《做一个大写的教师》读后感

《做一个大写的教师》读后感[热]

　　当细细地品读完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《做一个大写的教师》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　宁静的闲适不等同于空闲，更不等同于无意中的休息，而是在放慢节奏的同时留给学生反思的空间。这不仅是对知识的感悟，有时间去静思默想，潜心体验，才会对世界有更深刻的感悟。学生不经过独立的、深入的阅读思考，就不可能产生独特的思考，没有各自的思考，紧接着的小组讨论就没有思维碰撞，这样的阅读和讨论是出不来好结果的。

　　有了阅读灵感后，唯有用书面的文字来捕捉、来凝固，才能逐渐清晰起来，文字>言说。不要着急赶过场，要给孩子宁静的读、思、写的时间。

　　教师不妨做个“教书匠”

　　所谓“匠”总有一手“绝活”，要有不可替代的专业性。单拿背诵经典诗文来说，就可以因材施教，提供不同背诵方法的选择：有视觉优势的学生可以通过多次阅读来记诵；有听觉优势的学生可以通过反复朗读来记诵；有动作优势的学生可以通过抄写来记忆；有形象优势的学生可以通过图文互助来帮助记诵；短时记忆弱的学生可以分段背诵……

　　匠者还给了我一个启发：“匠心”所在，即能看到别人看不到的东西。作为教师，要在心里看到每个孩子未来可能发展成的样子，按照这个未来的样子引导、培养。这有种站在未来看现在的感觉，眼光和思路一下展开了。

　　学习需躬亲，学习力是自由行走的名片

　　课堂上，常以思维敏捷孩子的回答为判断教学效果的标准，有时会忽略步子小的学生到底吃透了没有。看了薛老的分析，我认识到：学习像吃饭，不能因为吃得快的人说吃饱了就认为吃得慢的人也吃饱了，即便他说自己饱了，也可能是羞于表达自己和大家不同，担心大家嘲笑他吃的慢。这时候需要“让月亮更圆更亮些”，教师多给予鼓励，不吝啬夸奖，“多记住孩子的长进，少记住孩子的过错，心态好，一切都将会因之而改变。”

　　每个孩子都很重要，哪怕他一次只能吃“三粒米”他也同样有吃饱的愿望。求知的欲望、学习的信心、生活的热情、做事的细致、心地的善良，这些教育价值绘制出孩子的整个人生。

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