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狼教案

《彼得与狼》音乐教案推荐度：
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关于狼教案范文汇编7篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的狼教案7篇，欢迎大家分享。

关于狼教案范文汇编7篇

狼教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．朗诵文言课文，狼。

　　2．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　3．积累文言词汇。

　　4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

　　5．理解句意、文意。

　　教学重点：目标 3 5

　　教学难点：目标4

　　预习指导:

　　１．熟读课文，尽量背诵

　　２．看注释，查字典试翻译课文

　　教学过程:

　　一、三分钟演讲，创设情境

　　要求学生讲一则狼的故事

　　教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

　　二、作家作品简介

　　蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

　　三、朗读课文

　　１．检查学生预习朗读情况：

　　抽查三个朗读，后学生评价

　　２．教师作较高水平的示范朗读。

　　３．学生们自由高声诵读一次

　　４．抽查三个朗读，与刚才对比。

　　四、疏通字词句篇的意思

　　１．教师投影下列问题学生合作解决：

　　一词多义：

　　止同“只” 止有剩骨停止一狼得骨止

　　意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也

　　敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌

　　前前面恐前后受其敌向前狼不敢前

　　２．讲解词性活用

　　洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

　　犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

　　３．讲解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

　　５．抽查四人分段译课文，高中一年级语文教案《狼教案示例二》。学生评价后教师纠正。

　　五、大意理解：

　　请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

　　六、练习背诵

　　分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

　　七、教师小结：

　　１．虚词的.用法：

　　（1）之

　　代词，它，指狼又数刀毙之助词，的, 禽兽之变诈几何哉

　　助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

　　（2）以

　　介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首

　　连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌

　　（3）“其”的含义

　　①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

　　③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

　　⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

　　八、作业

　　[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

狼教案篇2

　　诵读，是初一学生学习文言文的重要途径，《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节。同时本文字词、句式重难点较多，语言理解存在一定障碍，教学时对此也应适当重视。本文叙事简洁，情节曲折紧张，便于因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生思维活跃，对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。

　　其中文章第三、四段描写，精彩生动，值得细细品味。

　　教学目标:

　　1．诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。

　　2. 把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。

　　3．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？

　　今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。

　　二、资料助读

　　多媒体展示作者及作品的介绍：

　　蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

　　据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整

　　三、自读指导

　　1.一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。学生大概圈点注音以下生字：

　　缀行zhuì 屠大窘ｊｉǒｎｇ苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎｄāｎ

　　目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ假寐ｍèｉ狼亦黠ｘｉá

　　2.二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。学生可能框出以下词语：

　　缀行从并驱如故大窘顾耽耽相向弛担持刀少时径去目似瞑

　　意暇甚方假寐黠顷刻诈

　　教师强调重点字词的用法：犬、洞、意、遂、故、前、敌

　　3.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。

　　4.教师重点辅导两个句子的读法。

　　①而两狼｜之并驱如故。

　　②其一/犬坐于前

　　5．译文指导

　　文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。

　　学生小组翻译，互相质疑。

　　6．四读情景。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。

　　四、复述故事

　　1．学生用一句话概括课文内容。

　　2．学生创造性复述。

　　提示：①注意小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。

　　②学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。

　　学生小组合作，互为补充。

　　3教师点评。

　　五、欣赏体味本文精彩描写

　　每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。

　　老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的'时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。

　　请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。

　　学生独立进行语言赏析，全班交流。

　　重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。

　　“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。

　　六、主旨探究

　　文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。

　　师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。

　　明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别是在现实社会中，当我们遇

　　到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像文章中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。

　　七、拓展阅读

　　《狼》其三

　　一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。

　　非屠,乌能作此谋也！

　　三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。

　　把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈你的想法吧！

狼教案篇3

　　教学目的：（一）熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

　　（二）积累一定的文言虚词（如其而之以的用法及意义）和实词。

　　（三）理解作者的议论，寻求生活的启示。

　　教学设想：（一）本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。

　　（二）让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。

　　（三）本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

　　（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的.奇，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。

　　教学过程：一读，重读音：

　　学生读课文，注意读准加线的字的音：

　　缀行甚远屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

　　二读，重翻译：

　　（1）注意加线的词在句中的含义：

　　止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

　　而两狼之并驱如故问其故

　　恐前后受其敌盖以诱敌

　　顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前

　　意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉

　　（2）翻译下列语句：

　　而两狼之并驱如故

　　顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

　　意将隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　（3）积累虚词的用法

　　虚词

　　意义以及用法

　　举例

　　其

　　之

　　以

　　而

　　（4）翻译课文

　　（5）依照原文复述故事

　　三读，重理解

　　1、名结构：

　　课文分为两大部分：

　　第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

　　第二部分：议论，点名文章的主旨。

　　第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：

　　遇狼-----惧狼------御狼------杀狼

　　2、析形象：

　　A、找出文章中表现狼的语句

　　B、找出文章表现屠夫的语句

　　C、概括屠夫和狼的形象特点

　　四读，重想象

　　本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

　　根据你的想象，编写白话故事《狼》

　　五读，重创造

　　将课文改写为课本剧

　　由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》

　　六读，重启示

　　1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办？

　　2、对比屠夫，你受到什么启示？

狼教案篇4

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制《鹿和狼的故事》教案约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学过程：

　　一、板书鹿和狼

　　1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？（鹿：温柔善良，让人喜欢。狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。

　　2、板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？

　　温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。

　　3、同学们你们现在最想做什么？（读书）

　　二、学生读课文。

　　1、自己将全文正确流利地读出来。

　　2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。

　　三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。

　　四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。

　　1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。

　　2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。

　　3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。

　　4、鹿吃光了森林中的植被。

　　5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。

　　五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。

　　正方

　　罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。

　　反方

　　罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的'规律。

　　六、总结

　　在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。

狼教案篇5

　　课堂教学目标

　　研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；通过自主研读、合作探究的方式理解文意；

　　思想教育内容通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争

　　教学重点

　　通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。

　　教学难点

　　对主旨的探究、领悟、理解。

　　教学内容及教学过程

　　（一）自主学习

　　导入示标：

　　出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。

　　（形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎

　　比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室

　　比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心

　　四处都是报警的烟火，指边疆不平静——狼烟四起

　　形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺）

　　今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题——《狼》

　　（二）引领探究

　　一读——读准字音

　　学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。

　　学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。

　　教师正字正音：

　　缀zhuì 窘iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑íng 隧suì 尻ā 黠xiá

　　二读——读出节奏

　　小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据：

　　第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敌

　　第四段：其一犬坐于前意将隧入以攻其后也

　　第五段：禽兽之变诈几何哉？

　　学生齐读

　　三读——读懂内容

　　（小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内解决）

　　重点虚词

　　之：

　　1、代词“它”。例：又数刀毙之。

　　2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？

　　3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。

　　4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。

　　重点句子翻译：

　　1、两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

　　2、恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

　　3、苫蔽成丘——覆盖成小山似的。

　　4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。

　　5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的.欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

　　四读——读出情感（层层深入，揭示主旨）

　　1、课文中哪些语句写出狼的本性？

　　贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

　　狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。

　　2、如何来刻画屠户的形象？

　　（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）

　　心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。动作描写： “投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

　　3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？

　　问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

狼教案篇6

　　课题：《东郭先生与狼》

　　课型：比较探究课

　　上课日期：20xx年11月19日

　　姓名：刘勇

　　单位：滕州市洪绪中学

　　北师大版七年级语文上册第四单元“比较探究”课文

　　东郭先生与狼（1课时）

　　预习积累：

　　1.分角色朗读寓言故事。

　　2.了解《中山狼传》，积累字词。

　　相关课程标准：

　　能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

　　教学目标：

　　1.分析寓言故事情节，体会寓意。

　　2.分角色朗读，理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的方法。

　　3.正确对待生活中的恶人和受难的人。

　　评价任务：

　　1.分角色朗读寓言故事。

　　2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。

　　3.续写《东郭先生与狼》。

　　教学过程：

　　一、故事导入：

　　以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。掌握《中山狼传》和作者马中锡。

　　展示并解读教学目标。

　　二、朗读故事：

　　五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的话，一位同学读旁白，要切合人物身份，读出人物的性格特征。

　　1.抄写字词：

　　仁慈cí 退避bì 闷mēn死愁闷mèn 作揖yī 斧锯jù 宰zǎi狼

　　三老：古代掌管教化的乡官。

　　原委：事情从头到尾的经过。

　　张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。

　　来龙去脉：比喻人和物的来历或事情的前因后果。

　　仙风道骨：指具有神仙一样的风姿、气质。

　　忘恩负义：指忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。

　　2.领悟讨论：

　　用一句话概括讲了一个什么故事？用一句话概括告诉人们的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，划分情节结构，概括大意。

　　设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。训练学生的感悟、分析、概括能力，达到朗读目标。

　　预设：

　　通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最后杀狼的故事，告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。

　　故事情节：

　　开端（1-2）：东郭救狼。

　　发展（3-10）：东郭问计。

　　高潮（11-17）：诱狼入袋。

　　结局（18-22）：东郭宰狼。

　　三、故事赏析：

　　1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用，进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。

　　设计意图：引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的方法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次分配给各小组，讨论后依次展示。

　　预设：

　　东郭先生：解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来（动作描写）——仁慈；退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争辩（动作描写）——迂腐；“怎么能杀了它呢？”（语言描写）——愚蠢；也笑起来，两个人一起把狼宰了（神态、动作描写）——反省过来，不再愚蠢地讲究仁慈了。

　　狼：“先生如能相救，一定报答。”“先生救了我，我很幸运，但是……与其……还不如……为什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其实……”（语言描写）——狡猾、奸诈；向东郭先生逼来、张牙舞爪地扑过来、狼很高兴地同意了（动作、神态描写）——凶残、愚蠢。

　　老先生：眉毛都白了，拄着一根拐杖，仙风道骨，气质不凡。老先生大笑。说罢大笑。（神态、外貌描写）——聪慧智老的形象；用手杖敲着狼说：“你这个忘恩负义的家伙，再不给我滚开，我就用这根棍子把你打死！”（动作、语言描写）——正气凛然、勇敢；“这么说，你也有错。”“还不如你们再做一遍给我看看。”“有尖刀吗？”“这种忘恩负义的禽兽……不是……而是……”（语言描写）——英明、机智、果断。

　　杏树、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……还想免于一死吗？”（语言描写）——一生辛劳，而思想偏激的老者形象。它们以自身的遭遇告诉东郭先生，他应该被吃掉，而东郭先生临死却请教它们，更显示了他的迂腐。相对于老先生来说，杏树、老母牛起类比作用，为老先生出场做铺垫，使故事更加生动形象。

　　2.比较探究：本文批判的主要对象是谁？故事告诉我们的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？

　　讨论后明确：本文批判的主要对象是东郭先生。告诉我们的道理都是人最终战胜了邪恶。不同点是渔夫是善良、机智、勇敢的形象，东郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受难者的形象，应当给予教育。

　　四、续写故事：

　　续写《东郭先生与狼》。

　　要求：

　　发挥合理的想象和联想；

　　故事要具备“六要素”；

　　利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物；

　　300字左右。

　　设计意图：训练学生想象与联想的能力，提高写作兴趣。

　　板书设计：

　　教学反思:

　　又遇恶狼

　　——《东郭先生与狼》续写

　　话说十年前的中山一带，东郭先生杀死了一条饿狼。十年后的这一天，东郭先生赶集回来，又经过当年杀死那条饿狼的地方。

　　他骑着驴正走着，忽然掠过一阵阴风，只见前面站着一只极其凶恶的.恶狼，双眼紧盯着东郭先生，恶狠狠地说：“东郭老儿，拿性命来，当年杀父，今日还债。”东郭先生经过上一次的教训后，已一改当年的软弱，变得机智、勇敢了。他偷偷拔出随身携带的匕首，藏于身后。对狼说：“当日杀你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我偿命。”于是鞠躬假装投降。待恶狼逼近，猛然亮出匕首，刹那间恶狼的脑袋就搬家了。东郭先生笑着说：“与你这种恩将仇报的‘坏二代’讲仁慈是愚蠢的。上次你父要将我吃，幸有老先生相助，我才逃过一劫。狼羔子，你记住，邪永不胜正，你就永远的去吧！”

　　说罢，驴子一声长鸣，东郭大笑，二人扬长而去。

　　【点评】

　　这篇续写十分有新意。“六要素”齐全，故事完整，寓意深刻。运用鲜明、简练、工整的人物对话刻画人物，运用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等准确的动词描写人物动作，深化人物性格。“忽然掠过一阵阴风”的细节铺垫真实传神；“坏二代”“狼羔子”有时代感，妙趣横生；东郭先生由“笑”到“大笑”，是人战胜邪恶的神态升华；“驴子一声长鸣”是对主人的声援；“扬长而去”展示的是胜利者的姿态，意味深远，形象鲜明。

　　以上当堂成篇的学生续写习作，就权当本课的教学反思吧。