小学数学教案

小学数学教案9篇[热]

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的小学数学教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学教案 篇1

　　设计说明

　　从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难，所以在教学设计上主要突出以下两点：

　　1．注重激活学生已有的知识经验。

　　教学伊始，先安排一个“摆一摆”的游戏，引导学生重温用一一对应的方法比较多少，使学生感受到这种方法在比较多少时的优越性，从而自觉地接受并掌握这种方法，为学习新知奠定基础。

　　2．注重学生对减法意义的理解。

　　在教学中，引导学生用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息，分析数量关系，使学生明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。从而加深学生对减法的理解，提高学生的解题能力。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：圆形纸片 三角形纸片

　　教学过程

　　⊙游戏导入

　　1．摆一摆，说一说。

　　师：第一行摆5个圆形纸片，第二行摆和第一行同样多的三角形纸片。边摆边想：怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢？

　　(学生动手操作，教师巡视)

　　师：我一眼就看出这位同学摆的`圆形纸片和三角形纸片同样多，不用数就看出来了，能说说你是怎样摆的吗？

　　预设

　　生：我是一一对应着摆的。

　　师(演示课件)：是这样摆的吗？大家觉得这种摆法怎么样？

　　师：请大家按照刚才的摆法再摆一摆，摆的三角形纸片要比圆形纸片多4个。

　　(学生操作后汇报自己是怎样摆的)

　　师：用一一对应的方法来摆，能很清楚地发现谁多谁少。

　　2．导入新课。

　　这节课我们就来学习解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。(板书课题)

　　设计意图：通过游戏“摆一摆，说一说”，让学生直观地感知数量的多少，体会一一对应方法的重要性，为后面的学习奠定基础。

　　⊙探究新知

　　1．课件出示教材21页例6情境图。

　　师：从情境图中你们知道了什么？

　　请学生仔细观察，从图中找出数学信息和要解决的问题。

　　预设

　　生1：同学们在玩套圈游戏。

　　生2：已知小雪套中了7个，小华套中了12个。

　　生3：求小华比小雪多套中几个。

　　2．运用多种策略解决问题。

　　(1)动手操作，理解题意。

　　①摆一摆：用圆形纸片将小雪、小华套中的个数分别摆一摆。

　　②分一分：将小华的圆形纸片分成两部分，看看小华比小雪多多少。

　　③说一说：图中的各部分分别表示什么？

　　(2)列式计算，解决问题。

　　师：你们能列出算式解决这个问题吗？

　　预设

　　生：12－7＝5(个)。

　　师：谁能说说算式中的各部分分别表示什么？

　　预设

　　生：“12”表示小华套中的个数，“7”表示小雪套中的个数，“5”表示小华比小雪多套中的个数。

　　(3)明确比的过程和方法。

　　思考：如果没有小雪套中的7个，能确定小华套中的被分成了哪两部分吗？

　　小结：把小华套中的12个分成两部分，一部分是和小雪同样多的7个，另一部分是比小雪多的5个，所以求小华比小雪多套中几个，用减法计算。

小学数学教案 篇2

　　【教学内容】教材第136页复习第24、25题。

　　【教学目标】

　　1、使学生进一步认识复式统计表的结构。能根据收集的数据填写复式统计表。

　　2、使学生理解求平均数的意义，明确求平均数的数量关系，学会求平均数的方法。

　　【教学重点难点】 复式统计表的结构，求平均数的数量关系，求平均数的方法。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　今天是最后一节复习课。我们要复习有关统计的知识，通过复习我们要进一步认识复式统计表的结构，能根据收集的数据填写复式统计表。进一步理解求平均数的意义，会求平均数。

　　二、复习复式统计表

　　1、出示本年级3个班人数统计表，学生调查后填写。

　　_______小学四年级男女生人数统计表

　　______年_____月

　　人 性别 数 班级 合计 男生 女生

　　总计

　　一班

　　二班

　　三班

　　(1)哪个班男生多?哪个班女生多?哪个班总人数多?

　　(2)哪个班男女生人数差最大，哪个班男女生人数最接近?

　　(3)三个班共有多少人?

　　2、师说明编复式统计表时，先要写表的名称及日期。表中表头分哪几项要设计好。

　　三、复习求平均数

　　1、怎样求平均数?(总数#总份数＝平均数)

　　如果题里总数是未知的，就要先求出总数。总份数有时没有直接告诉我们，我们可以根据条件，找出总份数。

　　2、练习：

　　(1)在一次射击练习中，小刚投中的环数是9、8、8、9、10、10，小明投中的环数分别是10、7、7、8，两人谁的表现更好?

　　(2)学校气象小组一天中测得的气温分别是：16℃、24℃、28℃、32℃、35、26℃、21℃、18℃，求今天的平均气温。

　　学生练习说一说第一题怎样比较两人谁的表现好?第2题要求平均气温总度数如何求?次数是多少?

　　3、练习：做期末复习第24题、第25题。

　　第24题。

　　(1)学生先填合计数。再计算平均每月下雨多少天?

　　(2)讲解：题中已知每个季度下雨的.天数，要求的却是平均每月下雨的天数，因此应该除以12而不是除以4。

　　第25题。

　　(1)这是一个什么统计表?第一组7个同学，第二组8个同学的体重分别是多少?

　　(2)要比较哪个组同学的平均体重重一些，应该算什么?怎样计算?

　　学生算第一组、第二组同学的平均体重。注意算总重量时不要加错。

　　比较：哪个组同学平均体重重一些?重多少?

　　四、全课总结

　　这节课复习了什么内容?

　　五、布置作业

　　1、 先把统计表填写完整，再回答问题：

　　红旗镇图书馆少儿书籍借阅情况统计表。

　　20xx年4月

　　人 日 数 期种类 总计 18日 19日 20日 21日 22日 23日 24日

　　合计

　　连环画 8 16 15 6 0 24 32

　　童话书 7 20 14 16 9 58 56

　　科幻书 10 7 8 4 12 50 60

　　(1)哪一天借阅连环画的人最多?

　　(2)哪一天接待少儿读者最多，有多少名?

　　(3)从18日～24日共接待多少名少儿读者?

　　2、小明从家到学校走了5分钟，每分钟走的米数分别是60米、49米、46米、44米、51米，4、明平均每分钟走多少米?(先估计一下小明速度的范围，再计算。)

　　3、文具店有两种牌子的钢笔，5天内雄鹰牌的销量分别是24支、18支、23支、24支、21支，中华牌6天的销量分别是16支、12支、17支、11支、10支、12支。哪一种牌子的钢笔平均每天的销量大?下一次文具店进货时，应选用什么牌子的钢笔?

小学数学教案 篇3

　　〖教学目标

　　1.认识东北、东南、西北、西南四个方向；在辨认方向的活动中，进一步发展空间观念。

　　2.结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

　　3.会辨认平面示意图，并根据平面示意图解决生活中的问题。

　　〖教材分析

　　本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间。因此，我在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。

　　〖学校及学生状况分析

　　我校是一所厂办子弟小学，班上的47名学生中大部分是本厂子弟。班上的学生对数学学习充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比较活跃。由于学生在二年级上学期已经学习了东、南、西、北这四个基本方向，因此对于本课的学习是有一定知识基础的。

　　〖教学设计

　　第一部分教室里

　　(一)折一折

　　(设计意图通过折方向板的活动，唤起学生原有的知识基础，复习已学过的东、南、西、北四个方向。)

　　1. 折方向板

　　同学们都喜欢折纸游戏，这节课一开始，我们就一起折一个方向板。

　　请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个十字形的折痕，这就是一个方向板了。想一想我们学过哪些方向。(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。

　　2.在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪吗?你是怎么知道的?

　　请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪?请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面朝北面大声地说：我认识方向了!

　　(二)认一认

　　(设计意图借助学生已有的知识和生活经验，通过创设情境，让学生给方向起名字，从而激发学生主动探索的兴趣，积极参与教学活动。)

　　出示课题：辨认方向。

　　(课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的东、南、西、北方向上的建筑物。)

　　1. 你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑物的相互位置吗?还有不同说法吗?

　　2.在学校的周围还有一些建筑物，你知道它在学校的哪个方向吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。)

　　有不同的看法吗?你是怎样想的?

　　3.现在请辨认方向的高手指南针来告诉我们。(课件演示)

　　普通的指南针上一般刻有八个主要方向，有北、南、西、东，刚才大家给这个方向起了一个名字，指南针也给它起了一个名字，叫作它跟大家起的名字一样，你们真棒!

　　(学生欢呼。)

　　4.我们认识了四个新方向，现在，大家能不能准确地说出这些建筑物分别在学校的什么方向?(互相说说。)

　　5.你还能提出哪些问题?

　　(三)折一折

　　(设计意图通过让学生自制方向板，对所学的新方向进行整理，培养学生动手操作的能力和空间观念。)

　　我们学习了四个新方向，你能在方向板上把它们表示出来吗?

　　1. 想想怎样折，再写一写。

　　2.你是怎样做的?(演示)

　　现在方向板上有八个方向了，我们可以用它帮我们找准方向，想一想、试一试。

　　(四)试一试

　　(设计意图能正确使用方向板，会用它来辨认生活中的方向，能用语言描述物体所在的位置，发展学生的空间观念。)

　　1. 怎样使用方向板呢?(学生说想法。)

　　使用方向板时，必须要先找准教室的某个方向(如北面)，然后将方向板的这一方向(如北面)对准教室的相应方向(北面)摆好，这样，就可以找准方向了。

　　2.利用方向板，说一说教室里的不同方向各有什么。(互说)

　　3.利用方向板，谁能给大家介绍一下，你周围同学坐在你的哪个方向上？

　　请第几位学生站起来，和你们东北方向上的同学握握手

　　4.谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?

　　大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗?

　　(学生悟出：因为观察位置不同，所以说法不同。)

　　第二部分教室外

　　(设计意图通过创设游动物园这个情境，给学生提供独立思考与合作交流的空间、让学生经历从辨认平面示意图上的方向到解决生活中的问题这一过程，增加学生探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到数学活动中，进一步发展他们的空间观念。)

　　师：刚才，我们在教室里学习了八个方向，还在教室里找准了方向。请同学们带好方向板，现在我们就准备去游动物园。

　　师：老师把学校里的花园设计成一个动物园，现在想请5名同学做动物管理员，其他同学做游客。

　　(一)公园大门口(对象：动物管理员)

　　这是动物园的示意图，在蘑菇亭的周围有哪些动物馆?你喜欢它们吗?你想负责管理哪种动物?

　　1. 岗前培训

　　礼貌接客。如果游客能准确地说出动物所在的位置，不但请他看动物，还要送他一枚动物馆的纪念章；如果说得不正确，就请他回到蘑菇亭重新辨认方向，再试着找动物。

　　2.找位上岗

　　看看示意图，你负责的动物在蘑菇亭的哪个面?现在，我们一起去蘑菇亭看看，再找一找。

　　(管理员找准方向成功上岗后，带上动物头饰。)

　　(二)公园外(对象：游客)

　　1. 明确目的

　　游客们，请集合，我们准备进动物园了。进园时，请各位游客拿好方向板，辨认好方向。因为只要你能找准方向，不但能看到你喜欢的动物，还可以获得动物馆里漂亮的纪念章!

　　2.介绍情况

　　这个动物园有两扇大门――南门、北门。如果你从南门进动物园，根据示意图，很容易就能找准方向看到喜欢的动物；如果你从北门进动物园，那可具有挑战性，因为一不留神，就很容易找错方向。

　　想想，你决定从哪扇门进动物园呢?

　　请决定走南门的站这边，决定走北门进的站那边。(分开站好。)

　　3.提出要求

　　示意图要看仔细，这样才方便寻找动物所在的方向。

　　动物园的正中心是蘑菇亭，咱们就以它为观察点好吗?不管你往哪扇门进，都要先到动物园的正中心蘑菇亭去集合，听清了吗?

　　你可以邀请周围的同学和你一块逛动物园，商量好了吗?出发吧!

　　(三)蘑菇亭

　　请各位游客拿好方向板，准确地辨认好方向，才能看到自己所喜欢的动物并得到动物馆的纪念章。游完动物园的游客回到这儿集中。开始活动。

　　(活动中,游客要向动物管理员指出他所管理的动物馆在蘑菇亭的哪个方向，只要游客答对，管理员就在他的方向板上盖纪念章；如果游客答错了，管理员将请游客回到蘑菇亭重新辨认方向。)

　　1. 反馈

　　(1)你得了几枚纪念章?

　　(2)介绍你在蘑菇亭的哪个方向上看到了哪种动物。

　　(3)我们要去猴山，就要往东走。我们一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!

　　2.提出问题

　　(1)老虎林在猴山的哪个方向?大象馆呢?

　　(2)刚才在蘑菇亭观察老虎林是在东北面，大象馆在东南面，为什么这会儿又说它们分别在猴山的北面和南面呢?(生：位置变了。)

　　3.小结

　　今天大家都动脑筋积极思考问题、解决问题。在学习上，我们还要向今天从北门进动物园的同学学习，学习他们不怕困难、敢于克服困难的精神，只有这样，我们才能学到更多的知识。

　　〖教学反思

　　本节课是根据学生是学习的主人的教学思想设计每一个教学环节的'。在上课的过程中，我和学生一起发掘学习的乐趣。我觉得这节课的教学设计是成功的，在教学设计上，我把整节课分为课内学习和课外实践两大环节。

　　课堂中，我让学生根据已有的经验辨别教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体CAI，启发他们自己编方向的名称。当他们发现指南针上的方向名和自己编的方向名相同时，不禁欢呼起来，因为他们品尝到成功的喜悦。当问及老师站在同学们的哪个方向上时，学生产生了一场小小的争论，最后，他们非常了不起地说出：因为我们观察的角度不同，所以我们说法不同。在课堂学习的过程中，学生成为学习的真正主人。

　　课外设计了游动物园的实践活动，我利用学校内的小花园，接着教材的情境继续创设一个游动物园的问题情境，给学生提供独立思考与合作探索、体验生活中物与物之间位置关系的机会。学生在生活中根据游园示意图通过小组的合作学习，找到正确的方向(东南、东北、西南、西北等)，观看自己所喜欢的动物，在活动中获得成功的体验。情境中的两扇入园门的设计，注重了学生间的差异。总之，此游戏让所有的学生都积极参与到数学活动中，进一步发展了学生的空间观念。

　　通过这节课，我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念，学生在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。

　　〖案例点评

　　本节课的目标定位旨在促进学生的发展，重在激发学生的学习兴趣。在教学设计上，教师敢于分地点教学，把整节课分为课内学习和课外实践两大环节。

　　课堂中，教师让学生根据已有的经验辨别教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体CAI，启发学生自己编方向的名称，认识平面示意图，让学生在观察、合作学习的过程中，完成了从生活空间中辨别方向到平面图中辨别方向的抽象认识过程。

　　课外设计了游动物园的实践活动，把学生的视野拓宽到生活空间。利用学校内的小花园，创设了一个游动物园的问题情境，给学生提供一个观察生活中物与物之间的位置关系的材料与机会。学生在生活中根据游园示意图通过小组合作，找到正确的方向(东南、东北、西南、西北等)，观看自己所喜欢的动物，唤起了学生主动参与的热情，达到事半功倍的效果。学生不但从中体验了成功的喜悦，而且使学生完成从辨认平面示意图方向到解决生活中的问题这一过程。

　　教师在创设情境时，有一设计值得提倡，即设计了两扇门，由学生自己选择入园的门。由于示意图的指向标方向全是指北面，学生从北大门进，动物园中的动物方向就刚好与示意图位置相反，这样，所提供的信息让学生有了选择性，让不同的学生在学习上得到不同的发展。

小学数学教案 篇4

　　建议思考的问题

　　1．教学中课本上的结论是否就是定论？

　　2．课堂上采用小组讨论形式，万一发言一发不可收，提出令人尴尬的问题或课堂教学秩序混乱，教学任务完不成怎么办？

　　3．课堂上小组讨论是否会流于形式，反而浪费了课堂时间？

　　背景

　　最近，我教《约数和倍数》这一章，感到非常头疼。因为我教书8年来，一直认为这章概念多，难理解，要想学生学好，必须讲得细，扎扎实实练好每一节。所以，我认真备课，把要学的每一个知识点都准备讲得清清楚楚。但事与愿违，上课时，许多学生觉得挺简单，我在讲解时，他们不停地插话，打断我的思路；可让他们做作业时，却错误百出，真是“自以为是”！但是不让他们插话，认真听我讲，结果他们兴趣索然，趴在桌上不想听课！我真是不知该怎么办，甚至埋怨这班学生不如其他班的，真是“朽木不可雕也！”。

　　后来，我停止了抱怨，开始反思：如何能让学生积极、主动地参与呢？嗯……对！要转变学生的学习方式，使他们成为学习的主人。

　　案例描述

　　一、复习。

　　1．什么叫公约数？什么叫最大公约数？

　　2．自己默默地想一想如何求两个数的最大公约数。

　　二、教学新课。

　　（黑板上出示）求下面每组数的最大公约数，如能简便，请用简便方法计算；如不行，就用短除法来求。

　　11和12 8和15 12和18 21和7

　　学生们认真地观察这些数字，进行着思考和计算。一会儿，有的学生喜形于色，有的学生紧锁眉头，此时的教室里鸦雀无声，每个学生都在积极地思索（进入了状态），5分钟过去了，一个学生轻轻问：“段老师，讲讲吧？”我歉然一笑，说：“老师现在不会告诉你的。”接着又向大家说：“现在分小组讨论，交流各自的意见。”

　　一句话击起了“千层浪”，学生们展开了热烈的讨论，有些学生认为4个题都可简便，有些学生认为有三个可简便，有些学生还认为简便的方法不只一种。这时，我出示了一张表：

　　根据工作表，小组长带领组员思考要探究的问题，大胆地提出自己的猜想，并尝试着进行实践证明……在一番自主活动之后，师与生、生与生之间充分展示自己的思考方法和探究过程——

　　生：我认为第一组“11和12”可以简便计算，它们相差是1，最大公约数就是1。

　　生：（对刚才那个学生反问）我认为你的想法是错误的，11和12互质，所以它们的最大公约数是1。

　　生：（支持第一个学生）我举了好几个例子，比如7和8相差1，最大公约数就是1。

　　生：我认为只要是两个互质数，它们的公约数就只有1，因此，最大公约数也是1，例如：第一组中的“11和12”，第二组中的“8和15”；而其中11和12的最大公约数是1，也正好相差是1，这是一个巧合，也是正确的，但它不能代表所有互质数的求法，只能代表相邻的两个数的求法，又因为相邻的两个数一定互质，我们为何不把它归为一类：两个互质数，最大公约数就是1。

　　同学们听后纷纷投去赞许的目光。

　　师：同学们，道理只有越辩越明，经过刚才的讨论，我们得出一个结论：如果两个数是互质数，它们的最大公约数就是1。（投影出示）

　　生：我们组认为第三组“12和18”求最大公约数也可用简便方法，可以用公约数6去除，再看所得的商还有没有其他公有质因数，结果没有了公有质因数，因此，12和18的最大公约数是6。

　　生：（反对刚才那个同学所说的）我们在用短除法求最大公约数时，只能用质因数去除，怎么能用公约数去除呢？

　　生：是啊！只能用公有质因数去除，6是一个合数，不能用6去除。（一片议论声。）

　　师（引导）：大家想一想最大公约数是求什么？

　　生：是求两个数公有的约数中最大的一个。

　　师：既然这个最大公约数既是18的约数，又是12的约数，因此，就可以用18和12的公约数去除，大家之所以习惯用公有质因数去除，是因为短除法当时从分解质因数演变过来的，但从最大公约数的意义考虑，是可以用它们的公约数去除的。

　　学生听得非常认真，并且有恍然大悟的神情。

　　生：我发现第四组“21和7”也有简便方法，它们的最大公约数是7，7的约数有7，21的约数也有7，所以，它们的最大公约数是较小数7。

　　生：我对刚才那位同学进行补充，因为21是7的倍数，所以，21的约数必定有7，7又是它本身的约数，因此，它们的最大公约数是7。

　　师：同学们刚才说得非常好，这就是第二个规律（投影出示）：如果较小数是较大数的约数，那么较小数就是这两个数的最大公约数。

　　经过刚才的发言，举手的人渐渐少了，可有一位同学仍坚持不懈地高高举着手，我便请他发言。

　　生：我认为除了老师您黑板上的例子可以简便，还有一种可以简便处理的方法，那就是：两个相邻的`奇数一定互质，它们的最大公约数也是1，虽然它包含在互质数这一类中，但仍比较特殊。

　　他的回答着实让我和同学们吃了一惊，当时，我也对他的答案是否正确把握不准。于是便领着学生们进行验证，发现果然是正确的，同学们都露出了佩服的神情。

　　接下来，同学们又认真地看书中例题，并且积极地做了相关的练习题。

　　课后反思

　　上面这个案例，是我在教学中的一个片段，它体现了我思想上的一些创新和转变。

　　1．由指令性活动向自主性探索转化。

　　在前段时间教学时，总是对学生不放心，结果只会束缚学生的手脚，阻碍学生思维的发展，因为真正能培养学生创新精神和实践能力的实践活动必须是学生自主的活动。这一节课中，学生自己在进行观察、假设、探究等高层次的思维活动之后，得出的结论是我始料不及的。

　　2．由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。

　　在教学中，学生一直处于发现问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，形成独特见解，此时的合作有了基础。当有了不同意见时，才会产生创新的思想火花；当意见相同时，就会充分展示自己的思想和表现欲，那小组合作怎会流于形式呢？可能这会“浪费”些时间，但这让我们的学生获得了多少知识和能力啊！

　　3．课本不能被当作惟一不可改变的标准。

　　课本在学生学习时起到了至关重要的作用，但学生可在此基础上进行探索和创新。例如在这节课上，学生们总结出来的规律可能被分别归入书中几类，但他们所发现的细微的结构特征是书上所没有的，它是那样有新意，我们有什么理由可以“一刀切”呢？

　　学生的学习方式的转变关键在于教师，一方面要求教师不断更新教学观念，树立先进的教学理念；另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为，特别是要改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式。只有让学生充分从事探究学习活动，发挥他们的自主性、主动性、选择性和创造性，才能真正地使他们成为学习的主人！

小学数学教案 篇5

　　教学内容：

九年义务教育六年制试用教材第八册第三单元《分数的初步认识》

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识分数，认识几分之一，几分之几；会正确地读、写分数，知道分数各部分名称。

　　2、通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。

　　3，调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。

　　教学重点：

为什么必须平均分才能用分数表示？

　　教学过程：

　　引入：

　　1、同学们都认识什么数？

　　2、这节课我们来初步认识分数。

　　3、猜想：这种数为什么会叫分数？

　　准备：

　　（一）分与平均分

　　问题：6个苹果可以怎样分？

　　方法：对几种平均分的结果提问。

　　小结：象这样每份同样多的分法是平均分。

　　（二）分数的产生

　　问题：3个苹果可以怎样平均分？

　　平均分成的每份还能用整数表示吗？

　　说明：这就要求产生一种新数----分数。

　　新课：

　　（一）认识二分之一和二分之二

　　1、认识二分之一

　　演示：把一个苹果平均分成2份。

　　说明：2份中的1份是这个苹果的二分之一。

　　2、认识二分之二

　　演示：2份中的每一份都是这个苹果的二分之一。

　　说明：这样的2份是2个1/2，也就是苹果的2/2。

　　3、强化平均分

　　演示：把一个苹果平均分成大小不同的2份。

　　问题：2份中的1份还是这个苹果的1/2？为什么？

　　说明：只有平均分成的两份，每一份才能用1/2表示。

　　4、过渡：

　　学生动手操作：折出图形纸的1/2；

　　问题：怎样折出图形纸的1/2？

　　方法：学生演示折纸的方法和结果。

　　问题：如果大家继续平均分，能得到正方形的1/4吗？

　　（二）、认识四分之一和四分之几

　　方法：学生小组合作，动手操作

　　展示折纸的结果。

　　问题：为什么4份中的每一份都是这个正方形的1/4？

　　它们有什么不同吗？

　　这样的`2份，3份是这个正方形的几分之几？

　　方法：指一指哪是正方形的2/4；

　　闭上眼睛想一想3/4是什么样？

　　举起正方形的4/4；

　　问题：为什么4/4是整个的正方形？

　　2/4，3/4，4/4都和谁有关系？

　　说明：1/4这样的分数很重要。

　　过渡：如果继续平均分，还能得到几分之几呢？

　　（三）、认识三分之一和三分之几

　　出示：一根钢管

　　问题：要得到钢管的1/3需要怎样平均分？

　　出示：一个圆

　　观察：钢管的1/3和圆的1/3

　　问题：你又发现什么？

　　说明：把谁平均分了，得到的分数就是谁的。

　　（四）加深理解

　　出示：花瓣图，看图说分数

　　小结：1/2，2/2，1/3，2/3，3/3......都是分数；

　　几分之一都很重要，有这样的几个几分之一，就是几分之几。

　　学生举例

　　（五）看图自学

　　1，看书：P178页（学生边看边说）

　　2，说一说：对分数又有了哪些了解？

　　3，反馈：看图写分数、读分数

　　（1/9）（5/9）（4/9）（9/9）

　　巩固练习:

　　1，判断：图1的红色和绿色部分各是线段的几分之几？

　　图2中的绿色部分是线段的5/8吗？

　　2、猜想：出示不平均分的苹果图

　　问题：每一部分不是苹果的1/2，大概是苹果的几分之几呢？

　　用什么方法可以验证你的猜想是否准确呢？

　　学生总结：对分数的初步认识

小学数学教案 篇6

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第20页辨认方向。

　　教学目标：

　　1．知识目标：结合具体的情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，名能用这些词语描述物体所在的位置。

　　2．技能目标：借助辨认方向，进一步发展空间观念。

　　3．情感目标：在具体的情境中体验数学与生活的密切联系。

　　教学重点、难点：

　　1．重点：结合给定的一个方向辨认其余三个方向。

　　2．难点：用所学的方向词描绘物体所在的位置。

　　教学方法：提问法、讨论法、练习法

　　教具准备：课件、小卡片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？

　　二、新授

　　1、引入。

　　师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。

　　2、认识东南、东北、西南、西北四个方向

　　课件出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

　　让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

　　教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。

　　发现剩下的4个方向分别在学校的'斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。

　　说一说：少年宫、电影院、动物园所在的方向。

　　师：这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字

　　问：你们是如何得出这些名称的？

　　教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。

　　师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，

　　3．试一试

　　（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

　　（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。

　　（3）使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

　　三.练一练

　　教师出示地图，问：这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？（教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。）

　　教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。

　　问：你还可以提出哪些数学问题？

　　四.实践活动

　　到操场上看一看，说说校园内各个方向分别有些什么？

　　观察后，到班级交流观察的结果。

　　五.你知道吗？

　　读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。

　　六.小结

　　这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？

小学数学教案 篇7

　　教学总目标：

　　使学生认识自然数和整数，掌握十进制计数法，会根据数级正确地读、写含有三级的多位数。

　　使学生理解整数四则运算的意义，掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系。

　　使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算；进一步提高整数口算、笔算的熟练程度。使学生理解小数的意义和性质，比较熟练地进行小数加法和减法的笔算和简单口算。

　　使学生初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表；初步理解平均数的意义，会求简单的平均数。

　　使学生进一步掌握四则混合运算顺序，会比较熟练地计算一般的三步式题，会使用小括号，会解答一些比较容易的三步计算的文字题。

　　使学生会解答一些数量关系稍复杂的两步计算的应用题，并会解答一些比较容易的三步计算的应用题；初步学会检验的方法。

　　结合有关内容，进一步培养学生检验的习惯，进行爱祖国、爱社会主义的教育和唯物辩证观点的`启蒙教育。

　　教学的主要知识及结构：

　　本册教材包括下面一些内容：混合运算和应用题，整数和整数四则运算，量的计量，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形、平行四边形和梯形。

　　学法及能力培养的主要方向：

　　培养学生的抽象、概括能力。

小学数学教案 篇8

　　教学内容：

　　条形统计图

　　教学目标：

　　1、进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。

　　2、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。

　　实验目标：

　　1、 利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲。

　　2、运用知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习，提高学生的学习效率。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1。

　　教师揭示课题：今天我们继续学习统计。

　　二、合作学习，探案求知

　　课件出示例1的`统计表。

　　教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个

　　教师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。

　　教师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）如果1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。教师质疑：那怎么办？有什么好的办法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个

　　教师：小组合作学习，思考讨论。①用1格表示多少合适呢？说说想法。②小组内绘制出条形统计图。用投影仪展示小组绘制的条形统计图。

　　课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图

　　教师：观察比较这些统计图，在这里用1格究竟代表多少合适呢？通过学生的观察比较，他们可能会有这样的答案。

　　学生1：用1格表示10个比较合适；120个就画12格；100个就画10格，90个就画9格。

　　学生2：用1格表示2个，5个也可以，只是画的格子要多些。教师结合学生画的统计图的美观方面进行适当评价。

小学数学教案 篇9

　　教学内容：小学数学第七册7475页的内容

　　教学目的：

　　1、使学生在理解的基础上掌握梯形面积的计算公式，能够正确的计算梯形的面积。

　　2、使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生进一步认识转化的思考方法在研究梯形面积时的运用，进一步培养学生分析、综合、抽象、概括和运用转化的`方法解决实际问题的能力。

　　教学重点、难点：理解梯形面积计算公式的推导，并能应用公式正确的进行计算。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　（一）复习旧知，做好铺垫。

　　1、指名让学生说说平行四边形和三角形的面积公式，（课件出示公式）并讲讲怎样推导三角形的面积公式的。

　　2、练习（出示）

　　口答下面各图形的面积。（单位：厘米）

　　（二）创设情景，提出问题

　　师：前不久，我们学校开展植树护绿活动，四年级同学要在劳动实践基地的一块空地里种桃树，你们看看这块地的形状近似于那种平面图形呢？（课件显示图）

　　师：谁能指出这个梯形的上底、下底和高各是多少？（指名回答）

　　师：如果每棵桔树占地4平方米，那么这块地里能种多少棵桔树呢？（让学生思考一下）你认为应该先求什么？（指名说说，引入新课。）

　　（三）小组学习，解决问题。

　　师：梯形面积怎么计算呢？它是不是也有公式呢？下面就请同学们小组合作，想办法推导出梯形面积公式，看一下合作要求：（课件出示）

　　合作要求：

　　（1）想一想：我们已经学过哪几种图形的面积公式？

　　（2）试一试：把梯形转化成已经学过的图形。（任选一种）

　　（3）比一比：转化成的图形的各部分跟梯形的各部分有什么关系？

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