实用的口语交际教案范文汇编8篇
作为一位杰出的教职工,时常需要用到教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编精心整理的口语交际教案8篇,欢迎阅读与收藏。
口语交际教案 篇1
教学目标:
1.培养学生乐于观察,积极发现生活中的有趣现象,并乐于说出来与别人分享的习惯。
2.引导学生学会互动交流,认真倾听别人的发言,并积极提出问题和意见。
3.培养学生把话说清楚,能有一定条理的把观察过程说清楚,说完整的能力。
教学重点、难点:
打开学生思路,激发兴趣,使每个学生都能讲出自己的有趣发现;引导学生做到互动交流,学会认真倾听和积极质疑。
教学准备:
1.CAI课件
2.课前布置学生认真观察生活中的有趣现象,并思考一下为什么会有这种现象。
教学过程:
一、课前游戏:跟我学
二、引入课题
听说三(4)班的孩子们很会观察,今天,我们就一起来交流一下《观察中的发现》(板书课题)
三、游戏中说
1、我们一起来做做游戏,考考大家的眼力。请看晚上的天空,你发现了什么?
2、真了不起,竟然发现了天上的秘密。再来一个好吧!画中藏着梳子、哑铃和毛笔,你们看到了吗?
3、注意找到以后,要用嘴说清楚,不能用手指。
小结:通过观察,我们很容易就完成了两个有趣的游戏。其实在生活中,只要我们认真观察,就会发现很多有趣的东西。听,有三个孩子正在说他们在生活中的观察发现呢。
四、联系生活,交流发现
1、同学们,你们在生活中一定有不少发现,说出来给大家分享一下吧!
2、大家的发现真多,真有趣!这样吧,我们先在小组内说说,然后收集起来。
3、注意要求:认真听别人说,记住别人的发现,看哪个同学记得最多、最清楚。咱们就把他评为“收集专家”。
4、汇报。
5、大家的发现可真有趣。听了之后,你对谁的发现最感兴趣?选择大家最感下去的`两到三个发现交流什么时候看到的,怎么会是这样?等等,提醒学生把话说具体。
6、你们对谁的发现最感兴趣,可以问问他。
通过刚才的交流,我们对大家的发现了解得越来越深,越来越透彻。很有趣吧?这样吧,我们从组内选出一个发现者,像刚才那样,一起交流,可以提问,可以补充,也可以讨论。
7、 大家的发现真是太有意思了,我们几乎不想停下来。同学们,从天到地,从地到天,不管是植物还是动物,都是非常神奇有趣的。我相信,只要有观察,就一定可以发现其中的奥秘。而且如果能把自己的发现说清楚,并认真聆听他人的发现,我们将会对这个美好的世界了解得更多更深。
五、实物观察
1、欣赏剑兰花,说说你发现了什么?
2、仔细观察剑兰的花、叶、枝条,说说你又发现了什么?
3、如果老师想送一束剑兰给朋友,你们能帮老师说几句祝福的话吗?
小结:孩子们,你们的观察能力,表达能力都棒极了,老师就把这束美丽的剑兰送给你们了,祝大家像剑兰花一样,天天进步,个个都成为爱观察,会观察的好孩子。
口语交际教案 篇2
教学目标:
1、让学生学会发现生活中的问题,通过动脑筋寻找解决问题的办法,培养学生解决问题和创新的能力。同时,引导学生积累知识和生活经验。
2、学会日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达、和交流,初步学会文明地进行人际沟通和交往,培养合作。
教学重难点:
1、发现生活中的问题,寻找科学合理的解决办法。
2、学会合作、讨论、表达、交流的口语交际能力。并逐渐养成规范的口头表达能力。
教学准备:
指导学生从生活中发现问题,收集问题,寻找解决问题的办法。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、同学们,喜欢看一休哥的动画片吗?这节课我们也来比一比,谁是最善于动脑筋的聪明的一休!
2、出示益智故事《农夫过河》:
一个农夫带了一条狼、一只羊和一棵白菜过河。船很小,每次只够农夫带一样东西过河。如果没有农夫看管,狼要吃羊,羊要吃白菜。农夫该如何解决这个难题呢?请四人小组讨论解决。
3、你打算怎样帮助农夫过河?鼓励学生用上适当的顺序词把过程说清楚、说具体,如用上“第一次,第二次,第三次”或“先,再,然后,最后”来说一说。
4、师:同学们通过仔细观察,认真动脑,就帮助小徒弟解决了棘手的问题,你们都是聪明的小一休!
设计意图:丰富多彩的现实生活是口语交际的源头活水。在口语交际的教学过程中,我善于捕捉学生喜欢爱看的动画,爱听的故事,创设交际情境,让学生进行口语交际训练。
二、引导发现,提出问题
1、日常生活中,我们也可能会遇见一些问题。瞧,有两位同学正在诉说他们的不便之处。
(课件出示:夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;站在凳子上才能把黑板擦干净,又麻烦又不安全……)
2、你们在生活中又遇到过哪些不便之处呢?请同学们分小组交流。要求:1)小组长做好记录;2)别人说的时候专心听。
3、学生汇报
(师引导学生用“有的……有的……还有的……”连起来说说几个同学遇见的`问题。)
设计意图:在学生初次尝试收获成功时,我及时引导学生走入生活,联系实际,捕捉现实生活中问题,让学生寻找生活中遇到的困难。
三、出谋划策,解决问题
1、听了这么多,你最想帮谁解决难题?小组选择一个最感兴趣的问题讨论交流,想出金点子,解决问题。
2、生汇报,交流。(鼓励生提出多种不同的的解决办法)
3、师学生的多种解决。
评析:此时,我引领学生在多个情境,多个层面,多个回合当中来进行口语交际,在动态交流当中逐渐培养学生口语交际的能力。
四、谈话,拓展延伸
其实,世界处处充满着挑战,只要我们用聪慧的眼去观察,用灵敏的耳朵去倾听,用机智的大脑去思考,一切难题都将迎刃而解。那时你将品味到更多成功的乐趣。
设计意图:任何题材来源于生活,同时又是为更好地生活而服务的。学生口语交际能力的提高,必须用到生活中去,所以我用激励性的语言鼓励他们去做生活中的“一休”。
板书设计:
动脑筋解决问题
提出问题 体验成功
倾听 表达 分享
(认真) (明白) (发现)
口语交际教案 篇3
【学习目标】
1、讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点。
2、回忆生活中给自身留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确掌握人物的特点。
3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。
【课前准备】
1、故事录音。
2、回忆生活中特点鲜明的人。
【课时布置】
3课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话激趣
1、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物,说说哪些人给你留下深刻的印象。
2、今天,俺们就要来说说人物的故事。
二、试说故事
1、选择一个自身印象最深的人物,轻声地说说他的故事。
2、请三位同学来说故事。
3、课堂评议:
有没有把故事说明白?
在同学的评议中随机归纳:
⑴ 说话是不是大声响亮。
⑵ 故事的事不是有头有尾。
⑶ 故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事
1、根据上面讨论的规范,再次自由练习说故事。
2、把故事说给同桌听,互相评议,提出改进的意见,反复练习。
四、讲好故事
1、听故事录音,想想哪些地方说得比自身好。
2、课堂交流:
在同学的讨论中,可以随机归纳:
⑴ 语言要口语化:
口语化是故事语言的特点,因为口语化的语言接近于生活语言,富有生活气息,说起来顺口,听起来悦耳,不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
⑵ 掌握好语气和语调:
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫,来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时,都要运用语气和语调的变化,加以区别。假如不是这样,语调平淡,再好的故事也吸引不住人。
⑶ 处置好语速和节奏:
讲故事,要快慢适度。太慢,听的人不耐烦;太快,听的人掌握不了故事内容。要节奏鲜明,让人听起来清晰、连贯、悦耳。
⑷ 富有感染力:
运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等,把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来,把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
3、练习把自身的故事讲的形象生动,吸引听众。
4、举行讲故事竞赛,由全班同学进行评判。
第二课时
习作指导
一、回忆人物,激活形象
1、回忆本组课文中的几个人物,说说他们的特点。
2、想一想,生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象?
课堂交流,要求同学说清:
⑴ 这个人是谁?
⑵ 这个人有什么特点。
3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢?仔细回忆这个人的一些情况,比方做过的事,他的外貌神态,语言动作等。闭上眼睛,让人物在你的.头脑里动起来,像放电影一样。
4、说说回忆起来的一些情况:
在同学说得过程中,教师可以追问一些关键的细节,协助同学在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化,而是要典型的形象的语言和行动。比方:他的习惯动作是什么?他在这样的时刻说了什么?他的手怎么放的……
二、快速作文,固定形象
1、读读本组课文中的一些人物描写的片断,简单的说说人物描写的方法。
2、想想准备怎样来描写自身头脑中的人物。
3、课堂交流:
抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在交流的过程中,教师要尊重同学的想法,可以用具体的描写语言引导同学体会怎样写得更好。
4、同学作文,教师可以巡回指导。
第三课时
习作讲评
一、典型讲评,修改作文
1、选择典型的作文:
教师在巡回的指导的过程中,要对同学的写作情况有大致的了解,要迅速判断同学作文中的普遍问题是什么,并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2、课堂评议:
评议应该以同学为主体,让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。
可以把整篇例文都读完,再请同学评议;也可以在关键的地方停下来,就某一点请同学评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出,假如不突出,原因在哪里?怎么改?
一般包括这些方面:
⑴ 描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有重点地写,必需学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍,又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写,力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征,反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点,给人以鲜活之感。
⑵ 语言描写不能千人一腔,众口一词,要符合人物的身份和个性特点,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象。
⑶ 准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作,既要写出做了什么,更要写出怎么做的。首先,要精选动词,把动作写准确具体;其次,要写出人物的连续动作,活现出人物的动态。
⑷ 写人还要有典型事例,用事实说话,借助一两件典型、新颖的事例来表示。
3、同学根据评议的要求修改自身的作文。
二、互相评价,互相修改
1、把写好的作文给同学看,请同学提出修改意见。
2、再次修改自身的作文。
口语交际教案 篇4
一、关于口语交际,《课标》“教学建议”中指出:
“口语交际是现代公民的必备能力”(指出了口语交际的重要作用和重要意义)。
“应培养学生倾听、表达和应对的能力”(指出了口语交际的目标是什么)。
“口语交际听与说双方的互动过程”(指出了口语交际的是什么,是对口语交际的定义)。
“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”(指出了口语交际的组织形式)。
“努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多的传授口语交际的知识”(指出了口语交际的组织教学活动的素材来源和导向)。
“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”(指出了口语交际的与其它学科之间的整合)。
二、口语交际的具体目标:
第一学段(1─2)1、学讲普通话,逐步养成讲普通话习惯;
2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;3、听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节;4、能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;5、与别人交际,态度自然大方,有礼貌;
6、有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
(3、4侧重于能力培养);
(1、2、5、6则侧重于情感态度与价值观)。
口语交际习惯地养成主要在于第一学段,也就是,第一学段我们必须养成学生良好的口语交际习惯;
如果说第一学段注意习惯的养成,侧重于三维目标的情感态度与价值观,那么,第二学段则侧重于过程与方法,注意能力的培养:
第二学段(3─4)1、能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能就不理解的'地方向人请教,就不同的意见与人商讨;
2、听人说话能把握主要内容,并能简要转述;
3、能清楚明白地讲述见闻,并能说出自己的感受和想法;4、能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
第三学段(5─6)1、与人交流能尊重、理解对方;
2、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见;
3、听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述;4、能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单发言;5、在交流中注意语言美,抵制不文明语言。
问题(1)不会听,听不明白?
1、齐声回答问题;
2、抢答动口不动手;
3、注意力不集中或听觉刺激过弱。
问题(1)交际中,发表自己的见解或主张缺乏全面的思维?
这是由学生各方面的综合素质决定的:包括听的能力,说的能力,思维能力,想象能力,谴词造句的能力,语言的综合概括能力等。
三、听是基础,说是关键,境是桥梁,双方互动,点面结合。
口语交际教案 篇5
【教材简析】:
《以诚待人》是人教版实验教材四年级下册第二单元的口语交际。本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人,每一件事。通过课堂上的交流,让学生明白以诚待人是一种美德,它既体现了一个人的道德修养,又能使人与人之间和睦相处,增进友谊。
【设计理念】:
第二单元围绕“诚信”这个主题展开学习。单元中的四篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事,让学生们为故事中主人公的真诚而感动。而语文园地中的口语交际 “以诚待人”是这些课文的延伸。教学中,要增强学生之间交际的兴趣,创设与学生生活息息相关的情景,引导学生入情入境;要让学生联想到自己生活积累中的真实情节,在真实的交际实践中体现出交际技巧;要让学生从自己身边、点滴去感受以诚待人的喜悦,去做到以诚待人。教学设计中,优美的过渡语言、课外知识的积累也可以进一步升华“以诚待人”这个主题。
【教学目标】:
一、知识与技能:
1、以诚恳的态度,真诚的语言与他人交际。
2、学会在生活中以诚待人。
3、积累有关诚信的名言、古诗文、小故事。
二、情感态度与价值观
1、懂得以诚待人是一种良好的品德。
2、激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
三、过程与方法
1、创设多种情境,引导学生从身边的小事中体现以诚待人。
2、向同学和社会提出以诚待人的.合理倡议。
【教学重难点】:
1、重点:学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交际。
2、难点:学会在生活中以诚待人。
【课前准备】:
搜集有关诚信的名言、古诗文、小故事。
【教学时间】:一课时
【教学流程】:
激发谈话兴趣,理解以诚待人。
1、学生交流自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。
2、 上课前,老师想给大家讲一个故事:
一天一个乞丐来到了美国一家面包店内,当店员包好一个面包准备递给他时,发现她的手很脏,很反感。面包捏在手里犹豫了一下,这时,正赶上老板走过来,看到了这一情景,连忙接过店员手中的面包,非常有礼貌的递给那个乞丐,并微笑着说:“欢迎您再来光临”
乞丐走了,店员不解地问老板:“您干吗要亲自招呼这样的人呢?”老板回答说:“这是起码的商业道德,是我们做生意的秘诀。”后来这个面包店成了美国最大的面包店.
2、同学们,你知道老板说的秘诀是什么吗?
3、(板书:以诚待人时)“以诚待人”是什么意思呢? 。
二、由课本到生活。
下面就跟随老师一同走入本单元口语交际,《以诚待人》,请同学们打开书,读一读本节课的学习目标。
谁来读:
第二单元的四篇课文,都围绕“以诚待人”这个主题。这个“诚”字,含义很丰富,可以理解为诚信,也可以理解为诚实,还可以理解为真诚,宽容,理解。谁能联系本单元课文说说都是怎样“以诚待人”的。
同学回答:那位外国父亲中彩了,却遵守承诺把汽车还给了库伯先生,这就叫以——诚信待人;那位中国父亲,卖糖葫芦一点都不掺假,就叫以诚实待人;杰克逊大叔那么善解人意,就叫做以真诚待人。那位母亲能在扎针是宽容理解小护士,做到了将心比心。
三、课文中的主人公以不同的方式做到了以诚待人,正所谓精诚所加,金石为开。只要我们做到以诚待人,任何的事情都不难办,反之会出现不同的结果。下面请看发生在我们身边的一件事:
1、(学生乙边走边吃小食品,随手将包装袋扔在了操场上。)
学生甲:站住!谁让你扔垃圾?你怎么这么不讲卫生?太不像话了,快把它捡起来。
学生乙:你管得着吗?凭啥让我捡起来?
老师:面对这种行为,我们该怎么办?
学生丙:老师,让我来劝劝他。
学生丙:这位同学,请你不要乱扔果皮纸屑。校园是我家,维护靠大家。请您以后不要乱扔果皮纸屑了。好吗?
学生乙:(连忙捡起了垃圾,低着头,不好意思地)对不起,是我的不对。我今后再不会这样了……
2、同学们,为了劝说元......不要扔垃圾安......和张.....,谁的态度更诚恳?板书:诚恳
看过几位同学的表演,你有什么话想对他们哪一个说吗?
[学生发表自己的见解]
3、同学们,根据这个片段,你们能总结一下吗,怎样才能做到以诚待人呢?
先在小组交流,板书:多用礼貌用语, 态度诚恳, 以理说服人
老师总结:这就叫做“良言入耳三冬暖,恶语伤人六月寒”
4、根据同学们的总结,如果再遇到这种事情你们一定会处理的很好。请同学们打开书,看看书中的图,同桌练习给他们配音好吗。
5、找两组同学来展示一下。
四、范例表演。
1、既然生活需要真诚,那么,我们应该怎样真诚地对待每一个人,每一件事?
接下来我们进入小剧场,看看在这种种情况下,如何以诚待人。我们找两位同学来扮演小明和张叔叔。
你们要边看边想,跟平时自己接待客人的做法对比一下,看看他有哪些地方做到了以诚待人,哪些地方做得还不够。
小组讨论:他们表演得怎么样?你觉得小明哪些地方做到了以诚待人?哪些地方做得还不够? 应该怎样做。
2、接下来是角色大转换,我们再来表演一次,这次,我们请扮演阿姨的小朋友来扮演小明,他刚才有当客人的经历,这回请他来扮演小明,相信一定会十分胜任。再请一位同学来扮演张叔叔。
3、师总结:其实这就是一种最好的以诚待人的方法:换位思考,将心比心(板书)。
五、事例表演辨析。
1、只要我们能将心比心,就能用真诚处理好所有的事情。请同学们来辨析一下:
情境一:考试时,小兰要小红给他讲答案,小兰没有理他,考完试后,一对好朋友闹了矛盾。两人的友谊会这样结束吗?
情境二:小文生病了住在医院,班上的同学打算去看她,怎么样才能让她感受到来自朋友的关怀呢?
情境三:王伯伯患了绝症,为了不加重他的心理负担,大家没有告诉他真相。这天,妈妈带小芳去看王伯伯,叮嘱小芳不要把真相告诉王伯伯,可是小芳却说妈妈这是不诚实的表现。妈妈该怎么解释呢?
六、在我们的生活中,发生过哪些以诚待人的小故事?
生1:有同学作业不会做来问我,我立即停下笔,耐心地教给他方法。直到他学会为止。我觉得这就是“以诚待人” 。
生2:你做得很好。有一次,我看见有人在乱砍树木,我告诉他:“如果你乱砍树木,小鸟就没有了温暖的家,我们就看不到可爱的小鸟、听不到美丽的鸟叫声。我们的生活也因缺了小鸟而少一份快乐美好。”我觉得这也是“以诚待人”。
生3:在车上,我每次看见有老人,都会给老人让座。
生4:有一次,我不小心撞到别人,我主动地真诚地向他道歉,后来,他看我如此诚心地道歉,就原谅了我的。
生5:同学之间,不给同学起外号。不拿同学的缺点开玩笑。
老师真高兴,同学们以自己生活实际告诉了我们怎样以诚待人,理解了以诚待人的含义,总结为:多用礼貌用语, 态度诚恳, 以理说服人,将心比心。 课后,同学们可以在班长的带领下,集中归纳好的建议,向全校同学提出倡议,倡议大家都来以诚待人。
七、总结:
以诚待人,给人心一片清凉。给世界一片绿荫。只要我们每一个人都能够做到以诚待人,我们的生活就会更加和谐。同学们,让我们诚挚地去对待我们身边的每一个人,每一件事!
口语交际教案 篇6
课时安排:3课时
教学目标:
1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。
2.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。
4.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。
教学重难点:
重点:
通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的故事,在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。
难点:
把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学准备
1.有关童年的音乐磁带。
2.收集有关童年的碟片及照片。
教学设计
第一课时
(口语交际)
一、引导回顾,体验童年情趣
1.回顾学过的《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?(有趣、天真、可爱……)
[对学生进行口语交际能力的培养,可以通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又为下面的口语交际设下铺垫。]
二、打开记忆闸门,回忆自己童年
1.我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
[教师以饱含深情的.导语调动学生参与的热情,引发学生回忆生活,打开话匣子。通过自主回忆,再小组交流,让学生在碰撞中击活思维的火花。]
三、课堂交流,分享童年
1.评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。
2.班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3.师生共同评议,并提出具体的修改建议。
[通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣。同时,让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言,达到口语交际的目的。]
四、修改提高,难忘童年
1.以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。
2.开展童年故事会。
3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
[以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动,既体现了评文教学的以
人为本,给学生以自主空间,又满足学生交流的愿望。]
五、课外延伸,生活中说。
让学生回家以后,和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
第二课时
(习作指导)
一、创设情境,引入课题
“池塘边的榕树上,知了在……”
同学们,还记得《童年》这首歌吧!是的,我们每个人都有美好的童年,那许许多多的童年往事,会不时地在我们的眼前浮现,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事,并用文字把它表达出来,和大家一起分享。(板书:童年趣事)
[情境激趣,引发期待,为学生搭建一个交流的平台。]
二、自由交流,拓展思路
可以分两种方案进行:
方案A:指导学生观察课文插图,明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话,编成一个内容具体的故事。
方案B:
小组交流,说说自己以前的有趣的事情。(内容不限,可以是发生在学校的趣事,也可以是发生在家里的趣事。)
三、班内交流,评价指导
1.指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。
2.组织评价:“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语,选择喜欢的表达方式。具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。
[重视习作的交流和评议,意在让学生在反思中提高自我修改能力。]
四、明确要求,草拟作文
1.读“作文内容”,明确这次作文给我们提了什么要求。
2.把自己的童年趣事写下来。
3.交流习作,提出修改建议。写好之后,可以同学之间互相交换着看,并展开评价,欣赏写得好的地方,指出不足之处,提出修改建议。
五、小结谈话
通过这节课的学习,大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系,大家还没有把全文改完,可以在课后继续修改完,让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。
第三课时
(习作讲评)
一、导入课题,组织典型作文的讲评
1.同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到了大家童年的纯真和美好。
2.出示教师事先从学生的初稿中发现典型。
3.用投影仪展示优秀习作,可以让作者朗读。
4.师生共同评议。
(他写的童年往事是否有趣,他是否把事情的过程写清楚?
这篇习作在语言运用方面,你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?)
[组织学生交流自己的习作,通过师生评议,达到进一步指导的目的,并结合评议,修改自己的习作。评议的重点,是事情写得是否真实具体,语言是否通顺,是否表达出了自己的真实情感。]
二、组内评改
在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作,再指出自己习作的优点和不足,然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议。
三、佳作欣赏
1.小组推荐优秀习作,让大家赏析。
2.作者谈自己在修改习作过程中的收获。
3.朗读作品,佳作上墙。
[习作的赏析、交流、评析,是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中,教师要适时做好点拨、引导,以进一步提高学生的表达能力,达到听说读写综合发展,习作与口语交际同步提升的目的。]
口语交际教案 篇7
学习目标
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
教师:准备关于音响的录音。
学生:1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时 口语交际
揭题导入
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的'过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示,明确要求
1.自读口语交际·习作一各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论,组内交流
口语交际教案 篇8
【教学目标】
1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2、能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识。
3、通过活动,培养对家乡的热爱之情。
4、能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。
【教学重点】
写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。
【教学难点】
把本组课文表达感情的方法,适当运用到自己的习作中。
【教学设计】
第一课时
口语交际
一、激情导入
乡情,乡思,乡愁,乡音,家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”,古往今来,人们用各种形式和行动,表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。
二、抒发情感
1、同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2、现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的.内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、交流讨论
1、明确小组讨论的内容:表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩。
2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表。
四、展示方案
1、以小组为单位展示活动方案。
2、其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流。
3、师生共同评议,综合大家的意见,全班制定一个活动方案。
五、课外准备
按照活动方案,各小组精心准备。
第二、三课时
习作
一、以诗引入
1、出示课件,再现《回乡偶书》情境。
2、是呀,谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?
二、展开想象
1、想象家乡发生的巨大变化。
2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
三、明确要求
1、学生默读提示,明确习作要求及内容。
2、小组互说.打开思路。
3、全班交流,教师适时点拨。
四、习作、修改
1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。
2、要求书写工整,语句通顺。
五、评议,互改
1、小组内互读互改,提出修改建议。
2、根据同学的建议再次进行修改。
六、佳作欣赏
1、自我欣赏。
2、全班欣赏。
【口语交际教案】相关文章:
口语交际教案11-03
《口语交际》教案02-27
口语交际教案模板08-26
《口语交际:商量》教案03-07
关于口语交际教案03-08
《口语交际》的优秀教案03-08
口语交际课教案03-08
【热】口语交际教案03-10
口语交际教案【推荐】03-10
《口语交际:商量》教案03-10