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项脊轩志教案

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的项脊轩志教案，希望能够帮助到大家。

项脊轩志教案

项脊轩志教案1

　　教学说明：

　　《项脊轩志》是明代归有光的散文作品，这篇文章在文言文单元出现。我采取的是课题学习的方式来教学这篇课文。特别是以《项脊轩志》中的细节描写作为学生探究的课题。

　　教学目标：

　　通过学习《项脊轩志》中的细节描写，来理解作者所抒发的情感。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学设计：

　　先以朱自清《背影》中的细节描写导入课文。接下来分三个步骤：

　　1．鉴赏性阅读。让学生通过听录音，初步的整体感知课文。并在此基础上，让学生找出课文当中动人的细节，然后确定一个题目，并且能对这段文字进行翻译并加以评点。

　　2．评价性阅读。让学生在前一个环节对课文语言进行具体评价的基础上，对整篇课文的艺术魅力进行鉴赏和评价。这一环节要求学生做到以下两点：

　　①能说出整篇作品所表达的思想情感。

　　②在表达情感时运用了细节描写，分析出细节描写在选材、描写、抒情上体现了什么样的特点。

　　3．拓展性阅读。高中语文教学除了教本，还有读本。在设计教学过程中，通过教本的精读，把读本的学习拉动起来。所以通过对《项脊轩志》中细节描写的阅读鉴赏，让学生读读本中与其细节描写有类似之处的作品，在此基础上进行拓展性阅读。

　　教学指导思想：

　　1．阅读鉴赏确实要让学生真正经历学习的过程。以往都是老师讲的多，尤其是串讲鉴赏内容，写作风格，而让学生自己鉴赏的比较少。因此希望通过前面设计的三个环节，能够让学生真正自己找出课文提供的语言信息，自行鉴赏。让学生经历了这样的鉴赏过程，由此提高鉴赏文言文的水平。

　　2．这篇课文毕竟是文言文，在教学设计时要顾及到文言文的教学特点。它不能象简单的现代散文那样，所以在阅读鉴赏过程中还要注意怎样让学生把鉴赏和文言文翻译、字词的落实有机地结合起来。

　　3．目前读本作品提供较多，为学生课外学习提供了较有利的条件。但如果空泛地要求学生去读，学生不一定会读，而且不一定读的好。因此结合日常的语文教学，通过一个小课题的探讨，把课外的学习自然而然地结合起来。这样既加深了对课内课文学习的深度，同时也拓宽了学生的文言文阅读面。

　　4．这堂课设计以学生的探究活动为主，主要是探讨在日常以语文教学活动为阵地的语文课该如何上。因此学生的活动较多，有学生自己读课文，自己找课文中的精彩处并鉴赏和分析，自己概括评价整个作品的艺术魅力，当场写一段鉴赏性的文字。通过这样的设计，天长日久地会不断提高学生的鉴赏水平，能够让学生真正走进作品，走进作者，不断增加他们的人文积淀。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语

　　同学们，请大家看屏幕上，这段文字是朱自清《背影》中的一段文字。这段文字给我们塑造了一个慈父的形象。（展示投影：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。）

　　作者用“蹒跚的走”、“攀”、“缩”、“倾”这几个字非常生动地刻画了父亲努力的样子。我们从父亲努力的样子中深深体会到了父亲对儿子诚挚的爱，我们也从这几个字当中体会到了儿子对父亲无限的敬仰。有人这样评论这段文字：“作难写之意在眼前，含不尽之意在言外”。（投影）我们感觉到这段文字运用了一系列的细节，深刻地表述了父亲和儿子之间这种深刻的亲情。

　　在中国文学史上，运用细节描写来抒发情感的作品有很多。今天我们要学归有光的《项脊轩志》。在学习这篇文章之前，我们先把细节描写究竟是什么来看一下。（投影）同学们注意看一下屏幕。（朗读一遍）细节描写：作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写，它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。

　　归有光的文章不长，但是他运用细节描写非常好地抒发了作者对于项脊轩的深情之感。今天我们就以《项脊轩志》中的细节描写为学习课题，一起领略作者是怎样通过细节描写来抒发真情实感的。（投影课题：学习课题《项脊轩志》中的细节描写）

　　下面我们先听一个录音，在听的时候请同学们注意一下字的读音，并且能够拿起笔把一些细节划下来。（投影）

　　二、放课文朗读录音（3分钟）

　　三、小组讨论

　　下面请同学们以小组的形式找出课文中动人的细节，并且能对一个细节做具体的鉴赏分析。在讨论后我们要求是这样：1、你的话要有个话题2、站起来说时要对原文做一下翻译，然后再谈你的分析。下面以四人小组为单位进行讨论（3-5分钟）

　　（提示：抓紧时间，并走下去巡视，询问）

　　由于时间关系，我们就讨论到这里。有些同学可能思考的还不这么成熟，那么在别的同学发言的过程当中你再继续思考。哪个同学先来讲？

　　学生甲：我们组讨论出来的就是在“偃仰啸歌”中作者表达出的可喜之情。“偃仰”就是“俯仰”，而“啸歌”就是放声长啸。整个词语连起来就是形容生活悠然自得。文章的第一段先写项在修葺前是个狭窄、陈旧、残破、昏暗的地方，是一个“每移案，顾视无可置者”的地方；后来又写书房的“日影反照，室始洞然”，因为作者的修葺变得非常明亮，非常幽静。在如此一个优美恬静的环境中生活、读书，怎么能叫人不舒适呢？所以作者在项脊轩中仿佛已经忘却了自己身处的是一个仅一丈见方的小轩，而如同李白般潇洒飘逸。我觉得这里体现的是项脊轩带给作者是个与世隔绝的只属于作者自己的天地。而在如此一个美妙的环境之中，怎么能叫人不放声长啸呢？所以《项脊轩志》只写的是项脊轩的舒适及作者对项脊轩的喜爱，体现了作者其乐无穷，安贫乐道的精神面貌。

　　学生乙：我们组选的是“尘泥渗漉”。解释此句（略）这个词写出了项脊轩的破旧、简陋，也照应了前面那句“百年老屋”，也为后半段做了前提，就连泥沙都要渗漉，更不要说是“雨泽”了。为了不渗漉，最后还修葺了它，这也是有联系的'。这句还把原本的破旧写活了，通过泥沙的漏下，写出了项脊轩的破，也为后文作了对比，突出了文章的主旨。

　　学生丙：我们组讨论的是“从书斋的命名来剖析作者的人生理想”。取名为“项脊轩”有两个原因：一是因为他所住的书斋非常小，二是因为他的远祖归隆道住在项脊泾，所以把书斋命名为此有追悼祖先的意思。因此可以看出作者从小就想要光耀门楣，从一侧面可以反映出他想成为家族的脊梁。

　　学生丁：选择最后一句话进行鉴赏。作者在前面写到了与妻子在项脊轩中一段短暂而又美好的时光，后来不久他的妻子便去世了，然后老屋也就逐渐走向了衰败。这棵琵琶树因为是妻子当年所亲手种植的，对于作者来说就显得犹为珍贵，而当妻子死了以后，人都已经不在了，而琵琶树却“亭亭如盖”，也暗示了时间飞逝。从这里我们可以看出作者内心是深爱着妻子的，所以我们也可以看出两人之间的感情是情深似海的。说到这里我想到了一句诗，就是崔护曾经写过的一句：“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这写的也是一种人亡物在，物是人非的一种感情。我们从这句话中可以看出作者淡淡的忧伤以及怀念妻子的浓浓的深情。

　　学生戊：我们这组讨论的是从“东犬西吠”这个词来看家庭状况。在第二段中写道“多可喜，亦多可悲”，……（老师：我要打断你一下，先把原句翻译一下。）多可悲之事就是通过描写家庭的破败来描写的，而“东犬西吠”包含了作者凄凉破碎的心情。暗示了前面提到的“诸父异爨”以此不和睦的情景。先前其乐融融的大家庭已经被紧张的隔阂所代替了。这样就表现出作者的一种非常悲伤的心情。

　　学生已：我们这组抓的是四个意象，刚才前面同学谈到了“犬”，我就不再多说了。我就说“鸡”、“篱”、“墙”。“鸡”的话是这一句“鸡栖于庭”，翻译过来是“鸡在门厅中休息”，我们知道在古代封建大家庭中门厅是一个非常重要的场所，显示这个家庭的地位和门楣，一般家庭对此都非常重视。但作者这个家却让鸡在庭中随意，可看出鸡没有人看管，更没有人顾及这个家庭的脸面，就写出了这个家庭颓败、衰落、混乱不堪的景象。后面的两个意象“篱”和“墙”，写在同一句中“”。翻译……开始在没有分家的时候肯定用的是同一个大庭院，那么在分家后各自开始建造篱笆，就象征着家庭已经开始分裂，开始有了隔阂。但是篱笆毕竟还比矮，有空隙，彼此还能进行感情间的交流，但是后来把篱笆拆了建了墙，墙又厚又冰冷，没有一点人情味，这就可以看出他们之间的关系已经非常冷淡了，大家也已经不再是一家人了。这个时候作者就发出了“凡再变矣”的感叹，我觉得这虽然只是一句很简单的陈述句，但是也包含了作者的感情，因为才变了两次就已经变到大家互不相认的地步了，这实在是令人不能忍受，他希望不要再变下去了。

　　学生庚：我们找的是“往往”二字背后的意韵。翻译……“墙往往而是”突显的就是一个“悲”字，在本是就不是一个特别宽敞的家庭里，到处都是墙，把一个完整的家硬生生的分开了。“往往”二字透露出了那一面面的墙所散发出来的冰冷的空气，似乎冻结住了家庭里每一个人的心。在此，“往往”又似乎夹杂着作者长长的叹息声，回想到那些冷漠无情的亲人，回想到那些死气沉沉的门墙，不禁摇头叹息。总之，“往往”是一种深不见底的感觉，它背后的意蕴有太多。但是举目四望，人们能看到的却只有墙。

　　学生x：我们抓的是大母“喃喃”自语中的殷殷期待。原句：比去……待乎！翻译：……（老师提示注意主语是谁要翻译准确）“吾家读书久不效”寄予了大母对作者的殷切期望。但是她前面“自语”两个字也同样表达了这种感情，甚至是有过之而无不及。“自语”就是轻轻的对自己说。这可以从两个方面来分析：一是从大母来看为了不影响作者读书所以轻轻的说；也是为了不给作者太多的压力。短短的两个字就将大母对作者的一片关爱之心跃然纸上。首先大母对作者是有很高的期望的，希望他可以读书有成效，能光宗耀祖；但是她又不愿意让作者背负太多的家庭压力。真真切切地向我们展示了一个和蔼的老祖母的形象。这个词也可以从作者这方面来看。面对这样一个疼爱自己的老祖母，作者的感动就不必再说了。而面对亲人的那一份真挚的感情，作者心中也有一丝的悲伤，家庭破裂的痛楚时时在心中盘旋，而父亲不得志的困惑也使在觉得自己对不住大母的一片关爱。

　　学生cc：谈“长号不自禁”，翻译……有一句俗话是这样说的：“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”在这里作者由项脊轩勾起了对亲人的回忆，在对祖母的回忆中，作者写道了祖母亲切的嘱咐，细致的动作，更写到了祖母用象笏来激励作者。回忆祖母，作者重在说明对祖母的遗教不忘。作者把祖母当时对自己的殷切期望同今天作者对前途的忧虑交织起来，也就达到了一种百感交集的情绪，以至于作者“长号不自禁”，放声大哭。从此也可以看出作者对已故祖母的深深怀念之情。

　　同学Q：我觉得这句话是全文写的最好的一句话。因为这句话写的非常简洁，你看它只是用几个字就形容出母亲用手指轻轻敲门的神态。“叩”是轻轻敲门，表现出母亲最想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃东西，但是又怕吵醒了孩儿那种急切的心情。然后这些动作非常的平凡，作者也是用很平凡的语句，生动地体现出了娘对孩子的那种爱。用平凡的动作来表现不平凡的深情，我觉得这是作者作为明代散文大家的深厚功力的体现。

　　同学W：“小轩并坐，凭几学书”“小妹细语，是喜是悲”这是作者对和妻子那段美好生活的描写，翻译：……这里我们可以看出作者是喜的。在这样美满幸福的婚姻之下，谁能不喜？但是过了几年，妻子已经不在人世了，所谓人去楼空，每当他走进阁子，睹物思人，蕴涵着无限的悲哀。古人云：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”而现在的作者正默默地承受着这份剪不断，离还乱的纠缠，所以说这里的感情应该是以喜衬悲吧。

　　学生：“冥然兀坐，万籁有声”翻译：……初读此句感觉有矛盾，竟然是自己独自静静的端坐，又怎么能够听见万籁之声？但细细品来却非如此。作者所写之声未必就是作者亲耳听到的。在“室仅方丈”“庭阶寂寂”的项脊轩中，作者的视野并不开阔，但思想的脚步却是栓不住的。在借书满架之中，在兰桂竹木之间，作者闲适安逸的读书生活使作者的心境无比的平和，对自然的感悟也就能超出一般的水平。虫鸟的窃窃私语，绿竹的风移影动，在作者的耳中都是美妙的自然之声。这两句话所表达的细腻和宁静的感情都是只有在优美恬静的项脊轩中才能够获得的。

　　学生：余扃牖而居翻译：……关窗读书突出了他学习是十分认真的。这与他当时的背景是息息相关的。当时大家庭的分崩离析促使他立志要用自己的努力来改变自己的生活。唯一的方法就是读书然后金榜题名。听说他考举人考了八次但是还是没有考上，这也更能充分表现出他的毅力。

　　我从教参上看到这样一段文字，这段文字在选如教材的时候从原文中删去了。我们看一下。我觉得这段文字大家尤其呀注意的是哪些字？我们来读一遍——余区区……奇景。好，这句话是什么意思？提问：即使处在破败的屋子中间，也要扬眉吐气，会有奇景出现。那这个奇景是指什么呢？我们联系刚才前面同学讲的，作者关窗读书，可以想象他今后的道路。我通过现在这样的苦读，将来必有奇景出现。所以刚才的这个细节描写体现了作者胸中的理想。

　　学生：万籁有声，是以动衬静，“蝉…………”用有声来出它的静

　　刚才我们许多同学从课文当中找了很多生动的细节并做了详细的分析，我觉得非常好，

　　第二课时

　　上节课我们学习了归有光的《项脊轩志》，我们一起找了课文当中生动的细节，并对这些细节进行了鉴赏和分析。今天这节课，我们要在上一节课的基础上整体感知课文，总体评价这篇课文所体现的艺术魅力。现在请同学们打开书本，我们先把课文朗读一遍。(3分钟)这篇文章通过对项脊轩的回忆，记录下了作者大半生的情感经历，作者在这篇文章当中，用一个个细小的情景，给我们描绘了他在项脊轩中的所见所闻。我先把上节课的一些内容总结一下，大家看投影：课文在第一段通过这些细节描写：

　　出示：日影反照，室始洞然

　　借书满架，偃仰啸歌

　　小鸟啄食，人至不去

　　明月半墙，桂影斑驳

　　用这些描写给我们描绘了怎样的一幅图画？—提问——一种非常幽静的意象，闭上眼睛就会去想象如世外桃源的那种感觉。

　　出示板书：

　　一、优美恬静的月夜桂影图（放在细节的上面）

　　月光下，树影斑驳，风移影动，姗姗可爱，这样的一幅美妙的图画。

　　这是第一幅。然后在第三段，一开始作者又通过这样几个细节：

　　出示：东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅

　　庭中始为篱，已为墙，凡再变矣

　　通过这样的细节描写，为我们描写了一幅怎样的图画？问——破败，凌乱，衰败的感觉。好，我们来概括一下（出示板书）

　　二、——衰败、凌乱的家道衰落图

　　再接下去，作者通过对老妪、祖母的回忆，写了他们对他的关爱之情，这里也有几个细节写的非常好。（出示板书）

　　先妣：以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”

　　大母：持一象笏至，“他日汝当用之。”

　　通过这几位人物的动作和语言的描写，想象当中这是一幅发生在项脊轩中的

　　三、——真挚深沉的至亲关爱图。（出示）在这些至亲的关爱之下，作者立志要发奋苦读，要光宗耀祖。因此，第四幅图画，我们给他命名为：

　　四、——勤勉发奋的书生苦读图（板书）

　　出示：借书满架

　　余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

　　完了没有？是不是还少了点什么？（生答：与妻子的感情）对，还有与妻子的互敬互爱。最后一部分作者更多的是回忆和妻子在小轩当中的生活琐事。

　　出示板书：（朗读）

　　五、时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

　　（在课文的最后一句话写了这棵枇杷树，刚才有同学在发言的时候说这时候是作者融情于树，情深似海。所以这样的一个情节的描写我们给它概括成——互敬互爱的夫妻相伴图）

　　庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

　　这样五幅图画，告诉我们作者在项脊轩中的一段生活经历，这几幅图画给我们传递了什么样的情感？在项脊轩中他有不少的欢乐，也有太多的悲哀。这句话呢，作者其实在课文当中就已经告诉了我们，是哪一句话呢？大家一起念念看。这句话非常简洁，但是把作者所要抒发的喜和悲全部都揭示出来了。项脊轩中的往事，那都是一些普普通通的生活，可以用一个词来修饰，就是琐事。作者在写这篇文章的过程当中，他用的文字并不多，而且平平淡淡。但是读完全文为什么这么会让我们感动呢？本文抒情的艺术魅力在哪里？请同学们用简洁的语言对这个问题进行概括和评价。（分四人小组讨论）

　　学生甲：第一点，整篇文章都是以悲伤为基调的。第二，它没有特别的直接抒情的语句，啊，我多少怀念啊，生活多少让我向往啊。他没有这种感觉。而是用客观的语言叙述中穿杂着情感，非常平凡但是入人心。而且他描写的都是非常平凡的小事情，没有象什么今天倾盆大雨啊，谁送我去医院啊。

　　（评价：用客观的语言写了很平凡的琐事。既用客观的描写了细小生动的细节，反而体现出了艺术魅力。非常好。）

　　学生乙：我觉得这篇抒情性的散文名为“志轩”，实际上是“志人”。作者以百年老屋的兴废为主线，穿插了他对祖母、母亲和妻子的回忆和怀念。选材于琐事，读起来比较有人情味。这篇文章给我们最大的感触就是淳朴。如果越袄打动读者的话不一定要有轰轰烈烈的情节，简简单单才是真，这也是归有光最大的特点。

　　（评价：项脊轩并不重在记轩。而是重在记人，记事和记情）

　　学生丙：我觉得项脊轩中的细节描写很琐碎，但是都是很典型的。虽然很平淡，但是都是真情的流露，真情在人与人心中都是相通的。所以他虽然没有惊心动魄的故事，但却好象春天吹来的杨柳风一样一丝一丝的沁入人的心脾当中，又好象是随风潜入夜的细雨滋润我们的心灵。

　　（评价：为什么会日次滋润人的心田呢？它的魅力主要在哪里呢？两个字——真实，没有虚请假意。）

　　学生丁：我概括一下前面同学的说法：细微之处见真情，平平淡淡才是真。

　　（评价：把这句话写到黑板上。其它同学再来体味下什么叫平平淡淡才是真）

　　学生戊：前面同学都提到了平凡两个字，越是平凡的东西就越容易和读者产生共鸣。在这篇文章里面出现了很多人物，但是每个人说的话都不多，但就是这短短的几句话体现了他们的个性和心情，而且也能读出作者内心包含的情感。

　　学生己：在这篇文章当中作者记叙了非常多的琐事，从这一点我感觉作者是一个非常多情的人。在第一段中“小鸟时来啄食”他觉得小鸟十分可爱，表现了他对小鸟的喜爱之情；在第三段中又抒发了对娘亲和祖母的亲情；在第四段中抒发了对小轩的热爱；最后对妻子的爱情，我自己被他那种多情所折服。

　　（评价：为什么这么短的文章能容纳这么多生动丰富的细节，缘自什么呢？——作者是一个多情的人）

　　学生：我觉得这篇文章可以拿鲁迅的文章来讲解。鲁迅的文章用比较尖酸刻薄的文字去表现社会的黑暗，如果说鲁迅的文章是美术中的大写意，波墨画的话，那么归有光的文章就属于白描

　　（评价：白描这个词用的很好，板书。拿鲁迅的文风与其比较，那显然是不同风格的）

　　学生：和骈文相比有特点。骈文都是以华丽的辞藻堆砌而成。这篇文章的语言是非常质朴的。作者花很大的笔墨进行描写，目的就是营造一种寄托哀思的氛围，抒发自己的感情来打动读者。作者在项脊轩中埋下希望的种子，但是八次应考都没有成功。

　　与他朝夕相伴的亲人，妻子都先他而去，作品中的一些意象，如枇杷树等，都象有一层感情的面纱，帮助作者述说平生不得志及丧失亲人的痛楚。就象有句话：“于细微处见真情”，这篇文章就做到了这一点，融情于景，读后感人肺腑。

　　（评价：说的很好，整篇文章特点就是融情于景，融情于事）

　　那么最终我倒是要问一下同学们，他借项脊轩到底抒发了作者哪一些感情？

　　刚才同学们都说的非常好，我们现在来一起总结一下。

　　从几个方面进行总结——

　　第一，从课文当中细节的选材（板书：1。细节的选材）是不是可以用这样的几个字来概括（——琐细真实丰富（板书））同学们都说到了，他写的是平凡的事情，甚至是琐碎的事情，但是这些事情都非常的真实，都是作者亲身经历的，有着深刻感受的。那么一般的文章，细节用一到两处也差不多了，是不是？但是这篇文章，从头到尾写下来，一个一个的细节连缀而成，非常丰富。这是他选材的特点。

　　第二个特点，我们从描写的角度去分析（板书：2。细节的描写）描写呢，刚才同学已经一言已蔽之了，就是作者采用了白描的手法。什么叫白描？白描就是不加修饰，“不事修饰，尽得风流”了。那么在这篇课文当中它的描写追求的是怎样的境界呢？我概括同学的话是不是就这三个词（——（板书）：自然简洁清淡）

　　没有抒情笔调十分浓郁的语境（啊，我爱你，祖母我思念你）但是就是写的那么感人，它蕴涵的感情又是怎么样的呢？所以细节的抒情是什么样的？

　　板书：3。细节的抒情

　　——细腻真挚委婉

　　他对项脊轩、对家人有着这样一种细腻的深厚的感情，但是注意了，这种感情他不是直抒胸臆的表达出来的，而是委婉，含蓄地表达的。那么因此，这样含蓄的表达，让我们感受到了这幅作品它的艺术魅力所在。读完全文，我们感受了作者并不是为了项脊轩而写项脊轩的，而是为了追忆在项脊轩中他的那份情感。我觉得他所抒发的情感，有独处在项脊轩的那份乐趣，有在项脊轩孕育的襟怀和抱负，也有对项脊轩深深的眷恋之情。那么在抒发这种情感的同时，我们也感受到了作者对已经过世的祖母、母亲、妻子的深深怀念之情。也让我们感受到了他对自己命舛，也对家庭败落状况的悲哀之情。所以这篇文章确实是一篇美文。在它以后的很多人，对它这篇文章有多许许多多极高的赞美，我们现在来看看哪些人是怎么评价的。

　　板书：借一阁以寄三世之遗迹

　　——清梅曾亮

　　（评价：归有光是借项脊轩这个阁子，来记叙了几代人的踪迹。）

　　板书：震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。

　　——清林纾

　　（评价：什么意思？解释……说明这段话会引起共鸣，感人肺腑）

　　再比如说，板书：所为抒写怀抱之文……无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。

　　——明王锡爵

　　（就作者，看上去他并不是要告诉你他对项脊轩有多少的眷恋，在项脊轩中自己有多少的喜怒哀乐。但是平平淡淡的文字当中已经洋溢着这样一种情思。）

　　我想，以清淡之笔写平常之事，以平常之事抒强烈之情，这大概就是这篇文章的特色了。

　　刚才同学们概括起来这篇文章最成功的就是选取这些细节来抒发真情实感，运用细节描写是不是在文学史上就归有光一个人写的那么好呢？也不尽其然。我们印象很深的这个人是谁？在临死前伸着两个手指头的是谁？——严监生。这个人物是吝啬鬼。作者就用两个手指头的细节把这个吝啬鬼刻画的淋漓尽致。在初中时我们也学过鲁迅的作品，很好的塑造了那个孔已己，有两个细节，一个是“排出几文大钱”，一个是“站着喝酒，穿着长衫”，“多乎哉？不多也！”

　　所以细节描写并非归有光专用，其他人也会，刚才我们举的孔已己和吝啬鬼都是小说当中的人物。小说中需要很多细节来刻画。那么现在学的是古代散文，其实古代运用细节的神来之笔也是比比皆是。那么我们接下去就要拓展一下，请同学们把读本拿出来。配这个单元的学习有许许多多的文章，看一下篇目。（板书并朗读一下篇目）下面我要求同学们针对这样四篇文章，请你们阅读这些作品，挑一篇就够了，能够从这些文章当中找出生动的细节，并注意用文字评述。（写在作业本上）看谁抓的准，评的准，措辞运用的到位。

　　因为时间关系我们就写到这里，大家现在来交流一下，看看谁先来？

　　学生：貂皮外衣是一件十分贵重的东西，而当时作为大官的左忠义公却不顾外面天气寒冷，毫不由于送给根本不认识的而后司仅仅看过他一篇文章的年轻人改上，他这种求贤若渴的心情跃然于纸上，一生得到一知己死而无憾这样的感情很让我感动。（评价：这是《左忠义公逸事》中的一个细节）

　　学生：我也是这篇课文，第二自然段。乃……，这整篇文章想要告诉我们的就是左忠义公是精神上的一个铁人，有几个字特别明显……其中体现出来的左光斗特别强烈的感情以及那种严厉的态度，与前文史可法形成了强烈的反差，由此，左光斗刚毅、坚强和大义凛然、先国家而后私仇的那种品资，直射到我们每个人的心里。因此，后人在魏忠贤死后，追谥他为左忠义公就是体现了这一点：忠，就是忠诚；义，就是刚强，坚毅。

　　学生：我们选的是五人墓碑记中的一些片段。对五人就义时的表现做了非常细致的描写，“意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死”，体现了他们是为坚持正义而死，心中的大无畏精神体现的非常好的。后面的那一句是运用了夸张的描写手法，“断头置城上，颜色不少变”，他是以“颜色不少变”对真实的细节加以夸张，烘托出神情刚毅的人头塑像，似乎死后还在为正义而斗争，更加突出了他们就义时的壮烈。这段文字以简洁形象的笔墨勾勒出五人就义时的音容笑貌，表现了他们嫉恶如仇，视死如归的斗争精神和浩然正气。

　　学生：我选的是袁枚的《祭妹文》（《祭妹文》抒发的情感也是很强烈的）莞儿……这句话表现了妹妹幼时天真好学，也体现了作者对死去的妹妹的无限哀思。试想一下，如此一个“明……”的女子却不幸早逝，叫人如何不为她惋惜呢？然而就是因为这句话为袁一生的悲剧的命运埋下了铺垫。这是因为袁的知书答理，聪明好学才有了她“”的品性，才会因为“”遭人遗弃。这个情节看似普通，好象李商隐笔下的“蓝田日暖玉生烟”的景象，凝聚着作者内心无限的悲凉。

　　（评价：袁枚的《祭妹文》也是写的情深意长，但是他与归有光的《》不同的在于这是一篇祭文，所以情感抒发更为强烈。《与妻书》有没有同学鉴赏？）

　　学生：《与妻书》第一段，这里作者此行知道自己是凶多吉少，想告诉妻子，但是又恐怕妻子不能忍受这样的痛苦，最终而没有开口。那么作者心中的矛盾和惆怅是可见一斑的。“故为日日呼酒买醉”这里作者写道是去“买醉”，他希望自己醉了以后就没有现实当中残酷的抉择和生离死别的悲伤，能够一醉解千愁。一方面是国家的安危，民族的存亡，而另一方面是“”的爱妻，作者在任何一方面都是不舍得放弃而又不得不放弃的，所以欲言又止，我想当时作者的景况肯定是心如刀割，一般人所不能够忍受的。但是为了国家和民族，作者只能默默地承受着这份悲哀，，独自借酒浇愁。其实，在惆怅的时候买酒希望长醉的不止林觉民一个人，在李白的《将进酒》中有一句：“但愿长醉不复醒”。李白是比较飘逸潇洒的一个诗人，当他比较惆怅的时候还辉去借酒浇愁。还有陆游写道：“酒如愁肠，化作相思泪”当时写的是一种思念故乡，感慨自己韶光不再。还有苏轼写道的“把酒临风”。

　　总评：刚才几个同学在很短的时间在课外阅读了这些文章中找到了作者非常生动的细节描写并进行了自己的鉴赏。今天由于时间关系我们就不再进行鉴赏了。

　　归有光的《项脊轩志》给我们留下了很深的印象，今天我们全体同学以《项脊轩志》中的细节描写为课题进行了探究学习。通过探究学习，让我们真正领略到了这部作品它的艺术魅力，让我们真正走进了作者的心里。其实在我们学习的过程当中，用清淡之笔去写寻常之事，然后用寻常之事抒发自己的情感，（板书：以清淡之笔写平常之事，以至情写出至本）也还是可以做到的。好，今天的课就上到这里。同学们下课！

项脊轩志教案2

　　项脊轩志

　　〔明〕归有光

　　项脊轩，旧南阁子也室仅方丈，可容一人居百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者又北向，不能得日，日过午已昏余稍为修葺，使不上漏前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯亦遂增胜积书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱

　　然余居于此，多可喜，亦多可悲先是，庭中通南北为一迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅庭中始为篱，已为墙，凡再变矣家有老妪，尝居于此妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚室西连于中闺，先妣尝一至妪每谓余曰：“某所，而母立于兹”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答”语未毕，余泣，妪亦泣余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁

　　轩东，故尝为厨，人往，从轩前过余扃牖而居，久之，能以足音辨人轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者

　　项脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景人知之者，其谓与坎井之蛙何异！

　　余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前然自后余多在外，不常居

　　庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣

　　——选自《四部备要》本《震川先生集》

　　1、给下列句中加点字注音

　　扃牖（）修葺( ) 栏楯( ) 栖息( )

　　象笏( ) 先妣( ) 阖门( ) 老妪( )

　　尘泥渗漉( ) 长号( ) 异爨( ) 冥然( )

　　万籁( ) 偃仰啸歌( ) 逾庖( ) 呱呱而泣( )

　　2、文言知识积累

　　（1）、写出句中的通假字：

　　而母立于兹（而）通（尔）含义是：（你）

　　（2）、解释加点词意义和用法：

　　余扃牖而居连词，表修饰关系

　　万籁有声，而庭阶寂寂连词，表转折关系，却

　　往往而是连词，表修饰关系

　　某所而母立于兹代词，你的

　　（3）解释加点字意义并说明其词性变化

　　百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注（名词用作状语，朝下）

　　东犬西吠（名词用作状语，向着西面）

　　吾妻死之年所手植也 (名词用作状语,亲手 )

　　妪，先大母婢也，乳二世（名词作动词 , 用乳汁喂养）

　　多可喜，亦多可悲 (形容词用作名词, 喜：高兴的事；悲：悲伤的事 )

　　3、文学常识

　　归有光,明代散文家，字熙甫，号项脊生,江苏昆山人明“唐宋派”中成就最高者(唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”)他九岁能属文，嘉靖十九年（35岁）中举人其后二十余年，八次会试不第后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生嘉靖四十四年才中进士，授长兴知县项脊轩是归有光的书斋名一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思一说，言其窄小，如颈背之间，故名轩，这里指小屋，即书斋志，此处是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体

　　4、原文填空

　　三五之夜，桂影斑驳，

　　吾妻死之年所手植也，

　　5、文本探究

　　第二段首句 “然余居于此，多可喜，亦多可悲”阅读全文，作者“喜”的是什么？“悲”的又是什么？

　　一喜劳动有获，二喜环境清幽三喜读书有乐四喜夫妻恩爱一悲“诸父异爨” 二悲幼年丧母三悲祖母之亡四悲中年丧妻

　　6、感悟鉴赏

　　请以“难言的伤痛，不老的亲情 ”为话题来理解感悟全文

　　模仿范例1，完成后面的分析：

　　范例

　　1、幼年归有光的伤痛

　　妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答”这说明归有光对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头这是第一点不易言明的伤痛

　　2.少年归有光的形象

　　借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去

　　这里给我们刻画了一个好静、安祥、勤奋和深思的.少年形象

　　3.少年归有光的内心世界

　　(1)幼年早慧却遭遇科举不利的现实

　　(2)幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉

　　(3)归有光的家庭给他内心造成了很大的压力一方面，这个家庭是一个官宦之家，且看妪的回忆：

　　(先大母说)“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”

　　(先大母)顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”

　　另一方面，归家已经出现了衰败和离析的局面：

　　轩“尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者”

　　“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”

　　归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的然而，科场不利，这怎么不令他伤心呢?

　　4.成年归有光的内心世界

　　余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁之也?”其后六年，吾妻死，室坏不修

　　庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣

　　人亡物在，再加上亲人一个个离他远去，家道日衰，而深情难忘，这怎么不叫归有光无限伤心呢? ）

　　5、本文情感变化是如何变化的？由此可见散文的什么特点？

　　文章所记的一切，都紧扣项脊轩来写，而以“悲”“喜”作为贯串全文的意脉第一段写项脊轩经过修葺和美化环境之后的幽雅可爱和自己在轩中“偃仰啸歌”、自得其乐的情景，是从“喜”字立意，也反衬下文所叙项脊轩环境遭到破坏之可悲，引出对往事的无限追怀第二段分两层：第一层叙父辈分家，完整的庭院被分隔得杂乱不堪，项脊轩不再是一个读书的幽雅所在第二层以抚育两代人的老妪作为联结，围绕项脊轩回忆母亲与祖母遗事，抒发自己怀念亲人的凄侧之情这段从“悲”字立意第三段写“轩凡四遭火”的变故，虽“得不焚”，亦足见项脊轩命运之乖蹇这是“悲”的内容的进一步补充补记的一段，写项脊轩后来又发生的变化，重点追叙与亡妻共同生活的情趣，抒发沉痛的悼亡之情，进一步增添了悲凉的气氛由于文章自始至终贯串着悲、喜的感情变化，又有项脊轩作为全文的轴心，

　　所以一些看似散漫无章的生活琐事就结成了一个有机的整体，形散而神不散。

项脊轩志教案3

　　目标：

　　1、积累文言字词

　　2、体味作者平淡的文字中的深情，学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。

　　重点：体味平淡文字中的深情。

　　两课时

　　一、介绍归有光：幼年丧母，仁途坎坷。

　　归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。

　　二、解题

　　1、 “志”着重于记人，“记”着重于记事。本文着重于记事还是怀人？（存疑）

　　2、项脊轩：归有光的书斋名。命名的几种解释。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

　　三、感知全文。

　　1、听读全文，注音，纠音，标出疑难点。

　　项脊(jǐ) 尘泥渗漉(shènlù)

　　修葺(qì) 垣墙周庭（yuán）

　　旧时栏楯（shǔn）偃(yǎn)仰啸歌

　　冥然兀（wù）坐万籁（lài）无声

　　迨(dài)诸父异爨(cuàn) 逾(yú)庖而宴

　　家有老妪（yù）先大母婢也（bì）

　　先妣(bǐ)呱呱而泣（gū）

　　以手阖(hé)门象笏(hù)

　　令人长号(háo)不自禁(jīn) 余扃牖而居（jiōng yǒu）

　　2、本文着重于记事还是怀人？写了有关项脊轩的什么事、什么人？为什么写？怎么写？

　　主要篇幅是怀人。写了已逝世的母亲、祖母、妻子。为什么写这些人物？

　　一间书房与上述人有什么联系？文章是怎样把书房与这些人建立联系的？

　　四、学习第一段。

　　1、某生读第一段。其余同学疏解字词意义。

　　2、对于字词的`理解，学生质疑。教师补充。

　　项脊轩，旧南阁子也。（判断句）

　　室仅方丈

　　又北向（倒装句）

　　使不上漏

　　前辟四窗

　　垣墙周庭

　　旧时栏楯，亦遂增胜

　　珊珊可爱

　　3、概括这一段的内容。

　　A、项脊轩的修葺经过。B、项脊轩环境幽雅。C、项脊轩修葺前后的不同景象。D、项脊轩之喜。

　　怎样的概括更能表达作者原意？

　　综合：项脊轩经过修葺幽雅怡人。

　　4、为什么写这个？由文字表层探讨作者的写作意图。由物到“我”。物皆着“我”色。要看到物内之“我”。

　　物：项脊轩经过修葺幽雅怡人。

　　我：高尚的志趣，恬淡的心境。

　　五、接下来，读下面的文段，梳解字词。（略）

　　初步感知：作者写了什么事或物？表现了一个什么“我”？

　　人（事、物）：分家、母、大母、妻

　　我：感怀（悲）

　　怎样由书房之景转入写人？写这些人物由一个什么字来统领？为什么这些人物给作者一种“悲”感？

　　六、作者是笔下的人物是怎样的？作者的情感又是怎样的？请读出你认为能写出人物形象、或饱含作者情感的句子。学生自主思考，然后与旁边的同学交换意见，再派代表发言。

项脊轩志教案4

　　话题一：难言的伤痛，不老的亲情

　　1、从祥林嫂说起

　　鲁讯有一篇小说《祝福》，说的是一个旧中国的农村妇女祥林嫂一生的悲惨遭遇，小说中说到她的儿子阿毛被狼叼去后她无限悲痛的事，她逢人就说，起初还有人为她而陪出一点眼泪，可是，后来，她的故事却只能赚得人们的一番嘲笑。她说“我真傻，……”刚说到这里，别人就说“你单知道冬天里有狼……哈哈哈”。这充分说明人的内心伤痛是不易说明白的。（教师讲解）

　　2、归有光简介

　　归有光是明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年（35岁）中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年才中进士，授长兴知县。项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。（教师讲解）

　　3、幼年归有光的伤痛

　　归有光自己对于幼年的事情并不记得。他的家中有一个老妪，是：

　　“先大母婢也，乳二世。”（学生查找课文）

　　这是说归有光的祖母有一个婢女替归家用奶水喂养了两代人，推断上去，也就是归有光的父亲一代和归有光自己一代。

　　--老妪说，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答”。（学生查找课文）

　　这说明归有光对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。这是第一点不易言明的伤痛。

　　4、少年归有光是的形象

　　--“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。”（学生查找课文）

　　这里给我们描写的是一个十分幽静的境界。归有光的心灵平静到了能够听到自然界各种声音的程度，他在做什么呢？看看他的满架的书籍就知道，他在精思奥想。这里给我们刻画了一个好静、安祥、勤奋和深思的少年形象。他可不象一些贪玩的孩子，总在关心着屋外的一点点风吹草动，如果有一只小鸟从自家的院子里经过，那就赶快跑去捉鸟了。归有光他却是--

　　“扃牖而居，久之，能以足音辨人。”（学生查找课文）

　　古人说“板凳要坐十年冷，文章不写一句空”，这句话用来说归有光，真是一点也不错。

　　5、少年归有光的内心世界

　　按照常规，象归有光如此出色的人才是应该得到命运之神的青睐的，至少，象我们今天一样，到了十七八岁就应该上个大学，可是，18岁（.写作此文的时候）的归有光并没有中得科举，象许多高考失利的孩子，一再补习，到后来，直至35岁才中举，也就是他妻子去世后两年，即补写这篇散文后两年才中举，我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛，有必要联系这整个的.经历。这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容：

　　一、幼年早慧却遭遇科举不利的现实，这是不好接受的；

　　二、幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉；

　　三、也是最重要的一点，归有光的家庭给他内心造成了很大的压力。

　　一方面，这个家庭是一个官宦之家，且看老妪的回忆--

　　（先大母说）“吾家读书久不效，儿之成则可待乎！”

　　（先大母）“顷之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”（学生查找课文）

　　这个象笏是一件官宦人家才有的东西，其为一制成，可见归有光的祖上为官不小，在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀，老祖母的言行举止充分说明其对孙子的深切期望。

　　另一方面，归家已经出现了衰败和离析的局面。

　　轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”（学生查找课文）

　　这个并非官宦人家子弟读书的地方充分暴露了归家的败象。

　　“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖於厅。”（学生查找课文）

　　这里表明这样一个日益败落的家庭已经到了叔伯之间各人顾各人的程度了。

　　归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。然而，科场不利，这怎么不叫他伤心呢？

　　另外，本文的原文在第一部分之后还有一段读来令人伤心的自我解嘲的文字

　　“项脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其後秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔

　　明起陇中。方二人之昧昧於一隅也，世何足以知之？

项脊轩志教案5

　　教学目标：

　　1、了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；

　　2、疏通字词，正音并学习重点字词意义。

　　重点难点：

　　1、常用文言词语意义，用法

　　2、对思想感情的理解。

　　课型：新授。

　　教法：朗读，讲解，提问，总结。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。今天我们就来学习一下他的代表作《项脊轩志》。

　　二、作者介绍

　　归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的`一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。

　　归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。

　　归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。

　　三、正音，正义，解题

　　㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。

　　㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

　　㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）

项脊轩志教案6

　　教学目的：

　　1 学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。

　　2 学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。

　　3 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。

　　4 分析归有光散文的一般特点。

　　教学重点：

　　理解作者的思想感情

　　教学难点：

　　归有光散文的特点

　　教学课时：

　　3课时

　　教学方法：

　　文言文教学三读法

　　第一课时

　　目标：

　　解题，介绍作者，认读课文，讲解第一段。

　　教学过程：

　　一.教学导入：

　　本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。

　　二.介绍作者：

　　归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的`散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。

　　三.解题：

　　项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

　　四.听录音，正音正句读：

　　1.下列注音正确的一项是：

　　A 渗漉（shenlu）栏楯（shun）

项脊轩志教案7

　　预习学案

　　一．熟读课文，给下列加点字注音。

　　项脊轩（）垣墙周庭（）珊珊（）

　　偃仰（）兀坐（）迨诸父异爨（）（）

　　先妣（）门扉（）栏楯（）

　　二、预习思考

　　（1）预设问题

　　①“然余居于此，多可喜，亦多可悲”这一句从的结构上说起什么作用？

　　②文中写了哪几件事来表现作者的悲情？

　　（2）预习课文后，你提出了哪些新的问题？

　　课堂学案

　　一、文学常识

　　1、作者简介

　　归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。著有《震川文集》。和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派，四人中他的成就最高。

　　2、资料链接

　　（1）背景知识

　　项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

　　清朝姚鼐认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本观点是：以《史记》为代表的秦汉虽好，但唐宋间未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为”。当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人；②注重细节，刻画生动；③篇幅短小，言简意赅；④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《思子亭记》、《寒花葬志》。其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”（黄宗羲《明文综序》），当时人称他为“今之欧阳修”。

　　归有光从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。《项脊轩志》就是属于这种性质的抒情散文。

　　（2）古人评价

　　余读震川文之为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲泣。盖古今来事无巨细，惟此可歌可泣之精神，长留天壤。

　　——「明」黄宗羲

　　不俟修饰而能情辞并得，使览者恻然有隐，其气韵盖得之子长（司马迁），故能取法欧、曾，而少更其形貌耳。

　　—— 「清」方苞

　　归震川直接八家，姚惜抱谓其于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡，是于太史公深有会处，不可不知此旨……有寥寥短章而逼真《史记》者，乃其最高淡之处也。

　　——「清」吴德旋

　　二、文本研习

　　1、层次结构

　　全文可划分为两个部分：

　　开头，具体地写项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗：旧称“ ”，“ ， ” 见其小； “ ”直接点明旧；“ ， ” 见其破漏；“ ，， ”则见其阴暗。这样写，跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，表现出作者对它的喜爱。修葺后的项脊轩变得不漏、不暗了。作者在这样的环境里读书，怡然自得。

　　这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。

　　后面四节是第二部分，写可悲事。作者写了“ ，，

　　”这三个典型的细节，写出封建大家庭中分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状。这是可悲事之一。，是可悲事之二。，是可悲事之三。十几年后作者又补记了最后两段，，是可悲事之四。

　　2、艺术特色

　　（1）文气贯通，浑然一体

　　写于不同时期，思念的人有三代，但作者以为线索，把人物、事件串联起来，又把自己的感情灌注其中，使得浑然天成，毫无松散凌乱的感觉。

　　（2）选取富有特征的'生活细节，写出真情实感。

　　表现大家庭的破败衰落，作者选取了自己感受最深的细节，不言感慨而感慨自见；写祖母，也只是平平常常的几句话和“ ”“ ”两个动作，就表现出责备、疼爱和喜悦交织的复杂情感。

　　三、问题探讨

　　1、作者在修葺后的项脊轩中有时“冥然兀坐，万籁有声”，这是一种什么样的表现手法？有什么好处？请从古代诗歌中再找出一些用了这种手法的诗句并加以体会。

　　2、第二节中写作者的悲情写得很有层次，请划分出层次并加以品读。

　　课下练案

　　1、解释下列句子中加点字的意思。

　　可容一人居：顾视无可置者：

　　垣墙周庭，以当南日：室始洞然：

　　先是，庭中通南北为一：迨诸父异爨：

　　客逾庖而宴：凡再变矣：

　　先妣抚之甚厚：某所，而母立于兹：

　　2、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是：（）

　　A．久之，能以足音辨人此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　B．庭中始为篱，已为墙今已亭亭如盖矣

　　C．又杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺

　　D．中始为篱，已为墙，凡再变矣轩凡四遭火，得不焚

　　3、下列句子中加点词用法不同于其他三项的是：（）

　　A．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注

　　B．妪，先大母婢也，乳二世

　　C．东犬西吠，客逾庖而宴

　　D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也

项脊轩志教案8

　　一、教学目的

　　1.掌握“比、乳、过、下、而、然”等文言词语的意义、用法。

　　2.了解归有光的散文成就及“志”类文体。

　　3.学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。

　　4.学习本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。

　　二、教学重难点

　　1.常用文言词语的意义、用法。

　　2.形散神聚的方法——线索串联法。

　　3.借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。

　　三、教学原则

　　教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线。

　　四、教学思路

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　请同学们听下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。

　　谜面：衣锦还乡。谜底：归有光

　　下面我们就来学习归有光的一篇散文名作——《项脊轩志》。

　　(二)诵读品味

　　1.教师范读1、2段。

　　2.一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。

　　要求：体味文中蕴涵的`情感，找出文眼。

　　(三)学生分段译读课文

　　1.把握重点字、词、句。

　　活用词：雨泽下注乳二世

　　古今异义词：比去，以手阖门或凭几学书已为墙

　　通假字：而母立于兹

　　一词多义：室始洞然然睹促织輮使之然也

　　2.学生分段口译课文，教师指导。

　　3.结构线索：

　　(1)修茸前后的不同风貌。

　　(2)轩的变迁和家人轶事。

　　(3)补写丧妻前后轩中情形。

　　(4)写轩中的枇杷树。

　　项脊轩的变迁作

　　线索：--------------

　　作者的悲喜情感

　　(讨论：喜什么?悲什么?以哪种情感基调为主?)

　　4.文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现?请具体分析。

　　5.抒情技法：

　　(四)课堂练习(投影展示)

　　1.解释下列加点的词。

　　比去，以手阖门大母过余曰

　　比比皆是愿枉车骑过之

　　纳比笼中凡四方之士，无有不过而拜且泣者

　　比得软脚病

　　2.谈谈《项脊轩志》的抒情艺术(课后形成书面分析)。

　　附：板书设计

项脊轩志教案9

　　[教学目标］

　　1、学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。

　　2、学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。

　　[教学重点]

　　理解作者的思想感情。

　　[教学难点]

　　作者如何表现深挚的感情。

　　[媒体设计］

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

　　[课时安排]

　　三课时

　　[教学过程]

　　一、教学导入：

　　本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。

　　二、介绍作者：

　　归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。

　　三、解题：

　　四、听录音，正音正句读：

　　1、下列注音正确的一项是：

　　A渗漉（shenlu）栏楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）

　　B斑驳（bo）异爨（cuan）老妪（yu）汝姊（zi）

　　C阖（he）门长号（hao）偃（yan）仰婢（bi）女

　　D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）门扉（fei）象笏（hu）

　　2、断句练习：判断下列各句断句是否准确。

　　1、日过午/已昏2、又杂/植兰桂竹木/于庭

　　3、鸡/栖于厅4、吾家/读书久不效

　　5、此/吾祖太常公/宣德间执此以朝

　　6、述诸/小妹语7、然/自后/余多在外

　　正确的是：1、3、5、7

　　五、讲解第一段

　　1、“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？

　　答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。

　　2、“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？

　　答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。

　　3、“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？

　　答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。

　　4、指出下列词语在各句中的用法。

　　①以

　　A以当南日B固国不以山溪之险

　　C臣是以无请也D以啮人，无御之者

　　②胜

　　A旧时栏楯，亦遂增胜B予观乎巴陵胜状

　　C何可胜道也哉D沛公不胜桮杓，不能辞

　　E胜负之数，或未易量

　　③时

　　A旧时栏楯，亦遂增胜B小鸟时来啄食

　　C秦时与臣游D谨食之，时而献焉

　　5、“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？

　　答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。

　　六、朗读本段，边读边翻译。

　　第二教时

　　一、第二段：

　　1、“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？

　　答：然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：

　　①居十日，扁鹊望桓侯而还走②居庙堂之高，则忧其民

　　③居官守法④二者必居其一

　　⑤昂其值，居为奇货

　　⑥令女居其上，浮之河中

　　意思：①经过②处于③当，任④占据⑤存储⑥坐

　　2、本段在文中起何作用？

　　答：起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。

　　二、分析第三段

　　（一）分析第一层

　　1、释义：

　　①先是：即“先于是”，在此以前。

　　②……为一：成为整体，“一”是数词作名词。

　　③“而”的用法：

　　A墙往往而是

　　B客逾庖而宴

　　C呱呱而泣

　　D而庭阶寂寂

　　E某所，而母立于兹

　　F余扃牖而居

　　释义：A修饰连词，“地”B顺接连词C修饰连词D转折连词E“尔”，你F修饰连词

　　④东犬西吠：西，名词作状语，向西。

　　2、“鸡栖于庭”是什么句式？

　　状语后置句式。栖，读音同“期”，居住，停留。

　　3、本层写什么内容？表现了怎样的感情基调？

　　答：写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。

　　（二）分析第二层

　　1、妪：老妇人。

　　2、乳二世：乳，名词做动词，喂乳。

　　3、“厚”的用法：

　　①先妣抚之甚厚

　　②水之积不厚

　　③皆明智而忠信，宽厚而爱人

　　④遂厚葬之

　　意思：①好②深③忠厚④优厚

　　4、“先”的用法：

　　①争先恐后②先破秦入咸阳者王之

　　③先天下之忧而忧

　　④先妣尝一至

　　⑤先达德隆望重

　　意思：①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前辈

　　5、“所”的用法；

　　①某所，而母立于兹

　　②鱼我所欲也

　　③若属皆且为所虏

　　④所以动心忍性

　　意思：①地方②……的东西③被④用来……的方法

　　6、分析：试概括本层的主要内容。

　　答：本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。

　　（三）分析第三层

　　1、束发：古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。

　　2、“过”的用法：

　　①大母过余②非寡人之过也

　　③过故人庄④有过之，无不及

　　⑤过而能改，善莫大焉⑥从轩前过

　　意思：①看望②过失③拜访④超过⑤犯错误⑥经过

　　3、“若”的用法

　　①久不见若影②仿佛若有光

　　③噤若寒蝉④若夫乘天地之正

　　⑤不思而言，童子不若

　　意思：①你②像③像……一样④至于⑤比得上

　　4、“效”的.用法

　　①吾家读书久不效②愿陛下托臣以讨贼兴复之效

　　③斯用兵之效也④东施效颦

　　意思：①成功②任务③效果④效仿

　　5、“当”的用法：

　　①他日汝当用之②以当南日

　　③木兰当户织④今当远离

　　⑤旗鼓相当⑥一夫当关，万夫莫开

　　⑦安步当车⑧当与秦相较，或未易量

　　意思：①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果

　　6、分析：本层写什么内容？表现了作者怎样的感情？

　　答：写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。

　　四、读本段文句，指译难句，板书总结。（略）

　　第三教时

　　教学目标：分析最后三个自然段，并总结。

　　教学过程：

　　一、分析第四段：

　　1、“故”的用法：

　　①轩东故尝为厨②公问其故

　　③温故而知新④西出阳关无故人

　　⑤故远人不服，则修文德以来之⑥此物故非西产

　　⑦三日断五匹，大人故嫌迟

　　意思：①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还

　　2、“殆”的用法

　　①殆有神护者②知己知彼，百战不殆

　　③思而不学则殆④丧失殆尽

　　意思：①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多

　　3、分析：试概括本段内容。

　　答：本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。

　　二、分析最后两段。

　　1、“为”的用法：

　　①余既为此志②庭中始为篱

　　③吾从板外相为答应④轩东故尝为厨

　　⑤而为秦人积威之所劫⑥窃为大王不取也

　　⑦旦日飨士卒，为击破沛公军⑧唯弈秋之为听

　　⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为⑩为富不仁

　　①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；呢⑩为了

　　2、“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？

　　答：归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。

　　3、“书”的用法：

　　①一男附书至，二男新战死②书非借不能读也

　　③军书十二卷，卷卷有爷名④得鱼腹中书

　　⑤乃丹书帛曰“陈胜王”⑥上书谏寡人者，受中赏

　　⑦或凭几学书⑧书曰：“满招损，谦得益。”

　　意思：①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》

　　4、“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？

　　答：相同。这里指没有精神寄托。现代汉语也是指因精神不好而烦闷。

　　5、“制”的用法：

　　①增其旧制②其制稍异于前

　　③其牙机巧制④履至尊而制六合

　　⑤因地制宜

　　意思：①规模②式样③构造④控制⑤制定

　　6、正文与附记写作时间大约隔多久？

　　答：大约十六七年。35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定；29岁时魏氏卒，故为文当在18岁，35-18=17。

　　7、最后一句在文中有何表现作用？

　　答：作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。

　　三、齐读附文，分析板书：

　　四、中心：作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。

　　五、写作特色：文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。

　　1、景物描写富有诗意（第一段）

　　2、细节描写真实感人（老妪与我的交谈）

　　3、骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）

　　六、作业

　　1、读文。

　　2、归纳词性活用的词、特殊句式、通假字。

　　3、完成一词多义的练习作业。

项脊轩志教案10

　　教学目标：

　　1、品读课文，体会归有光散文特色。

　　2、咀嚼文中语句，学会鉴赏方法。

　　教学方法：

　　咀嚼品味法、朗读体会法

　　教学过程：

　　一、导入

　　中国的亭台楼阁无数，然而能够载入史册，流传千古的，往往是因为它有着丰富的文化内涵。黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹；醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣；滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但《项脊轩志》却成为经典名篇，这是为什么呢？今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。

　　二、回顾上节课内容，进入本节课学习

　　上一节课我们已初步了解了这篇课文的大意，“项脊轩志”名为记物，实是记人。

　　[板书]：事（人）（人）事。

　　这篇课文的文眼是——（学生齐答），轩中可喜的事有——（学生齐答），可悲的事有——（学生齐答）。

　　[板书]：修轩、读书；分家、疼儿、探孙、相爱。

　　三、品读可喜部分

　　1、自由散读，用笔圈画出能体现作者可喜之情的词语。并用简练的词语概括两件事中的“可喜”之情。

　　2、请同学读修葺以后的：

　　①你认为哪些词语或句子体现了作者可喜之情？

　　明确：

　　修轩：“不上漏”“洞然”“增胜”。

　　读书：“偃仰啸歌”“万籁有声”“小鸟啄食，人至不去”“风移影动”。

　　②说说你是用哪两个词概括的？

　　修轩：原来可怜可悲可叹的南阁子，变成了可爱可喜可亲的项脊轩，体现了作者对项脊轩的“喜爱”之情。

　　读书：体现作者自得其乐，轩中环境的珊珊可爱。

　　板书：喜爱、自得

　　③生读修葺以后内容。

　　3、听录音，注意语气、语调、语速的处理。

　　4、齐声朗读，语气语调没有太大的起伏，但“喜”之情饱含其中。

　　5、学法小结：

　　刚才我们一起体验到作者在项脊轩中的可喜之情。我们是通过品读那些表现生活细节的词句来体验到作者的情感的。下面也请同学们用品味词语，品读细节的方法来体验鉴赏文章可悲部分。

　　四、品读可悲部分

　　1、讨论可悲部分的细节，并用最简练的词语概括这些细节体现了作者怎样的情感？

　　2、什么是细节描写？

　　细节描写就是对人物的外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。

　　（四大组分别讨论四件事，四人一小组进行。发言同学要体现小组意见，然后由大组内的其他小组补充。）

　　（1）分家：

　　①学生回答细节：墙、犬、客、鸡。

　　随着墙的出现变化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整洁宽敞的大家庭被分割成许多块，看上去不顺眼，走起来不顺当，听起来不顺耳。甚至可以想象诸父分家分财产时，你争我夺的情景都有可能出现。这一切怎能不叫作者伤心悲痛怨恨？然而，面对这一切，作者只能是“无奈”。

　　②能否用一简练的词语概括作者的情感？

　　板书：悲怨

　　③朗读：“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”体会“矣”饱含的复杂情感。

　　（2）疼儿：

　　①学生回答细节：“某所，而母立于兹”“以指扣门扉”“儿寒乎欲食乎”。

　　②为何“余泣，妪亦泣”？

　　作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，老妪讲述完母亲对姐姐的疼爱，自然会想到自己小时候也同样享受这般母爱，可如今母亲早逝，而母亲的遗踪却处处可见（“先妣常一至”、“某所，而母立于兹”）母亲亲切的话语还响在耳边（“儿寒乎，欲食乎？”），这一切都引起作者对母亲的深深思念。至于老妪，“先妣抚之甚厚”，同学们可以设想一下，两人相对而泣，那是一个多么撼动人心的场面！

　　③用一简练词语概括作者对亲人的情感。

　　板书：思念

　　（3）探孙：

　　①学生回答细节：三句话：关心疼爱看似责备实是赞赏、殷切期望、热情激励两个动作：疼爱、欣喜又急切。

　　②学生朗读三句话。

　　③学生讨论：想到这一切作者为何是“长号不自禁”？

　　④学生回答。

　　作者对祖母的思念更多了一层歉疚。祖母对自己的殷切期望如在昨日，可自己苦读寒窗，却屡试不第，辜负了祖母的期望，重振家业的希望更是渺茫，这种怀念内疚之情交融在一起，怎能不“长号”？

　　⑤用简练的词语概括作者对祖母的情感。

　　板书：内疚

　　（4）相爱：

　　①学生回答细节“从余问古事，或凭几学书”“述诸小妹语”“室坏不修”“稍异于前”“庭中枇杷树”“手植”。

　　②体会“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如盖矣”中的“矣”所饱含的情感。（树长人亡，物是人非。）

　　③用简练的词语概括作者对妻子的情感。

　　板书：悲恸

　　④齐读。“庭有枇杷……”再次体会悲恸之情。

　　3、听录音“然余居于此……”可小声跟读，注意把握“悲”的基调，注意语速语调的把握。

　　4、齐读“然余居于此……”读出细节中的悲情。

　　五、小结

　　作者紧紧抓住项脊轩里悲欢离合的日常生活琐事，通过细节描写，用清新淡雅之笔，表达了“多可喜，多可悲”。这也是归有光散文的基本风格。

　　项脊轩，一个不起眼的小阁子，却关联着家庭盛衰，凝聚着三代人的亲情。轩的空间有限，情的.延伸无限。这就是《项脊轩志》之所以被历代评论家推崇的根本原因。

　　板书：多可喜、多可悲

　　六、介绍历代名家评《项脊轩志》

　　（清）姚鼐：“此乃太仆最胜之文”

　　（明）王士祯：“不事雕琢而自有风味”

　　（清）方苞：“不俟修饰而情辞并得”

　　（明）王锡爵：“无意于感人，而欢愉惨怛之思溢于言语之外”

　　七、布置作业：扩展阅读《寒花葬志》

　　（历代名家对归有光的评价，在他的《寒花葬志》中又是如何体现的呢？）

　　婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚丘。事我而不卒，命也夫！

　　婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒， (ruo)火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。

　　回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！

　　从“平常细节，情真意深”的角度写一篇关于《寒花葬志》的鉴赏短文，字数：400—500字。

　　教后记

　　执教《项脊轩记》研究课后，作以下反思：

　　1、完整地准确地理解教材，把握教材的特点精髓，是上好课的前提。本节课执教成功，首先是因为对《项》文以质朴语言通过细节描写抒发真挚情感这一特点有较深切的体验，所以教学目标明确，为教学方法的设计奠定了基础。

　　2、设计一个能激发学生学习兴趣、形成师生互动氛围的教学方法，是完成教学目标的保证。这次执教备课的过程，是使教学思路由模糊到清晰、由粗疏到细密的过程，将学法的指导贯穿其中，让学生在阅读中研究、在研究中品味鉴赏，收到很好的效果。

　　3、教学方案完善、教学流程实施的过程，也是教师综合素质提高的过程。这次执教《项》研究课，由于我在把握教材、研究教法的各个侧面均作了较深入的反复的探索研究，同时较自觉地强化教学心理素质的锻炼，因此感到自己的教学能力有了显著的提高；我将把这次积累的经验用于日常教学之中。

项脊轩志教案11

　　知识目标

　　1、学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。

　　2、准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。

　　能力目标

　　1、在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

　　2、根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。

　　德育目标

　　体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

　　教学重点

　　1、理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

　　2、研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的`内涵。

　　教学难点

　　1、通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。

　　2、在诵读的基础上熟练背诵全文。

　　教学方法

　　1、诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。

　　2、讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。

　　3、延伸法。通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　一、课文题解：

　　项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

　　志——古代一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解。

　　二、走近作者

　　归有光（1506—1571）：字熙甫，号震川，明代昆山人，明代著名古文家。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。

　　归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐（nài）视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

　　三、诵读课文

　　四、预习检测

项脊轩志教案12

　　学习目标

　　1、掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。

　　2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。

　　3.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　教学时数 二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、教学导入：

　　谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗：

　　清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

　　自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

　　老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

　　但有故人供禄米，微躯此外更何求?

　　在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲;稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。真是村居乐事。(离乱之后，重新获得家事6儿女之乐，怎不感到欣喜和满足呢)但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。

　　看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。

　　今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。(板书：《项脊轩志》)

　　二、介绍作者：

　　归有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”)，但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》(姚鼐)与本文有很多相似之处。(有一个谜面：衣锦还乡)

　　三、解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处;轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。(归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。)

　　四、正音正句读：

　　1、下列注音正确的一项是：

　　A渗漉(shenlu)栏楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)

　　B斑驳(bo)异爨(cuan)老妪(yu)汝姊(zi)

　　C阖(he)门长号(hao)偃(yan)仰婢(bi)女

　　D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)门扉(fei)象笏(hu)

　　、断句练习：

　　1、日过午/已昏3、鸡/栖于厅

　　5、此/吾祖太常公/宣德间执此以朝7、然/自后/余多在外

　　五、诵读品味

　　1、教师范读1、2段

　　2、一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。

　　要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。

　　六、分段译读课文：

　　活用词：雨泽下注乳二世

　　古今异义词：比去，以手阖门或凭几学书已为墙

　　通假字：而母立于兹一词多义：然得凡而若汝乃

　　七、理清结构

　　线索：项脊轩的变迁的感概，作者的悲喜情感。

　　讨论：喜什么?悲什么?以那种情感基调为主?

　　文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现?具体分析。

　　喜：祖传老屋睁旧若新环境宜人装满甜蜜

　　找出句子说明分析：修葺后，房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，富有诗意——有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。——静的境界(从动态中显示静境，把静具体化、形象化了，静化了。)

　　进一步提问：那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢?

　　明确：关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭脚步声来判断往来的行人。好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。这里既写了人，又写了环境，环境和性格得到高度的统一，和谐!(朗读并背诵)借景抒情平凡之景

　　第二教时

　　一、检查导入

　　1、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　2、娘以指扣门扉曰：“儿寒乎?欲食乎?”

　　3、吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?

　　4、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

　　5、借书满架

　　二、疑讨论：这满架的书真是借来的吗?

　　明确：不可能。

　　归有光出身于一个怎样的家庭中?

　　明确：官宦家庭，书香门第。

　　这能否从文中找出?

　　明确：吾家读书久不效

　　此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　明确：积书满架-----据《四部备要》本集中作“积书”

　　三、

　　1、这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故?

　　明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。

　　2、文中哪些语句最能渲染衰败的景象?

　　东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。

　　板书：生活细节(投影：细节描写)，这是我们这堂课的学习重点。

　　四、1、好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情?

　　2、能否用文中的`一个字概括?板书：悲

　　3、他的悲哀仅仅是由于家道中落吗?

　　否。他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。

　　五、作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。

　　1、自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”

　　2、这些细节描写，你最欣赏哪一处?

　　a.“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。

　　b、借老妪之口说出“儿寒乎?欲食乎?”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。

　　c、娘以指扣门扉曰

　　这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。

　　d、娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。

　　投影：林纾先生“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”

　　(提示：请学生联系自身体会，也联系归有光的身世：八岁丧母，十年世态炎凉该有谁知，“有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草，”)

　　祖母：

　　对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切

　　a、“大类女郎也”----嗔怪，喜悦

　　b、大母过余曰----无限关切

　　c、以手阖门----不打扰

　　d、“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎?”“他日，汝当用之”----寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。

　　分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里，作者用平平常常的几句话，平平常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。

　　投影一一朗读3个句子，体会

　　六、

　　1、(对照投影)作者在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣”。想起有负祖母厚望，“令人长号不自禁”，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢?

　　一一没有

　　2、朗读余“既为此志”这节，

　　3、提问：

　　请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景?如果拍电视，请你设想一个最佳镜头2

　　手把手学写字

　　4、提问：诸小妹为何提阁子之事?

　　自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”，她是爱人及阁了

　　5、这样一位好妻子，好伴侣，现在离我而去了，作者的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细节呢?

　　配乐朗读

　　a、室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

　　b、亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长!人亡!物是!人非!睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说:“无意于感人，而欢愉惨怛(“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá)之思溢于言语之外”

　　(可以提示:联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵”)

　　6、有感情朗读末节

　　七、课文后几节，作者极力渲染这种悲情，可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，这是否会冲淡悲情?

　　否，起反衬作用

　　八、文题《项脊轩志》在文中起什么作用?

　　线索。人、事、景都与轩有关，作者的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”

　　九、总结：

　　好端端一个大家庭，最终分崩离析，这是一悲，人们常说，人生有三大不幸:：少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念

　　十、这篇文章对我们写作有何启示?

　　不必写惊天动地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能人出富有真情实感的好文章

项脊轩志教案13

　　教学目标：

　　1、落实文言知识：迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制……

　　2、理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。

　　3、学习作者融真情于生活细节的写作手法，领悟作者平淡质朴却动人心扉的语言艺术。

　　4、教学重点：

　　教学目标1、2

　　教学难点：

　　教学目标3

　　课时：3课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、了解作者

　　2、诵读课文

　　3、疏通字词，理解文意

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、解题：

　　1、关于归有光（投影）

　　明代散文家、字号、经历、成就

　　2、题目：

　　志：记，文体，记叙事物、抒发感情。如：《三国志》、《寒花葬志》。

　　项脊轩：作者书斋名，一说“项脊”乃方寸之地，言其小；一说作者之祖尝居苏州项脊泾，以此为书斋名，有追宗怀远之意。

　　三、诵读全文

　　读准字音，读清句读（投影）

　　四、读懂文意

　　1、结合注释，逐节疏通字词（自主梳理，疑问处勾画、讨论）

　　2、学生质疑，集体解决疑难

　　3、老师落实重点字词句（投影）

　　五、布置作业

　　《创新方案》P35第一部分

　　第二课时

　　教学要点：

　　1、梳理文章结构，理清文章思路

　　2、解读文章内容、理解作者情感

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　重点字词句抽查

　　二、梳理结构，理清思路

　　1、问：不知大家在预习时有没有发现本文结构上的独特之处，这篇文章是否是同一个时期写的？哪里可以发现？

　　明确：第四段“余既为此志”，可知文章分两部分，正文和补记

　　2、问：文章两部分之间相隔多少年？文中哪里告诉了我们答案？

　　明确：13年，“后五年”“其后六年”“其后二年”

　　3、问：文章是如何把跨越十三年之久的人和事贯穿在一起的呢？也就是说文章的线索是什么？

　　明确：项脊轩

　　4、问：这两部分与项脊轩各有怎样的关系？

　　明确：正文写了项脊轩的修葺以及与项脊轩相关的人事，借物忆人；补记写亡妻与我在项脊轩的生活及亡妻所植枇杷树，睹物思人。

　　5、板书文章结构：

　　借物——项脊轩

　　正文借物忆人诸父

　　13 项忆人先妣

　　年脊先大母

　　轩睹物——枇杷树

　　补记睹物思人

　　思人——亡妻

　　三、品读内容，理解情感

　　（一）研读第一节，品味“喜”

　　1、问：作者笔下的项脊轩是什么样子呢？

　　明确：小——“室仅方丈，可容一人居”

　　漏——“尘泥渗漉，雨泽下注”

　　暗——“不能得日，日过午已昏”

　　2、问：经过一番修葺，项脊轩有了怎样的新面貌？

　　明确：亮——“前辟四窗，垣墙周庭”

　　雅——“兰桂竹木”“借书满架”

　　静——“万籁有声”“庭阶寂寂”

　　3、问：作者为我们细心雕琢了一幅什么样的画面？在这样的环境里读书，你觉得作者的心情如何？

　　明确：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”（集体朗读）

　　虽然物质上简陋，但作者的心情可以用一个字概括：喜。

　　（二）研读第二、三节，品味“悲”

　　过渡：“斯是陋室，惟吾德馨”，项脊轩虽小，但作者在此读书，精神生活充实，自得其乐，是否项脊轩内只有喜乐的回忆？文中哪句话提示情感的过渡？（“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”）

　　1、问：第一件可悲之事是什么？作者用哪几个富于特征性的细节，写大家庭的四分五裂之状的？

　　明确：诸父异爨。写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情，总共不过１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。

　　2、问：大家庭四分五裂，人情淡漠，让作者叹息，而回想阴阳两隔的至亲更是悲痛，作者

　　想起了他的母亲。先妣是怎样的一个人？请根据具体语句加以分析。

　　明确：①慈母。“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”，“叩”字轻柔，话语关切。

　　②仁厚的主子。“妪，先大母婢……先妣抚之甚厚”“某所，而母立于兹”，家中老妪对母亲念念不忘，母亲待人仁厚可见一斑。

　　总结：归有光八岁丧母，对母亲的记忆也只能凭借家中老妪的转述，一个“泣”字传达出一个幼年丧母之人内心的创痛。

　　3、问：先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，又是怎样的一个人？找出最感动你的地方，用现代汉语转述一遍，说说你为何深受感动？

　　明确： ①“大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’”祖母的话既有对孙子的疼爱，又带着对孙子的表扬，语气亲切自然，表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。

　　②“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”。老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。

　　（提问：请问能否把“阖”字改成“关”字？还有这话为什么不当着孙子的面讲？明确：不能把“阖”字改成“关”字，“阖”有轻轻关上的意思，说明祖母怕打扰孙子用功。这话不当着孙子的`面讲是因为怕给孙子太大的压力，孙子已经很用功了；写老祖母喃喃自语，更表现她的话发自内心，更见其期望殷切，情真意诚。）

　　③“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!’”这一句话进一步表露了祖母对孙儿的期望和鼓励。

　　总结：平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平常常的几个个动作，就把一个对孙儿极其疼爱、关怀，又充满期待的老祖母形象写得淋漓尽致。

　　4、问：祖母的音容笑貌，仿佛就在眼前，作者这时“长号不自禁”，这又是为什么呢？

　　（教师补充：实际上，原来的归家在当地非常出名，是个大富户，到了归有光一代，家族已经败落得不成样子了。归有光自幼饱读诗书，天资聪颖，9岁能文，但屡试不第，直到35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第，会试是三年一次的，直到六十多岁才中进士，当了湖州长兴县县令。归有光写《项脊轩志》时只有18岁，大家清楚了吗？归有光为何长号不自禁？）

　　明确：功名未成，有负祖母，愧对先人。

　　6、板书总结：

　　借物——项脊轩小漏暗亮雅静喜

　　正文借物忆人诸父分家悲

　　13 项忆人先妣养育泣

　　年脊先大母教诲号

　　轩睹物——枇杷树

　　补记睹物思人

　　思人——亡妻

　　四、布置作业

　　《创新方案》P36第二部分

　　第三课时

　　教学要点：

　　1、研习补记部分，品味情感

　　2、总结写作手法，领略语言艺术

　　3、总结全文文言知识点

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　正文内容回顾：项脊轩中的喜与悲

　　二、研习补记分，体味夫妻情深

　　1、欣赏电视散文《情归项脊轩》片断。

　　2、指名学生读4、5节

　　3、问：作者回忆了妻子的哪两件事？他与妻子一起生活了六年，为何单挑这两件小事回

　　忆？

　　两件事：妻子时至轩中，从余问古事、凭几学书；妻子转述诸小妹语

　　原因：①这两件事都与项脊轩有关；

　　②这两件事足见夫妻恩爱，难以忘怀——作者在轩中偃仰啸歌，妻子在轩中凭几学书，夫唱妇随，温馨和睦；诸小妹之问可见妻子时常提起阁子及阁中之人，足见夫妻情深

　　4、问：如此恩爱的一对夫妻，如此美满幸福的生活，却转瞬即逝，作者是怎样的心境？文中哪里可以体会出他的心境？

　　明确：沉痛

　　①：室坏不修——妻子去世，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

　　②：亭有枇杷树——作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，睹物思人，痛何以堪！

　　7、问：补记部分与前文相比，在表达感情的方式上有什么特点？

　　明确：①以乐写悲，以婚后欢乐的生活细节反衬现在的伤感

　　②今昔对比，亡妻手植枇杷树现已“亭亭如盖”，物在人亡，今不如昔；以景语作结，含蓄内敛。

　　⑥教师补充、深化：树长!人亡!物是!人非!这里没有一个字言及思念,但却“不言情而情无限，言有尽而意无穷”！归有光以一棵枇杷树作结，却写出了足以令人动容的悲哀，成为了一个经典的结尾。

　　三、讨论总结写作手法、艺术特色

　　师总结：

　　1、生动感人的细节描写

　　2、哀婉含蓄的情感表达

　　生举例分析：

　　如：从“东犬西吠”这个词来看家庭状况。在第二段中写道“多可喜，亦多可悲”，……多可悲之事就是通过描写家庭的破败来描写的，而“东犬西吠”包含了作者凄凉破碎的心情。暗示了前面提到的“诸父异爨”以此不和睦的情景。先前其乐融融的大家庭已经被紧张的隔阂所代替了。这样就表现出作者的一种非常悲伤的心情。

　　四、熟读全文，归纳文言知识

　　五、布置作业

项脊轩志教案14

　　课时安排：3课时

　　教学步骤：第一课时

　　[教学要点]

　　⒈作者简介及作品简介。

　　⒉研习并背诵第一自然段。

　　第一课时

　　[教学过程]

　　一、导语设计

　　朱自清的一篇散文《背影》，几十年来，打动了无数读者的心感人至深。孟郊的一首《作者简介

　　归有光（15061571），字熙甫，号震川，明代昆山（今江苏昆山县）人。嘉靖（明世宗年号）进士，官至南京太仆寺丞（掌管皇家车马的机构长官）。

　　归有光是明代著名的散文家，是当时唐宋派中成就最高的作家。他反对王世贞等人文必秦汉的复古派，自称好古文辞，然不与世之为古文者合，反对拾人之涕唾，要求独出于胸臆，强调真实的感情。他的作品价值最高影响最大的是那些叙事抒情散文，善于以朴素流畅的文笔记叙生活琐事，抒发真挚动人的感情，风韵悠远，富有艺术感染力。著有《震川集》。

　　⒉《项脊轩志》简介

　　本文选自《震川集》，有删节。项脊轩是归有光的书斋名。归有光的远祖归道隆曾在太仓（今江苏太仓县）的项脊泾居住，作者以项脊名轩，有追念祖先之意。轩，指小室；志，就是记的意思。作者借一阁以睹三代的遗迹，睹物怀人，笔墨极清淡而感情极浓挚，是归有光散文的代表作。

　　三、整体感知课文，研习第一自然段

　　⒈教师示范读课文

　　⒉学生初读课文

　　⒊出示生字词

　　尘泥渗漉shèn lù 余稍微修葺qì

　　旧时栏楯 shǔn 偃仰啸歌 yǎn

　　冥然兀坐 wù 万籁有声 lài

　　⒋学生参照注解自译第一段，随时质疑，教师解疑。

　　出示重点词句：

　　注意下列语句中加点词的意义和用法。

　　① 雨泽下注：下，往下，向下，方位名词作动词注的.状语。

　　② 余稍微修葺：葺，本义是用茅草盖屋顶，引伸为修房屋。

　　③ 垣墙四周：垣墙，名词活用作动词，砌下垣墙，垣也是墙的意思。

　　④ 亦遂增胜：胜，光彩，美观。

　　⑤ 小鸟时来啄食：食，名词，食物。

　　⑥ 珊珊可爱：珊珊，同姗姗，本形容女子行走时缓慢从容，这里形容树影婆娑摇曳的样子。

　　⒌理清思路，引导学生背诵第一自然段。

　　⑴问：文章开篇一个判断句，何以言其旧呢？

　　学生讨论后，明确：着一旧字，一开头就流露出一种怀旧的情怀。

　　⑵问：文章从哪几个方面描写项脊轩呢？

　　明确：两个方面修缮前，修缮后。

　　⑶问：修缮前的项脊轩是什么样子？作者这样写有何作用？

　　学生讨论后明确：修缮前的项脊轩有三个特点：

　　狭小室仅方丈，可容一人居

　　破旧百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注

　　阴暗又北向，不能得日，日过午已昏

　　寥寥数笔，点出了项脊轩的特点，同时在文中我们也可以感受到作者的主观情感。一种衰败、阴泠的凄清气氛，为后文修缮后的样子作反衬。

　　⑷面对破旧的小屋，作者做了哪些工作？效果如何？

　　明确：作者对小屋稍为修葺，弥补了破旧漏雨的缺陷。又用借书满架弥补了小屋狭小、冷寂的缺陷。使小屋变得明亮、幽雅。

　　⑸修缮后的小屋有何特点？作者的情怀怎样？

　　学生讨论后明确：修缮后的小屋有三个特点：

　　明亮日影反照，室始洞然

　　幽雅借书满架桂影斑驳

　　安静万籁有声庭阶寂寂

　　作者陶醉于借书满架，偃仰啸歌的读书生活；陶醉于小鸟时来啄食，人至不去的寂寂庭阶；陶醉于桂影斑驳，风移影动的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者可喜的情感。

　　⑹作者细心雕琢了一幅什么样的画面？为何如此渲染？

　　明确：兰竹相映，月白风清，桂影珊珊，小鸟时鸣。正是蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽的境界。

　　作者渲染如此清幽的境界，体现了作者的安详、宁静，表达了作者鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操，也抒写了作者对百年老屋的特殊亲情。

　　⑺小结本段内容，引导学生背诵。

　　本段写作者的喜，为略写，具体内容如下：喜（略）1、祖传老屋 2、整旧若新 3、环境宜人 4、自得其乐

　　⑻教师范背第一自然段，学生齐背。

　　四、课堂练习

　　翻译下列语句。

　　⒈百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。

　　⒉借书满架，偃仰啸歌。

　　⒊明月半墙，桂影斑斑，风移影动，珊珊可爱。

　　五、课堂小结

　　本节课我们主要是整体感知，诵读全文，重点研习第一自然段，了解作者对旧南阁子的深情，以及作者亲手修缮、身处其中的自得其乐之情，使读者也随之陶醉于清静幽雅、鸟语花香的可喜之境中。

　　六、布置作业

　　⒈熟背第一自然段。

　　⒉完成练习题一、二中的相关内容。

　　⒊预习后面文段。

项脊轩志教案15

　　一、设计思路

　　《项脊轩志》是归有光散文的杰作，也是历代美文之一，不精读，恐难以真正解其情意、其美妙。基于此，教学时可从归有光身世经历入手，抓住一个“情”字，设计几个话题让学生讨论探究，以深化对的理解。要求学生课前预习，疏通文字。

　　二、教法展示

　　一导语设计

　　请同学们猜一个谜语：衣锦还乡打一中国古代散文家名字——归有光。

　　二归有光简历

　　学生课前制作简历，课上展示。

　　三揣摩归有光的内心世界

　　前人王锡爵评归有光散文“无意于感人，而欢愉惨恻之思溢于言语之外”。《项脊轩志》就是归有光抒情散文的杰作。黑格尔说：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了，而心灵的东西也借感性化而显现出来了”《美学》第一卷。那么，本文所显现的作者“心灵的东西”是怎样的呢

　　1阅读课文1—4段作者约19岁时作及题注，揣摩幼年归有光经历了何种不幸，少年归有光内心有着怎样的追求和隐痛。

　　1幼年丧母，伤痛难言

　　归有光8岁丧母，对于母亲的印象比较模糊，第3段“老妪”的回忆：“某所，而母立于兹”，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎欲食乎’吾从板外相为应答”。使一个善良慈爱的母亲形象清晰地出现在眼前，引起作者的无限怀念，因而话未完，“余泣，妪亦泣”。幼年丧母，是归有光内心难言的伤痛。

　　2少年科场不利，家庭衰败，隐痛重重

　　①归有光的远祖归道隆曾经居住在太仓县项脊泾，年轻的归有光不仅把“项脊”用作自己的书斋名，而且用作自己的别号，归有光自称“项脊生”。这一方面我们可以理解成有追念祖先的意思，另一方面我们也可以看到，归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从“项脊”两字字面意思理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。

　　②“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。”“扃牖而居，久之，能以足音辨人。”——这是一个好静、安详、勤奋和深思的少年形象。

　　③轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者”。“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。……”——归家没落，内部割据。年轻的归有光尽管怨恨却也无奈，这更加深了他要勤奋读书、考取功名的念头，因为只有这样，才能改变家族的面貌，才会有新的气象出现。

　　④先大母曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”先大母“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。’”——象笏是官宦人家才有的东西，为象牙制成，可见归有光的祖上为官不小，在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀。老祖母的殷切期待对当时的归有光可以说是刻骨铭心，更坚定了他的志向。

　　⑤补充：

　　第4段最后一句“殆有神护者”后面，编者删掉了一段。

　　（见“相关资料”）

　　这一段是作者的议论，一方面既有自我解嘲，又将自己与历史伟人相比较，表明自己不甘于永远处在“败屋之中”的志愿。另一方面，说明了世俗观念对归有光的深深的漠视。

　　⑥像归有光如此出色的人才并没有得到命运之神的青睐。十八九岁写作此文的时候的归有光还没有中得科举。幼年丧母，科场不利，家族衰败，世人漠视，少年归有光内心隐痛何其多，何其深!

　　2阅读课文5—6段约为35岁迁居之前补记，揣摩成年归有光的.内心世界：中年丧妻，打击沉重。

　　归有光24岁结婚，夫妻有问有答，有教有学，志趣相近，伉俪情深。姨妹子们天真无邪的问话，说明其妻在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美好形象历历在目，夫妻间浓厚的鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。然而，天有不测风云，归有光30岁时，其妻撒手西去。中年丧妻，人生之大不幸，归有光又占其一，这是对归有光的又一次沉重打击。看到妻子生前亲手栽种的枇杷树，怎么能不感慨万千

　　家道日衰，亲人一个个离他远去，人亡物在，而深情难忘，如何不叫归有光无限伤心他又哪里还有心去再一次地修复那个阁子呢

　　3小结：这就是归有光的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤。这种“难言的伤痛，不老的亲情”熔铸于《项脊轩志》之中，使得文中洒泪泣血，一字一咽，一句一啼，事事关情，语语动情，感人至深。

　　四再读课文，完成课后练习一真正理解《项脊轩志》“情”的内核

　　五鉴赏《项脊轩志》的传情艺术

　　光有情而无艺，难以精美。《项脊轩志》乃家常语叙家常事，归有光的生活遭遇和深沉的身世之感、浓厚的思亲之情以及内心伤痛并没有直接说出来，历来读者却无不为之动容，这与他多样而高超的传情艺术分不开。

　　你认为《项脊轩志》是如何传情的

　　1细节传情。见设计A—（五）42“撷取细节，表情传意”。

　　2托物传情。项脊轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人；项脊轩牵系着作者和家族的许多事，轩的变迁反映了家族命运的变化；轩是作者喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。处处写项脊轩，实际上是处处在写作者自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。尤堪称道的是写怀念亡妻的文字：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这亭亭如盖的枇杷树，融进了作者一颗拳拳之心。它犹如一个富有诗意的抒情镜头，意味隽永，寄托着作者对亡妻久远的缅怀和眷念。

　　3直呼传情。作者善于即事抒情，在事件叙写中往往直接倾吐自己的感受，将感受和事件融为一体，造成一种如歌如泣的情调，感染读者的心灵。如写老妪述说母亲的事后，“语未毕，余泣，妪亦泣。”写出了作者对至亲骨肉刻骨铭心的哀思，委婉动人。又如写祖母一节，最后写道：“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”作者让感情的潮水尽情放纵奔流。以上所举文字，皆是直抒胸臆之语，我们读之，完全可以想象得出，作者写到这些文字时，已经是呜咽抽泣，进而泪流满面，号啕大哭。

　　4叠词传情。文中运用不少叠词，既写物貌，兼写心情，达到情景交融的境界。如“往往”一词，既强调门墙到处都是，话语中又流露出作者对分家后出现的杂乱现象的厌恶和不满。又如“珊珊”一词，既写出树影晃动时轻盈舒缓的样子，同时也透露了作者对项脊轩无比深挚的感情。再加“亭亭”一词，既使人想到树木高高耸立，又使人想到人之亭亭玉立，这一笔中间，寄寓了作者对亡人的感慨和惆怅，读来富有余味。

　　六总结

　　深厚、真挚的情感，加上多样、高超的传情艺术，使得《项脊轩志》读来字字出肺腑，句句断肝肠，成为千古流传的名篇佳作。

　　七拓展阅读

　　寒花葬志①

　　归有光婢，魏孺人②媵③也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚邱。事我而不卒，命也夫!

　　婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒，④火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。

　　回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已!

　　【注释】

　　①本文是作者忆念亡妻和女婢所作。寒花，女婢名。②魏孺人：作者前妻。孺人，女子的封号，明时七品封孺人。③媵：陪嫁的女婢。

　　④：音ｒｕ，烧。

　　八作业任选一题

　　1借鉴《项脊轩志》的传情手法，写一写自己的亲人或其他熟悉的人物。