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最后一课教案

最后一课教案模板合集八篇

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的最后一课教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

最后一课教案模板合集八篇

最后一课教案篇1

　　教学目标：

　　1、学习分析人物形象，塑造人物形象的方法，培养学生感悟小说主题的能力。

　　2、品读精彩的语句，体会文中强烈的爱国情。

　　3、培养学生珍惜和平生活、热爱祖国的感情。

　　教学重点：

　　1、品读精彩的语句，体会文中强烈的爱国情。

　　2、学习小说塑造人物形象的方法。

　　教学难点：

　　文中没有提“爱国”两个字，我们是如何感受到浓浓的爱国情的？

　　课时安排：

　　一课时

　　课前准备：

　　教师准备《国际歌》，制作课件。

　　学生预习课文，找出自己最受感动的地方，写在预习本上，并写出自己初读课文的收获。

　　教学设计：

　　一、导入新课：

　　同学们，语言是一把钥匙，能打开人类知识的宝库，语言是一盏明灯，能照亮人们前进的方向。匈牙利著名诗人裴多菲说过：“语言是一个民族的标志，更是一种内在的力量。”是的，无论我们身在何方，都不会忘记自己的母语，都不会忘记自己的祖国。然而100多年前，法国阿尔萨斯地区被普军占领后，学校禁教法语，阿尔萨斯人民心中会是怎样一种情感呢？让我们穿越时空，走进韩麦尔先生的课堂，去感受那里的“最后一课”。（板书课题、作者）

　　二、整体感知，把握情节：

　　速读课文，思考问题：

　　1、本文有哪些主要人物？

　　2、“最后一课”与往日的课有什么不同之处？从哪可以看出来？

　　明确：

　　主要人物有韩麦尔先生和小弗郎士。

　　“最后一课”与“往日的课”在气氛上、教师的穿着上、教师的态度上、听课人、学生对待学习对待老师的态度(特别是小弗郎士)、人们的心情等都不同。

　　三、研读赏析，体验情感

　　（一）、跳读课文，找出描写韩麦尔先生的语句，分析韩麦尔先生的形象，体会人物浓浓的爱国情。

　　1、作者对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？从中可以看出韩麦尔先生是怎样一个人？

　　明确：

　　（1）对韩麦尔先生采用的描写方法：语言、动作、神态、外貌描写

　　（2）学生感受到的韩麦尔先生可能是： ①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……

　　2、教师归纳，集中讨论两种“见解” ：

　　①韩麦尔是一个普通的人（镇上普通的一位教平平常常工作了40年，课堂教学管理不大严，有时还“玩忽职守”…… ）

　　②韩麦尔是一个“爱国者” （换上礼服，纪念这最后一课；深深自责并对阿尔萨斯人提出直率的批评；赞美法语，说明语言好比打开监狱大门的钥匙；恨不得把全部知识都教给我们；内心极大的悲痛；使出全身的力量写“法兰西万岁！” 等）

　　3、品读第24---29段，找出你感受最深的有关韩麦尔先生的动作、神态、语言描写，有感情的朗读，体会韩麦尔先生深沉的爱国情怀。

　　4、教师小结：此时我们感到韩麦尔先生俨然是法兰西的民族魂，他身上体现出深沉的亡国痛，让我们感受到法国人民那种朴素而又深沉的爱国情，这种感情也深深的感染了小弗郎士。

　　（二）、讨论分析小弗郎士这个人物形象。

　　教师过渡：在这样一位普通而又伟大的法语教师的影响下，小弗郎士变了，那么你认为小弗郎士以前是一个什么人？上了最后一课后，他的思想感情有了哪些变化？

　　明确：小弗郎士由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成了一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。

　　1、小组合作，找出并诵读小弗郎士的心理描写片段，体会其中的情感。

　　如：课文第一部分。描述了小弗郎士上学路上的见闻和心理活动。

　　第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。──他闪过逃学的念头。

　　第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。

　　第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。

　　2、请一名同学有感情地朗读第22自然段。

　　教师过渡：这一段主要写了韩麦尔先生的神态和小弗郎士的内心独白。韩麦尔先生的神态，是那么的依依不舍──好像要把小教室的东西都装在眼睛里带走似的，这神态本身就是一种深深的、浓浓的情。小弗郎士的内心独白，说明小弗郎士充分理解韩麦尔的处境，使我们感受到小弗郎士经过了这“最后一课”由贪玩不懂事，变得懂事了。这可以看出小弗郎士在最后一课中的变化、成长。

　　3、是什么力量使他这样一个活泼、调皮的孩子在最后一课中发生如此大的变化？

　　教师点拨：爱国氛围的感染，激起了孩子朴素的爱国情感。

　　（三）、文章是闻名于世的爱国名篇，除直接对人物进行描写外，还有哪些语句或细节闪耀着爱国主义的光辉？

　　1、课文第20、21自然段，写韩麦尔先生在最后一课中认真教学的感人情景，找出有关细节，感情朗读，体会浓烈的'爱国主义气氛。

　　如“郝叟老头的大眼镜、咕咕叫的鸽子、飞进来的金甲虫、象小国旗似的圆体字字帖”等等细节描写。

　　2、全班齐读，体会本段强烈而质朴的爱国主义激情。

　　教师过渡：这节课形式上的法语课实际上已成为一节生动的、深沉的极成功的爱国主义教育课，它促进了小弗郎士这些法兰西明天希望的变化成长，让他们的心头永远都飘扬着法兰西的国旗；它还促进了郝叟老头──阿尔萨斯人的觉醒。

　　（四）、放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，把自己放到那个时代当中去，假如自己就是小弗郎士，回忆故事情节，想象故事情境，体会小说中被压迫被侵略的民族的深深的爱国情。

　　四、体验反思：

　　教师过渡：我们深深的体会到了被压迫被侵略的人民的爱国情，理解了他们对法语的热爱，大家还记得先生对法语的评价吗？再次齐读。

　　在和平的环境中我们应如何表达我们的爱国情怀呢？

　　学生自由发言，教师引导不仅要立志“奥运会上拿金牌” “捍卫民族尊严和领土完整”等，更应该将爱国情怀体现在小事情上，体现在平时的行动中，比如努力学习并学好我们的母语、写好汉字，对自己做的事负责，做合格的小公民，珍惜来之不易的和平生活等等。

　　五、学生质疑

　　小组质疑，解决疑难问题。如解决不了，提出由全班解决，教师及时点拨。如果学生没有问题，教师可以问学生，激疑。

　　六、课堂小结：

　　以“我认为，这是一堂--------的课” 为题，

　　谈谈学习这篇文章的收获。

　　教师示例小结：我认为这是一堂让我钦佩的课。韩麦尔作为一名教师，在这最后一堂课上充分展示了他心目中最神圣的法语的魅力，不仅唤醒了小弗郎士幼小心灵中深藏的爱国主义情感，也激发了听课者的爱国情感，他还激发了整个阿尔萨斯人乃至整个法兰西民族的爱国情感，甚至还激发了我们在座各位的爱国激情，让我们体会到了祖国语言的神圣。所以我认为，韩麦尔先生是我钦佩的榜样，他是法兰西民族的英雄，而这也正是这篇作品的伟大之处。

　　七、布置作业：

　　基础作业：

　　理解：韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句的含义。

　　拓展作业：

　　1、试以韩麦尔先生为第一人称，改写“从上课到下课”这部分内容。

　　2、用本课学到的有关描写人物的方法刻画你的一位任课教师。

　　预习作业：按预习要求，预习第七课。

　　八、板书设计：

　　最后一课

　　都德

　　亡国痛

　　韩麦尔先生爱国情小弗郎士变

　　民族魂

　　九、教学反思：

　　本文是爱国题材的典范，如何长文短教，让学生真正有所收获？我决定抓住韩麦尔先生和小弗郎士这两个人物形象，并顺着爱国主义这条线来组织教学。本教案设计条理清楚，重点突出，学生能从生动的文本中受到感染、具体的问题情景中学有所悟，避免了空洞的灌输和教条的说教，这正是新课改、大语文观所要求的。对学生进行爱国情感的熏陶是本课教学的重要任务之一。在和平时代，如何表达我们中学生的爱国情怀；在英语如此受重视的时代，如何对待我们的母语，本文是绝好的教材。所以在体验反思这一环节中重点让学生意识到爱祖国，不但要有远大的抱负，更应该从小事做起，从现在做起，要爱自己祖国的语言文字，写好汉字，学好语文。《国际歌》的播放，使爱国情感的渲染达到极至。学完课文后，我想所有的学生都会为以韩麦尔先生为代表的法国人的爱国情感所打动，这正是我们所期望的。

最后一课教案篇2

　　教学目标：

　　1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

　　2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

　　教学重点：

　　1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。

　　2、重要语句的深刻含义。

　　教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。

　　教学设想：

　　首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。

　　教学课时：3

　　第一课时

　　教学要点：

　　字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。

　　教学过程：

　　一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》

　　——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）

　　二、简介背景及作者。（见书43页）

　　——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。

　　三、正字音

　　祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白

　　四、小说常识

　　——1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

　　2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

　　3小说要素：

　　人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）

　　环境（社会环境：交待时代背景

　　自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情

　　情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

　　五、分析

　　1解题：

　　——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。

　　2本文线索：“我”的见闻感受。

　　3学生复述故事情节，划分结构。（练习一）

　　一、（1—6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。

　　二、（7—23）认真上课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化

　　三、（24—末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。

　　4分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。

　　自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

　　社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并且设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

　　5分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。

　　课堂气氛与往日的不同

　　课堂气氛：（往日）喧闹—— （今日）偏安安静静的老师态度：骂——态度温和

　　老师衣着：穿礼服，衣着隆重。

　　人们：神色忧虑，少见的人也都来了。

　　渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。

　　六、作业：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。

　　第二课时

　　要点：

　　1、分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象

　　2、理解关键语句的含义。

　　一、复述基本情节，要求能够体现情节发展的脉胳。

　　二、阅读前10段

　　1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？

　　独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但是他还能够管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有非常强的自尊心。

　　直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。

　　不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的学生、压抑的感觉。

　　2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？

　　通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是“最后一课”，这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。

　　3、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。

　　刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是非常贪玩幼稚，现在对再也不能够学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化——从害怕到，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。

　　4、为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能够听明白？

　　法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并且把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热情。当老师提问时不会，而感到难受，说明有了羞耻感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。

　　5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？

　　小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能够再教法语了。他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。

　　6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）

　　1、小弗郎士本质不坏，

　　2、受到老师的影响，

　　3、亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。。

　　三、作业：

　　小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。

　　第三课时

　　要点：分析韩麦尔先生形象。

　　一、复习简述小弗郎士的感情变化

　　二、分析：

　　韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。

　　1、韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。

　　2小弗郎士没能够答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

　　他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。

　　3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？

　　高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

　　4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？

　　忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。

　　5、重点分析最后一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

　　有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。“惨白”不能够换“苍白”，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。

　　6、文中有哪些动词非常好地表现了他的思想感情？

　　转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的'痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。7出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？

　　“写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。

　　7“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？

　　“法兰西万岁”几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。

　　8、小结人物形象：

　　韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。

　　9、小结写人的几种方法

　　（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。

　　（2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。

　　（3）注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）

　　（4）注意场景描写

　　三、板书

　　最后一课（短篇小说）法国都德

　　线索：“我”的见闻感受。

　　故事情节：一、（1—6）上学路上（开端）

　　二（7—23）认真上课（发展）

　　三（24—末）宣布散学（高潮、结局）

　　小说环境：自然环境：风和日丽

　　社会环境：普法战争，法国沦陷

　　课堂气氛：严肃、庄严、悲愤

　　人物形象：

　　小弗郎士：贪玩、不爱学习、→→热爱学习，认真听课，懊悔过去

　　幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人

　　怕老师→→、同情、理解、敬爱老师。

　　（抓住心理变化过程来描写）

　　韩麦尔先生：有40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，

　　关心祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。

　　（穿礼服，批评自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学）

　　（抓住语言、神态、行动描写）

最后一课教案篇3

　　[整体设想]：

　　《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

　　第一课时

　　[教学目标]：

　　1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

　　2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感觉法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ;

　　3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

　　[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

　　[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

　　2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

　　[教学方法]：概括法

　　讨论与点拨法

　　[教学准备]：挂图

　　[教学过程]：

　　一、导语设计：

　　一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感觉呢?(学生发表感言)今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感觉。

　　二、了解作者及文体知识

　　1、阿尔封斯都德(1840—1897)，法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士队伍长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

　　2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。

　　三、整体感知课文，正音正字。

　　郝hǎo叟sǒu 懊ào悔字帖tiè

　　强qiǎng迫踱duó步哽咽gěng yè

　　四、深入探讨

　　1、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)(结合课堂实际情况，调动气氛)

　　其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严格的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。

　　2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁?(小弗郎士)

　　3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化?请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。(小组讨论)

　　A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

　　B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严格的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。

　　C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

　　4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?

　　是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了

　　他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一

　　个什么样的人呢?结合具体内容来谈。(学生小组讨论)

　　学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。

　　教师调控为三种理解。

　　a、学生发言，认为韩麦尔先生

　　①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严格的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……

　　b、教师调控，组织讨论三种“见解”。

　　①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。

　　①韩麦尔先生是一个普通的人：

　　镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?

　　②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：

　　这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……

　　③韩麦尔是一个爱国者：

　　换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意;对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评;赞美法语，说法语是世界上最美的语言;说明语言好比打开监狱大门的钥匙;面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁!”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。

　　(在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。)

　　最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生?

　　语言： “我的朋友们啊”、“我——我——”;神态： “脸色惨白”“呆在那里”;动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。

　　(结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 )

　　6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的'形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?

　　作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。

　　五、拓展延伸

　　1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?

　　因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想

　　让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。

　　补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。

　　2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。(学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆)

　　3、如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，根据他的个性，以他的身份写出要说的话。

　　六、通过今天的学习，你有什么收获?

　　学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学。既然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字——汉语的学习中去。

　　七、布置作业：下堂课我们讨论这篇小说艺术魅力的另一个方面：艺术特色。同学们可在这方面先作思考。

最后一课教案篇4

　　学习目标

　　1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

　　2、学习环境描写的作用。

　　3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

　　知识链接

　　一. 背景介绍：

　　《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士**长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士**的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

　　二. 作者简介：

　　阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌

　　忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

　　三. 小说文体简介：

　　1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

　　2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

　　3. 小说的三要素：人物、情节和环境。

　　4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

　　5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

　　7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

　　自主学习

　　掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：

　　-------( xuān) 闹 ---------(chà) 异 --------（ào）悔

　　------------- (qídǎo) ----------( gěng) 住钥匙（）气氛（）

　　合作探究

　　一、导入

　　二、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？

　　（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。）

　　、分析人物形象。韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的`批注。也可结合课后练习第二小题。

　　请以“我从---------中读出韩麦尔先生是个--------------------------的人。”这样的句式概括你读后的感悟。

　　四、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？在课文中勾画并点评。

　　五、品味语言，谈谈你对下面语句的理解。

　　1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

　　（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）

　　2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

　　总结主题

　　《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的＿＿＿＿和对祖国的＿＿＿＿，以及争取祖国解放和统一的坚定＿＿＿＿，集中地表现了法国人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

最后一课教案篇5

　　教学目标：

　　1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

　　3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

　　教学重点：

　　1、环境描写对人物思想感情的作用。

　　2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

　　教学难点：

　　韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　一、创设情景，“最后”导入

　　同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？――最后。今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的.普通教师，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。

　　课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

　　二、有情朗读，揣摩“最后”

　　1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　2、看图复述课文。

　　①注意最后一课与平日上课的不同。

　　②注意小弗郎士在最后一课的变化。

　　③注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。

　　三、合作探究，语言品味

　　1、合作探究：

　　（1）根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）

　　小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

　　第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

　　第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。

最后一课教案篇6

　　教学目标

　　1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法；

　　2、了解小说的特点，理清小说的情节结构，理解文中重点语句的深刻含义；

　　3、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

　　教学重难点

　　重点：

　　1、心理描写对人物思想感情的作用；

　　2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

　　难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

　　教学用时：3课时

　　教学类型：讲读课

　　教学设想

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点：字词、理清小说的基本情节、小说的结构及环境描写的作用。

　　1、导入新课

　　由神州５号引入爱国主义短篇小说《最后一课》，告诉学生爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感。

　　简介背景及作者（见书43页）

　　这篇小说写于1873年，以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。

　　2、请同学提出本课中的生字、生词，注字音、释词义。

　　锯jù 踱duó 挟jiā 皱zhòu 督dū 叟sǒu 摊tān

　　旷kuàng 懊ào 隶lì 钥yào 匙shi 哽gěng 赚zhuàn

　　应该掌握的词：

　　宛转：这里指鸟声抑扬动听。

　　踱来踱去：慢步行走。

　　诧异：觉得十分奇怪。

　　哽住：声气阻塞。

　　3、介绍小说常识

　　⑴属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来

　　反映现实生活的叙事作品。

　　⑵分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

　　按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

　　⑶小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）

　　环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、

　　景物、烘托气氛，表现人物性格、感情）

　　情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

　　4、内容分析

　　⑴解题：

　　⑵本文线索——“我”的见闻感受。

　　⑶学生复述故事情节，划分结构。（练习二）

　　—（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚；

　　二（7-23）最后一课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，感情发生变化：由怕老师到理解、同情并敬爱老师，也热爱学习；

　　三（24-末）宣布下课（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。

　　⑷分析第一部分：学生齐声朗读并在文中划出有关环境的描写，分析其作用。

　　——自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

　　社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

　　⑸分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。（练习一）

　　——课堂气氛与往日的不同

　　课堂气氛：（往日）喧闹 —— （今日）偏安安静静的

　　老师态度：骂 —— 态度温和

　　老师衣着：穿礼服，衣着隆重

　　人们：神色忧虑，少见的人也都来了

　　——渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。

　　5、作业布置

　　尝试完成课后练习三。

　　第二课时

　　教学要点：

　　1．分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象

　　2．理解关键语句的含义。

　　教学步骤：

　　1、请学生复述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳。

　　2、阅读前10段

　　⑴小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？

　　——独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、幼稚的性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，表明他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔；同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，但内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。

　　——直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用；同时，看布告牌的'细节，也巧妙的交代了故事的背景。

　　——不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的压抑的感觉。

　　⑵这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？“最后一课”有什么特别含义？

　　——通过先生的话点明这“最后一课”的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生来说，都是“最后一课”。这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。

　　⑶听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。

　　——刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩而悔恨，讨厌的书变成老友；本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情、理解、尊敬之情；本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，用“这些坏家伙”来称呼他们。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化——从害怕到同情、理解、尊敬，表明了孩子心灵上的爱国意识正在成长。

　　⑷为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？

　　——法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课。小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因而产生了高度的学习热情；当老师提问时他不会，感到难受，说明他有了羞耻感；学习文法易懂，说明学习态端正了；他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。

　　⑸小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？

　　——小弗郎士对老师充满同情、理解、尊敬之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。

　　⑹为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）

　　——①小弗郎士本质不坏；

　　②受到老师的影响；

　　③亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。。

　　3、作业布置

　　①小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。

　　②尝试从语言、衣着、神态、动作等描写分析韩麦尔先生形象。

　　第三课时

　　教学要点：分析韩麦尔先生形象；总结全文。

　　教学步骤：

　　1、复习：简述小弗郎士的感情变化。

　　2、分析：

　　⑴韩麦尔先生不仅是一位法语教师，更是一位对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。（学生自由讨论，举手发言，教师引导归纳）

　　——韩麦尔先生穿着礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，用以表现他对将要失去国土的敬意。

　　⑵小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

　　——他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。

　　总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。

　　⑶单引号里的省略号表示什么意思？第19段中的省略号又是表示什么意思呢？

　　——韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮辱法国人的话，心情十分沉重，很不愿意再想下去，所以省略了。

　　——韩麦尔先生责备自己过去没有尽到责任，说到这儿，感到十分内疚、痛心，一时说不下去了，所以用上省略号，这表现了他对教育事业十分负责。

　　⑷老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？

　　——高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

　　⑸上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？

　　——忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯、洛林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。

　　⑹重点分析最后一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

　　——有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现；“我”从先生的脸色中感到他对祖国的爱，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对自己的深刻自责，以及法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，“我”敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。“惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。

　　⑺“我——我——”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？

　　——从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了，即语音的延长。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地到来了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以含蓄、全面、深刻地包容这一切。

　　⑻文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

　　——转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。

　　⑼出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？

　　——“写大字”、“呆住”、“做手势”、“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。

　　⑽“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？

　　——“法兰西万岁”两个大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。

　　3、小结人物形象：

　　韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。

　　全文总结

　　提示思考：这篇小说写了小弗朗士的变化，写了韩麦尔先生上了悲壮的一课，还写了镇上的人到教室里来听课的情形，写这些都是为了表现什么呢？（讨论、交流，教师小结）

　　小说以普法战争为背景，通过小弗朗士在“最后一课”中的见闻与感受，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

最后一课教案篇7

　　教学目标：

　　1从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。

　　2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

　　3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

　　1.教读课

　　2.一课时

　　教学方法

　　1．学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。

　　(解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)

　　媒体设计

　　1．多媒体：选取材料制作成.课件

　　2．录音机：伴奏带。

　　3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。

　　一、导入新课

　　今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》（板书题目）这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？

　　二、教学新课

　　（一）明确教学目标及重点（略）

　　（二）整体感知

　　（三）重点学习与训练

　　（以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可）

　　1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。

　　（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。）

　　⑴你认为小弗郎士是一个什么样的`人呢？（让学生讨论回答）

　　学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子

　　⑵然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。

　　明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子

　　⑵学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

　　究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）

　　教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。

　　2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。

　　⑴你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？

　　（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。）

　　学生自由发言可能认为韩麦尔先生： ①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……

　　⑵然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。

　　①韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”…… ）

　　②韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课…… ）

　　③韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）

　　在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

　　3. 作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。）

　　教师点拨：

　　正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……

　　4.放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。

　　5.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）

　　把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。

　　最后一课

　　小弗郎士变韩麦尔先生

　　亡国痛

　　民族魂

　　爱国情

最后一课教案篇8

　　教学目标：

　　１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

　　２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

　　教学重点：

　　1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。

　　2、重要语句的深刻含义。

　　教学难点：

　　此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。

　　教学设想：

　　教学课时：

　　第一课时

　　教学要点：

　　字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。

　　教学过程：

　　一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》

　　（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）

　　二简介背景及作者。（见书43页）

　　这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这最后一课中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。

　　三正字音

　　祈祷

　　哽咽

　　郝叟

　　懊悔

　　喧闹

　　惨白

　　四小说常识

　　1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

　　2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

　　3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）

　　环境（社会环境：交待时代背景

　　自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情

　　情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

　　五分析

　　1解题：

　　最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。

　　2本文线索：我的见闻感受。

　　3学生复述故事情节，划分结构。（练习一）

　　一（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。

　　二（7-23）认真上课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化

　　三（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。

　　4分析第一部分：朗读、划出环境描写

　　，分析其作用。

　　自然环境描写天气画眉等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

　　社会环境描写普鲁士兵操练布告牌交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

　　5分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。

　　课堂气氛与往日的不同

　　课堂气氛：（往日）

　　喧闹

　　（今日）偏安安静静的

　　老师态度：骂态度温和

　　老师衣着：穿礼服，衣着隆重。

　　人们：神色忧虑，少见的人也都来了。

　　渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。

　　四、作业：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。

　　第二课时

　　要点：1分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义。

　　一、复述基本情节

　　，要求能体现情节发展的脉胳。

　　二、阅读前10段

　　1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？

　　独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面，一切坏消息又出了什么事了，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。

　　不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有国破山河在，城春草木深的学生、压抑的感觉。

　　2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？

　　通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是最后一课，这样，最后一课本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。我的最后一堂法语课独立成段，是为了突出

　　老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。

　　3听到韩麦尔先生说今天是最后一堂法语课了小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。

　　刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，这些坏家伙。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化从害怕到，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。

　　4为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？

　　法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热情。当老师提问时不会，而感到难受，说明有了羞耻感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。。

　　5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？

　　小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。

　　6、为什么小弗郎士永远忘不了这最后一课？（总结）

　　1小弗郎士本质不坏，2受到老师的影响，3亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。。

　　三作业：小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。

　　第三课时

　　要点：分析韩麦尔先生形象。

　　一复习简述小弗郎士的感情变化

　　二分析：韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。

　　1、韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。

　　2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

　　他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。总结过去的目的.，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。

　　3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？

　　4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？

　　忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写法兰西阿尔萨斯等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。

　　5、重点分析最后一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

　　有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。惨白不能换苍白，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。

　　6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

　　转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。7出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？

　　写大字呆住做手势，脸色惨白、他哽住了。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而哽住了。

　　7、使出全身力量这句话，表现了他怎样的思想感情？

　　法兰西万岁几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。

　　8、小结人物形象：

　　9、小结写人的几种方法

　　（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。

　　（2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。

　　（4）注意场景描写

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