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《苏州园林》的优秀教案

关于《苏州园林》的优秀教案锦集5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《苏州园林》的优秀教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于《苏州园林》的优秀教案锦集5篇

《苏州园林》的优秀教案篇1

　　教学目的及要求：

　　1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。

　　2、认识说明文语言准确性的重要性。

　　3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。

　　教学重点：说明事物应紧扣事物的特征

　　教学难点 ：说明文语言特点的学习。

　　教学设想：1、抓好预习，熟悉课文。

　　2、抓住关键文体特点进行教学。

　　3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。

　　4、2课时

　　第一课时

　　一、设计思路:

　　教学目标：

　　1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

　　2.引导学生感知园林的画意美。

　　3.体会文章的语言美。

　　其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。

　　教学步骤：

　　一、激趣以导入

　　多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。

　　二、披文以感悟

　　1. 组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。

　　2. 请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。

　　3. 巧妙过渡，研读第二段。

　　三、合作以探究

　　1.请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。

　　重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。

　　2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的`印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。

　　四、巩固以拓展（含作业）

　　1.师生共同总结对本课的收获、感悟。

　　2.拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。

　　⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

　　⑵说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。）

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

　　2、明确本文的说明顺序。

　　3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点?(学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是

　　怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

　　二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

　　明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

　　三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

　　明确：四个讲究。

　　四、分析第三自然段

　　提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?

　　苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

　　为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方）

　　五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)

　　(1)用“||”划分这段文字的层次

　　(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。

　　(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是

　　(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。

　　(5)文章分几个方面介绍池沼?

　　(6)这段文字的结构特点是。

　　(7)这段文字用了什么说明方法?

　　(8)文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?

　　六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：

　　(1)概括本段的段意

　　(2)指出本段运用的说明方法。

　　(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?

　　(4)本段的说明顺序是什么?

　　七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?

　　这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

　　八、整理说明顺序：概括——具体主要——次要

　　九、归纳说明文阅读的重点：

　　(1)明确说明对象

　　(2)弄清所说明的事物的特征

　　(3)划分段落层次，概括段意

　　(4)了解文章使用的说明方法

　　(5)明确说明顺序

　　(6)把握说明文的结构

　　(7)在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果

　　(8)体会说明文语言的准确严密

　　十、本课小结

　　十一、布置作业：作文《我们的校园》

　　要求：1、认真观察，抓准特点

　　2、按照一定的说明顺序

　　3、用3～4种说明方法

　　4、字数：500字

《苏州园林》的优秀教案篇2

　　教学目标：

　　1、分析课文说明的顺序及其作用。

　　2、了解苏州园林的特点。

　　情感态度价值观：领略我国园林的建筑美，

　　教学重点：《苏州园林》说明的顺序及其作用。

　　教具：录音机、磁带、投影仪、投影片

　　教学方法：复习法、讲解法、归纳法、讨论法。

　　教学过程及教学内容设计一、温故知新，复习旧知

　　1、听写上节课所学的生新词。

　　2、指名朗读课文第二自然段。

　　二、读课文，思考：本文说明事物的顺序如何？

　　讨论并归纳：

　　从全文来说，从整体到局部；从各部分来说是从主到次，由大到小。

　　三、归纳本文的说明方法，由学生举例说明。

　　1、作比较

　　2、打比方

　　3、举例子

　　4、描摹

　　四、理解课文语言，体会本文语言运用的准确性。

　　1、“可是苏州园林在不同之中的'共同点，似乎设计者和……务必……完美的图画。带点的词是否可删去，为什么？

　　2、比较“至于池沼，大多引用活水“与至于池沼，全文引作活水”这两个句子，说说效果为何不同，并请从课文中再找出三个同样的句子。

　　3、“苏州园林里都有假山和池沼，”“苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的，”这两句中的都有“可绝不”意肯定，一点不含糊，这同样是用词准确的典型例子，但要注意用得准确。

《苏州园林》的优秀教案篇3

　　课题：苏州园林

　　编写时间：20xx年4月18日

　　设计人：何芸芸

　　教学目标：知识技能阅读课文，领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。

　　过程与方法：两课时讲授完成。

　　情感态度价值观：领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。

　　教具：录音机、磁带、投影仪、投影片

　　教学方法：讲授法、点拔法

　　教学过程及教学内容设计

　　一、导语导入新课

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今天我们来学习《苏州园林》。

　　二、释题、简介文体

　　叶圣陶（1894——1988）江苏苏州人，原名叶绍钧，字圣陶，作家，教

　　育家，编辑家，作品收集在《叶圣陶集》。

　　三、录音机朗读课文。

　　录音机朗读课文，正音正音，查字典，解释词语，扫除阅读障碍。

　　四、看图，齐读课文，感知课文内容，抓住苏州园林的主要点。

　　1、投影请学生仔细观察每一幅图，具体讲解每一个画面的特点，教进

　　行引导点拔，激发学生的学习兴趣。

　　2、用原文中一句话概括苏州园林的'总特征。

　　五、分析课文结构特点，深入研究课文内容。

　　1、齐读第一自然段，思考这一段写了些什么内容，在文中起了什么作用？

　　2、阅读2—7自然段，确立说明对象，及之间的关系。

　　3、朗读第二、9段，思考重点写了哪些内容？

　　4、齐读课文最后一个自然段。思考：如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？那为什么作者又不继续写下去呢？

　　5、快速阅读全文，思考全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪能一点来进行分析和说明的？

《苏州园林》的优秀教案篇4

　　课时

　　总2课时

　　课型

　　写作课

　　备课时间

　　10-12

　　第2课时

　　使用时间

　　10-12

　　教学目标

　　1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

　　4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

　　重点

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

　　难点

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

　　教学准备

　　1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；

　　2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；

　　3、运用多媒体作为直观教具；

　　教学方法

　　朗读法

　　板书设计

　　总说特征----分说（具体说明）

　　教学过程

　　教学修改、反思

　　第二课时：

　　一，复习旧知，检查字音字形字义掌握情况（以同桌为单位，互相检查，师抽查）。

　　二，图片欣赏，引导学生品读一些语段

　　1，对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。

　　2，假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不可复制的，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的安排也是首先在顺其自然。

　　3，对比欣赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。

　　4，图片欣赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感。

　　可以多举一些现实中的例子，让学生领会。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。

　　三，小结课文。总之，无论是布局，还是配合、映衬、层次，还是小到角落门窗色彩，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清晰，语言朴素。

　　四，布置作业：比较阅读读本上的《苏州园林》

　　本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的`文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深入地进行说明的。”可见，编排者旨在通过一定量文章的学习让学生掌握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清晰的说明。对于这一点，在学生充分预习的情况下，可采用点拨法、讨论法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采用图片欣赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。

　　作业批改记录

　　已经完成

　　批改时间：10月12日

《苏州园林》的优秀教案篇5

　　教学目的

　　1.了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　2.理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性.

　　课时安排：两教时。

　　教学重点:

　　简介作者和本文文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明法。

　　教学内容和步骤

　　一)简介作者和本文文体

　　今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇--《苏州园林》。

　　本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

　　(二)正音、正字，解释词语。

　　根据预习提示，给加点字词注音。

　　同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

　　补充两个多音字;对称chen、相间jian

　　解释词语：(出示投影--几个重点词语的注释)

　　同学解释、教师重点提示的词语：

　　标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

　　(三)朗读课文

　　要求。掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征(探求作者的思路)

　　(四)从写作构思入手，分析文章结构

　　(可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出)

　　问:这是一篇事物说明文，被说明的事物--苏州园林的特征是什么呢?