《致教师》读书心得体会范文
心中有不少心得体会时,就很有必要写一篇心得体会,这样我们可以养成良好的总结方法。那么好的心得体会是什么样的呢?以下是小编精心整理的《致教师》读书心得体会范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《致教师》读书心得体会范文1
学校为每位老师打算了许多的新书,让我们利用暑期好好阅读,我拿到的就有这本《致青年老师》。书中写了许多教学的常识,作者在冷静地辨析教化现象,把自己遇到过的许多有意思的问题和大家共享,让这些问题引发我们对教化的关注和探讨。
《我是来观赏同行的》,参与过许多次听课,也倾听过许多专家的点评,有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑,不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点,有的观点可能和自己想的不约而同,有的观点以自己的水平还达不到理解的程度,这样在他们的点评中能得到新的东西,用以指导以后的教学。而作者的观点让人觉得特别有道理,“既然是来学习的`,那就把心态摆摆正。让我们来观赏每位上课的老师吧。”“观赏”这个词特别喜爱,不管怎样摆正自己的心态,能从一课中有一收获就可以了,有值得自己学习的地方当然特别好,每个人上课都有自己的特点,我是来参观的,是来观赏别人的,可能这样的心态下会淡定地对待,这样也会削减上课老师的压力。
《课堂有你,更有学生》文中最终一段“假如上课可以不用课件,尽量不要用。老师在黑板上写字,是一种文化熏陶。……”作为一名老师,在师范是必练的基本功就有粉笔字。记得我才进师范时,三字中从没接触过毛笔字,看到别人写的毛笔字特殊是隶书,真的很艳羡。轮到自己拿起毛笔,横竖都不听话,写出来的甚至都看不出来是什么字,老师对我们这些没练过字的学生说的一招我现在还记得,就是用毛笔画圈,一个接一个,连着画,看线条的粗细是否能做到大体相同。对一个不懂书法的人来说,我不知道这样做的道理,但练着练着,再去写字,感觉有点能握住笔了,每个暑假,包括到现在我都有练字的习惯,毛笔字的练习影响了钢笔字和粉笔字,所以我的三字写出来是差不多的,粉笔字更好一些。曾经带一届学生带了三年,而那时的学校没有多媒体,有许多的小黑板,有卡片式的、转动的、整块的(有大小之分),每天下午都会为明天的课打算小黑板,可能学生受我的影响,班上有一部分学生的字体越来越和我相像,这时我才看到小处对学生的影响。
生而有涯,学问无限。能在精力充足的有限时间内好好工作、读书,真的是特别华蜜的。老师们,让我们一起把老师做成播种华蜜的职业,愿我们共享生命与职业的欢欣和华蜜!
《致教师》读书心得体会范文2
教委为每位老师打算了《致青年老师》,让我们利用暑期好好阅读。书中写了许多教学的常识,把自己遇到过的许多有意思的问题和大家共享,让这些问题引发我们对教化的关注和探讨。感受很深,我想把它与我们老师共勉。 在书的自序中看到“对老师职业生命负责”的话时,有点惊喜。虽只读了短短几十页吴先生的书我自己心里就有很多感受:作为一名青年老师,我们可以想的更多。只有团结、正气、奋进的集体,才能鞭策我们的进步;只有主动、向上、阳光的形象,才能让我们有更多发展的机遇。我们青年,是真刚要自觉起来维护这个集体,推动这个集体,实现集体凝合的力气。然而,优秀集体的全面塑造,良好集体形象的建立,绝非旦夕之间、轻描淡写即可成就。它须要我们青年老师每个人每时每刻的关注和努力,须要我们关注细微环节,关注小事,从我做起,从一言一行做起。 同时,吴老师也坦诚地揭示了现代教化中如“的确有很难教的学生”这样的教化问题。每个人的学习过程都很长,成长的环境也不尽相同。或多或少有些体现某些独特“特性”的学生会影响我们的日常教学,好像这样的学生比以前还要多一些,特殊在一些非班主任的课上,这样的孩子表现的就愈加明显。以前总信仰一句话“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,就因为这样,我们面对一些特别的孩子,往往会缴尽脑汁,想方设法证明自己是可以很快转变他(她)的,自己是有实力的,可在有限的课堂时间中,经常这样为了这一棵树,却放弃了一片森林,有些得不偿失。吴老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”让我为此松了一口气,我想“尽人事,顺天意”或许可以成为我们对待“难教的学生”的准则吧
如在《做个有胸襟的老师》和《为什么你的学生缺乏气度》中,吴老师启发我们为了我们的学生,让我们的心胸开阔起来。因为教化者的胸襟,是学生的`天地,教化者的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大。老师胸怀博大,他的学生才能面朝大海,才能仰视星空。的确,处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的,老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大,教会学生学会坦荡,心胸博大是最好的反抗压力、调整自己的不行替代的方法。 社会上一些极端事务的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为,可见,让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生,对整个社会都是有着重要影响的!
《致教师》读书心得体会范文3
读了朱永新老师的《致教师》后所引发的一系类感想。关心、关注、关怀每一个学生,是每位教师应该保持的工作作风。但现实生活中不是每一个教师都能做到。应该说每一个孩子都是天使,每一个学生都应该享受到教师公平公正的教育。教师应该一视同仁。由于长期以来应试教育的影响,教师们看待学生总有不同的态度和心情,他们总是偏爱学习成绩好的学生而歧视学习成绩差的学生,“好”学生犯错老师总为其开脱,“差”学生犯错老师们总认为是学生的不对。因为,成绩好的学生能给教师带来成功的喜悦,教育的希望,职业的幸福感,而纪律差成绩差的学生总是让教师花更多的时间而没有得到半点的快乐和安慰,他们总是让教师操心,让教师失去职业的成就感。因此,公平公正看待每一个学生,说来容易做到难。
只有公正平等地面向全体学生,公正平等地看待每一个学生,我们才会赢得学生的心,我们的教育才会有说服力,有感染力!在教育教学中,我们应该怎么做到平等地看待每一个学生呢?
首先,要一视同仁,正视差异。作为教师,要相信每一个学生都有长处和不足,不要轻易地看不起自己的学生,今天学生学习不行并不代表明天他不行,我们的学生几年后发展的差异是很大的,当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇。
第二,要学会体谅和宽容。学生的身心正处于一个成长的时期,教师需要设身处地从学生角度考虑他们的`感受和行为,要体谅学生,同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情,要给予宽容。
第三,要给学生提供多样的发展机会。美国心理学家加德纳的多元智能理论认为,每个个体都具有自己独特的智能结构形式,即都具有自己的智能强项和弱项。这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异,而是多样化的表现。每一个学生都有其自身独特的价值,在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性,尽可能的提供适合学生发展的机会,保证学生有机会获得适合其特点的教育。
第四,要多鼓励少批评,好孩子是夸出来的,我们当教师的都想得到领导的表扬,何况我们的学生呢?学生经常性地得到教师的表扬,就会充满激情去争取更大的进步;如果每做一件事都得不到承认和肯定,就会丧失信心,失去前进的动力。
作为教师不仅要表扬表现好成绩好的学生,更要创造机会表扬平时表现不好成绩不好的学生,他们的进步更难,他们的一点点小进步教师就要敏锐地去发现并加以表扬与肯定,这样长期加以关注学生自然会养成良好习惯,各方面的表现就会不断地好起来。
《致教师》读书心得体会范文4
我哭过,就在我心爱的学生面前脆弱地哭过……我从来不敢对任何人提起这个事情,因为我觉得那代表了脆弱、无能和不成熟。没想到翻看第一页便是吴非老师真诚地劝告“就让你的眼泪流出来”。我激烈地接收了吴非老师的这一劝说,因为哭泣与落泪未必是懦弱,因为你的悲天悯人,因为你的正义冲动,因为你的仁爱和华蜜。这份激烈更来自玩吴非老师点出了太多我们所“不敢承认”的真实。为了这份真实,我情愿恒久为教化事业奋斗着。 我可以惊慌么?
惊慌,几乎每节课我都会惊慌,我静静地掩藏着这份担心,面对孩子面对同事都故作镇静。教授三个班级的英语,这个学年已是我教课的第三个年头,虽谈不上阅历十足但总不至于课课惊慌课课担忧,然而事实却是——我真的很惊慌。站在讲台头第一年惊慌在外,怕自己不被领导看好怕自己不被家长认可;第三个年头站在讲台的惊慌,不怕领导同事来听课,不怕课堂难以被人赞扬,惊慌的是学生是否能有效地驾驭,惊慌学生一节课内是否会觉得无趣,惊慌学生一节课内是否能理解我所要传达的意思和意义。每一个学年过去,我又惊慌学生能否能在英语学习上有一个学年之后的螺旋跨越。
故不知这种惊慌在吴非老师的书中得到了认可“课前惊慌是正常的”,可能的缘由,“是我们比较敬重自己的职业,敬重自己的学科教学,看重学生的感受,对自己的教学有所期盼。一名老师,心中有使命感,心中有学生,才会很在意学生对他的看法,在意学生的接受度。” 吴老师的这句良言的确给我很大的鼓舞,我又想起了我初中时德高望重的数学汪老师,她是退了休又被学校返聘回来的,足以见得汪老师的教学和为人。但是她几乎每节课后都会深化同学问我们“这么说你们能明白么?”“我年纪大了,你们是不是觉得平常我太刻板,和我有距离?”或许汪老师她也课前惊慌吧,或许这也是我们在每一阶段推动自己创新、实干的动力吧,无论怎样我将对我的这份“惊慌”释怀下了。
我可以让我的学生喜爱我的课么? 这是一个我最在乎的问题,一个老师最华蜜的事是在教书生涯中拥有一批喜爱你以及你所任教学科的铁杆粉丝,而一个老师最失败的事是在教书生涯中没有一个喜爱自己以及自己任教学科的学生。我视这一个标准为我终身教学奋斗的目标。
吴非老师说的很对“你在教学中没有培育学生对学科学习的酷爱,你的努力学问让学生适应了你的教学,而无形中给学生灌输了排异性,你没有向学生有效地介绍学科的内涵,你的学生对学科的学习爱好可能是盲目的、不稳定的……” 学生喜爱你的课不仅仅在于教学设计的好玩精致,还在于一个老师的综合管理教学实力。以前我只是单纯地认为贴切学生的爱好,把课弄得花哨可爱点,学生就是喜爱了,例如加入许多的卡通、加入许多孩子们时下关切的嬉戏等等。现在随着教学管理的逐步成熟,我觉得假如培育维持那批喜爱你的课的铁杆粉丝,那么我须要具备的东西太多了。 假如我难以组织有效的小组合作、团体探讨,全班一团糟,学生能喜爱我的课么?假如我一味地迎合学生沉醉在学生喜好的无聊的乐趣中去,学生错失了英美好玩的寓言童话、英语世界语言的超前绝伦,学生能喜爱我的课么?假如我难以才智地教会学生学习方法,留给他们独自思索推断的空间,把他们全部的学习都丢在我设好的.框里,学生能喜爱我的课么?假如我的英语课仅仅是无聊地探讨,学生每天觉得自己在无方向地交谈而失去了在英语课上感受亲情、友情、礼仪的话,那么学生又怎么能喜爱我的课呢? 所以我也希望全部的老师都和我一样吧,把这个标准定为终身为师奋斗的目标,那么我们会收获更多。 我可以留给学生记忆么?
“这些课的内容,有多少是学生能记住的?学生会记住的是老师的什么呢?这些老师的站姿、手势、笑容、神情、口头禅和轶事,往往成为学生的话题,继而又被学生带往遥远的年头。”
针对前几个记忆,我想将其归结为“教学记忆”,我回忆自己学生时代,确乎没几节课是能成为我的记忆的。但也确乎有这么几节精彩的课的片段恒久藏在脑海,这是一个老师教学的骄傲同时也是一个老师多少年教学积累的精华,这个不堪惊奇,这个应当是“量变到质变”的结果。为了留给学生这些稀有而珍贵的课堂片段,那么我们须要接着地努力着,学习是我们唯一的法宝,我们这一职业要求我们更多地学习,有极强的职业道德责任感,因为我们使命艰难。 而针对留给学生后半部分的记忆,我称为“行为记忆”,那么应当是不计其数的,学生回忆起你来第一时间应当回忆起的是你的言行而不是上了什么课。针对这种记忆,我想提出一个大胆的想法“工作不是你的全部”。因为,我们在社会上扮演着许多的角色,站在三尺讲台上我是一名人民老师,走下去我还是母亲的女儿、丈夫的妻子、挚友的知音、卖家的顾客……我们须要为师的执着、仔细,也须要驻足欣赏这个美妙世界的胸怀,懂得体会亲情、友情、爱情的心怀,懂得感恩感怀这个世界上美妙的事物。这些就是学生回忆起你的一颦一笑、一举一动,这些光靠我们的职业道德很难维持的,这些是做人为事的看法、是一种习惯,这些只能在平常生活中去体验。换句话说“一个不懂得孝敬自己父母的老师,怎么可能会耐性地对待我们身边年迈的家长;一个对身边的挚友不耐烦的人,怎么能心平气和地耐性教育学生?” 因此,两种记忆我们都应当辩证地去努力,用哲学的说法就是“冲突辩证统一理论”了! 假如我在短暂而珍贵的教学生涯中解决完了这三个问题的话,我觉得我够格了,现在我会努力再努力的!
《致教师》读书心得体会范文5
工作二十多年,最大的感受就是:当一个好老师难,当一个好班主任更难,班级管理包括方方面面的工作,可以说是千头万绪。特别是现在这个多元化的社会,家庭教育方式以及社会环境,都影响着学生的个性发展,所以我们班主任不仅要面对一个个不同个性的学生,也要面对他们背后的家庭环境以及家庭教育方式。朱永新教授在《致教师》第三辑中通过《好的教育是一种合力》《孩子身上有父母的影子》《让父母成为你的助手》三篇文章向我们深入浅出地阐述了如何使家庭教育与学校教育形成合力,读后让我受益匪浅。
父母的处世之道,家庭的教育模式对学生的成长起着潜移默化的作用。社会进步了,国富民强了,孩子们有了优越舒适的环境,但行为习惯为何出现了滑坡。我们不能不承认,这是学校教育模式与部分学生的家庭教育方式存在差异,或者说是家庭问题给孩子的行为习惯注入了不良的成份。朱教授说:我们的家庭之路上充满了无证驾驶的“司机”,现在没有驾照不能开车,违规要罚款。而做父母比开车要复杂一百倍、一千倍。
因此,我们在面对多种不同教育方式下“成长”起来的孩子,我们的班级管理如不能采取相应的对策,而简单地采取整体化一的措施,势必让这些孩子感到无所适从,或者无处躲藏,那么,怎样才能使家庭教育与学校教育形成合力呢?结合朱教授的.观念,我认为可以从以下几个方面做起。
利用3月份学校开展的“家长一日访谈“活动,为不同的学生家长,构建一个共同教育平台,是班级与学生家长,以及学生家长之间相互交流的好机会,活动开展以来,我总是留出一定的时间请学生家长介绍自己的“教子之道”,讨论家庭教育对孩子成长的重要性,再让孩子当场发言,有时甚至请一部分问题学生发言,从正反两个方面进行沟通、交流收到良好的效果。家长们结合自己的孩子,谈谈自己的教育教学经验,引起了家长们的共鸣。
总之,班主任工作是一门管理人的艺术。学生不可能屏弃一切因素的干扰,带着纯而又纯的心理坐在教室内从事学习活动,班主任工作只有得到家长的理解和支持,才能使学生健康成长,从而形成合力。一旦两种教育形成合力,孩子的学习、生活必将步入一个和谐的轨道,正如朱教授所言:当学生的父母成为教师的教学助手,教师就会像有了三头六臂,这样就能够在教育教学中从容发挥出更大的力量。
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