科学教案

[精]科学教案9篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的科学教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学教案 篇1

　　一、学习目标

　　1.尝试说出人类健康面临的挑战

　　2.举例说出生物科学与社会关系

　　3.尝试像科学家一样实验

　　4.了解自然发生说的含义及其相关的实验

　　5.了解科学实验的方法和实验各步骤的重要性

　　二、学习重点

　　1.人类面临的问题及基因诊断和基因治疗

　　2.举例说出生物科学与社会的关系,人类健康面临的新挑战

　　3.了解科学家挑战“自然发生说”的主要过程

　　4.理解研究生命科学需要正确的方法

　　三、知识梳理

　　（一）人类面临的问题之一：健康问题

　　1、细胞的癌变

　　⑴概念：在个体发育过程中，有些细胞由于受到致癌因子的作用，而变成了不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。

　　⑵引起细胞癌变的因素称为致癌因子，致癌因子很多，大致可以归纳为3种类型：

　　①物理致癌因子：该类致癌因子主要是辐射致癌，包括紫外线、X射线、电离辐射等。

　　②化学致癌因子：如砷、苯、亚硝胺、黄曲霉素、煤焦油等，农药中的有机氯杀虫剂等。

　　③生物致癌因子：乙肝、丙肝病毒等。

　　⑶预防措施：

　　①避免接触物理、化学、病毒等各种致癌因子：

　　②增强体质，保持心态健康，养成良好的生活习惯。

　　⑷细胞癌变的特点：

　　①能无限增殖；②癌细胞形态结构发生变化；③癌细胞的表面糖蛋白物质减少，使得细胞之间黏着性减少，导致癌细胞在有机体内的分散和转移。

　　2、传染病

　　⑴概念：传染病是由病原体（细菌、病毒等）引起的，能在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传染的疾玻它是许多种疾病的总称。20xx年我国法定报告传染病的发病率为180.14/10万,死亡率为0.35/10万,病死率为0.20%.其中发病率较高的传染病依次为病毒性肝炎、肺结核、痢疾、淋病和麻疹；病死率较高的传染病依次为狂犬病、艾滋病、白喉、新生儿破伤风和流脑。

　　⑵传染病的突出特点:具有传染性和流行性。

　　⑶其预防措施：①控制传染源；②切断传播途径；③保护易感人群。

　　（二）生物科学与社会：基因诊断和基因治疗

　　1、基因诊断的几种方法（初步认识）

　　⑴核酸分子杂交法（DNA探针法）

　　该方法是根据碱基互补配对原则，把互补的双链DNA解开，把单股的DNA小片段用同位素、荧光分子或化学发光催化剂等进行标记，之后同被检测的DNA中的同源互补序列杂交，从而检出所要查明的DNA或基因。

　　具体步骤：抽取病人的组织或体液作为化验样品；将样品中的DNA分离出来；用化学法或加热处理法使样品DNA解旋；将事先制作好的DNA探针引入到化验样品中。这些已知的经过标记的探针能够在化验样品中找到互补链，并与之结合（杂交）在一起，找不到互补链的DNA探针则可以被洗脱。这样通过遗留在样品中的标记过的DNA探针进行基因分析，就能检出病人所得的病。

　　⑵聚合酶链式反应法（PCR法）

　　PCR技术可模拟细胞核内DNA复制的天然过程，可在3～4h内使目的基因扩增上百万倍，达到肉眼可见的量，不需要放射性同位素标记就能分析、检测基因，大大提高了基因检测的灵敏度。

　　具体过程：首先，研究者把DNA加热，使双链分开，然后人工合成一段单链核苷酸，即DNA引物，把人工合成的引物粘附到DNA单股螺旋上，之后按照DNA复制规律就能够复制出DNA来，重复放大50倍后就可以制成10亿个DNA分子。在PCR放大过程中的关键是利用耐热DNA聚合酶使少量的DNA在短期内即能扩增数百万倍，便于分析、检测。

　　2、基因治疗

　　基因治疗是指采用转基因技术将外源正常基因导入靶细胞，以纠正或补偿因基因缺陷和异常引起的疾病，以达到治疗目的。基因治疗的原理是指采用转基因技术将目的基因导入患者的某种细胞中，体外培养使其增殖，然后输回患者体内，这样重组受体细胞因导入正常的基因，可以纠正或弥补缺陷基因带来的影响；或将带有治疗作用的基因通过载体直接送入患者的某些细胞中，从而达到治疗疾病的目的。

　　（三）科学家不断实验：挑战“自然发生说”

　　观点提出问题实验设计实验结论实验关键（或缺陷）

　　雷迪相信地球上的`所有生物都来源于生殖。

　　腐肉上的蛆是从哪里来的？

　　①苍蝇与肉接触-----肉上出现了蛆

　　②苍蝇与肉未接触---肉上不会出现蛆①苍蝇是由亲代苍蝇在腐肉上产的卵产生的

　　②苍蝇或蛆不会自然发生单一变量和对照原则

　　尼达姆支持“微生物自然发生说”结构复杂的生物由亲代产生，微生物能否自然发生？①煮沸羊肉汤杀死微生物，用软木塞塞紧瓶口，几天后肉汤中滋生了大量微生物。

　　②改用植物种子和杏仁煮汤，结果相同。

　　微生物能自然发生缺陷：无法排除肉汤本来存在微生物的可能；瓶子未完全密封，微生物可能进入。

　　斯巴兰扎尼反对“自然发生说”对肉汤彻底密封和杀菌，还会自然产生生物吗？盛肉汤烧瓶实验后一段时间

　　A（塞上软木塞，煮沸2min）污染

　　B（塞上软木塞，煮沸1h）污染

　　C（熔化玻璃封口，煮沸2min）污染

　　D（熔化玻璃封口，煮沸1h）未污染`密封的肉汤长时间加热煮沸，就能阻止外来微生物，微生物也不会自然发生。关键：严格密封和杀菌，以排除外来微生物和本来存在的微生物对实验的干拢。缺陷：严格密封不能排除有空气时微生物可以自然发生的可能。

　　巴斯德不同意“自然发生说”让肉汤接触无污染的空气，微生物能自然发生吗①盛酵母菌溶液的普通瓶子（消毒后带到山顶冰川处，暴露一会儿后密封，若干年后）多数瓶子保持无菌。

　　②盛酵母菌溶液的瓶子（消毒后拉成曲颈瓶，未密封）保持无菌。微生物不能自然发生

　　①瓶内先消毒，排除其内微生物对实验结果的干扰。

　　②曲颈使瓶内不会被污染。

　　（四）像科学家一样实验：科学实验

　　研究生命科学的程序：

　　①生命科学的研究大多数从观察开始。

　　②在观察中提出问题。

　　③根据观察到的现象以及研究者自身的知识与经验，对所提出的问题作一个初步的解释及设想，进而提出假说。

　　④对所提出的假说作出科学的预测。

　　⑤设计严谨的实验对预测进行检验，即用科学实验验证假说的正确与否。在生物科学研究的实验设计中要设计对照实验组，要考虑数量及重复性。

　　⑥对实验数据进行统计分析，并得出结论。结论可能肯定所作的假说，也可能否定假说。

　　⑦修正假说并进一步观察，进入下一步认识周期。

科学教案 篇2

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　树是活植物，生长在一定环境里，是有生命物体。

　　过程与方法：

　　初步认识真正观察应该是有目，制订观察方法和步骤有利于观察进行。

　　用各种感官观察大树。

　　借助放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。

　　用简单词语记录观察结果。

　　情感、态度、价值观：

　　懂得从图片上获得信息是有限，亲自观察事物会对事物有更多认识。

　　发展观察大树兴趣，体会到生命体给我们带来生机勃勃感受。

　　在观察过程中，培养与他人合作习惯。

　　【教学重点】了解观察目标和方法，认识到观察重要性。

　　【教学难点】对大树观察要指向生命体这个核心概念。

　　【教学准备】

　　分组材料：一些观察用测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

　　【教学过程】

　　一、引言

　　1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里植物最熟悉是哪些呢？

　　2.就让我们从身边熟悉植物——大树开始观察研究吧。

　　二、看照片上大树

　　1.教师讲解：这是一幅梧桐树照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树哪些特点？（你能发现几点？）

　　2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新发现，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。）

　　三、回忆中大树

　　1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现东西并不多，那么生活中你曾经看到过大树与这照片上有什么不一样吗？

　　2.学生汇报：回忆我大树，我曾经看到过什么？

　　3.教师激趣：同学们汇报内容真丰富，有内容大家都看见过，有内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正大树吗？

　　4.学生交流：为什么想看真正大树？（再去看一看，是不是能看到更多内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

　　5.教师总结：这样带着目去仔仔细细看大树时候，我们观察活动就开始了。

　　6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多内容？

　　四、观察真正大树

　　1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助工具等）

　　2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正大树，我们肯定有更多发现。同时把观察到信息，用简短词语记录下来。（在保证安全情况下老师带学生按计划开展真正实地观察活动。）

　　3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自观察内容，说说从不同记载中如何体会到观察大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴记录单要有典型特色。）

　　4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃生命世界，那么，观察更多树呢？请在课外继续观察不同树。

科学教案 篇3

　　师：同学们，平时玩过滑梯吗？谁能说说玩滑梯时你有什么感受？

　　师：你从滑梯滑下来时，身体与滑梯接触的地方有什么感觉？学生汇报交流。

　　小组交流，学生说出身体与滑梯接触时有摩擦的感觉。兴趣是最好的老师。从生活走向科学，从学生感兴趣的生活实际入手，让学生亲身体会科学知识在生活中的运用。

　　探究活动：

　　1.体会摩擦力。

　　活动一：手在桌面上摩擦。

　　师：请大家用手在桌面上摩擦，你有什么感觉？

　　师：请你在手上垫上白纸，再在桌面上摩擦，你又有什么感觉?

　　活动二：拉动蹲在地上的同学。

　　师：拉动蹲在地上的体重较大的同学，说一说在拉动时你有什么感觉？

　　师：拉动蹲在地上体重较轻的同学，说一说你又有什么感觉？

　　师：通过刚才两个活动，你有什么发现？

　　小结：当我们在桌面或地面上推或拉一个物体时，会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间产生了一种阻碍运动的力，这种力科学上称摩擦力。推拉物体时感到很费力说明摩擦力大，感到比较省力说明摩擦力小。

　　2.探究摩擦力的大小和哪些因素有关？

　　（1）提出问题。

　　师：通过以上实验和活动，猜想一下：摩擦力的大小和哪些因素有关呢？

　　（2）猜想假设。

　　（3）制定方案。

　　师:这只是我们的猜测，能不能设计个实验来验证你们的猜测呢?

　　实验方案一：选择表面光滑和粗糙的两块木板，分别在上面用同样的速度拉动同一个木块，看看用多大的力，并分别记录下来。每个实验做两次，比较两个实验用力的大小。

　　实验方案二：将木块放在光滑的木板上，在木块上先后加放不同数量的砝码，分别用同样的速度拉动木块，比较两次实验用力的大小。

　　（4）实施探究。

　　教师巡视指导。

　　实验记录表

　　实验次数改变的因素保持不变的'因素我们的发现我们的结论

　　（5）展示交流。

　　师：以上实验结果说明了什么？

　　师：大家说得很好。摩擦力的大小与接触面的光滑程度.被拉动物体的轻重有直接关系。接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力就越小；被拉动物体越重，摩擦力就越大，被拉动物体越轻，摩擦力就越小。

　　3.摩擦力与我们生活的关系。

　　师：生活中有很多与摩擦力有关的现象，让我们一起来看一下（出示课本图片，可投影或播放有关视频）。你能说一下摩擦力与我们的生活有什么关系吗？

　　学生汇报。（手被磨得有些疼痛。）

　　学生汇报。（手磨起来要滑多了。）

　　学生汇报。（拉体重较大的同学需要费很大的力气，而体重较轻的同学就要省力多了。）

　　学生汇报。

　　学生猜想假设并相互交流。学生讨论后汇报：“可能与物体接触面光滑程度有关”.“可能与被拉物体重量有关”等。

　　各组讨论实验方案并汇报。

　　各小组根据实验方案选择实验工具进行试验，并将验证结果记录下来。各组学生开始试验。

　　各组展示.汇报实验记录与过程。

　　学生讨论汇报。

　　学生汇报。

　　学生在对比活动中感受到费力和省力，体验摩擦力的存在。

　　引导学生正确了解人们有效利用摩擦力的实例，以及人们克服摩擦力的做法，并进一步理解这些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦.减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。让学生明确科学知识来源于生活又要为生活服务。

科学教案 篇4

　　板书设计：热在固体中主要是通过传导的方式传递热的。

　　液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

　　教学后记：学生自己制作温度计有一定的困难。

　　自行车胎为什么爆裂

　　教学目标

　　1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。

　　2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

　　3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。

　　【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯的使用

　　教学准备：铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈

　　教学过程

　　一、情景导入，引出课题

　　1．播放动画，引发思考

　　教师播放动画：烈日炎炎，一男生起着自行车在马路上行驶，忽然听到“嘭”的一声，回头一看，车胎爆了。出示问题：“这是怎么回事儿呢？”

　　（学生思考，猜测自行车胎爆裂的原因，师板书课题——自行车胎为什么爆裂）

　　课前同学们都预习了课本，你有什么问题吗？

　　（生自由发言，师板书学生比较集中的问题：自行车胎爆裂的真正原因是什么？气体受热或遇冷会怎么样变化？固体受热或遇冷会怎么样变化？喷泉实验是怎么做的？……）

　　2．教师总结，揭示课题

　　师总结：老师发现同学们都很善于思考。爱因斯坦曾经说过：“学习知识要善于思考,思考,再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。”看来同学们离科学家越来越近了。这节课，就让我们一起探究同学们提出的问题吧！

　　二、探究气体热胀冷缩的性质

　　1．小组设计实验方案

　　刚才好几位同学都提到了自行车胎爆裂是因为气体能热胀冷缩，这只是大家的猜想或从资料书上查阅到的信息。科学是要讲究证据的，你能不能设计一个实验，来证明一下你们的猜想呢？

　　（各小组交流设计方案）

　　2．全班交流各种实验方案

　　哪个小组想把你们的设计方案与大家共同分享一下？

　　（小组汇报实验设计方案）

　　看来同学们的课前查阅了很多资料，找到了这么多好的方法。有些方法老师也不是很了解，你们真是老师的骄傲啊！善于查找资料，发现问题，这也是作为一名科学家应该具备的，恭喜你们，又朝科学家的方向迈进了一步。（师竖起拇指对学生给予肯定）

　　3．各小组进行实验验证

　　下面各小组根据你们的实验方案，来领取你们需要的实验器材。

　　（各组组长上台领取实验器材）

　　在同学们实验前，请同学们注意几点问题：

　　（出示温馨提示）

　　A小组内分工合作，按照实验步骤，完成实验。

　　B把你们的发现填写在课本上。

　　C实验器材要轻拿轻放，倒热水时要注意安全。

　　D实验结束后，整理好实验器材。

　　（学生分组实验，教师巡回指导）

　　通过实验，你们有什么发现？实验是否达到了你希望的结果？

　　（不同方案的小组汇报实验现象和实验结论）

　　师总结：通过刚才的实验，我们能得出结论，气体热胀冷缩的性质。这时候我们就可以理直气壮地说自行车胎爆裂是因为车胎内气体膨胀引起的。所以夏天我们在自行车打气的时候，不要打得太满。汽车轮胎夏天一般都建议充氮气，因为氮气化学性能稳定，不容易膨胀，能大大降低爆胎的.风险。

　　三、探究固体热胀冷缩的性质

　　1．提出问题

　　通过刚才的实验，我们发现气体跟液体一样，也具有热胀冷缩的性质，那固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？

　　（生根据自己的生活经验猜测。固体热胀冷缩现象并不明显，所以很多学生会猜测固体没有热胀冷缩的性质）

　　2．学生根据教师提供器材，设计方案验证

　　老师这儿有一套实验器材，是专门验证固体热胀冷缩性质的器材。

　　（师展示主要器材：铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈）

　　如果让你来设计实验，你认为应该怎样做？你还需要哪些实验器材？请同学们在小组内讨论一下。

　　（生小组讨论实验方案）

　　哪个小组来说一说你们的设计方案。

　　（小组汇报）

　　同学们说得不错。我们可以对铜球和塑料球加热，再看看他们是否能穿过铁圈，如果不能穿过，就能说明固体有热胀的性质，再把两个小球放入冷水中进行冷却，如果两个小球能穿过铁圈，说明他们有冷缩的性质。

　　3．学生分组实验

　　在做这个实验的时候，我们应该注意什么问题呢？

　　（生自由发言）

　　师总结：在做这个实验的时候我们要注意酒精灯的使用方法，熄灭酒精灯的时候，直接用酒精灯的盖盖上即可。再用酒精灯加热时，我们要使用酒精灯的外焰对物体加热，对塑料小球的加热时要防止烫伤。另外记得把你的发现填写到课本上。下面请各小组派代表领取实验器材，进行实验验证。

　　（学生进行实验验证，师巡回指导学生实验操作）

　　通过实验，你有什么发现？

　　（学生汇报）

　　师总结：通过实验我们发现，铜球和塑料球在加热后不能穿过铁圈了。说明铜和塑料都有热胀冷缩的性质。

　　4．自己设计实验，验证其他固体的热胀冷缩性质

　　通过刚才几个实验的设计和操作，老师发现很多同学已经可以称得上是一位小小的科学家了。那是不是所有的固体都具有热胀冷缩的性质呢？像木块、橡胶等其他固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？老师相信各位小科学家们，一定能通过设计出好的实验方案。

　　（各组选择1—2种固体，设计实验验证它们热胀冷缩的性质）

　　同学们真不愧是一位位小小科学家，想到了这么多方法。哪个小组能把你们的设计方案和发现与大家分享一下？

　　（小组汇报方案和实验现象、结论）

　　通过前面的学习，我们知道液体、气体具有热胀冷缩的性质，现在我们知道固体也具有热胀冷缩的性质，如果让你用一句话来概括，你认为应该怎样说呢?

　　（生自由发言）

　　师总结：一般情况下，物体（液体、气体、固体）具有热胀冷缩的性质。不同材料的物体，热胀冷缩的程度不同，在相同情况下，气体受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。

　　四、热胀冷缩在生活中的应用

　　物体的热胀冷缩现象无处不在，在我们的日常生活中也有很多应用，只要你仔细看、用心想，大胆做就能解开他们的奥妙。

　　（展示图片，并提出问题）

　　图片一：一个憋了的乒乓球，如何让它回复原样？

　　图片二：商店里卖的瓶装啤酒或酱油，为什么不装满？

　　图片三：铁轨之间留有缝隙。

　　图片四：水泥路面上留有缝隙。

　　图片五：夏天架得较松的电线。

　　（生思考选择问题回答，解释其中道理）

　　你还知道哪些物体热胀冷缩性质在日常生活中的应用？

　　（生自由发言）

　　五、拓展延伸

　　一节课马上就要结束了，通过一节课的学习，有的同学已经可以称得上是一位小科学了，有的同学离小科学家的标准越来越近了。相信这节课大家一定收获不少，说出来与大家分享一下吧！

　　（生自由发言）

　　刚开始上课时很多同学对喷泉实验特别感兴趣，通过这一节课的学习，现在你能自己做这个实验了吗？课后请同学们自己设计喷泉实验的方案，把你的设计展示给你的家人，让你的爸爸妈妈一起分享你的成果。

　　最后，老师想送给同学们两句话：

　　不管成功还是失败，只要我们认真地努力过了，就没有任何遗憾。

　　我们坚信：科学，我能行！

　　板书设计：一般情况下，物体（液体、气体、固体）具有热胀冷缩的性质。不同材料的物体，热胀冷缩的程度不同，在相同情况下，气体受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。

　　教学后记：本课内容学生掌握的较好。

科学教案 篇5

　　设计思路:

　　幼儿的一些无意举动，让他们突然发现：镜子能够反射光。在随后与幼儿的交谈中我发现，由于镜子是生活中使用率很高的日常用品，所以，幼儿往往会产生片面的了解，镜子就是照照而已，别无用处。基于幼儿的原有经验、兴趣及需求，我决定支持他们继续探究镜子。

　　因此，活动设计就从镜子的用途开始，让幼儿回忆镜子的用途，然后通过“找一找”的游戏，使幼儿逐步感受“镜子可以反光，人们利用这个原理将其摆放在各个需要的地方，使其发挥功用，为人类服务”。

　　游戏“找一找”是让幼儿在不转身的情况下，从镜子中观察身后的玩具。由于受到游戏规则的限制，幼儿需要不断地调整镜子的角度与方向，从镜子中观察身后的情况。游戏开始前，教师先以游戏者的身份，亲历了整个游戏过程，完整、清晰地了解幼儿游戏时可能会碰到的问题以及游戏带给幼儿的启发。由于教师有了亲身体验，所以能发现：要摆弄手上的镜子去观察身后的玩具，其实是有难度的；而且，用镜子照自己的正后方要比照自己的左后方和右后方更难：因此，需要有明显的层次结构来支持幼儿玩游戏“找一找”。由此，设计时我牢牢把握幼儿的学习难点，帮助幼儿层层梳理和归纳，使游戏顺利开展。

　　活动目标:

　　1．了解镜子在生活中的广泛运用，体验镜子为生活带来的方便。

　　2．在“找一找”的游戏中，尝试通过改变镜子的摆放位置，观察身后的景象。

　　活动准备

　　PPT、镜子、玩具。

　　活动过程

　　一、生活中的镜子

　　1．关键问题：你家里有镜子吗?镜子摆放在什么地方?它有什么用处?

　　2．小结：每个家庭都有镜子，镜子是我们生活中普通但又非常有用的生活用品。

　　【设计意图：这个环节主要是唤起幼儿的生活经验，让他们充分感受镜子在生活中的用处。】

　　二、玩游戏：找一找

　　【设计意图：从“用镜子观察自己”到“用镜子观察自己身后的玩具”，虽然只是移动一下镜子，但这个跨度对于幼儿来说是个挑战。而且，用镜子观察自己的正后方要比观察左后方和右后方更难。因此，游戏“找一找”需要有明显的层次结构，以支持幼儿的学习过程。】

　　(一)第一次游戏

　　1．游戏玩法：利用镜子找到“雪娃娃”和“溜冰娃娃”。但是，只可以使用镜子，要想办法从镜子里找到这两个玩具。

　　2．游戏规则：

　　(1)不能转身，也不能回头，只能借用手中的镜子。

　　(2)在规定的时间内，谁能从镜子里找到玩具“雪娃娃”和“溜冰娃娃”，谁就获胜。

　　3．幼儿在规定时间内游戏。

　　【设计意图：第一次游戏的目的是让幼儿初步感受镜子除了可以照自己，还可以从镜子里观察自己身后的物品。因此，游戏前教师要告诉幼儿：游戏中会出现两个玩具及玩具的名称，并将玩具摆放在便于幼儿观察到的左后方和右后方。在激发幼儿游戏欲望的同时，鼓励幼儿能够带着目的进行游戏。初次操作，幼儿还是会按照原来的习惯使用镜子，为了能从镜子里观察到身后的玩具，他们会下意识地移动自己的身体或是移动镜子。这时，教师需要了解幼儿的.各种观察方法，解读幼儿行为背后的各种想法，通过与幼儿的互动，促进幼儿的探究行为。在此过程中，教师还需要关注座位比较偏的幼儿，适时给予他们一些帮助，因为他们的观察可能会难度稍大些。】

　　4．关键提问：

　　(1)你们从镜子里找到这两个玩具了吗?它们分别在哪里?

　　(2)你们用了什么方法找到这两个玩具的?

　　5．小结：虽然我们不能回头看，但我们可以左右移动手中的镜子，通过镜子来观察我们身后的玩具。

　　【设计意图：通过关键提问与小结，帮助幼儿梳理游戏中所获得的一些关键经验，使幼儿发现，原来我们可以利用镜子观察身后的景象。】

　　(二)第二次游戏

　　1．游戏玩法：幼儿身后摆放六个玩具，运用第一次游戏的玩法，想办法从镜子里找到这六个玩具，并分别记住它们的方位。

　　(这里教师需要鼓励幼儿运用先前的好方法来进行第二次游戏，使幼儿能不断地巩固、积累新经验。)

　　2．游戏规则：

　　(1)不能转身，也不能回头，只能借用手中的镜子。

　　(2)在规定的时间内，能从镜子里找到全部六个玩具，就算获胜。

　　3．关键提问：

　　(1)在你们身后有哪六个玩具?它们分别在哪里?

　　(2)要从镜子里找到这六个玩具，你们用了哪些方法?使用的方法一样吗?

　　4．小结：身后玩具摆放的位置不同，手中的镜子也要随之改变方向，不仅可以左右移动，还可以上下移动，这样才能看到摆放在我们身后不同方位的玩具。

　　【设计意图：第二次游戏是第一次游戏的递进，帮助幼儿再次巩固建立新经验，使幼儿了解，想要从镜子里观察自己身后的玩具需要运用一些方法。因此，这次玩具的摆放数量可以从原先的两个增加到六个；摆放的位置，也可有所调整，不仅有左后方、右后方，还可增加较难观察到的正后方。第二次游戏的关键提问与小结重点在于帮助幼儿梳理与总结寻找的方法，特别需要交流的是，如何观察自己正后方的玩具，让幼儿在生生互动的过程中相互学习，相互感悟。】

　　三、有用的镜子

　　1．关键提问：

　　生活中你们会运用刚才的方法来使用镜子吗?

　　2．播放录像“汽车上的后视镜”。

　　【设计意图：录像的内容是专门针对前面的游戏而摄制的，凸显车上的三面后视镜及其功用，使幼儿感悟到可以运用先前建立的相关经验来理解与解释安装后视镜的重要作用及其使用方法。】

　　3．关键提问：

　　(1)哪一个是“后视镜”，它有什么用处?

　　(2)汽车上为什么要安装三面“后视镜”?

　　【设计意图：三面“后视镜”安装的位置不一样，所能看到的对象也不相同。观看录像时，教师要鼓励幼儿与先前的游戏建立相应的联系，加深幼儿对先前概念的理解。】

　　4．小结：改变镜子的摆放位置，能够让我们看到更多的东西。人们就是利用镜子的这个本领，将它们安装在我们需要的地方，为我们的生活带来方便。

　　活动延伸

　　我们使用的镜子始终摆放在我们的面前，如果这面镜子摆放在我们的上面或是下面，镜子中又会出现怎样的景象呢?

科学教案 篇6

　　重点

　　太阳活动及对人类的影响

　　难点

　　学生在收集资料基础上资料

　　课前准备

　　学生课前准备：查找、收集并关于太阳活动及其对人类活动影响的资料

　　教学器材：有关图片、录相

　　教学课件：无

　　教学设计

　　教学过程

　　引入:设问：1.能自己发光发热的天体被称为什么天体？

　　2.行星、卫星自己能发光发热吗？

　　3.离地球最近的恒星是那颗天体？

　　4.地球的卫星是那颗天体？

　　认识太阳的基本情况

　　太阳是离地球最近的恒星

　　设问：①你知道太阳的表面温度有多高？中心温度又可高达多少摄氏度？它为什么是一颗自己能发光发热的气体星球？它的能量从哪里来？

　　②你知道地球到太阳的距离有多远？

　　计算：光每秒可走30万千米，太阳光到达地球需要多少时间？

　　2.太阳的大小

　　活动：通过阅读下列数据，谈谈你对太阳大小的认识

　　地球直径约12742千米太阳直径是地球直径的109倍

　　地球质量约为5.976×1027千克太阳质量约为地球质量的33万倍

　　地球表面积约为5.1亿平方千米太阳表面积约是地球表面积的1.2万倍

　　地球体积约为1万亿立方千米太阳体积约是地球体积的130万倍

　　在宇宙中太阳只是一颗中等的恒星。

　　太阳的表面

　　活动：观察太空航天站上拍摄的太阳照片与大家平时看到的太阳有什么不同？用一段话描述一下你对太阳的新感觉。

　　读图：读“太阳的'大气层”图，说出太阳大气层由内向外依次分为哪几层？你知道我们平时看到的太阳是它的大气层的哪一层吗？

　　了解太阳的活动及对人类的影响

　　录相：太阳活动

　　设问：1.太阳有哪些主要活动？分别发生在哪一层？

　　2.太阳活动强弱的标志是什么？

　　3.太阳表面真的有黑斑吗？这些黑子到底是什么？

　　4.发生什么变化时太阳释放的能量十分巨大？

　　5.太阳黑子活动的周期是多少？

　　计算：哪年开始为太阳活动的第21周？

　　交流：介绍一下你在收集有关“太阳活动及其对人类的影响”时还有哪些收获？

　　：

　　层次

　　主要太阳活动

　　对人类的影响

　　光球层

　　太阳黑子（11年周期、太阳活动的标志）

　　皮肤癌、白内障等病人数增多

　　影响地球上的短波通讯

　　产生“磁暴”等现象

　　色球层

　　耀斑、日珥

　　日冕层

　　太阳风

　　设问：我们能用眼睛直接观察太阳吗？你能介绍一下观察太阳的方法吗？

　　学习使用天文望远镜

　　阅读教材“学习使用天文望远镜”。

　　教案点评：

　　充分利用现代化教学手段，展示图片，播放录相，并调动学生利用络查找、收集、资料，使学生获得感性认识，激发学生探求宇宙奥秘的好奇心、求知欲。

科学教案 篇7

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　学生经历“猜测——验证——结论”的科学探究过程，掌握科学探究的一般方法。

　　知识与能力：

　　了解物体的沉浮与物体的大小和轻重的关系：大小相同时，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；重量相同时，大的容易浮，小的容易沉。

　　情感、态度、价值观：

　　使学生体验科学探究的乐趣，培养学生勇于探索的科学和实事求是的科学态度。

　　教学重点：

　　组织学生经历科学的探究方法，研究物体在水中的沉浮与什么因素有关。

　　教学难点：

　　根据实验、分析研究结果，“物体在水中的沉浮与大小、轻重有关”。

　　教学准备：

　　教师：水槽、木块、石头、玻璃片、天平、同重量不同体积的物体、小刀等。

　　学生：第一组材料：木块、土豆、泡沫塑料、蜡烛、橡皮泥、曲别针、石头、抹布等。

　　第二组材料：同体积不同重量的物体。

　　教学过程：

　　一、创设情景,感知沉浮

　　1.观察现象;将木块,石头,玻璃片放入水中,会是什么现象?

　　2.提出问题;看到这些现象你想提出什么问题?

　　3.揭示课题今天我门就从观察身边的物体开始,研究它们在水中是沉还是浮.(板书:物体在水中是沉还是浮)

　　二、收集事实推测探究

　　1.(出示更多的物体)师：大家先猜测一下,这些物体在水中是沉还是浮,再把它放入水中观察.把推测正确的放成一堆,把推测错误的放成一堆.

　　2.学生分组活动,填写实验报告单.

　　3汇报小组是怎么操作的,有没有猜测错误的?你们是根据什么猜测的?

　　4.师:还有什么疑问吗?(或者是讨论物体的沉浮与什么有关呢?

　　三、观察事实，实验证明

　　1.师：物体的沉浮到底与什么有关呢？大家的意见各不相同。利用上一组材料来进行再次研究，你们小组认为物体的沉浮与大小有关系，就请将物体按从大到小的顺序排列，看看沉浮有没有规律，能得到什么结论；如果你们小组认为物体的沉浮与轻重有关系，就请将物体按从重到轻的顺序排列，观察沉浮有没有规律，又能得到什么结论。

　　2.学生分组活动。

　　3.汇报（引导学生根据事实说话）：你们小组研究的是哪一个问题？观察到的是什么样的现象？得出的结论是什么？

　　4.师：刚才我们用大小不同、轻重也不同的物体看不出物体的沉浮与什么有关系。假如我们用轻重相同的物体进行比较，看看它的大小对物体的沉浮有没有影响时，会得出什么样的结论？

　　5.教师演示轻重相同但大小不同的物体的沉浮情况。

　　①教师演示称物体的轻重，然后将物体从大到小排列，最后点名让学生猜测物体的沉浮情况。

　　②师操作实验，学生观察实验现象。

　　③讨论：物体的沉浮和大小有关吗？（改：什么情况下有关系？）

　　④：轻重相同时，大的容易浮，小的容易沉。（板书）

　　6.师：物体的沉浮和轻重有没有关系呢？我们应该选择什么样的材料，怎样进行研究呢？

　　7.教师大小相同、轻重不同的材料，学生以组设计实验进行实验。

　　8.汇报：大小相同的物体，轻的容易浮、重的`容易沉。（板书）

　　9.投影片出示4个问题

　　讨论：

　　①物体的沉浮和它的轻重有关系吗?

　　②物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?

　　③我们用轻重不同的物体进行比较.看不出物体大小对沉浮的影响,这里面的原因是什么?

　　④我们用大小不同的物体进行比较,看不出物体的轻重对沉浮的影响,这里面的原因是什么?

　　四、全课，拓展延伸

　　1.你感觉这节课自己和同伴的表现如何？有什么收获？

　　2.关于物体在水中的沉浮，你还有什么问题？还想研究些什么呢？

　　（学生可能谈到：物体在水中的沉浮能不能改变？怎样改变物体的沉浮呢？）

　　3.以小组实验材料。

科学教案 篇8

　　一、教学目标

　　科学概念

　　1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

　　2、明白判定光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

　　3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的外形和光源所照射的物体侧面的外形有关

　　4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

　　过程与方法

　　1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

　　2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系

　　情感、态度、价值观

　　1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

　　2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

　　二、教学准备

　　分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

　　三、教学重、难点

　　探究影子的特点

　　四、教学过程

　　1、引言：

　　光，我们都很熟悉.那么对于光，我们也很陌生.我们知道它是怎样传播的吗？它有哪些特性？它在现代科扙技中哪些应用？现在就让我们进入奇妙的光的世界吧！

　　2、关于影子产生的条件

　　1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到物体的影子？(可认让同学和演示)

　　2) 师生共同研究影子产生的条件有哪些?，

　　3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

　　3、关于“光源”的教学

　　1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举

　　2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光

　　3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源. 光源分人造光源如电灯和自然光源如阳光、电光等。

　　4、影子的特点

　　1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？

　　2)我们再通过下面实验继续探究光源和影子的秘密，明白实验的方法、步骤和要求。

　　3）教师着重提示、演示第一个实验

　　4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方

　　5）分组汇报，交流实验过程, 得到下面3点:

　　1、影子会随着光源位置的改变而改变；

　　2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

　　3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系……

　　5、本节小结:

　　1）引导学生回顾：我们今天学了光的.哪些知识，发现了什么规律？

　　2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

　　影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

　　光源：正在发光，而且是自己发出的光。

　　影子的特点：1

　　1、影子会随着光源位置的改变而改变；

　　2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关。

　　3、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　六、作业设计

　　1实验：观察和测量自己的影子，完成下表

　　早 上 中 午下 午

　　太阳在（ ）丶方太阳在（ ）方太阳在（ ）方

　　影子在（ ）方影子在（ ）方影子在（ ）方

　　我的影子长（ ）厘米我的影子长（ ）厘米我的影子长（ ）厘米

科学教案 篇9

　　教学目标：

　　1、探究一些工具可以轻松省力完成一些任务的方法，认识一些常见的简单机械，知道可以利用它们提高工作效率。

　　2、通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。

　　3、小组合作探究，乐于和他人交流所得。

　　教学重点：通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。

　　教学难点：了解简单机械在生活中的利用。

　　教学准备：图钉 磁铁 小铁片 绳子 木板 钉锤相关图片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、 谈话：欢迎同学们度假归来。过了一个年大家都精神抖擞，有些同学又长胖了不少啦。同学们都大一岁了，看看是不是也长高了、长力气啦？老师想选几个同学先来玩玩掰手腕比赛，看看谁的力气大？

　　2、掰手腕比赛：

　　选三至五组同学进行比赛，请大家留意观察他们是怎样玩这游戏的，（看看新一年回来大家的观察能力是不是也增强了），谁赢了？为什么能赢？

　　（同学评判）

　　老师参与比赛：（1）先是悬腕进行比赛：请同学们观察点评。

　　（2）找个支点进行比赛：请同学们点评。

　　3、认识简单机械：

　　有了支点，我们可以借力，或者说可以省力。著名的科学家阿基米德曾说过这样一句名言：给我一个支点，我可以把整个地球撬起来。这不是阿基米德的狂妄之言，是人们在长期的生活实践中发现的科学原理。我们把这种借助支点省力的原理称作杠杆原理。杠杆是简单机械之一。简单机械提高了工作效率，它们是怎样帮助人们工作的？是怎样提高工作效率的？

　　4、 拔图钉比赛：

　　设计方法：尽可能多地设计出省力的方法，看谁拔得快。

　　方法：手拔磁铁吸出来 用小铁片撬

　　体验使用机械和不使用的区别（不使用机械会手痛，感觉很用力，使用机械感觉很轻松，省力。）

　　讨论：人们还使用那些简单机械来提高工作效率？

　　二、新授

　　1、 简单机械的应用

　　出示任务：我们怎样才能轻松省力的完成任务？

　　将油桶送上台阶

　　将桶盖打开

　　将泥桶送上房檐

　　将谷物磨碎

　　分组讨论、交流（使用各种机械，也有同学会说到机械的组合使用。）

　　小结：杠杆、斜面、滑轮、轮轴都是简单机械。

　　2、 简单机械在生产生活中的应用

　　出示图片（看书中插图）：我们是怎样完成任务的，那些工具可以使工作效率提高？人们在生活中利用了那些简单机械？

　　小组讨论：将自己找到的简单机械与同学交流

　　全班汇报交流

　　3、 动物的省力“工具”

　　动物身体上的那些器官或结构具有省力的作用？仔细观察，比比谁的发现多。

　　将自己的发现与同学交流。

　　啄木鸟：杠杠、斜面

　　蜘蛛、蚂蚁：杠杆

　　虎：斜面

　　板书设计：

　　课后小结：

　　1、掰手腕活动让同桌为一组进行比赛，全员参与，让所有学生都能体会到用力的不同。比赛分两次，一次是悬腕，一次是支撑桌面，强调用腕力而不用臂力，体会两次不同比赛腕力的不同感受，从而使学生认识到有支点，可以省力，可以提高工作效率，从而认识简单机械的概念、认识杠杆。

　　2、活动3让学生先独立思考，在图下面写出简单机械的名称，再小组讨论汇报。效果会更好。使学生既有独立思考的空间，又学会小组合作交流。

　　3、吊车一图可参考课本第11页分解图认识，只要简单讲讲就行了，具体的到讲第三课的时候再详讲。

　　2、撬棍的学问

　　教学目标：

　　1、 通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。

　　2、 通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。

　　3、 小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。

　　教学重点：

　　认识杠杆的特点和作用。

　　教学难点：

　　正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。

　　保持杠杆平衡的规律。

　　教学准备：

　　简单机械实验盒 钩码 各种重物 平衡尺 天平

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　讲述：阿基米德的故事

　　问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？

　　二、新授

　　1、杠杆三要素。

　　生讨论回答：支点、长棍、用力点。

　　师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。

　　1、 将重物抬起来

　　师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。

　　学生实验制作，记录。

　　汇报交流。

　　交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。

　　认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。

　　在自己的记录表中标明杠杆的`三个点。

　　2、怎样使杠杆保持平衡

　　出示杠杆尺，简单介绍。

　　提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？

　　小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。

　　汇报交流，完善研究方法。

　　第二课时

　　小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？

　　小结：规律 阻力X 阻力臂 = 动力X 动力臂

　　3、怎样做才能在抬高重物是最省力？

　　再次实验，完成以下任务：

　　怎样做才能在抬高重物是最省力？

　　如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？

　　实验中自己发现了什么规律？

　　学生实验并用图画记录实验结果。

　　4、 寻找生活中的杠杆

　　讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？

　　跷跷板蒜夹压汁器 夹子等

　　讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？

　　5、拓展：

　　（1） 帮阿基米德抬起地球

　　帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。

　　（2） 阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。

　　（3） 设计并制作一架自己的简易天平。

　　板书设计：

　　2、撬棍的学问

　　阻力X阻力臂 = 动力X 动力臂

　　教学后记：

　　在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。使探究的整个过程完整有序。

　　省力杠杆放在探究保持杠杆平衡后面，让学生在探究中去发现新的问题，既可以培养学生的观察思考能力，拓展学生思维，又可以省时。

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