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项脊轩志教学反思（通用15篇）
身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的项脊轩志教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
项脊轩志教学反思 1
《项脊轩志》是一篇文言文。怎么上，成为一个问题。如果按照传统的串讲法，这篇课文倒是可以波澜不惊的完成教与学，但失之于单调，学生的课堂积极性不高几乎是可以预见的事情。之前曾去恩施市一中观摩过课堂教学，深刻的领悟到因为学习小组的存在而让每个学生在课堂上动起来的魅力。于是，采取“自主、合作、探究”的原则，以小组为学习单位，强化学生的自学意识和能力，展示学生的学与思，成为了本次课堂的最终选择。
因为这种尝试不多，所以，一堂课下来，需要改进的地方实在是太多。结合评课老师的意见，兹总结于下：
一、小组建设有待加强。
虽有小组之名，但小组之实还不够充分。不是每一个组员都能够积极地参与到讨论中来，而且，最后发言的，几乎都是平常发言比较积极的学生。相当数量的学生其实并未动脑动手。而我乐于见到的'是，那些平常学习不怎么积极的，也能够站起来甚至是争先恐后的大胆的发表他们的见解。如何让这一部分学生动起来，加强小组的分工、合作，是小组建设要着力解决的问题。
二、时间安排有纠结。
学生独立完成学案的时间要充分到让学生能够把问题思考的较为深入，学生讨论要能够展示每个组员的观点，交流结果展示要充分体现学生智慧甚至有碰撞，这三个问题在时间安排上都是颇让人觉得矛盾的。时间短了走过场，时间长了任务完不成。因为学案的主体部分是研习课文所设置的问题。所以，问题数量上，以三个为好；而且三个问题不能平均使力，必须“突出重点，不及其余”，从而课堂既有深度，也有宽度。
三、要有顿一顿的艺术。
在教学过程中，因为急于完成教学既定目标，对于课堂细节处，缺少顿一顿的艺术。具体来说，本应在讲书斋之乐处予以停顿，进行适当的师生对话：书斋之景可怡情养性，作者尚且感受到读书寄怀的乐趣，那我们能不能体会到读书的快乐？在讲到作者母亲的慈母关爱时，一句再平常不过的“儿寒乎？欲食乎？”亦可 成为 老师发挥的地方，而调动学生的情 感 体验。在这些课文足可细细咀嚼之处，可惜我都错过了。恰恰是这些顿一顿的地方，最 能体现 老师对课文课堂细节把握能力。现在想来，该有多少细节被我忽视了呢？又有多少可以顿一顿之处，被我错过了呢？语文的人文性，离我有多远？
语文教学永远是一门遗憾的艺术。能够在一次次课堂后加以反省，从而让自己有一点点进步，长此以往，滴水有成河之势。我愿意执此观，并以此警示自己。
项脊轩志教学反思 2
《项脊轩志》是一篇至情至深的古代散文，这节课中，我树立语文是生活的对话，以学生为主体的教学意识，激发学生的语文学习兴趣，引导学生主动积累整合文言知识，调动学生由文本感知生活的`积极性进而提高学生对生活琐事的感受力。在本课中，学生通过点名诵读、分组诵读、师生合作诵读等朗读形式体会文本情感。在美读指导环节，学生们的文本感受力得到了很好的展示，也更加亲近文本。小组讨论时，学生在文本中能带上自己的理解积极的发表所思所感，在分享交流的过程中，学生能将自己对文本的感受有感情的进行再次朗读，用语言生动的表达观点，并能结合自己的亲身经历感知文本，这也体现了在教师的一步步引导下，学生们的感受力在层层提升，并将这种感受和生活相结合！
小组合作环节的自由讨论，教师加以引导的环节应在今后的课堂中提升！
项脊轩志教学反思 3
《项脊轩志》是古代经典散文，多次入选中学语文课本，此次又选入选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》，那么怎么确定教学目标和教学内容呢？
《中国古代诗歌散文欣赏》的编者在前言中指出：它着重从文学鉴赏角度进一步引导同学们阅读古代诗文，编者把本书的教学目标定位为提高学生的文学鉴赏水平。《项脊轩志》编排在第六单元，单元主题是“文无定格，贵在鲜活”。我认为文无定格是说散文形式灵活多变，形式多样；贵在鲜活，是说内容上贴近生活，深入到个人情感世界。《项脊轩志》历来为人推崇的重要原因，就是作者善于选取生活小事，平凡场景，通过细节描写，表达自己的感情。黄宗羲曾说：“予读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今来事无巨细，惟此可歌泣之精神，长留天壤。”可见前人对其细节描写和感情真挚的特点也颇为赞赏。结合单元教学要求和文章特色，我选择了细节描写为切入点，让学生学习在细节品味中体会和感受作者的深情，在阅读实践中提高其鉴赏能力，话题就确定为“于细微处见真淳”。
《项脊轩志》全文弥漫着浓浓的悲情，对美好读书时光的追忆。以及对家庭衰败的哀痛，对已逝母亲祖母和情深意笃的亡妻的无限怀念之情，更重要的是隐藏这些表象背后的大悲——对自身坎坷命运，特别是仕途不顺，理想难就的悲。这从对项脊轩的描写即可看出端倪：百年老屋，虽加修葺毕竟是狭窄简陋的，作者却把它写得“姗姗可爱”。读书生活难道不是艰苦的，孤寂的，作者笔下却是那样的怡然自乐，都因为归有光胸中有通过科举光耀门楣的人生理想，因而身居陋室而能甘之如饴。而且，作者为什么给自己的书斋命名为项脊轩，肯定有寄托人生理想，希望成为家族的脊梁的寓意。
另外，归有光对亲人的怀念之情和科举不利的伤痛密切相关，不独祖母认为归有光将重振家声，给家庭带来希望，母亲和妻子都对归有光在科举上寄予厚望，《先妣事略》一文中有母亲中夜督促归有光暗诵《孝经》的记载，妻子魏氏也曾鼓励他：“吾日观君，殆非今世人，丈夫当自立，何忧目前贫困乎？”如今，斯人已逝，自己仍然在实现理想的路上艰难跋涉，于是感觉愧对家人的殷殷期望，怎能不悲从中来！更明确的证据是，《项脊轩志》选入课本后被删去的一段中，作者明确表达了自己的志向。所以，怀念之情和身世之悲是交织在一起的。
但是，我在教学设计中并没有强调突出其身世之悲，而是把重点落在对亲人的怀念上，主要是出于课堂容量和学情的考虑，我觉得对亲人的怀念更容易引起学生的共鸣，以此为基础才能保证体味感情的'深入；反之，学生不大能够理解为什么一个才华横溢的人要穷其一生去追求功名，也许有人会觉得是浪费生命。要让学生真正理解身世之悲，需要补充大量的背景资料，担心时间不足。其次，我把课堂教学定位为以自主学习为主，又是借班上课，对学生的课前预习无法控制，学生是在没有疏通文义的情况下进入课文的，课上要给学生一定的时间对照注释疏通理解，否则体味感情的效果就会大打折扣。
从课堂实践的情况看，学生如果不能突破基本的文字障碍，对感情的把握肯定会受影响。但课文注释已经很详尽，学生需要的只是足够的时间，如果能在课前借助注释理解大意，即使基础较差的班级在课上完成细读欣赏是可以做到的。在基础较好的班级，学生能在阅读中发现细节，并体会平凡细节背后蕴含的深情，对情感的把握上也到位。而我对学生的引导还不够，需要思考怎样在学生偏离学习目标时适时进行适度的引导，既不能被学生牵着走，也不能生拉硬拽拖着学生走。
但是，选修教材的教学与必修教材应有区别，不止把文言文当做文章来教，还应努力挖掘其文化内涵。那么，怎样凸显这篇文章的文化意蕴呢？让学生悟出作者是“借轩言志”是一种思路，通过对第一段的赏析，如陋室中偃仰啸歌的自足，“兰桂竹木”的象征意义等，明确作者在对轩的描写中寄托了自己的人生理想。课后，我又想到另一种思路，仍从感情说起，只是把重点放在科举不利在归有光心中留下的隐痛上，进而探讨中国古代文人对“仕途”的追求及由此引发的痛苦。中国古代文人深受儒家思想的影响，以家国天下为终生的奋斗目标。这样，能否做官就成为衡量文人成功与否的主要标准。归有光这样的传统知识分子，十年寒窗，苦读诗书，为的就是能金榜题名，通过科举进入仕途，这不仅是重振家族的唯一途径，也是他实现自我价值的必由之路，要实现兼济苍生的理想，就要把满腹才学“货与帝王家”，才能得到施展抱负的舞台，这与现代社会知识分子可以通过不同途径实现自己的人生价值截然不同。但是，由于科举制度的不合理，选拔官员的数量有限，满腹的才学不足以通向仕途，归有光式的悲剧，不仅是他个人的悲剧，也是古代文人群体的悲剧。
归有光幼年颖悟绝人，九岁能成文章，十四岁应童子试，就踏上科考之路，二十岁考中秀才，之后五次乡试，连连落第，至三十五岁以第二名中举。此后，他一边讲学一边准备应试，尽管此时他已经名扬海内，弟子满门，却接连八次落第而归，第九次参加会试时终于中了个三甲进士，这时他年已六十，距离开人世只有六年。归有光在当时文坛的影响颇深，仕途上却是不折不扣的失意者，这使得他的悲剧具有了典型意义，他的作品因此有了浓郁得挥之不去的愁苦。
读归有光的悲剧，就读出了古代文人共同的悲剧。
项脊轩志教学反思 4
《项脊轩志》是一篇明代作家归有光的散文，也是传统的古文篇目，我把这篇课文作为一堂备课组的公开课进行了讲授，在教授这一课中，我有几点体会，现归纳如下。
读：研读文本，赏析品味是教读重点。在本课的教学中，我注重了对学生的朗读指导，从朗读中发现问题，解决问题，为了更好的调动学生的阅读兴趣，我下载了视频朗读，在和课文内容相符合的视频带动下，学生朗读的兴趣十分浓厚，从这次教学中，我发现朗读也是发现问题、创设情境的一种手段，应该结合分析贯穿始终。
通：对于本课的文言知识，由于我们已经经过必修的训练，所以针对选修文言文，我采取了请同学自读自释，相互交流的'处理方式。这样设计是因为通过前段时间的学习，学生掌握了一定的文言知识，具备了一定的文言阅读能力，而且明清散文比较简单，学生阅读困难相对较小，针对高考文言阅读为课外篇目，必须加强学生的自读能力的训练需要而设计的。从课堂结果来看，效果还是不错的。
练：在疏通了文意之后，我设计了当堂练习，由于本课的文言知识点是同学自读自释的，这个环节就很重要，在这个环节中，学生可以发现缺漏并及时的补充上，以练代讲。
析：由于本课我上的是第一课时，所以在对文本的赏析上时间分配的较短，我计划是从散文的文眼入手，向前后延展。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”学生找到并不困难，而且能够很容易的得出这句话在文章结构上的作用——承上启下。以此为线索，首先向上延展。体现“可喜”之情的其实这里有三小层：。分析“可悲”之情，首先得明白作者共写了几件悲事，有哪些主要的人物。
最后的布置一小断仿写练习，对于这项作业，文科的学生兴趣更高一些。理科的学生完成情况不是很好。
总之，这节课在上的时候朗读较多，对文言文分析的不到位，下次上课的时候应该加强对文言文课文内容的分析。
项脊轩志教学反思 5
这两年上课前，想得最多的一个问题是：通过这节课，我能教给学生什么。很功利的想法，这种反问变多后，常常觉得自己的教学无意义。这几天给高二学生讲《项脊轩志》时，反复回荡在我脑海里的“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”一直带我回到了我的高中时代。这么多年过去了，我早已忘记了我的老师当时是怎样讲这篇文章的，如果不是后来学了中文，做了中学老师，大概也不会记得归有光是明代小品文的杰出代表，是“明文第一”。
但每次想起这句话时，便悲从中来：一个思念亡妻的男子，看着眼前这一切，只觉得世事无常、人事变迁。也许我们未曾经历生离死别，但我们曾经拥有的一切都会快速地在时代大潮里改变。所以与其琢磨教给学生什么，不如琢磨学生能记住什么。语文虽然要应考，但是也应该教给学生一些值得铭记的内容，这是属于文学的震撼人心力量。无法回避的成绩，决定了一个中学老师必须教学生语文知识;文学的.动人之处，又决定了一个中学老师该带有一些文学特有的浪漫。
这是我第二次讲《项脊轩志》，还是不知道怎样讲好这篇文章。反而是教学中有两个点让我很关注：
一是学生的文言文翻译很是生硬，书本和生活是截然分开的，很好玩的、很口语化的语言经学生一翻译，味同嚼蜡，还会有一系列语病，分明他们平时生活中不这么说话的，很可悲。生活在母语环境中，可是一阅读就好像成了外国人。
二是这一次教文言文，不再是只给学生教文言知识。会开始涉及文本的含义、内容。设计问题链不是为了提问学生，而是串讲课文。问题的设计切近学生的理解水平，小孩们也很愿意表达自己的看法。刚毕业的时候，作为一个应试选手，总觉得讲不出内容，现在觉得可以讲得内容越来越多，这也是一种变化。不知道下一轮再讲时，会发生怎样的变化，很期待。
教书这件事，说来也简单，中学的应试更是不难，给学生加大训练量，老师加强应试逻辑的训练，结果不会太差。就算一开始做得不是很理想，但漫长的日子里总能总结出一套经验。可是，教书更应该是和自己的内心对话，是追求自己认为对的内容的过程，这才是我觉得教学这件事最有魅力的地方。
有人说，选择了一份职业就是选择了一种生活方式。那么我想我愿意怎样生活，就是我的教学方式。很多问题还没有想明白，可是岁月漫长，我有足够的时间去直面自己。
项脊轩志教学反思 6
《项脊轩志》全文弥漫着浓浓的悲情，对美好读书时光的追忆.以及对家庭衰败的哀痛,对已逝母亲祖母和情深意笃的亡妻的无限怀念之情，更重要的是隐藏这些表象背后的大悲——对自身坎坷命运，特别是仕途不顺，理想难就的悲。这从对项脊轩的描写即可看出端倪：百年老屋，虽加修葺毕竟是狭窄简陋的，作者却把它写得“姗姗可爱”。读书生活难道不是艰苦的，孤寂的，作者笔下却是那样的怡然自乐，都因为归有光胸中有通过科举光耀门楣的人生理想，因而身居陋室而能甘之如饴。而且，作者为什么给自己的书斋命名为项脊轩，肯定有寄托人生理想，希望成为家族的脊梁的寓意。
另外，归有光对亲人的.怀念之情和科举不利的伤痛密切相关，不独祖母认为归有光将重振家声，给家庭带来希望，母亲和妻子都对归有光在科举上寄予厚望，《先妣事略》一文中有母亲中夜督促归有光暗诵《孝经》的记载，妻子魏氏也曾鼓励他：“吾日观君，殆非今世人，丈夫当自立，何忧目前贫困乎?”如今，斯人已逝，自己仍然在实现理想的路上艰难跋涉，于是感觉愧对家人的殷殷期望，怎能不悲从中来！更明确的证据是，《项脊轩志》选入课本后被删去的一段中，作者明确表达了自己的志向。所以，怀念之情和身世之悲是交织在一起的。
但是，在教学中没有把重点落在对亲人的怀念上，主要是出于学情的考虑，学生基本上都能体会到对亲人的怀念。反之，学生对主题仅仅是思念亲人吗？提出疑问。因此我把重点放在主题的分析上。
从课堂实践的情况看，学生如果不能突破基本的文字障碍，对感情的把握肯定会受影响。学生能在阅读中发现细节，并体会平凡细节背后蕴含的深情，对情感的把握上也到位。而我对学生的引导还不够，怎样更好的引导，更容易理解主题，怎样给他们更多的时间交流都是需要改进的。
项脊轩志教学反思 7
为了上好这篇富含深情的文章，我自己把文本读了许多遍，以至于每读一遍我都有新的感悟，真正体会到了文本细读的收获，甚是欣喜。一篇名家之作，从朴实平淡的字里行间却寄予了作者深沉厚重的情感，是值得我们细细反复赏读的。所以我把公开课篇目定为此篇。
归有光的《项脊轩志》任何时候读起来，都是那么平常平淡，无波无奇，为什么这样的一篇叙述平凡家庭生活琐事的文章在文学史上占有“明文第一”的赞誉，多少年来流传不衰？文章写了什么是很容易读懂的，为什么这样写，这样写有什么效果就是真正值得完美品味赏析的。这篇文章的教学目的只有一个，也就是课后探究讨论练习题一：归有光善于选取家庭的生活小事、平凡场景，表现人物音容笑貌，寄托自己的深情。试找出两三例，体会本文的这种特点。通过示范赏析“叔父异爨”的内容后教学生自主赏析，在示范赏析时我还给出答题提示：朗读、翻译、抓住人物的语言、动作描写进行赏析。
整篇课文教学只有设计一个目标，实践和完成得比较好，学生能通过细读文本体会作者在这篇文章里寄寓对母亲、祖母和妻子的深情，并且对这种人世间普遍美好的感情产生共鸣。而这种深厚的情感是通过只言片语生活小事平凡场景来体现的，足以体现出作者的了不起，明白了这篇文章的历史地位。
教学中还发现几点不足之处，教师对学生的回答点评不到位，反映了教师对学生的课堂语言分析不到位，应变能力有待提高。学习完这篇文章，我布置了课后作业：请你从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的`生活细节来抒写某种感情。在课后作业的批改过程中，我发现课堂教学的成效没有达到预期效果，学习的迁移能力不足。学生基本都是泛泛而谈生活的哪一件让我受感动，而不是通过简洁的细节描写来无声地体现。当然，学生学习能力的提高不是一朝一夕就能一蹴而就，而是通过细读一篇篇文章而得。
在上公开课之前，我还特地做了一份导学案，让学生提前疏通课文字词，提前思考了这个问题。我想公开课上得顺畅很大程度得益这个导学案。导学案和练习册不同的一点是，导学案是一张卷子的形式发下去，学生就有有思考和做题的仪式感，而练习册使学生依赖答案，没有思考的空间。当学生认真思考并写下答案，老师收上来一看就能把握学情和讲课的重难点了。导学案的应用就是学生深入阅读文本的一个媒介，也是提高学生思考和表达能力的有效方式。
项脊轩志教学反思 8
《项脊轩志》乃一篇融叙事、抒情、写景为一体的优美散文，作者“借一阁寄三世之遗迹”，文章以忆三代故人为核，言喜写悲叹志，它是明代散文大家归有光的代表作。这篇散文以其朴素悲凄之亲情感动人心，因而成为经久不变的必选篇目载入语文教材。本人对其情有独衷，加之乃古文名篇，古文传统教学重在对字词的“咬文嚼字”，而“含英咀华”的鉴赏却是浅尝辄止，不求甚解。为“奇文共赏析，疑义相与析”我大胆地在“咬文嚼字”的第一课时后，开展了与学生共同交流鉴赏《项脊轩志》悲之情的第二课时。并以此作为校公开课，旨在抛砖引玉得到更多同仁的指教，以求进步。
针对这次鉴赏，我整堂课预围绕第三段文字，展开对悲之情的鉴赏，课堂以“一间陋屋，三世变迁。两种感情，四个女人”与“借一间旧屋做线，记人叙事抒情。忆三代故人为核，言喜写悲叹志”两幅对联绾结前后，并在前后配上《空山鸟语》与《雨夜梧桐》凄清音乐。鉴赏旨在让学生由感悟悲到感知悲再到共鸣悲，从而情不自禁伴随音乐进入悲之境。
于是课堂开始我以刘勰的“登山则情满于山，观海则意溢于海”，白居易的“感人心者，莫先乎情”为引语，以多媒体展示学习目标——感悟鉴赏情，接着我紧扣上堂“咬文嚼字”通译全文的预习课，让学生展示他们预习中针对全文内容所写的对联，并加以评价指导，然后巧妙地出示“一间陋屋，三世变迁。两种感情，四个女人”的网上对联，从而进入第二环节：回味朗读，感悟情语。原本已用ppt制作了声情并茂的录音朗读，可事与愿违，电脑的'音乐竟然打不开，我只得灵机一动，恢谐的自嘲：“电脑不给面子，我来读，读得更好些。”这样就开始抑扬顿挫地朗读全文，之后我以“可悲物境往往引起可悲人事的回忆”一句引导学生总结可悲之事，学生回答后，我出示投影，明确文章鉴赏区域及鉴赏重难点。之后进入师生互动的重要环节，扣第三段文字围绕人事之悲先由学生各抒已见谈对悲的感悟，再针对地提出四个大问题，逐层深入地析情之悲，情之变化及作者的言外之悲和言外之志。学生积极踊跃地发言，我耐心细心地引导并予伸延拓展，以知人论世解读了文章的言外之志，最后让学生又绕开人事，寻物境之悲，分析了枇杷景之结语妙处。在我的引导下，学生已步入散文情境，并玩味赏析了情之悲。在意犹未尽之时，我出示了绾结文章的后一幅对联，并安排了课后作业——围绕喜之景写一幅读书对联，指明喜之物境旨在映衬悲之情。整堂课较好达到了不言情而情无限，言有尽而意无穷的效果。
课后我深撼伴奏引语与结语的音乐未能打开，幸而我舍得灵活处理课堂突发事件，因这堂课目标重点明确突出，分析鉴赏透彻，而获得一等奖的鼓励。更有所得的是教学中的方法改进与思想收获：我重视学生自主感悟悲情，让他们学会从叙事中领悟情，从景语中感知情，学会鉴赏散文的情感;教学中我重在由浅入深、循序渐进、潜移默化的点拨，让学生由感性到理性去分析鉴赏散文的悲情;鉴赏中让学生与作者的感情产生强烈的共鸣，体会亲情之悲及作者的隐痛，从而培养健康的情感态度与价值观。
这堂课也有不足之处：对培养学生的问题意识还不是很深入;方法点拨还不是很明显;教态还不够完善，应再抬头挺胸;教学过程应关注全体，而不是仅提问眼前的局部学生;教学中过程性评价还可更明确。
此次学校的教学大赛为我们提供了学习交流平台，这节课让我受益匪浅，思中求进。我将在今后的语文教学中，注重文学美感熏陶的同时加强方法的培养，我一贯坚持潜移默化培养学生读书的一些方法，但对某些文本篇目也可先方法指导再分析评价，对一些语文悟性不够强的学生还应个别引导。
教不是万能的，只有师生孜孜不倦地交流学习，才能在感悟鉴赏名篇中共同进步。
百尺竿头，更进一步，我会学而不厌，诲人不倦。
项脊轩志教学反思 9
本次青教赛复赛课题抽到的是《项脊轩志》。本文是明代文学家归有光的名篇，文章借项脊轩的兴废，言喜写悲叹志，以其朴素悲凄之亲情感动人心。本文篇幅不是很长，但因为是文言文，要在一节课中处理完是有一定难度的。
传统教学中我们对文言文的处理更多放在“言”上，侧重说文解字，而对“文”的赏析往往浮光掠影，一笔带过。可这就如同登山，我们费尽千辛万苦爬上山顶(疏通文意)，可却不欣赏一下山顶优美的风光，不领略一下山顶的清风明月、晨烟暮霭，我们就急匆匆地下山了，又忙着修下一条山路，爬另一座山。其实，文意学生在借助工具书和注释的情况下，90%的文段都能解决，可文言文中一些文学的`美学生却是感受不到的，所以这节课内容上我就想尝试把重点落在文章的品味和赏析上，因此，我把课文设计的重点放在两个要点上：披文入情，缘景得意。试图通过对文字的深层解读让学生体悟情感，同时让学生借助景象进一步领会作品的意旨。
日常教学中发现学生对古文的赏析存在的问题很多，所以就设想上成一节实实在在的鉴赏课，不去计较形式上的耳目一新，或者课堂上的热闹纷呈，只求学生学有所得，学有所悟，能以一例贯通其他。设计自己感觉还是较精巧的，也还实在，希望呈现一种原生态课堂。可教学完成后就感觉有些憋屈，设计是想让学生自己说，自己讲，让学生成为主动的阅读者，而让自己尽量躲在幕后，这也是课改后自己对教学的一点思考。可结果学生的品读推动较为艰难，时间全花在品读引导上了，我也没能把自己对作品的感悟完整的呈现出来，他们没说好，我也没说完，于是倍感憋屈。究其原因，第一，借班上课，与学生之间是缺少默契的，让学生一来就谈谈自己是如何品读出文章的悲情的，学生不能瞬时明白教师的意图，因此应在品读开始的阶段，出示一段自己品读的范例，让学生有迹可循，有法可依，才能理解教师的意图。推进就会顺畅些。备课的进程中不能只想我要怎样，而更应想想学生会怎样。第二，如何通过问题、任务引导学生读出自己的体验、感受与理解是阅读教学设计的重点和难点，而这节课问题的设计还不够精确和巧妙，也就造成了对话不够顺畅，教学提问是一门艺术，这也应该是今后自己在阅读教学中要进一步深思的问题。第三，虽说要把自己躲在幕后，可应该实时帮学生一把。这篇文章学生缺乏相应的人生经历与体验，有些地方的理解就难免有困难，这时就应该果断的相机而动，霸道一点，而不是等待学生自己感悟。应给学生搭一个阶梯，让他们能循序渐进。
总之，这一次教学大赛从初赛到复赛锻炼很大，得到了很多老师的支持和帮助，自己也借这个契机对自己近年的教学做了深入的反思，收获颇丰。如何形成鲜明的个人教学特色，做一个有思想的教师是今后继续努力的方向。
项脊轩志教学反思 10
一、教学背景与目标
《项脊轩志》作为明代文学家归有光的名篇，其以朴素悲凄的亲情深深打动了读者。在教学这篇文言文时，我的主要目标是让学生通过文本细读，体悟作者的情感，领会作品意旨，同时提高他们对文言文的阅读和理解能力。
二、教学过程与方法
文本细读：为了让学生更深入地理解文本，我鼓励学生多次阅读文章，每次阅读都关注不同的方面，如文字、结构、情感等。同时，我也通过示范赏析，如“叔父异爨”的内容，教学生如何自主赏析。
小组讨论：我采用了“自主、合作、探究”的原则，将学生分成小组进行讨论。通过小组讨论，学生能够分享自己的理解和感受，同时也能够从他人那里获得新的启示。
情感共鸣：我试图通过对文字的深层解读，让学生体悟到作者的情感，并与之产生共鸣。例如，通过讲解“儿寒乎？欲食乎？”等句子，调动学生的情感体验。
三、教学成效与反思
成效：通过本次教学，学生能够通过细读文本体会作者在这篇文章里寄寓对母亲、祖母和妻子的深情，并且对这种人世间普遍美好的感情产生共鸣。同时，他们也提高了对文言文的阅读和理解能力。
反思：
小组建设有待加强。虽然有小组之名，但部分学生的参与度和积极性并不高，需要加强小组的'分工和合作。
时间安排需优化。在引导学生独立完成学案、讨论和展示观点的过程中，时间分配需要更加合理，确保每个环节都能得到充分的展开。
细节处理需提升。在教学过程中，我有时过于追求教学进度，忽略了一些可以深入挖掘的细节，如某些能够引起学生情感共鸣的语句。
四、改进方向
加强小组建设：通过明确的分工和激励机制，确保每个学生都能积极参与到小组讨论中来。
优化时间安排：合理规划教学流程，确保每个环节都能得到充分的展开，同时也留给学生足够的思考和讨论时间。
注重细节处理：在教学过程中，注意捕捉和挖掘能够引起学生情感共鸣的细节，让学生更深入地理解和体验文本。
总的来说，《项脊轩志》的教学让我深刻体会到文本细读和情感共鸣在文言文教学中的重要性。在今后的教学中，我将更加注重学生的情感体验和文本细读能力的培养。
项脊轩志教学反思 11
一、引言
《项脊轩志》是明代文学家归有光的名篇，以其朴素悲凄之亲情感动人心。在本次教学反思中，我将针对教学过程、学生反应以及自身感悟等方面进行详细分析，以期在今后的教学中能够更好地引导学生深入理解文本，感受其深厚的情感内涵。
二、教学过程反思
教学目标明确
在教学《项脊轩志》时，我设定了明确的教学目标：让学生通过对文本的细读，体会作者在这篇文章里寄寓对母亲、祖母和妻子的深情，并理解这种情感是如何通过平凡的生活琐事和场景来体现的。这一目标的设定，有助于学生在学习中抓住重点，深入理解文本。
教学方法多样
为了让学生更好地理解和感受文本，我采用了多种教学方法。首先，我通过朗读、翻译等方式，帮助学生疏通文意，理解文本内容。其次，我引导学生抓住人物的语言、动作描写进行赏析，体会作者的情感表达。此外，我还通过小组讨论、分享交流等形式，让学生在互动中深化对文本的理解。
学生参与度提高
在教学过程中，我注重提高学生的参与度。通过点名诵读、分组诵读、师生合作诵读等朗读形式，让学生积极参与课堂活动。同时，在小组讨论和分享交流环节，我鼓励学生积极发表自己的观点和感受，让他们在互动中相互学习、共同进步。
三、学生反应与效果
学生积极参与课堂活动
在教学过程中，学生们表现出了较高的参与度。他们积极参与朗读、翻译和赏析等活动，认真听讲、积极思考，并在小组讨论和分享交流环节积极发表自己的观点和感受。这种积极参与的态度，有助于他们更好地理解和感受文本。
学生对文本情感有深刻体会
通过本次教学，学生们对《项脊轩志》所表达的情感有了深刻的体会。他们能够理解作者通过平凡的生活琐事和场景来寄托对母亲、祖母和妻子的`深情，并感受到这种情感的真挚和深沉。这种体会，有助于他们更好地理解和欣赏古代散文的魅力。
四、教学感悟与改进
教学感悟
通过本次教学，我深刻认识到文言文教学不仅要注重疏通文意、理解内容，更要注重引导学生感受文本的情感内涵。同时，我还认识到在教学中要注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让他们在阅读中学会思考、学会感悟。
教学改进
在今后的教学中，我将继续注重引导学生感受文本的情感内涵，并尝试采用更多元的教学方法来激发学生的学习兴趣。同时，我还将加强对学生的自主学习能力和批判性思维能力的培养，让他们在阅读中不断提高自己的思维水平和审美素养。此外，我还将关注学生的个性差异和学习需求，因材施教、因势利导地进行教学。
项脊轩志教学反思 12
《项脊轩志》是一篇情感深沉、文笔细腻的文言文，其教学目的在于引导学生深入理解作者的情感世界，同时掌握文言文的阅读技巧。经过本次教学，我深感有几点值得反思和总结。
一、情感引导与理解
在教学过程中，我注重引导学生体会作者的情感变化。然而，由于文言文的语言特点，学生在理解上存在一定的难度。因此，我需要在未来的教学中，更加注重情感引导的方式和方法，使学生能够更加深入地理解作者的情感世界。例如，可以通过朗读、角色扮演等方式，让学生更加直观地感受作者的情感变化。
二、文言文阅读技巧的培养
《项脊轩志》是一篇典型的文言文，其阅读技巧的培养对于提高学生的文言文阅读能力至关重要。在教学过程中，我注意到部分学生在阅读时存在理解困难、翻译不准确等问题。针对这些问题，我需要在未来的教学中，更加注重文言文阅读技巧的培养。例如，可以引导学生掌握文言文的语法结构、词汇特点等，同时注重阅读训练，提高学生的阅读速度和准确性。
三、教学内容的深度与广度
在教学过程中，我注意到《项脊轩志》所蕴含的文化内涵非常丰富，包括家族情感、文化传承、历史变迁等方面。然而，由于教学时间的限制，我无法全面深入地讲解这些内容。因此，在未来的教学中，我需要更加注重教学内容的深度与广度。可以通过拓展阅读、课堂讨论等方式，引导学生更加深入地了解文章所蕴含的文化内涵，同时拓宽学生的知识面。
四、教学方法的创新与改进
在教学过程中，我采用了传统的讲授法、讨论法等方法。然而，随着教育技术的不断发展，新的教学方法层出不穷。在未来的教学中，我需要更加注重教学方法的创新与改进。可以尝试采用多媒体教学、在线教学等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，也可以借鉴其他优秀教师的'教学经验和方法，不断完善自己的教学风格。
总之，《项脊轩志》的教学反思让我更加深入地认识到自己在教学中存在的问题和不足。在未来的教学中，我将更加注重情感引导、文言文阅读技巧的培养、教学内容的深度与广度以及教学方法的创新与改进等方面的工作，以期提高自己的教学质量和效果。
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一、教学目标的达成情况
文言文知识点的落实：在《项脊轩志》的教学过程中，我注重了对文言文知识点的讲解与落实，如“迨、逾、凡”等词汇的解释和用法，以及特殊句式的分析。通过课堂讲解和课后练习，学生较好地掌握了这些基础知识。
情感理解与共鸣：通过对文本细读的引导，学生深入理解了作者归有光对家庭变迁的感慨和对亲人的思念之情。特别是在细节描写和景物描写的分析中，学生能够体会到作者内敛的感情和借景抒情的手法，与作者产生了情感共鸣。
写作手法的学习：本文的写作手法是教学的重点之一。学生通过学习作者融真情于生活细节的写作方法，领悟了平淡质朴却动人心扉的语言艺术。在课后的仿写练习中，学生尝试将所学运用到自己的写作中，取得了一定的效果。
二、教学方法与手段的运用
诵读法：在第一课时中，我采用了诵读法，让学生通过反复朗读来感知文本内容与情感。这不仅有助于学生熟悉文本，还能够在朗读中体会作者的语气和情感。
讨论法：在理解文意和解读作者情感的过程中，我采用了讨论法，引导学生就文本中的.难点和重点进行讨论，促进学生之间的思想交流和碰撞。
示范赏析法：在赏析“叔父异爨”的内容时，我采用了示范赏析法，通过给出答题提示和示范赏析，引导学生自主赏析文本中的其他内容。这种方法有助于学生掌握赏析技巧和方法。
三、教学效果与不足
教学效果：通过本次教学，学生较好地掌握了文言文知识点，理解了作者的思想感情和写作手法，并能够在一定程度上将这些知识和技巧运用到自己的写作中。同时，学生在课堂上表现积极，对文本产生了浓厚的兴趣。
不足之处：在教学过程中，我发现教师对学生的回答点评不到位，反映了教师对学生的课堂语言分析不到位，应变能力有待提高。此外，在课后作业的批改过程中，我发现课堂教学的成效没有达到预期效果，学生的迁移能力不足，需要在今后的教学中加强这方面的训练。
四、改进措施
加强课堂点评：在今后的教学中，我将加强对学生回答的点评和反馈，及时纠正学生的错误，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。
提高应变能力：为了应对课堂上可能出现的各种情况，我将加强自身的专业素养和教学技能的培养，提高应变能力和处理突发事件的能力。
加强迁移训练：为了提高学生的迁移能力，我将在课堂上增加相关的练习和拓展阅读，引导学生将所学知识和技巧运用到实际生活和写作中。同时，在课后作业的布置和批改中，我也会注重对学生迁移能力的考察和指导。
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一、教学目标与重点
明确教学目标：在教学《项脊轩志》时，我明确设定了教学目标，包括积累重点文言词语、词类活用以及一词多义的词语，理解作者对家人的思念和对家庭变迁的感慨，以及品味其表现手法。
教学重点与难点：教学的重点集中在积累重点词语及句式、学习细腻的细节描写手法上。而难点则在于理解文中托物寄情及细节描写等表现手法。
二、教学方法与手段
诵读法：我注重通过诵读来帮助学生理解文本，通过全班朗读、个人朗读、集体讨论等方式，让学生深入体会文本的情感和内涵。
分析法：在分析文本时，我引导学生从文言词语、句式入手，逐步深入理解作者的写作技巧和表现手法。
讨论法：为了激发学生的学习兴趣和主动性，我采用了讨论法，让学生就文本中的难点和问题进行小组讨论，并分享自己的见解。
三、教学过程与效果
教学过程：我按照教学设计，逐步引导学生理解文本，从解题、作者简介、朗读指导、重点词语及句式学习、文本赏析等方面进行了全面的教学。
教学效果：通过教学实践，我发现学生对文言文的'阅读兴趣有了明显的提高，对文本的理解也更加深入。同时，学生的文言词汇积累和写作技巧也得到了有效的提升。
四、教学反思与改进
反思：在教学过程中，我发现自己在引导学生理解文本深层含义和表现手法方面还有待加强。同时，对于如何更好地激发学生的学习兴趣和主动性，我也需要进一步思考和探索。
改进：针对以上问题，我计划在未来的教学中，更加注重文本深层含义的挖掘和表现手法的分析，同时采用更多元化的教学方法和手段，如情景模拟、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
总之，《项脊轩志》的教学反思让我更加深入地认识到了自己在教学中的优点和不足，也为我未来的教学提供了有益的借鉴和启示。
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在完成《项脊轩志》这篇课文的教学后，我深感教学过程中的得与失都值得我深思和总结。以下是我对此次教学的一些反思：
一、教学内容与目标的达成
在本次教学中，我主要围绕文章的主旨、作者的情感表达以及文言文的阅读技巧等方面进行了教学。通过学生的课堂表现和课后作业来看，大部分学生能够理解文章的主旨，体会到作者对家庭、亲情的深深眷恋之情。同时，学生在文言文的阅读和理解能力上也得到了提高。
然而，我也注意到在教学目标的达成上仍有一些不足之处。例如，在引导学生深入理解作者情感表达方面，我未能充分激发学生的情感共鸣，使得学生在理解作者情感时略显生硬。因此，在未来的教学中，我需要更加注重情感教育的引导，让学生更好地感受文章中的情感内涵。
二、教学方法与手段的运用
在本次教学中，我采用了讲授法、讨论法等多种教学方法，并借助多媒体手段辅助教学。这些方法在一定程度上提高了教学效果，但也存在一些问题。
首先，在讲授法上，我过于注重知识的灌输，而忽略了学生的`主体地位。在未来的教学中，我需要更加注重学生的参与和互动，让学生成为课堂的主体。
其次，在讨论法上，我未能充分引导学生进行深入的思考和讨论。这导致学生在课堂上的参与度不高，思维不够活跃。因此，在未来的教学中，我需要更加注重问题的设计和引导，激发学生的思考欲望。
三、学生个体差异的关注
在教学过程中，我注意到学生的个体差异较大，不同学生的学习能力和兴趣爱好有所不同。然而，我在教学过程中未能充分关注这些差异，导致部分学生在学习上感到吃力。
为了解决这个问题，我需要在未来的教学中更加注重学生的个体差异，采用分层教学、个性化教学等方法，让每个学生都能在课堂上得到适合自己的学习内容和方式。
四、教学资源的整合与利用
在教学过程中，我积极整合和利用了多种教学资源，如教材、教辅资料、网络资源等。然而，在资源的整合与利用上，我仍有待提高。
首先，在资源的整合上，我未能将各种资源有效地融合在一起，形成一个完整的教学体系。这导致学生在学习过程中难以形成系统的知识体系。因此，在未来的教学中，我需要更加注重资源的整合和优化，形成一个更加完善的教学体系。
其次，在资源的利用上，我未能充分利用各种资源来丰富教学内容和形式。这导致教学内容相对单一，缺乏吸引力。因此，在未来的教学中，我需要更加注重资源的利用和创新，引入更多的教学元素和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，《项脊轩志》这篇课文的教学让我深刻认识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。在未来的教学中，我将更加注重教学方法的创新和优化、学生个体差异的关注以及教学资源的整合与利用等方面的工作，以期提高教学效果和学生的学习体验。
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