。

　　二、结果分析

本次调查，共设计问题 6 个，争取能较全面地调查出想要的结果，调查结果主要采用在线调查网站自动生成的图表呈现，结果分析如下：

　　1.您对自己目前使用的教学方法是否满意？ A 不满意（6.26%）?摇 B 不太满意（43.75%）

　　本题主要调查信息技术老师对自己目前采用的教学方法是否满意，目的是想知道他们对于目前自己教学的心理状态。选择“很满意”的人占的比例很少，大部分人对自己的教学方法态度是有一定保留的，另外，通过笔者采取的对话交流得知，选择“较满意”的 50%，其实更多的不是对教学本身满意，因为上课根本达不到想要的效果。

　　2.您是否愿意去尝试别的教学方法？ A 非常愿意（25%）

　　B 可以试试（62.5%）?摇 C 不太敢尝试，怕学生不适应（12.5%）?摇 D 很满意，不愿意，习惯了（0）

　　选 D 的人是没有的，也就是说没有人对自己的教学方法特别满意的，大部分人还是表示愿意去尝试其它的教学法的，但也有一小部分人选择了“不太敢尝试，怕学生不适应”。对于选择此项的老师，其实他们的心理很好理解，学生的习惯在短时间内可能很难改变过来，而高中的信息技术有一个过关测试，所以这部分老师可能由于学生的素质原因，万一学生适应不了新的教学方法，耽误了信息技术学业水平测试。

　　3.如果遇到学生向您提的问题，您一时无法回答时，您一般会采取什么措施？（多选）

　　A.要求学生自己查资料，独立探索答案或者问题（31.26%）

　　B.鼓励学生进行讨论，共同寻找答案或解决方法（62.5%）

　　C.在自己找到答案或解决方法时再告诉学生（43.75%）

　　D.说一个大概的解答（12.5%）

　　当学生遇到问题而老师一时无法回答的时候，一般情况下，老师会采取是什么措施呢？从调查数据来看，绝大部分老师选择“鼓励学生们进行讨论，共同寻找答案或解决办法”，还有 31.25%的老师选择“要求学生自己查阅资料，独立探索答案和解决方法”，这两种老师的出发点都是鼓励学生去自主学习，但是不同的是：前者鼓励小组合作，后者则是单兵作战，相对而言，在信息技术课上，小组合作探究可能是比较好的方法。这个从后期的对学生的调查就可以看出来。

　　4.您认为信息技术课堂到底希望达到一个什么样的目标？（多选题）

　　A.使学生掌握基本的操作技能（56.25%）

　　B.使学生掌握一些基本原理（25%）

　　C.提升学生信息素养（81.26%）

　　D.其他（31.25%）

　　信息技术是一门年轻的科目，但和传统科目一样遵循教学的三大目标，即；知识目标、技能目标、情感目标。从调查数据来看，选择“提升学生的信息素养”的人次最多，达到 81.25%，这说明在信息技术课上，大家还是比较重视学生信息素养方面的培养的，但是信息素养的培养，需要很好的方法才行。这也正是我们老师目前最欠缺的.。

　　5.您认为在信息技术课中遇到的最大困难是什么？（多选题）

　　A.不熟悉新课程的内容（6.25%）

　　B.不善于组织探究式、合作式学习（31.25%）

　　C.不知道怎样才能将新课程理念转化成教学实践（68.75%）

　　D.不清楚怎样开发课程资源（25%）

　　从调查数据看，有 68.75%的人次选择了“不知道怎么样才能将新课程理念转化为教学实践”，25%的人次选择“不清楚怎么开发课程资源”，31.25%人次选择“不善于组织探究式、合作式学习”，仅有很少一部分人选择“不熟悉新课程的内容”。其实根据这些数据，我们不难看出，不管是选哪个选项，都是出于对课程和课堂的探索与实践，理论来源于实践，效果也由实践产出。

　　6.对于您所教授的的理论知识，大多数同学（ ）。

　　A.完全可以记住（6.25%）?摇 B.可以大部分记住（43.75%）?摇 C.只能记住一小部分（50%）

　　本题主要是测试就目前老师所采取的教学方法，学生上课掌握的情况。通过实际案例可以看出，可以完全记住的同学是比较少的，有一般的老师反映只能记住“一小部分”，笔者认为，这主要是由于老师上课所采用的方法可能存在问题，提不起学生兴趣，导致信息课对他们来说就像鸡肋，这种现象很可怕。

　　三、总结

以上数据基本是真实的、可靠的，可以反映一定的教学现状。从调查数据来看，高中信息技术教师的教学方法有值得借鉴的地方，也有值得商榷的地方。首先，大部分的教师都能借助任务这个工具来驱动学生去学，这一点是值得肯定的。在信息技术课堂上，如果没有了合理适当的任务介入，课堂是失败的，而且也无法检测学生的学习情况。其次，有不少教师苦于想尝试新的教学法却又不敢尝试，原因在于他们“怕学生不适应”，这种担心似乎显得有点多余，其实学生是否适应，很大部分在于老师是否能够进行很好的引导，我们老师不能忽略

　　学生的学习能力，学生是鲜活的学习群体，他们接受新事物的能力是比我们想像的要好。因此，在这方面，老师们应该多多加以引导。

教学调查报告12

　　一、调研目的

　　目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。

　　二、调研时间

　　20xx年5月

　　三、调研地点

　　河北省廊坊市大城县第四小学

　　四、调查对象

　　大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生

　　五、调研内容

　　1.师资情况

　　2.教材情况

　　3.学校的重视程度

　　4.学生情况‘

　　六、调研方式

　　日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等

　　七、调研结果

　　1.师资情况

　　三、四年级（本 班语文老师或数学老师代课）

　　五、六年级（专门的科学任课教师，都为教务处主任，非科学专业教师）

　　2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。

　　3.学校的重视程度：

　　a. 重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间；教学部分设施齐全，如有专门的实验室。

　　b. 不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教师任教；没有固定的时间来开展教研组活动；学校配套资源缺乏（如：挂图、实验材料等）；没有对教师进行培训，教师没有相关专业的学习机会。

　　4.学生情况

　　尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。

　　兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感；科学课有实验、活动等。

　　学生的兴趣仅仅停留在表面，没有对科学的进一步认识，他们的科学素养还比较低，无论是知识与技能，还是对科学的热爱，都没有达到课程标准的要求。

　　八、调研启示

　　《科学（3～6年级）课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的一系列问题，我们提出了以下几点建议

　　1、因地制宜，解构教材

　　结合本地实际情况，由上级业务主管部门与学校配合，把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更，以达到优化的效果。

　　2、利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。

　　科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的`科学素质打下基础，承担这门课程的教师更应重视科学教学。

　　3、发挥学生在课堂上的主体作用。

　　新课标提出科学课堂是“以学生为主体，教师为主导”的科学启蒙教育。充分体现学生的主体性，让学生真正体会到提问、探究的乐趣，使学生的学习状态发生改变，变得爱学习；学生整体素质有了变化，学生搜集信息和处理信息的能力有所加强，交流和表达能力有所提高，动手实践能力得到锻炼，学生综合素质也就可以提高，学生的科学素养也随之提升。

　　4、重视师资队伍建设，提高科学教学质量

　　在师资的配备上应做出相应的调整，适当地增加专职科学教师比例，确保科学课的教学质量。新教材的特点是教材结构性强，实验多，学生探究性强。三、四年级的教材一般有4—6个单元，一个单元由4—8课时组成，一节的实验课都有二至三个实验活动组成，课前准备的工作量大，所以兼职教师一般都难以胜任，它直接影响到学生对科学课学习的兴趣和科学教学的质量的提高。

　　5、加强师资培训，提高教师的专业素质

　　提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。只有提高教师的业务素质，才能提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标。为此，针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，提供观摩示范课等，发挥骨干教师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。

　　6、重视校本教研，促进教师专业发展

　　“建立以学校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”目前所展开的校本教研的根本目的，就是通过教师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的研究和反思，更好地解决教师在教学实际中的困惑，其核心是促进教师的专业发展和学生的全面发展。因此，我们必须重视校本教研。

　　7、建立科学教学网站，实现资源共享

　　充分发挥互联网的优势，为科学教师提供丰富的教学资源和相互交流学习的平台。

教学调查报告13

　　语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：

　　一、阅读教学的现状

　　（一）阅读教学的意义

　　《语文课程标准》指出：“培养学生具有立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。

　　（二）阅读教学的现状

　　农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。

　　我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。

　　第一，阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上映出，同学们平时上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不。

　　第二，阅读对象单一。学生多喜欢故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特别是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。

　　据了解，小学生多对中外经典文学作品都不熟悉，文学积累薄弱，他们对文学作品故事的了解，多都是从电视剧中得知的，如中国的四大古典名著《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等。

　　第三，阅读数量不够。从该校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。就其原因有二：

　　一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很关系。

　　二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。

　　第四，阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。

　　在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很的，之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。

　　二、阅读教学的策略及措施

　　（一）改变阅读观念

　　在对待阅读的.问题上，有的领导和老师认为，用量的时间让学生去读书，特别是读课外书会耽误学生做作业的时间和影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必须从根本上改变学校领导和教师的阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确对待阅读教学 。

　　（二）创造阅读条件

　　要搞好阅读教学，必须具备必要的阅读条件，根据调查的情况来看，教师要为学生创造必要的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购买等。没有必要的阅读时间，没有适当的阅读方法和必要的阅读材料，那阅读就成了无本之木，无源之水了。

　　对于阅读材料的准备，可以让家捐一点组成班级图书角，自己买一点互相交流着阅读，去学校图书室借书阅读等。另外，学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进行广泛的阅读，以丰富自己的知识面，以便与自己的子女交流。

　　（三）开展阅读活动

　　学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。除此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动。

　　（四）课内外阅读结合

　　阅读，是一个非常广泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。

　　为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学纲和新课程标准的要求，我们一定要把它落到实处，收到实效。

教学调查报告14

　　信息技术在现代这个信息发达的社会已经十分重要了，信息技术极大地改变了我们的生活，使我们的生活更加便利，我们现代的许多科技都离不开信息技术。对信息技术的教学做出质量分析，有利于教学的进行。校门是一篇信息技术学科期末教学质量分析报告。

　　一、请对本学期的教学工作进行盘点：

　　1、结合所任教班级的教学情况，试分析自己的教学优势：

　　本学期我继续教五、六年级的信息技术，我们信息技术5月25号——5月31进行了信息技术六年级的随堂练习；6月10号——6月16号进行了信息技术五年级的随堂练习。五年级信息技术满分的7个，90分以上的83个，打字速率20.23分，六年级满分的12个，90分以上的84个，打字速率28。6分。这两个年级从打字速率到操作题都比以往有了很大进步，尤其是六年级，在打字速率及操作题的部分都比去年的六年级有了很大进步，而且也比上学期六年级质检的打字成绩有了很大进步。这个学期老师针对学生的打字指法进行了特别指导，每次上课都对学生的打字成绩进行反馈，而且针对学生的不足，进行亲自指法示范指导。而且在学困生帮扶方面，老师也是积极运用小组帮扶及老师亲自指导，而且树立这些学生学习信息技术的信心，这个学期很多学困生都有了很大进步，取得了不错的成绩。

　　在信息技术的教学方面，老师能做到扎实教学，从单项到windows、word、powerpoint、frontpage都扎扎实实教学，带领孩子分析知识点及各题型的操作方法。而且在随堂练习的过程中，老师严格要求学生，让孩子独立完成，让同学们得到自己真实的成绩，也让老师获得学生真实的水平，有利于下学期的教学展开。

　　2、结合所任教班级的教学情况，试分析教学中还存在哪些不足？

　　1）学困生帮扶方面

　　因为这一届的五、六年级都是我教过的学生，所以，我对他们的基础有一定认识，去年的网络化考核结束后，我就把不及格的学困生的名字标注出来，在这个学期中对这部分学生着重关注，但是这个学期成绩出来后，又出现了很多新鲜的名字，而且大部分都是女生，这部分女生在及格的边缘线上，相反，我的重点关注对象反而这次成绩都取得了比较大的进步。所以，考试后，我也展开了反思，对于这些信息技术学科边缘的女生们，她们往往对于信息技术课这种技术性比较强的学科不是很感兴趣，而且，她们往往在课上也不积极发言，不会也不会像一些男生一样主动问，往往放弃老师布置的操作题，而老师对于课上没提出问题的孩子往往容易忽视，造成这部分孩子的成绩不理想。

　　2）部分操作题

　　我分析了一下学生比较容易出错的地方，主要是powerpoint和frontpage题，word题出错的很少。Frontpage题出错主要是frontpage双击打开后，是在浏览器里打开，无法进行编辑，必须在frontpage里打开才能编辑，而老师强调后，还是有一部分同学在考试时忘掉，造成丢分。而且frontpage和powerpoint题目学生学习的时候学的是20xx版本，但考试的时候却是20003版本，存在一些版本上的操作差异，比如powerpoint中的`自定义动画，frontpage中的插入滚动字幕。还有一部分同学对于以下几点容易出错，（1）找不到插入的图片、声音及影片的路径，对考试路径不熟悉。（2）插入超链接有困难。（3）自定义动画和幻灯片切换相混淆。

　　（3）课堂管理

　　针对班级里面有一部分上课过于活跃的同学，老师还是在上课的时候无法掌控，这势必会影响老师的正常教学，这一点在下学期还需加强。

　　（4）注重对生能力的培养

　　我最近一直都在思考，我到底想让我的孩子在信息技术课上获得些什么？是简单的信息技术操作还是简单的学会打字？思考后的结果，我认为，信息技术学科是一门综合性学科，在教学的过程中，不应该简单的交给学生如果操作，而是要让孩子在学习信息技术的过程中锻炼孩子自我解决问题的能力，多种方法解决问题的能力，小组互助的能力，用专业术语描述问题的能力等等，最重要的是运用信息技术的能力。

　　3、针对不足与困惑，将采取哪些有效改进措施？

　　（1）老师上课的时候，注重情境教学。让孩子有兴趣，而不要把信息技术作为一门技术来讲解。让孩子在情境中学会知识，不要感觉那么难。

　　（2）小组互助对于学困生，肯定需要小组里的小老师的帮助，但是，这个帮助不应该是小老师来告诉他或者是替他来操作，而是真正的帮助，目的是为了掌握，而不是为了完成而完成，把帮助落到实处

　　（3）对于班级里面却是在打字或者操作方面有困难的同学，老师亲自指导，而且要对于这部分同学树立信心。树立起他们的信心，比起教会他们一个知识点这一点要重要的多。

　　二、通过本学年的教学，你为学生培养起了哪些良好的学习习惯？学生在学习能力、学习方法及自主学习方面有了哪些提高和收获？请结合具体的做法谈一谈。

　　培养的良好的学习习惯：

　　1、打字这个学期，我在打字指导上非常下功夫，从学生的指法到打字的方法指导都落到了实处。所以，这个学生学生的打字水平有了很大进步。

　　2、小组互助习惯培养

　　经过我们的磨合，现在的学生已经非常适应我的小组互助的教学方法，一个题目做完，小老师都会非常主动的帮助小组里遇到困难的同学，不用老师提示，这一习惯非常好，既有利于小老师自己知识的牢固掌握，也在一定程度上帮助了老师对学困生的指导。

　　3、扎实

　　这个学期，我一直在让孩子养成一个扎实的好习惯，每节课，我都会根据课的重难点，列出这节课必须掌握的习题来，让孩子在课上必须掌握基本题型，把功夫落在实处，每节课在信息技术课上都有收获，不要浪费时间。

　　三、如果再任教本年级的教学，你们会在教学工作中有哪些突破、改进或打算？

　　由于我自身的缺陷，我是一个重操作而不重言语的人，所以在我的课上，容易让我的孩子造成会操作而语言描述方面不是很突出的问题，所以，如果我下个学期还担任五、六年级的信息技术老师，我会让孩子多用信息技术专业术语来描述操作。而且，这也是对孩子能力的一种培养，这一点，在我的教学上一直有缺陷，我也在慢慢的改进过程中，和孩子一起成长、进步。

　　五、六年级的孩子，平时上课时学习的内容和我们网络化考核的题目还是暂时无法做到完全的统一，所以，在课上，应该对信息技术的一些相关知识给孩子补充，而不是仅仅局限于课本。而且，一定要做好信息技术的复习，早作打算，把容易出错的知识点重点讲解，让孩子掌握。

　　请为下一轮任教本年级的教师提出教学方面、学生习惯培养方面及教师发展等方面的合理建议。

　　希望老师先了解学生的信息技术水平，根据他们这个学期的信息技术成绩入手，在微机室的座位分配方面也考虑充分，每组选定得力能干的小组长，帮助学困生。

　　在信息技术学生习惯培养方面，希望下一轮老师注重孩子上课习惯的培养，从规范孩子上课进微机室到登记本填写以及上课课堂习惯培养入手，养成孩子上信息技术课良好的习惯。让孩子多说，讨论解决问题，老师多放手给孩子。

　　在教学方面，五、六年级的课程偏技术性，不像三、四年级那么有趣味性，而且很多女孩子兴趣不是很大，所以，希望老师能够情境教学，注重学生兴趣培养。

　　四、本学年你在教学工作中有哪些收获及发展？请为自己制定新学年教学工作目标。

　　本学年我是第二年担任信息技术教学工作，所以相比起以往来，教学比以往有了进步，在了解孩子及研究教材挖掘教材方面比以往有了进步，学会在情境中引入信息技术，不是仅仅为了让学生学会信息技术知识而展开教学，而是为了培养孩子的信息技术能力，让了孩子应用信息技术。信息技术课扎实的落实到每一堂课，让孩子也养成扎实对待信息课的习惯，重视信息技术课。

　　新学年，继续扎实教学，提高自己的教学能力，让孩子在我的课上有所收获！

教学调查报告15

　　一、调查结果

　　1、调查前，先向学生讲解问卷要求和问卷中的每项内容。共发放问卷33份，收回问卷32份，其中有效问卷30份。

　　2、调查结果如下

　　大概有一半的学生喜欢上英语课，有三分之一的学生认为评价对学习有促进作用，课堂评价以教师评价为主，学生喜欢评价方式多样化，教师以口头评价为主，学生则喜欢多种评价相结合。老师不经常评价学生的课堂表现，评价后老师也很少关注学生的情绪，对作业老师也没有及时评价。

　　二、调查结果分析

　　（1）小学英语教学评价对很多教师已不是一个新话题，他们通过读书、经验总结、网络及相关的培训等多种渠道了解了小学英语教学评价，但通过调查得知他们对于评价的具体内容、本质、目标、特点及操作过程并不十分了解。

　　（2）83.3%的小学英语教师非常重视或比较重视教学评价，但是应改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中。教师在日常教学中不仅师生互评，还要通过生生互评、学生自评，提高学生的积极性和主动性，提高他们的自我反思能力。教师也要定期与家长沟通，如在学生作业上写上对该学生近期的学习评价，不失为一个好方法。

　　（3）可以看出，教师经常使用的教学评价方式较单一，除了课堂即时评价、作业评价、阶段性成绩评价之外，课堂表现或活动记录、课外实践活动记录及成长记录袋等其他教学评价方式很少使用。小学英语教师应了解及如何使用多种评价方法和评价工具，并结合自己的教学实践，科学地进行评价，也就是说，教学评价要围绕有利于教师实现三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）而设定，否则就会背道而驰。

　　（4）从调查可以看出，老师能够在低年级使用多种评价手段进行评价，如体态语、鼓励性语言等，他们非常重视课堂即时评价，毫不吝啬鼓励性语言，用爱的情感架起与学生的心灵之桥，但是在中高年级老师不经常使用多种评价手段。语。

　　三、建议

　　通过调查，我们发现小学英语教师并不十分了解小学英语教学评价的具体内容；教师实施的评价方式不够多样、多元；新课程改革以来，教师虽然在小学英语教学评价方面作出了一定的成功尝试，但教学评价的实施缺乏科学性、全面性和多样性。

　　虽然评价具有较高的科学性，但目前传统的教育观念对它的实施是一个很大的阻碍。教师的评价思路依然以学科知识体系为目标，评价理念落后是制约课程改革与发展的瓶颈。据此，笔者建议：相关部门加大对小学学校行政领导、教师对小学英语教学评价的培训力度，小学学校领导、教师加大对学生及学生家长对小学英语教学评价的'学习，把教研与师训整合起来；小学学校行政领导及教师应理顺教学与评价（考试）的关系，正确发挥评价的促进学生发展、教师提高和教学实践的功能；作为一名小学英语教师，首先需要的是对国家英语课程标准的理解，如对其所提出的教学理念、教学目标等的理解，理解现代教育评价理念与掌握常用的评估工具也是至关重要的；构建和谐的多元的评价主体，教育教学评价需要全社会的人共同参与合作支持，不要使教师对学生的教学评价成为评价“孤岛”。

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