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完整的教案

完整的教案(15篇)

　　作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的完整的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

完整的教案(15篇)

完整的教案1

　　【教学目标】

　　１、会认７个字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：

　　朗读感悟。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、课件。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　１、猜谜激趣：

　　看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

　　２、你知道哪些风？

　　学生畅所欲言。

　　３、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

　　二、识字

　　１、老师带来了３位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

　　２、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

　　３、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

　　４、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　５、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

　　三、初读课文，整体感知

　　１、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

　　２、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。

　　３、出示课文的.新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

　　４、指名分段读课文，正音。

　　５、这篇课文主要讲了一件什么事？

　　四、自读自悟

　　１、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

　　２、全班交流：

　　⑴ 随学生回答出示有关句子：

　　① 她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　② 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　③ 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　④ 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　⑵ 句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

　　⑶ 请学生上黑板画画文中的景色。

　　⑷ 请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

　　３、有感情地朗读课文：

　　⑴ 小组合作分角色朗读课文。

　　⑵ 指名一小组展示朗读成果。

　　⑶ 选择自己喜欢的角色朗读课文。

　　四、指导写字

　　１、不要多笔画：

　　“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

　　２、不要少笔画：

　　“忽”字下面的三点，不能少。

　　３、结构：

　　“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

　　４、生练写生字。

　　第二课时

　　一、游戏引路，复习巩固生字

　　二、有感情地朗读课文

　　１、分角色朗读课文。

　　２、你喜欢文中的３个小朋友吗？为什么？

　　三、实践活动

　　１、你有更好的画法吗？

　　学生畅所欲言。

　　２、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。

　　３、全班展示作品。

　　四、写字指导

　　“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。

　　写字教学让学生自己发现规律。

　　【课后反思】

　　这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。

完整的教案2

　　一、教育目标

　　1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　3、完成思考·练习的第二题。作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的?按照提纲，说说科学家这样想象的根据。

　　4、指导学生列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据。

　　5、有感情地朗读课文。

　　6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

　　二、教学重点：

　　引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后思考·练习中第二题解决重点。

　　三、教学过程

　　课前一说。

　　揭题、引读

　　1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫琥珀。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。

　　2.引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀?请快速浏览课文找出来读一读。(课文最后一段的前三句话)录像机出示琥珀的投影，让学生仔细观察，特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

　　发挥想象，练习表述

　　这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象讲述一个小故事吗?指1-2名同学试说。

　　(三)看看作者是怎样想象的，把想象的部分找出来做上记号，再指名读出来

　　(四)理解脉络，讨论分段

　　1.仔细分析一下作者的想象分哪两部分内容(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发现过程)指名分别读出这两部分。

　　2.这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成需要哪两个阶段?(①松脂球的形成;②松脂球变成化石。)

　　3.讨论分段。全文可分为四段。

　　第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。

　　第二段(从一个夏天到那些松脂球成了化石)讲这块琥珀形成的过程。

　　第三段(从海风猛烈地吹到这是很少见的)讲这块琥珀的发现过程。

　　第四段(最后一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。

　　(五)学习重点内容，教师点拨

　　完成思考·练习的第2题。

　　科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?按照提纲说说科学家这样想象的根据。(可同位互说，后集体交流，教师适时点拨。)

　　1.约摸算来，总有一万年了。

　　(约摸大概估计。因为这个时间是推测、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估计是有根据的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。)

　　2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。

　　(琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必须具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个炎热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂一定是很大的，只有在非常热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在太阳光热辣辣地照射着整个森林的晌午。)

　　3.海在很远的地方翻腾怒吼。

　　(由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的'地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。)

　　4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

　　(这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必须具备特殊的条件，那就是事情非常凑巧，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从刚、刚好、一齐等词语看出事情真是巧极了。如果不是凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。)

　　(六)按照上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据

　　参考下列提纲：

　　1.风吹浪涌，卷到岸边。

　　2.孩子赤足踏着，挖出。

　　3.渔民认出琥珀。

　　(首先是澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发现的可能。发现琥珀的是渔民父子俩：孩子好奇心强，踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲经验丰富，认出是块少见的琥珀。)

　　(七)感情朗读，深化理解

　　(八)质疑问难

　　(九)总结全文

　　作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学知识，展开了合理地想象，想象出这样一个生动有趣的故事。这个故事虽然是推测出来的，但有科学的根据，因此是合乎情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发现的，最后写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。

　　教学后记

　　一、电教手段的运用

　　所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

　　二、创设情境活动

　　为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。创造良好的情境，培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。

　　三、不足之处

　　本节课中学生的朗读训练不够，真对部分学生朗读基础差的情况，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果。

完整的教案3

　　教学目标：

　　1. 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2. 识字——12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。

　　3. 写字——6个;“小”作偏旁的变形。

　　4. 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

　　5. 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

　　6. 口语交际——“老师，请您评评我的字”

　　7. 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法;开始培养自检，互检的习惯。

　　教学重点：

　　1. 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2. 用听读法识字。

　　教学难点：用听读法识字。

　　教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。

　　教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、故事引入

　　1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!

　　[说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。]

　　2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ?

　　[说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]

　　二、指导看图

　　1.示图：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

　　[说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。]

　　2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗?

　　[说明：孩子的好奇心由此被激发。]

　　三、读文

　　1.板题，理解课题的寓意。

　　2.反复练习，读熟课文：

　　( 1)自己练读，画出不会读的字。 ( 2)教师带读，学生留意自己不会读的字。

　　( 3)学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

　　( 4)指名读文，众生评议。 ( 5)教师范读，学生评议后标出停顿。 ( 6)齐读课文。

　　[说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的.基本技能。]

　　四、认字

　　1.示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

　　2.板叠词卡，这几个词有什么特点?

　　示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的月儿”弯?教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

　　[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]

　　3.感情朗读课文：

　　丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

　　[说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]

　　五、认单字

　　1.示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了?

　　2.“谁来当当小老师?”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。

　　组词重点：里、月多音字：只

　　3. 小组合作识记一类字：

　　分析部件：只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见

　　编儿歌：只、尖猜谜语：月

　　[说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。]

　　4.拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字?

　　[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]

　　5.同座互检生字掌握情况。

　　[说明：自主合作的学习方式。]

　　6.游戏：猜猜他是谁?

　　[说明：游戏的魅力在于激趣。]

　　7.自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。

　　[说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。]

　　六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵

　　1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。

　　2.配乐朗诵，练习背诵。

　　[说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]

　　3.丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。

　　4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么?

　　[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]

　　七、写字

　　1.观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写?

　　[说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。]

　　2.多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。

　　3.余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。

　　4.观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。

　　5.指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。

　　6.学生练写生字。

　　[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。]

　　7.口语交际训练：老师，请您评评我的字。

　　听课老师评点所写的字。

　　[说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。]

　　八、课外作业

　　观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。

　　[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]

　　教学后记

　　本单元以“太阳和月亮”为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教师弹性地处理教材，如将“语文天地”中的“读一读”、“照样子说一说”等内容有机地安排在本课的教学中。

　　本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问：“平时你在哪里见过这些字?”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。

　　本课例进行了一个“摘果子，作拼盘”的拼句游戏，要求学生自由组合将“智慧树”上的“词语果子”：“我”、“小鱼”、“鸟儿”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看书”、“游”、“飞”、“坐”摘下来后，放在盘子里，做成“谁在哪里干什么”的水果拼盘。学生拼出了“我在家里看书。”、“我(爸爸)在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我(小鱼、爸爸)在天上飞。”、“小鱼(鸟儿)在家里看书。”等充满了想象力的句子。

　　本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。

　　本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。

　　本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导掌握基本的书写技能及写姿指导。在此基础上，再注重对创造潜能的开发，如想象月亮的形状，问在夜空还看到了什么，培养学生的空间想象能力。

　　本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体，如能充分应用现代教育技术，效果会更好一些。

完整的教案4

　　教材简析：

　　测量是一个比较传统的科学内容，以往的测量活动大多是教师为幼儿提供一定数量的测量工具如：筷子、绳子、粉笔、吸管等，让幼儿进行测量的，他们的思维就大多被局限在教师所提供的工具内，创造性得不到充分的发挥。然而，现实生活中，可供幼儿进行测量的工具有很多很多，有的甚至我们成人都想不到，但是幼儿却能够去发现。

　　设计理念：

　　本活动从幼儿的实际生活出发，将幼儿身边的事物"桌子"作为科学探索的对象，引起幼儿的兴趣，让他们自己动手、动脑，自主的探索、发现、操作，进而创造，从而获得测量的正确方法与经验，从中体验经过他们自己探索发现而获得的成功，让幼儿真正成为学习的主人！

　　活动目标：

　　１.幼儿能创造性地使用各种工具进行自然测量，初步掌握正确的测量方法，并记录测量结果。

　　２.幼儿能积极动脑，解决测量过程中遇到的问题。

　　３.学会与他人合作进行测量，体验合作的快乐。

　　活动准备：

　　１.蜡笔、纸人手一份２.桌子八张活动过程：

　　（一）导入活动，引起幼儿探索的兴趣。

　　师：小朋友，你们看，我们教室里有好多桌子，我们天天都要用到它，可是你们知道这些桌子有多长吗？

　　那就让我们自己动脑去量一量吧！

　　［《纲要》中指出："科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"在幼儿生活中，可以用来进行测量的工具有很多，因此活动一开始我以幼儿日常生活中最常用的桌子来导入，直接进入正题，通过问题"桌子有多长"一下子调动起幼儿的兴趣,让孩子寻找身边的测量工具并积极地去动手操作，解决疑问。］（二）幼儿进行测量，自己动脑寻找量具进行测量。

　　量完后提问：

　　１.你刚刚是用什么量的？（幼儿介绍自己使用的量具）２.那你是怎么量的呢？请你来给大家示范一下。（请多个幼儿回答并示范）３.你觉得他的这种方法怎么样？（每请一个幼儿示范后，让其他幼儿评价一下）４.教师与幼儿一同总结，从而得出正确的测量方法：从左往右或者从上往下开始测量，如果长度不够，做好标记，再从标记处接着往下量。

　　［教室里可供幼儿进行测量的工具有很多，幼儿纷纷寻找测量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的用的是蜡笔盒等等，他们用自己的方法、自己的.工具去初步感知测量，充分发挥了孩子们的自主性与创造性；而交流的过程则是让孩子大胆的说出自己的做法，教师始终支持孩子的活动，只作适当的引导，不同的做法其实是孩子智慧的碰撞，最终孩子在交流评价的过程中找到了正确的测量方法。这样的过程让幼儿感到是他们自己在获得经验，获得知识，而不是老师说教、灌输给他们的。真正感受到了科学探究的过程和方法，体验了发现的乐趣。］（三）幼儿第二次操作：再次测量桌子的长度，并记录测量结果。

　　师：现在老师要请你们用和刚刚不一样的方法，再去量一量桌子的长度，然后把你用的量的工具和测量的结果记录下来。你记录的结果要自己看得懂，别人也要看得懂。

　　１．幼儿进行测量，教师进行观察指导。

　　２．你是用什么量的？怎么量的？你量的结果是怎样的？（让幼儿出示测量记录表）３．你们有没有发现什么问题呢？为什么同一张桌子，你们量了之后记录下来的结果不一样呢？（幼儿讨论后回答）４.教师小结（边演示边操作）：虽然量的工具不同，但是量出来的桌子的长度还是一样的！

　　5.介绍常用的测量工具，直尺、卷尺等。

　　［本环节是对上一环节的巩固。有了第一次的测量经验，这次就容易多了，因而我在这一环节增加了难度，让幼儿用和第一次不一样的方法测量，而且还要记录。记录的过程也是幼儿创造力和能力的体现，因为幼儿由于能力差异，记录的方式会不一样。活动在此逐渐深入，引导他们发现问题，即"为什么同一张桌子测量记录的结果却不一样"然后在讨论的过程中找出问题的答案：原来是测量的工具不一样，但桌子的实际长度是不会变的，教师同时适时的引入生活中常见的测量工具，拓宽孩子的经验。教师始终都是让幼儿自己去发现问题、解决问题，只在关键时刻用问题来引领幼儿，起一个"推一把"的作用。］（四）幼儿自由选择测量对象，进行测量并记录。

　　师：我们生活中，还有许多东西可以去量一量，你还想量什么呢？在量的时候，把你量的对象、量时用的工具和量的结果都记录下来。你还可以和别人对照一下，同一样东西，量的结果一样吗？如果你一个人不行的话，你可以找好朋友一起去测量。

　　１．幼儿自由测量，教师观察并指导。

　　２．幼儿之间相互交流测量的过程。

　　３．集体交流评价。

　　４．教师总结。

　　［孩子们在学会测量并记录之后，兴趣就更大了，为此，教师适时地满足孩子的需要，让孩子去量自己想量的东西，只是孩子们测量的范围更广了，教师也给予孩子更多的自主空间和选择的权利：你还想量什么？同时鼓励幼儿进行合作测量：如果你一个人不行的话，可以和好朋友一起去测量，让孩子从中体验合作的快乐、共同解决问题的快乐，使同伴之间的关系更为融洽。］六、活动

完整的教案5

　　教学目标

　　1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。

　　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

　　3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

　　教学重点

　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　　教学难点

　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　教具准备

　　卡片

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、导入：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

　　2、理解题目意思。

　　师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是什么？

　　二、初步了解课文

　　（一）学习生字词

　　1、生字读音

　　这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？

　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。（卡片显示）

　　放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

　　鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

　　鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

　　乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

　　月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

　　道德抉择简单问题道德实践勇气力量

　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

　　2、部分词语的意思。

　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

　　2、课文内容

　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）

　　（板书：钓鱼放鱼启示）

　　三、深入体验课文情感

　　1、初步了解情感

　　从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

　　2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）

　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

　　（二）深入体验“我”的情感。

　　1、自读

　　文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的`情感变化的语句，并用（）表示。

　　2、指导与交流

　　（1）出示语句

　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

　　（学生说完，出示有关语句）

　　（2）钓到大鱼时的心情

　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

　　（3）把鱼放回湖里时的心情。

　　指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

　　（语句： “爸爸！为什么？”我急切地问道。）

　　（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）

　　（ “可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩; 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）

　　（三）父亲的情感

　　1、自读

　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

　　2、交流与指导。

　　（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？

　　（显示有关语句）

　　2、逐句指导：

　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　指导：从“得”字你体会到什么？

　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

　　指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？

　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

　　指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。

　　这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

　　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)

　　从父亲“不容争辩”你体会到什么？

　　3、讨论; 师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

　　（四）课堂小结，留下悬念

　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

　　五、课外作业

　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。

　　2、朗读课文。

　　3、摘录环境描写和心理描写的句子。

　　4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。

　　板书设计

　　29、钓鱼的启示

　　我父亲

　　钓鱼得意

　　放鱼依依不舍不容争辩

　　道德实践严格教育

完整的教案6

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　（1）学习部首：。

　　（2）认字11个，写字5个。

　　（3）积累相关词语。

　　2、过程与方法：

　　继续练习利用形声字的表意功能和其他识字方法独立识字。

　　3、情感态度和价值观：

　　感受识字的乐趣，养成运用形声字特点独立识字的习惯。

　　重难点、关键

　　1、认字11个，写字5个。

　　2、明确形声字特点，完成独立识字任务。

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　1、图上画的是什么？

　　2、它们分别演变成今天的什么字？

　　3、这节课我们要进厨房看看，学习带“”和“”的字

　　二、学习课文

　　（一）学习第一组字词。

　　1、小组合作学习该部分。

　　（1）读词识字。

　　（2）说说你发现了什么？

　　（二）全班交流。

　　（1）指名小组抽读识字卡片。

　　（2）全班齐读词语。

　　（3）识字表中出现的生字哪个最难记？你是怎么记住的？

　　（4）你发现了什么，还有什么不明白的？

　　（三）读一读

　　1、五分钟内认“读一读”中的`字词。

　　2、小组内反馈，比比谁认的字多。

　　3、请都会认的同学带其他同学读一读。

　　4、听写这些词语，比比谁的记忆力好。

　　三、学猜字

　　1、请生读读冬冬的话，并说说从他的话里你知道了什么。

　　2、自由猜字。

　　3、交流猜字情况。

　　四、学生字

　　1、抽读识字卡片并组词

　　2、指导书写生字“盘”。

　　3、学生独立观察，书写其他生字。

　　五、作业写生字。

完整的教案7

　　【活动目标】

　　1、通过活动探索声音是如何产生的。

　　2、学习自制传话筒，提高动手能力。

　　【活动准备】

　　各种声音的录音；铃鼓、锣、三角铁、尺子、皮筋、塑料袋、筷子、吉他等；纸杯、棉线、透明胶带。

　　【活动过程】

　　1、播放各种声音的录音，引起幼儿的兴趣。

　　提问：“你听到了什么？”

　　2、引导幼儿尝试用各种方法使物体发出声音。

　　（1）提供各种物体，引导幼儿观察。

　　提问：“这些东西不动时，它能发出声音吗？”“你能用什么办法使它们发出声音呢？”

　　（2）幼儿实验，相互交流分享经验。

　　小结：这些物体不动时，都不能发声。当对它进行敲、拍、吹、拨时就能发出声音了。

　　3、幼儿再次实验，探索和感受物体发声时产生的振动。

　　（1）教师：“现在请你想办法让这些东西发出声音，同时请你用眼睛去看一看，用手去摸一摸，然后告诉大家会有什么新的发现？”

　　（2）鼓励幼儿操作，师生共同交流分享新的发现。

　　小结：我们发现的'这些跳动的、晃动的、发麻的现象和感觉都是因为这些东西发生了振动。所以，物体发出声音的时候，都发生了振动。

　　4、教师做实验，让幼儿了解声音与震动的关系。教师和幼儿共同得出结论：声音是因为物体振动而产生的。

　　5、出示玩具传声筒，引出游戏“悄悄对你说”：

　　（1）教师和幼儿通过传声筒说悄悄话，激发幼儿兴趣。

　　（2）教师展示传声筒的制作方法。

　　（3）幼儿自由结伴制作传声筒，教师巡回指导。

　　6、幼儿玩游戏“悄悄对你说”，鼓励幼儿用自制传声筒对同伴说一句甜蜜的话。

　　【活动延伸】

　　给幼儿提供材料，尝试用不同的纸盒制作传声筒。

完整的教案8

　　教学目标：

　　1、运动参与：激发学生参与体育运动的兴趣，使他们乐于运动，善于运动，为终身体育奠定基础。

　　2、运动技能：90%以上的使学生能掌握2种以上跳绳的方法，并能够一物多用，利用跳绳创造出更多的新玩法。

　　3、身体健康：发展学生的协调性，上、下肢肌肉力量，提高跳跃能力和投掷能力。

　　4、心理健康：培养学生勇于克服困难、不怕失败，积极进取、拼搏向上的'精神。

　　5、社会适应：培养学生合作创新的意识，使他们能建立和谐的人际关系，乐于合作，增强集体凝聚力。

　　一、教学重点：用不同的方法进行跳绳。

　　教学难点：身体的协调配合，合作创新意识的培养。

　　二、教学流程：

　　（一）、导入部分2分钟左右

　　A、课堂常规

　　教师：1、鸣哨，集合。

　　2、讲解课的内容和要求。

　　3、安排见习生。

　　学生：1、体育委员整队、报告人数，检查服装鞋子。

　　2、师生问好。

　　3、明确课的内容和要求。

　　（二）、准备部分5分钟左右运动强度：小

　　A、热身跑：我们是一条大长绳

　　教师：1、组织生成一路纵队，在前面领跑，路线犹如蛇行。

　　学生：1、按照师的要求调整队形，进行蛇行跑。

　　B、绳操表演

　　上肢运动体转运动腹背运动踢腿运动跳跃运动

　　教师：1、边讲解边示范绳操。

　　2、领做，口令指挥学生练习。

　　3、请学生创编绳操。

　　4、邀请学生展示，评价。

　　学生：1、听讲解看示范，明确练习动作。

　　2、在教师口令指挥下认真练习。

　　3、发挥想象，互相交流，创编新动作。

　　4、创编成果展示，并进行自评和互评。

完整的教案9

　　教学目标：

　　1、学会“头”“口”“目”“手”4个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写，汉语拼音·识字·听话说话18。

　　2、懂得小学生要爱清洁、讲卫生，每天梳头、刷牙，经常洗手，保护视力。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会“头”“口”2个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　用卡片认读笔画：乛丿亅，认读熟字“大”、“日”。

　　二、自学生字。要求是：

　　1、看看图画，想想图意，每幅图说一句话。

　　2、拼拼读读，想想图旁的生字是什么意思。

　　三、看图说话，学习字词。

　　1、教学“头”。

　　①指名看图说话。可这样说：冬冬早上起来，自己梳头。

　　②用“头”还可说什么？（人头、头脑、点头、摇头、石头、木头……）

　　③字形分析、识字。

　　谁能说说“头”怎么写，先写两点再写一个“大”，最后一画是“点”，不是“捺”。

　　2、教学“口”。

　　①指名看图说话。可以这样说：早上，丁丁在刷牙。

　　②理解词义。

　　每人都有一张嘴，嘴就是“口”，喝水、吃饭、说话、唱歌都用口，小学一年级语文教案《汉语拼音·识字·听话说话18》。要注意保持口腔卫生，早晚刷牙。

　　③字形分析、识记。

　　“口”怎么写呢？日一口比较。

　　四、指导书写。

　　五、复习巩固。认读生字卡片。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会“目”“手”2个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

　　2、懂得小学生要爱清洁、讲卫生，每天梳头、刷牙，经常洗手，保护视力。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、认读生字。说说生字的.书写笔顺。（头、口）

　　2、读拼音写汉字，比比有什么不同。

　　tóu dà kǒ rì

　　（）（）（）（）

　　二、自学生字。要求是：

　　1、看看图画，想想图意，每幅图说一句话。

　　2、拼拼读读，想想图旁的生字是什么意思。

　　三、字词教学。

　　1、教学“目”。

　　①看图说话。可以这样说：冬冬在检查视力。

　　②理解词义。

　　眼睛就是“目”。眼睛很重要，小学生要保护好自己的眼睛。

　　③字形分析、识记。

　　比较：日——月——目。

　　2、教学“手”。

　　①看图说话，可以这样说：丁丁在洗手。我们要做到饭前便后洗手。

　　②理解词义。

　　通过扩词，理解词义。如：两只手、一双手、小手、手帕、手拉手等。

　　③分析字形。

　　指名边书空边说笔画笔顺。

　　四、综合看4幅图。

　　梳头、刷牙、洗手、保护眼睛，小朋友要讲卫生。

　　五、复习巩固。

　　1、区别音近字。

　　tóu kǒ shǒu

　　头——口——手

　　2、区别形近字。

　　头一大口一日月一目子一手

　　3、听笔画猜字。教师说出字的笔画笔顺，让学生读出字音。

　　六、作业指导

完整的教案10

　　教学内容：小学信息技术（xx省电教馆、xx市教研室编）第一册活动2“卡通图库拼图”第2课时“规划完整的图画”。

　　1、利用金山画王的卡通图库制作合适的背景。

　　2、在背景的基础上，利用金山画王的卡通图库规划、制作一幅完整的图画。

　　教学目标：

　　知识目标：通过学习，使学生掌握利用金山画王的卡通图库制作漂亮背景图的方法和步骤。

　　能力目标：学会在背景图上添加一些合适的卡通图片而构成一幅完整图画的方法和技巧。

　　情感目标：在导课时，先出示一幅漂亮的卡通图画，然后通过“怎样”制作这样一幅漂亮的卡通图画来提出，激发学生的好奇心，从而激发他们使用计算机解决问题（制作漂亮图画）的愿望；在探索方法的过程中，通过小组共同讨论，培养学生之间的团结协作精神。

　　教学重点和难点：

　　掌握利用金山画王的卡通图库制作漂亮背景图的方法和步骤，学会在背景图上添加一些合适的卡通图片而构成一幅完整图画的'方法和技巧。

　　教学准备：

　　1、CAI课件：①配乐展示几幅制作好的卡通图画；②其中一幅画的制作的分解过程，让学生了解规划、制作一幅卡通图画的步骤和方法。

　　2、每台学生电脑上安装好一套“金山画王”系统。

　　3、学生作品评价表。

　　教学过程：

　　一、复习、引入：

　　师：同学们，你们上节课已经掌握了从金山画王的卡通图库里选取各种图片，以及调整这些图片的大小和角度的方法；现在各学习小组的同学互相讨论、检查一下，看对这些操作还有没有问题？（教师通过网络教室软件随机展示二到三个学生的操作情况）

　　师：（在小结同学们刚才的操作情况后）老师今天也带来了几幅利用金山画王的卡通图库制作的图画，看漂不漂亮？（教师接着演示课件——配乐展示几幅利用金山画王的卡通图库制作的图画）

　　师：看了老师带来的图画，你们有什么想法？漂不漂亮？你们想知道它制作的方法和步骤吗？

　　生：想！

　　师：好，这节课我们就一起来学习“卡通图库拼图”第2课时“规划完整的图画”。（板书课题）

　　二、新课教学：

　　（一）提出任务：

　　同学们，这些图画漂亮吗？它们都由哪几部分拼成的？（合适的背景加上各种卡通图片组合而成）。好，下面我们就来学习怎样制作一幅完整的图画。（提出任务：规划完整的图画。）

　　（二）教学：

　　1、制作漂亮的背景（蓝天、白云、草地和小溪背景）

　　（1）制作这些图画，首先要制作好它的背景。在上几节课中，大家已经学会了怎样从金山画王的卡通图库中选择图片，以及对这些图片的大小、角度进行调整的方法。现在大家打开金山画王，利用以前学过的方法先给要制作的图画设计一个漂亮的背景。

　　（2）演示制作步骤（课件演示）：

　　①用鼠标单击“卡通图”按钮，弹出“卡通抽屉”。

　　②选择背景类卡通库，移动鼠标指针到“卡通图选择框”中的“蓝天白云”缩小图上，单击鼠标，（蓝天白云背景制作成功）

　　③单击“翻下页”按钮到弹出含有小溪的“卡通图选择框”时，用鼠标单击“小溪”缩小图。（草地小溪背景制作成功，与刚才选择的蓝天白云背景组合成一幅漂亮的背景图。）

　　提示：制作背景时，要先选择比较远的背景（蓝天白云），然后选择比较近的背景（草地小溪），使背景图画前后有遮挡，同时也有距离感。

　　（3）学生小组探讨、自主练习（可以根据自己的兴趣制作自己喜欢的背景），老师下位辅导。

　　（4）通过网络室软件展示2、3个学生的作品，供大家鉴赏。

　　2、在制作好的背景上适当添加一些卡通图片（规划、制作成一幅完整的图画）：

　　（1）漂亮的背景制作好后，我们就可以根据实际和按照自己的喜好，在背景图上适当添加一些卡通图片，把它规划、制作成一幅更完整、漂亮的图画。

　　（2）制作步骤示例：（课件演示）

　　①打开卡通抽屉，单击“下一类图库”，选择自己喜欢的房屋类卡通库。

　　②单击风车房缩小图，将风车房插入图画中。

　　③将风车房调整到适当大小，并将风车房拖动到适当位置。

　　④单击窗口左上角的“调色板”按钮，将调整好的风车房图片贴入到图画中。

　　⑤依次重复①~④的步骤，把城堡图贴到图画中。

　　⑥单击“下一类图库”，选择人物类卡通库，单击“小男孩”缩小图，将小男孩插入图画中。

　　⑦单击“左右翻转”按钮，左右翻转小男孩，并将他调整到适当的大小和位置，单击窗口作上方的“调色盘”按钮，把调整好的小男孩图片帖到图画中。

　　⑧按照⑥~⑦步骤的方法，分别将小女孩、天鹅、小鸭子等各种卡通图片贴到图画中。

　　提示：往背景图上贴图时，一般是按照先远后近的顺序，大小位置可以通过几个带不同箭头的按钮来实现。

　　（3）同学们，老师这只是示范其中一幅画的制作，你们学会了吗？其其实利用金山画王的卡通图库还可以制作出很多漂亮的图画来，大家可以仿照这些制作步骤和方法，根据自己的喜好，通过小组合作探究，自己去动手试一试，看谁制作的图画漂亮。

　　（4）学生小组探讨、自主练习，老师遥控辅导，展示学生作品。

　　三、课堂评价：（附评价表）

　　1、学生制作完成后，各小组进行内部讨论、交流，看谁的图画制作得最漂亮，然后每组推荐一份作品参加全班的展评。

　　2、利用网络室软件展示每个学习小组推荐出来的作品，给全班同学进行讨论、评价，看谁的作品制作的最漂亮，还有什么修改建议？

　　四、课堂总结：

　　今天我们学会了利用金山画王的卡通图库制作漂亮的背景和图画的方法和步骤。通过全体参评，评出了全班制作得最漂亮的图画，完成了我们预定的任务。请大家下课后思考一个问题：在利用金山画王的卡通图库制作图画时是不是背景越多，图画中的房子、人物、动物越多，制作出来的图画就越漂亮？

完整的教案11

　　教材简析：

　　《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

　　目标要求：

　　1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

　　2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

　　3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生们的语文综合素养。

　　教学流程及设计意图：

　　一、激趣导入，情感奠基。

　　1、学生们自由背诵有关时间方面的诗词格言。

　　2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

　　（从学生们已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生们提早进入文本阅读状态。）

　　二、整体感知，理清层次。

　　1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生们自学字词和读文情况。

　　2、学生们在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

　　（学生们是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生们会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

　　三、品读欣赏，个性感悟。

　　1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

　　2、精读。学生们采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

　　（阅读教学的重点是培养学生们具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生们的阅读实践。此环节学生们从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

　　重点指导：

　　（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

　　（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

　　（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生们在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的`表达方式，积累语言,培养语感。）

　　3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生们自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

　　（竞赛朗读鼓励学生们进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

　　四、拓展延伸，情感升华。

　　1、学生们汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

　　2、从“写名言”的视角，让学生们仿照名人写出自己的名言。

　　3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

　　继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

　　阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

　　（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生们学语文用语文的意识，全方位的提升学生们的语文素养。）

完整的教案12

　　【教学要点】

　　1、品读1、2、3自然段；2、朗读课文原文；3、理解文章情感内容的普遍意义。

　　一、复习（7分钟）

　　1、全班齐读文章4、5、6自然段

　　2、给下面加点的字注上拼音：

　　小煤屑路蓊蓊郁郁独处的妙处袅娜脉脉的流水倩影踱着

　　二、品读第1自然（10分钟）

　　1、女生齐读课文第1自然段；全班齐读课文第1自然段

　　2、讨论：“心里颇不宁静” “渐渐” “迷迷糊糊”“悄悄地”等词句的理解。

　　引导学生明确：

　　视觉所及，是渐渐升高的月亮；听觉所闻，是已听不见孩子们的欢笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡觉，“迷迷糊糊”说明妻子也恹恹欲睡了。这既交代了作者独游荷塘的时间和环境：夜深人静，又写出了文章开首透露的作者的心境。因为“心里颇不宁静”，就愈感到时间过得慢，所以月亮升高是“渐渐”；因为“心里颇不宁静”而另有一番心思，即使夜深人静，妻子的眠歌也听不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，带上门出去。文章写墙外已没有孩子们的欢笑，妻子唱着眠歌，自己的运作是“悄悄地”，这些都照应到“夜深人静”。如此宁静的环境衬托了作者不宁静的心境。

　　小结：第一段，点明了作者颇不宁静的心境（宁静的环境衬托了作者不宁静的心境），交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。全文的第一句是文章的“文眼”。

　　3、第一段小结：开篇第一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。一个“忽然”，引出了下文。实处落笔，渗透一个“静”字。“悄悄”出门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。

　　[板书]：缘由：心里颇不宁静、忽然想起。

　　三、品读课文第2自然段（10分钟）

　　1、男生齐读课文第2然段；全班齐读课文第2然段。

　　3、第二段点拨分析：

　　①这一段主要写了什么？

　　写去荷塘必经的小路。概述了周围的景物。

　　②周围的景物有什么特点？

　　“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然朋光也还是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路阴阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，衬托出淡淡的忧愁。

　　③整段写出了一种怎样的气氛？衬托出作者怎样的心情？

　　整段写出了一种寂寞的气氛，衬托出淡淡的忧愁。

　　3、问题设计：作者写去荷塘必经的小路，哪些地方是实写，哪些地方是虚写？（要求学生反复诵读）

　　明确：实写沿塘的曲径；实写树木。

　　就“白天”和“夜晚”两个时间的情况说明“幽僻”，是虚写；虚写无月的黑夜的怕人。

　　[板书]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）

　　虚实结合

　　4、小结：第二自然段，虚实结合，总写荷塘月色。寥寥几笔，勾勒荷塘四周环境，为下文具体细致地描绘荷塘月色作了铺垫。

　　四、品读课文第3自然段（18分钟）

　　1、请学生读课文第3自然段；全班同学齐读课文第3自然段。

　　2、要求学生反复朗读第3自然段，并体会每一句话的含义。

　　引导明确：

　　第1句：描写了作者独游荷塘的姿态神情。

　　第2、3、4句：又一次暗示自己独处月下于白天不同，说明现在自由，而白天没有自由。这里，再说平常身不由己。

　　第5句：作者三说平常身不由己。

　　小结：作者在夜阑人静的'深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平时不得自由，流露出对当时黑暗社会的不满但又感到孤独、寂寞的心情。把上面这些话和文章开首的那句话联系起来看，作者在现实世界的苦闷跃然纸上。

　　第6句：“我且受用这无边的荷香月色好了。”这一句既是下文详细描写荷塘月色的起领，又流露出压抑不自由的作者暂得宽余欣赏荷塘月色的淡淡的喜悦。

　　[板书]：自由（淡淡的喜悦）——（苦闷）

　　小结：第3自然段抒发月下独处的自由感，披露文章开头“心里颇不宁静”的原因。用“我且受用这无的荷香月色好了”自然过渡到第二部分。

　　3、延伸

　　“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“我且受用这无边的荷香月色好了。” 从上节课的学习中我们知道，月下的荷塘和荷塘月色是十分美好的，是令人陶醉的，但是作者在第二部分的末尾还是写道，“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。”作者用他的笔描绘出一个清净、自由的世界，我们姑且称之为“荷月世界”（板书），在这个世界中，作者不宁静的心得到了暂时的宁静。是什么让作者的内心不宁静？（要求学生回答），是现实，是“现实世界”（板书）

　　“荷月世界” “现实世界”

　　揭示文章的普通意义（我认为，在教学中可抛开具体的写作背景，只探讨文章的普遍意义）：

　　我们每个人都生活在现实世界中，现实世界造成了人类心灵的种种烦恼和痛苦，“百忧感其心，万事劳其形”，使我们的心灵不得安宁，所谓“人活着就是为了含辛茹苦”，“思量堕地一声哭，领取为人万种难”。作者一开头就说“这几天心里颇不宁静”，点明现实世界造成了内心的苦闷、烦恼。作者想摆脱掉这种苦闷、烦恼，就不得不暂时离开这个“家”，去追寻另一片宁静的天地。

　　清静、自由的“荷月世界”，使作者一走进月色下的荷塘，一下子就感受到了这一世界的美妙：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”心灵上的一切烦恼、疲惫，在进入荷月世界的刹那，似乎都烟消云散了，作者几乎为这种心灵的自由轻松而狂喜而陶醉了：“我且受用这无边的荷香月色好了”！

　　不管什么原因，现实世界总有许多让人无奈之处，人类不仅在物质上需要大自然的哺育，在精神上也能从大自然中寻求到依托。当我们有困惑、有苦恼的时候，当我们感到身心疲惫的时候，去野外走走，去大自然中走走，不也能愉悦身心吗？朱自清先生以洋洋笔墨、细细笔触和浓浓深情，向我们描绘了一个清静、自由的“荷月世界”，一个美好的心灵家园。我想，这也是这篇文章成为名篇为人们所喜爱的一个重要原因吧。

　　“荷月世界”，它只能给予人类心灵暂时的超脱与自由，它与现实世界相邻，现实世界的种种烦恼与苦闷，可能会在不经意间随风而起，乘隙而入，“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。”作者在喜悦中，还是难掩心中的苦闷。

　　结束语：有没有一个世界，一个自由、美好、幸福的世界，一个没有忧虑、没有烦恼的世界？我们明天继续学习《荷塘月色》！

完整的教案13

　　活动目标：

　　1、培养幼儿的绘画兴趣，激发幼儿爱自然、爱动物的情感。

　　2、发展幼儿的绘画表现力。

　　3、引导幼儿认识长颈鹿，观察其主要特征，用夸张的表现手法学画长颈鹿。

　　活动准备：

　　1、长颈鹿图片。

　　2、画纸、彩色笔人手一份。

　　活动过程：

　　1、引导幼儿观察长颈鹿的图片。引导幼儿说一说，森林中最高的动物是什么？长颈鹿长什么样子？

　　2、教师示范长颈鹿的简单、夸张画法。

　　教师：先画大大的椭圆形身体，小小的椭圆形头，再用两根线连住身体和头，便是长脖子。画抬头，把小椭圆形画在大椭圆形的上方；画低头，把小椭圆形画在大椭圆形的下方。再画上四条腿和尾巴，最后画长颈鹿身上的.斑纹。

　　3、交代作业要求。

　　教师：请小朋友画可爱的长颈鹿。头和身体离得越远，脖子就越长，头的位置决定了长颈鹿的动作变化。请小朋友多画几只不同动作的长颈鹿，并给它们设计漂亮的斑纹。

　　4、幼儿作画，教师巡回指导。

　　鼓励幼儿画动态的长颈鹿，并添画背景。

　　5、评价幼儿作品。请幼儿介绍自己的作品，引导幼儿欣赏同伴作品。

完整的教案14

　　再别康桥教学设计

　　教学目标：

　　1.基础知识目标：了解新文人诗内涵。

　　教学重点：新诗的鉴赏。

　　教学难点：诗的欣赏方法。

　　教学方法：诵读欣赏。

　　教具使用：相关录像。

　　课堂教学设计：

　　一、作者及背景简介

　　徐志摩（1896－1931），浙江海宁人，生于富商之家。他是中国现代“才华横溢的一路诗人，新月诗派的代表人物。1931年11月，这个经常“想飞”的诗人坐飞机在山东济南附近触山焚化。

　　《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。“康桥”即“Cambuidge”（今译“剑桥”），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在。

　　三、整体思路

　　全诗共七节。

　　第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”，使我们体会到，康桥是美丽，而这美的最集中的表现在一个“静”字。三个“轻轻”是诗人对康桥之美的观照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现，并为全诗确定了情感基调。

　　第二节至第六节则是作者情感，思绪发展变化的一个全过程的典型概括。

　　夕阳中幻成的金柳，是这种宁静之美的具体体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾，激动不安的安静、娇美的新浪。那新浪美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光。低头却见到柔波之下“招摇”自在的“青荇”。那水草轻柔的随波而摇，像在同诗人炫耀自己的自在。此景之下，有谁不想做一条这样的水草呢？一泓闪亮现入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望――那是拜伦谭，可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦！本来就充满梦幻色彩的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。此时诗人像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能；静美于心，不忍。唯有“悄悄”才是诗人所愿。而此时的康桥，也沉默，似乎也不愿离别。

　　最后一节，与第一节呼应，又有深入，“轻轻”变成了“悄悄”，物我两眷溢于诗表。

　　诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。

　　四、欣赏点提示

　　①全诗节奏舒缓，但诗人的情感是起伏的，这起伏的深情你能体会吗？

　　②诗的构思很有特点，你能说出一二吗？

　　③从诗的构思和流淌的情感中，你能体会出诗人的个性特点吗？

　　五、练词以造缘像而披诗

　　――释《再别康桥》之“招摇”

　　徐志摩的《再别康桥》是一首幽婉怡人的好诗。其中，我又独独喜欢第三节，原因在于一个“招摇”。勿庸置疑，这个词是诗人精心锤炼的结果，它用得如此生动营造了美妙的诗境，与整首诗的情调合谐统一，对抒发诗人的感情起到了举足轻重的作用。

　　一说“招摇”，现今常含贬义则必常与“过市”相连。其实，它还有“逍遥”一义，而要用“逍遥”来写水草，则无拘无束，自由自在的情态就得以显现了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一种安闲，是一种自在，“自在逍遥”本是写人之词，用来写水草，岂不是生动形象？

　　再看“招摇”之前的“油油”二字。何谓“油油”？光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它来修饰“招摇”不但增强了水草的自在感，而且还使我们想见了水草得以“招摇”的河之水：微风轻拂水波轻涌，水质清澈，那像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。

　　《文心雕龙：情采》说：“情者，文之经。”徐志摩选择这样的`词语，创造这样的境象，全是为情驱使，康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”的情绪就是很自然的事情了。其实，《再别康桥》全诗都笼罩笼罩着诗人宁静、安闲、自在之情、之态，因为旅居康桥的七八年间。康桥，它最吸引诗人，带给诗人的最大收益也就在于此。

　　“赖你和悦宁静的环境和圣洁欢乐的光明，我心我智，方始经爬梳洗涤。灵苗随春草怒生，沐日月光辉。”

　　初到康桥，它平静，闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪，在其《康桥，再会罢》中已初露端睨，而在第二次到剑桥后，诗人的散文《我所知道的康桥》中，这种感情表达的更为清晰、鲜明。

　　“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。”

　　给诗人留下如此印象，使诗人产生如此情绪的康桥，那桥下柔波中的水草怎会不“招摇”？诗人怎会不“甘心做一条水草”（逍遥的）？诗人又怎忍心打破这安闲自在，打破这康桥留给自己最深刻的东西？所以开始的“轻轻”和最后的“悄悄”才是最恰当的抒情之语。

　　好一个“招摇”，且是“油油的”“招摇”，使《再到康桥》境显情出。

　　六、作业：1.朗诵、背诵该诗；

　　2.谈谈你对该诗的独特体验。