语文教案

语文教案[常用5篇]

　　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　我根据本节课内容的选择以及教学设计等方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教学内容简介

　　结合《教学大纲》以及《新课标》的要求，再加上现在的考点把握，语言在我们的日常生活中运用非常广泛，与我们的生活的联系非常密切。因此，我就从语言的得体方面进行了一个整理。我觉得“语言的得体”这个话题很切合我们的生活实际。还有就是受到了十月上旬隆昌的教师到我县献课后的交流后的启发。他们认为在平时的教学工作中应该重视对知识的整理。我也有同感：教学方面，不管是教学方法还是其他方面，应该说是大同小异，但知识的整理，经验的交流方面却有一定的欠缺。语文这门学科知识点特多，学生掌握起来有很大的难度，经常眉毛胡子一把抓，结果效果不理想。一旦把知识点进行恰当的梳理、归类，形成线条清晰的知识体系，或者说形成知识板块。学生掌握起来相对就要容易一些了。我也就借这次机会选择了这样一个话题，以期和同行们有一个交流、沟通。

　　2、教学目标简介

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生听、说、读、写能力的培养”，也就是说对学生表达能力的培养是非常重要的。根据这些要求，我把这节课的学习目标定为：

　　知识目标：理解给出的材料的内容，并能根据问题作准确、恰当的分析。

　　能力目标：能基本掌握说话要注意的因素：对象、场合、敬谦词、褒贬色彩、目标重点。

　　情感、态度、价值观目标：培养学生说文明话，做文明人。

　　3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点

　　本节课主要是语言实例的训练，由此让学生在分析理解实例的基础上，对语言的得体与不得体有一个感性的认知，如“李秀才为何挨打？”通过分析，让学生明白：“舌为利害本，口是祸福门”的道理。再让学生通过具体的练习，从理性上对语言的表达获得一定的启示。

　　教学重点：把握事例的内容，理解讨论分析的.问题，了解说话应注意的因素。

　　教学难点：分析事例时准确说出自己判断的理由。

　　二、说学生

　　1、学生知识基础和生活经验

　　本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。但其中的个别联系也有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有的认识基础上突破难点。

　　2、能力分析

　　学生对给出的故事性的例子应该能理解并作出分析、判断。

　　3、一般特点和学习风格差异

　　有的学生怯场，不太愿意在班上回答问题，针对这种情况，我尽可能多的采用小组讨论的方式，让每一个学生都有发言的机会，并且培养锻炼他们合作探究的精神。

　　三、说教法与手段

　　根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，对本节课我将采用以下教学方法实施教学。

　　1、情境设置法

　　在刚上课的时候，我就会对学生提出极为不合常规的要求，再提一个合理的要求，二者形成一个巨大的反差，让学生感受到这节课的内容看样子有些不同寻常。在选择实例的时候也注重了趣味性，达到寓乐于学的效果。

　　2、互动讨论法

　　在分析的时候，尽可能让学生都动起来，都积极参与到讨论中来，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力。

　　3、学生表演法

　　让学生参与到故事性强的环节当中，一边表演一边注意其中的对话，从中去体会话语的得体或不得体。

　　4、以多媒体作为辅助教学手段

　　四、说教学过程设计

　　1、教学思路与教学环节安排

　　本节课的话题就是“语言的得体”， 整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题，应该能很好的把握住核心话题。

　　教学环节安排：

　　（一）导入： 4——5分钟

　　由我的提问加故事引入，设置了悬念，能够很好的引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲。

　　（二）、事例分析及小结 18——20分钟

　　1、主要是讨论完成，我知识适当点拨。

　　2、这个环节是让学生从事例的探究中进行小结，认识到语言在生活中的重要性，作为重、难点的突破的关键环节。

　　3、让学生明白如果语言不恰当，轻者得罪人，重者有辱国格。培养学生说文明语，做文明人。

　　（三）、巩固练习 10——12分钟

　　1、训练学生对本节课内容的理解程度，找出存在的一些问题进行解决并作强调。

　　2、让学生登台表演，既锻炼他们的表演能力，更重要的是让他们亲身去体会故事中的话语的得体与否，体会其效果。

　　（四）、总结 2分钟

　　1、学生总结。

　　2、老师总结。

　　我们的生活离不开语言，离不开文明得体的语言。同学们，在以后的生活学习中，在说话的时候，自己的语言一定要符合语言环境，用语也要巧妙。

　　（五）作业设置： 1分钟

　　1、当你的同桌考试考得不理想的时候，你会对他说些什么？

　　当你的同桌考试考得非常好的时候，你会对他说些什么？

　　2、从生活中去发现，收集一些你认为很有意思的话语，自己进行一个小结。

　　2、教与学多边活动安排

　　每个教学环节都尽量安排合作探究的机会，让每个学生都参与到教学活动中，尽量展示自己多彩的一面，多鼓励，以增强其自信心，激发学习的兴趣。

　　3、重点、难点处理

　　分析探讨故事中运用的语言，应该让学生先感知，再讨论，可以形成争论的场面，让学生各抒己见，从而对语言的得体与否有一个较为清楚的认识。可以这样设置问题：（1）、请你说出故事中的话语恰不恰当？请说出理由。（2）、如果你认为不恰当，该这样说才较恰当？

　　4、在放映幻灯片的时候，动作设置方式不单一，在声音效果上注意恰当。

　　5、板书设计

　　语言的得体

　　语言表达得体 ——用语要符合语境的要求，使语言同语境协调一致。

　　场 合 、 对 象

　　影响因素 敬、谦词 褒贬色彩

　　主要有—— 语体色彩 目标重点

语文教案 篇2

　　教学要求：

　　围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

　　教学过程1：

　　一、复习：导入上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？

　　板书：xx

　　二、讨论理解课文：课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

　　1、学第一段

　　（1）学生自由读

　　（2）指名读

　　（3）怎样读好这句话？

　　（4）相机圈出：法国著名物理学家

　　搞科学研究非常专心

　　课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？

　　讨论；

　　对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是——跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

　　课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。

　　2、学习二——五段

　　分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的.第二——五段中）

　　全班交流讨论，并随机指导朗读。

　　安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫——聚精会神

　　陆老师还送给大家一个成语：全神贯注

　　三、总结课文

　　1、有感情地齐读课文

　　2、学习了课文，你想说些什么？

　　第三课时

　　教学要求：

　　学习生字：备粉移精；练习讲故事；完成练习。

　　教学过程2：

　　一、指导讲故事

　　1、齐读

　　2、出示题纲：

　　介绍安培

　　讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。

　　3、同桌互讲

　　4、指名讲（评议）

　　二、补充练习

　　1、做口算时题时，我们常常需要（）。[心算计算演算]

　　2、爱迪生是世界上（）的科学家。[著名独一无二]

　　3、上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细、专心]

　　4、我下定（）把字练好。[小心、决心]

　　三、学生书写生字：备粉移精

语文教案 篇3

　　活动目标：

　　1、 让幼儿在看看、说说、画画、玩玩中，理解儿歌内容，激发幼儿大胆说话的愿望。

　　2、 初步理解诗歌内容，并喜欢用动作表达自己对诗歌的感受。

　　3、 丰富词汇：柳枝、翩翩。

　　活动准备：

　　1、 课前带幼儿观察春景，积累粗浅的感性经验。

　　2、 春天背景图一幅，眯眯笑的桃花、绿绿的柳枝、黑黑的燕子、花花的蝴蝶图片各一幅用报纸遮住一次排开贴在墙壁上。彩笔等。

　　3、 歌曲《下春雨了》磁带一份。配乐诗歌朗诵《画春天》

　　活动过程：

　　1、 律动《下春雨了》，感受春天雨露的亲切。

　　师：春天到了，调皮的小雨点也来了。

　　2、 通过观察图片，初步感受诗歌的意境内容，能大胆地用动作表达自己的感受。

　　师：雨停了，现在想不想跟我一起去看春天的景色？跟我走吧！

　　A、出示图片（红红的桃花眯眯笑，有笑脸的桃花）。

　　师：你看到了什么？她是什么颜色的？红红的桃花现在在干什么呢？你来学学它的样子。他还会在干什么？请你来学学它的样子。我门一起来试试。

　　B、出示绿绿的柳枝弯弯腰（拟人化，柳树手插腰）。

　　师：教师带幼儿到柳树前，你看到了什么？什么颜色的柳枝？柳枝在干什么？你来学学柳枝弯弯腰！我们一起来学学。

　　C、出示燕子高高飞

　　师：呀！它是谁呀？燕子穿着什么颜色的衣服？燕子在干什么？飞地高还是低啊？你会飞吗？表演给大家看看，我们一起飞吧！

　　D、出示花蝴蝶的图片

　　师：小朋友们别忘了还有我呢！是谁呀？它身上有很多种颜色我们叫它花蝴蝶。谁知道花蝴蝶有什么本领？花蝴蝶也会飞，花蝴蝶飞呀飞，像在干什么？给他一个好听的名字叫翩翩舞。学习词“翩翩舞”我们一起来学蝴蝶翩翩舞吧。（边飞边念翩翩舞。）

　　4、 儿的回答做画，让幼儿进一步理解并熟悉诗歌内容。

　　师：春天的景色美吗？春天春天真美好，让我们画张春天的画吧！

　　师：用什么画春天呢？好，就用这些彩笔吧，学习词“彩笔”，

　　师：刚刚在路上你看到了什么？桃花在干什么？听，录音机宝宝看到我们的画，想给我们念一首春天的诗歌。（红红的'桃花眯眯笑）它是怎么说的？（多请几个幼儿学念，并及时鼓励念地好的幼儿）

　　师：你还看到了什么？柳枝在干什么？听，（绿绿的柳枝弯弯腰）它说了什么？（多请几个幼儿学念，并及时鼓励念地好的幼儿）

　　师：还有谁呢？继续听录音。黑黑的燕子在干什么？（多请几个幼儿说。）

　　师：咦？花蝴蝶哪儿去了？它在干什么？用一个好听的词叫翩翩舞。

　　师：春天美好吗？春天春天多美好！我们一起来夸夸春天吧！

　　5、 完整欣赏诗歌两次

　　师：录音机宝宝把我们刚刚看到的景色编成了一首好听的诗歌，你们听。

　　师：我也会了，让我也来试试。

　　6、 幼儿表演诗歌数次

　　师：诗歌好听吗？让我们给这么美的诗歌配上好看的动作吧！已经学会诗歌的幼儿也可以边跳边念。

　　7、 活动结束

　　师：春天的诗歌可真美，让我们变成翩翩舞的蝴蝶到外面去春游吧。

　　附诗歌： 画春天

　　我用彩笔画春天，

　　红红的桃花眯眯笑，

　　绿绿的柳枝弯弯腰，

　　黑黑的燕子高高飞，

　　花花的蝴蝶翩翩舞，

　　春天春天多美好。

语文教案 篇4

　　教学目的：

　　1、联系上下文，理解词语、句子及课文内容。

　　2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。

　　3、学习试着提出问题，讨论并解决问题的读书方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入，揭题。

　　1、上节课我们已经学习了这课的生字词，现在我们再来复习一次。

　　.课件出示词语：高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社

　　2、板书课题：6、小摄影师

　　（1）读课题

　　（2）你看着课题，有什么想问的？

　　假设问题：①、“摄影师”是干什么工作的？——（给别人照相的）

　　②、课文中的“小摄影师”是谁？——（一个小男孩）

　　③、小男孩给谁照相呢？——（高尔基）

　　④、谁了解高尔基？——（出示介绍高尔基的.课件。）

　　板书：高尔基

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：请同学们看课文动画，边看边听，同时动脑筋思考：课文主要讲了一件什么事？

　　（.课件提示：谁、干什么，结果怎么样？）

　　（这篇课文主要讲了一个小男孩给高尔基照相，结果没照成的事。）

　　师：小男孩要给高尔基照相，结果没照成，那到底发生了什么事情了呢？我们接下来学习课文内容。

　　三、学习课文，理解内容。

　　1、请小组读第一自然段，其他同学思考，你准备提出什么问题？

　　假设学生会提出的问题：

　　①、纸团从窗外飞进来，高尔基为什么会感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的时间里发生，出乎意料，料想不到的。）

　　②、纸团上写着什么内容？（.课件显示“纸团”的内容。）

　　③、“他们”指的是谁？“他们”为什么不放我进去？

　　（因为高尔基工作繁忙，没时间接待记者的采访，门卫是不随意放人进去的，也包括小男孩。）

　　（抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。如果学生有提到其他的问题时，课堂上要相机帮助学生解决问题，发挥学生自主学习的积极性。）

　　师：高尔基看完纸团后，有没有同意让小男孩进来呢？他是怎么说的'？我们继续往下看。

　　2、分角色读2—5自然段。（男、女生各自扮演角色读）

　　①、师：读了这几个自然段后，你想说什么？

　　（让学生自由大胆地发表体会。）

　　②、.课件出示句子：小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

　　师：从这句话中你体会到什么？

　　（小男孩很有礼貌，对高尔基十分尊敬。）

　　师：对了，我们就是学习小男孩有礼貌，讲文明。那我们读这里的时候，就是应该读出有礼貌，尊敬的感情。我们再来读一次。

　　③、指导朗读。

　　师：从对话中，我们知道了高尔基接受了小男孩的请求，放他进来给自己照相。

　　板书：接受小男孩的拍照

　　3、学习第6——11自然段。

　　齐读6——11自然段，边读边思考问题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么样做的？怎么说的？请画出有关的句子。

　　（学生读完后，画句子，并汇报。）

　　师问：我们读完文章后，要学会提出问题。现在你想提什么问题？

　　（学生先提出问题，再显示老师准备好的问题）

　　师：你们提的问题都很好，看看老师想提的是什么问题，看自己想到了没有。

语文教案 篇5

　　教学目的

　　一、理解本文说明事物特点的几种方法，语文教案－桥。

　　二、认识说明文中运用准确语言的重要性。

　　三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。

　　教学设想

　　一、安排二教时。

　　二、紧紧抓住说明文的基本特征的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍知识，理解说明的方法；防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。

　　三、理解本文准确用词的特色。

　　第一课时

　　一、 导入新课

　　同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说《兰兰过桥》写的是新奇的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。那我们今天要学习的这座桥，是什么样的桥呢？

　　二、 略读课文

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。

　　2.检查字音字形，解释词语

　　3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。

　　（主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。）

　　4.文章按什么顺序写的？

　　（事情发展顺序）

　　5.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

　　（突遇山洪：一至六段；疏导撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭奠英灵：二十四至二十七段）

　　三、 细读课文

　　请同学们仔细阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想，老汉是个什么样的人。

　　1.我们先来看描写雨和山洪的句子。

　　（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。

　　（“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势凶猛，为下文山洪暴发做铺垫）

　　（2）山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　（势不可挡：形容来势凶猛，不可阻挡。

　　咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。

　　狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不可挡。）

　　（这些词都生动地写出了水势的迅猛。）

　　（比喻句，形象生动地表现出洪水的凶猛可怕。）

　　【这两句是比喻句，运用比喻的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】

　　【指名读、齐读】

　　（1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　（狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。）

　　（3）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　（放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。）

　　【这三句是拟人句，运用拟人的修辞手法，曾强了表现力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象以及人们处在的危险环境表现地淋漓尽致。】

　　【有感情指名读、齐读】

　　2.面对这样可怕凶猛的，像魔鬼一样的洪水，村民的反应是怎么样的？

　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又惊慌失措地折了回来。

　　东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

　　人们跌跌撞撞地向木桥拥去。

　　（跌跌撞撞：形容走路不稳。AABB句式，可以多积累，多运用）

　　（在人们的反应中，“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危险时的惊慌失措、奔跑混乱的场面。）

　　【指名读、齐读，注意读出人们那种惊慌失措的心境和混乱的场面，语速要稍快】

　　第二课时

　　一、自主探究，学习课文

　　（一）感受洪水的疯狂肆虐。

　　1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。

　　2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。

　　3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。

　　4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。

　　过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？

　　（二）感受人们的惊慌、恐惧。

　　1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。

　　2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。

　　3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发现了什么？

　　4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。

　　过渡：这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么？

　　（三）细读课文，探究人物

　　出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。”

　　1、指名回答，老汉是一个什么样的人？

　　2、让学生到黑板上写出老汉的特点。

　　3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。

　　4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。

　　（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

　　引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的`指挥？（同桌讨论，受拥戴的老汉曾为他们做过什么？）

　　“像一座山”怎样理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。

　　（2）“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 指名读，这段话连用了什么标点？怎样读？学生评价。

　　通过这段话你体会到了什么？

　　（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

　　指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情？（气、急）

　　你从哪几个词看出来？

　　老汉为什么要这样做?当时出现了怎样的情况？

　　引导读悟“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”

　　读着这句话，你想到了什么？

　　老汉揪出的那个小伙子是谁？（师相机板书：儿子）你是从哪看出来的？他为什么要这样做？他爱自己的儿子吗？

　　（4）师相机出示“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。” 仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为什么？当时出现了怎样的情况？指名回答“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”

　　知道朗读描写老汉的话。

　　（5）引导小组讨论，“一推一吼”前后形成了明显的对比，你从中体会到了什么？

　　（6）出示课文15、20自然段，将文中的老汉和小伙子分别换成父亲和儿子读，你体会到了什么？

　　二、表达方法

　　这篇文章我们已经分析完了，浏览全文，你能发现文章的句子有什么特点吗？有什么作用、好处？

　　（本文的句子、段落都非常简短，很多话都单独成段，语言极为洗练，这样的特点既渲染了紧张的气氛，又可以增强故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。）

　　三、拓展延伸

　　我们主题丛书有很多这样的文章，课前老师也布置同学们进行阅读，选择自己感兴趣的来读，谈谈自己的体会。

　　四、布置作业

　　（任选一题）

　　1、如果你是被救村民中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧。

　　2、这篇课文感人至深，除了内容的原因外，还因为表达方式上的独具匠心。比比谁发现最多。

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