(通用)小学语文教案
作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的小学语文教案6篇,希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
第二单元 快乐校园
(A卷)
测试部分
题号
总分
等级
得分
小朋友们,我是花仙子 ,让我们一起去采集学习的硕果吧!
一、比一比,哪座房子最漂亮。
我能准确拼读这些词语,还能写得漂漂亮亮。(16分)
二、请帮助这些小动物找到它们的好朋友。(16分)
( )问 ( )笔 桥( ) 形( )
( )线 ( )才 高( ) 粗( )
广( ) ( )难 ( )面 ( )少
四( ) ( )为 到( ) ( )阳
三、看好要求,再写也不迟。
超级模仿秀。(10分)
1、照样子,写出下面字的部首。(4分)
徐( ) 盆( ) 凉( ) 级( ) 底( )
2、⑴ 照样子,写字。(3分)
手—(把) 衣—( ) 土—( ) 舟—( )
⑵你还发现哪些字做部首时样子变了,请再写出三个。(3分)
— — —
四、请找到和下列字读音相同的.字,再组词。相信你一定会做得更好!(9分)
深——( )( ) 手——( )( )
做——( )( ) 笑——( )( )
鱼——( )( ) 园——( )( )
五、把能搭配的词语的手拉起来。(8分)
赞许地 通过 抬 桌子
顺利地 检查 抓 小鸡
仔细地 走着 搬 木头
兴奋地 点头 捕 鲨鱼
小朋友们,你们可要帮帮俺老孙哪。
六、这道题是八戒 出给孙悟空的,他要悟空把不是一类的划出来。(8分)
1、蜜蜂 松鼠 蜘蛛 蚊子
2、猴子 山羊 麻雀 猫头鹰
3、飞蛾 蝙蝠 燕子 乌鸦
4、黄瓜 丝瓜 西瓜 南瓜
七、认真朗读下面的句子。把语气相同的句子连起来。(6分)
邓爷爷来了? 这道题好答! 你行吗?
邓爷爷来了。 这道题好答? 你 行!
邓爷爷来了! 这道题好答。 你真行。
八、这样的句子我也会写。(4分)
小朋友们,可要细心呦!
例:李小青是我们班的劳动委员。
劳动委员是我们班的李小青。
刘阳是我的好朋友。
小学语文教案 篇2
教学目标 :
1.速读课文,把握文章内容,提高学生的概括能力。 2.培养学生坚强的意志,正确对待现实生活中的困难和挫折。
教学重点:
1.理清人物的思路,感受鲁滨逊的内心活动。
课时安排:
一课时课前准备:阅读名著导读 P251P261
教学设计:
(导入 )人,最大的困难,莫过于面临生死抉择。当我们从熙熙攘攘的人群中,突然来到了一个死寂的荒岛上,没有人言,没有食物,没有我们平时所熟悉的一切,我们应该怎么办?在西方,就有这么一本小说,它就是《鲁滨逊漂流记》。今天,我们就来看看其中的一部分,鲁滨逊落难荒岛是怎样活下去的?板书:《荒岛余生》(出示教学目标 )
检查预习:
学生连读课文思考下列问题:
(1)鲁滨逊在荒岛的思考经历了哪几个阶段?
(2)每个阶段的侧重点是什么?
(3)这几个阶段的前后联系是什么?
(4)文中能给我们启示的前后衔接的两句话是什么?
学生四人小组讨论,教师参与。
教师小结:从文中,我们看到,一个人在逆境中,不要悲观绝望,而要努力看到积极的因素,从而从主观上改变自己的被动局面。鲁滨逊在逆境中给我们做出了很好的榜样。
探究学习:教师设题:边读边思考,鲁滨逊是一个怎样的人?体会他的心理变化。按下面思考题思考:
(1)身陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的.理由?
(2)怎样看待鲁滨逊逆境中的自我安慰?
学生讨论教师小结: 人,是要有一点精神的,鲁滨逊能够克服自己坚强的生活下去,这需要很大的勇气,可见他是个非常珍惜生命、热爱生命的人。
体验反思:生活中,有的同学悲天尤人,说苦嫌累,只看到生活中的坏处,而看不到另一方面。试仿照课文中的借方和贷方的格式,把好处和坏处排列出来。
小组讨论交流,推选全班交流。
教师小结:生活中有很多不如意,我们要正确、辩证的面对生活中的不幸或挫折,相信天生我材必有用,时间是治愈一切创伤的良药,要积极、乐观的对待人生。
推荐导读:笛福《鲁滨逊漂流记》、卡耐基《人性的优点》
小学语文教案 篇3
曹操在赤壁大败,回到许都,心里郁郁不乐。偏在这个时候,他最钟爱的小儿子仓舒得了重病,家里人到处请医抓药,都不见效。眼看孩子没有救了,曹操伤心地说:“要是华佗在,孩子不会死得那么早。”
曹操所说的华佗,是我国历史上一位著名医学家,和曹操是同乡。华佗自小熟读经书,尤其精通医学。不管什么疑难杂症,到他手里,大都药到病除。当地官员和朝廷太尉听到华佗名声,征召他做官。华佗都推辞不去。
华佗诊病极其准确。一次,有两个官员闹头疼发热,先后找华佗看病。经华佗问明病情,给一个开了泻药,另一个开了发汗药。有人在旁边看华佗开药方,问他为什么病情相同,用药却不一样。华佗说:“这种病表面看来一样,其实不同。前一个病在内部,该服泻药;后一个只是受点外感,所以让他发发汗就好了。”这两人回去抓了药服了,果然病都好了。
还有个姓李的将军,请华佗给他妻子治病。华佗去了,一摸脉,说:“这是怀孕时候伤了身子,胎儿留在肚里了。”李将军说:“我妻子已经小产过,胎儿已经下来了。”华佗说:
“按照我的判断,胎儿还在病人肚子里。”
李将军不相信。华佗走了以后,过了一百多天,他妻子的病越来越重,只好再请华佗来治。
华佗说:“肯定有个坏死的胎儿在肚里。大概你妻子原是双胞胎,一个先小产下来了,一个留在肚里。”
华佗给病人服了汤药,又给她扎针,果然产了一个死胎,病人很快就恢复健康了。
华佗不但能治内科,还善于做开刀手术。他配制一种麻醉剂叫麻沸散。有个病人患肚痛病,痛得厉害,经过十多天,胡须眉毛全脱落下来。华佗一诊断,说:“这是脾脏溃烂了,得赶快开腹治疗。”华佗让病人服了麻沸散,打开腹腔,把坏死的脾脏切除,再缝好创口,敷上药膏。过了四五天,创口愈合,一个月康复了。
历史书记载的有关华佗治病的传说还有很多。据说,有个太守生病,请了许多医生诊治都没治好。华佗诊治以后,认为这种病只有让病人发怒,才能治好。他故意向病人索取很贵的诊费,却拖拖拉拉不认真给他开方抓药,过了几天,竟不告而别,还留下一封信骂太守得了病是自作自受。
太守果然大怒,立刻派人追捕华佗。太守的儿子知道华佗用意,暗暗叮嘱家人不要去抓华佗。太守听说抓不到华佗,更加怒气冲天,一气之下,呕出几口黑血。不想这一呕,病反而好了。
曹操一直患头风病。一遇到工作紧张,头风病发作,痛得受不了。他听说华佗的医术高明,就把华佗请来,华佗扎了几针,头痛就止了。曹操不肯放他,把他留下来做了随从医官,好随时给他治病。
华佗虽然乐于帮助人,热心给人们治病,但他却不愿一直呆在曹操身边,给一个人管药箱。有一次,他借口回家探亲,顺便去取点药,曹操没有怀疑,让华佗走了。
华佗回到家里,托人给曹操捎了一封信,说他妻子病得厉害,一时回不了许都。曹操一再催促,华佗还是拖着不去;
曹操又命令郡县官吏去催,也碰了软钉子。
这一来可惹恼了曹操。曹操派个使者到谯县去调查。并告诉使者,如果调查下来,华佗妻子确实有病,就送他四十斛(斛,音hú,古代以十斗为一斛)小豆,听任华佗推迟假期;要是华佗谎言搪塞,就把华佗抓来。
调查结果,华佗被抓走了。
曹操把华佗抓到许都,他认为华佗故意违抗他的命令,是大逆不道的`行为,下令把华佗处死。
谋士荀彧认为这个处刑太重了,劝曹操说:“华佗医术高明,他一死,牵涉到许多人的生命,希望丞相从宽发落。”
曹操本来也是个爱惜人才的人,自从他打败了袁绍后,有点骄傲起来;再说,他正在气头上,哪肯听荀彧的劝阻,气呼呼地说:“哼,我不怕天下就没有像他那样的医生。”说完,就派人把华佗杀了。
华佗被捕离开家乡的时候,随身还带着一部医书,这是他根据多少年来积累的经验写成的。他本来没想到得罪曹操竟招来杀身大祸。他觉得自己遭到罪没法挽回,可是让这部书湮没太可惜。临刑前一天,他把狱吏请来,对他说:“请您把这部书好好保存,将来可以靠它救病人。”
那狱吏胆小,怕接了华佗手里这部书,将来曹操追究起来,自己受到牵连,说什么也不肯保管。
华佗十分失望,他叹了口气,向狱吏要了火种,在监狱里把宝贵的医书一把火烧毁了。
打从华佗死后,曹操发头风病,就再没有找到合适的医生给他治疗。但是曹操并不肯承认自己做错了事,说:“华佗这小子是有心不肯根治我的病,即使我不杀他,也不见得会治好我的病。”直到他的小儿子仓舒死了,他才懊丧万分。
华佗死后,他的几个学生继承他的事业,继续为百姓治病。可惜记下华佗的经验的那部医书竟失传了。
小学语文教案 篇4
教学目的:
1、通过理解诗歌的内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情;
2、理解诗人的思想感情;
3、在理解诗歌内容的基础上,引导学生体会诗的意境;
4、训练学生自学,互助学习的能力。
教学重点:
训练学生自学能力,培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。
教学步骤
一、以文引诗、营造气氛。
师:同学们,春回大地,春意盎然!在这春光明媚的日子里,黄老师常常想起我学生时代,学过的一篇著名作家朱自清爷爷写的文章,叫《春》,写得非常美,我想背几句给你们听听,好不好?
生:好!
师:春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腿脚,领着我们上前去。[幻灯片出示,配乐朗诵]
师:写得美吗?
生:美!
师:你们想不想来读一读?
生:想!
师:好,春天……[师引读][幻灯片出示,配乐朗诵]
二、初读感知,体会诗的音韵美
师:这几句话,就是现代作家对春天万物复苏、生机勃勃景象的赞美了。哪咱们来看看古人笔下的春天又是怎样的!,去感受南宋诗人朱熹写的《春日》。(课件出示古诗)
师:请大家打开书,翻到第6页,请同学们自由的把这首诗读一读吧。
生:好(学生自由读)
师:谁愿意把自己的朗读水平展现在大家面前?
生:想(抽生读)
师:在朗读这首诗之前,老师想请同学们联系自己以前读古诗的经验,说说怎样才能把古诗读好?
生:(生发表意见,师课件出示要求)
师:请同学们自由大声地把古诗读三遍,第一遍争取把字音读准,第二遍把它读通,第三遍按照一定的节奏朗读,读出这首诗的韵味来。
(生自由朗读,教师巡视指导,相机正音)
三、初步感知“春日”图
师:同学们,此时此刻你的眼前是怎样一幅春日图。
生:万物复苏、百花齐放、(生自由发表见解)
师:真美啊!你们初次接触就能有如此深刻的感受!请你们带着自己的感受去读一读这首诗吧!
师:好,谁来把自己感受到的读一读?[屏幕出示插图与诗歌]抽生读
师:读诗,首先要读题,请同学们大声的读。生齐读《春日》
师:“春日”是什么意思呢?
生:春天的日子里。
师:说得真好!谁在春天的日子里到哪里干什么?
生:南宋诗人朱熹在春日里游览,到泗水去游玩,看到无限的风光,万紫千红的春天。
四、用心品味“春日”图
师:是啊!这就是一幅多美的图画啊!人们常说:“诗中有画,画中有诗”。别看这首诗才短短的四句,但是如果你细细的品味,你会发现每一句都描绘了一幅美好生动的画面。下面请你们再读这首诗,把你喜欢的句子多读几遍,并且把你想象到的画面说给同桌的伙伴。(学生自由读文后与同桌互相交流)
师:你觉得这儿的景色怎么样?
生:我觉得这儿的景色很美。师:美在哪里呢?
生:美在有绿绿的草,粉红的桃花,
师:你能带着这种感受再读这首诗吗?
(生读)怎么样,带着这种感觉读是不一样的吧!
师:读了诗歌,谁来说说这首诗中的哪句可以用来描绘这美丽的春日?
生:万紫千红总是春,我们来看看这万紫千红的春天吧!(课件出示)
师:你看到了什么景色?
生:“万紫千红”都有哪些颜色?(生自由说)
师:这么多颜色把春天打扮得五光十色,美不胜收,那这句诗该怎么读?
生:把美丽的景色读出来!(抽生读)
师:你好象把我们带入万紫千红的春天了![课件出示万紫千红总是春]
谁再来试一试?
师:我看到了百花争奇斗艳的春天。谁还来试一试?(抽生读)
师:这真是一个姹紫嫣红的春天啊!
师:大家一起来,把我们都领进万紫千红的春天吧!(生齐读)
师:这万紫千红的景色带我们进入了美丽的春天,谁还能仿照这个句式说一说?
生:百花盛开总是春生:五彩缤纷总是春生:
师:请把你们想说的写下来。
师:同学们的词汇可真丰富啊!但是你们发觉没有,你们不管换个什么词,都不如课本里的(万紫千红总是春)好!(原因万紫千红更能写出春天的颜色多,春天的多姿多彩)
听得出你们已经感受到春天的美了!哪谁来说说诗人是在什么时候,什么地方看到这样的美景?
生:天气晴朗的好日子来到山东的泗水,看到了无边的光景。
师:我们一起来读一读这句诗吧!(课件出示)
师:是啊,诗人看到这样的景色不禁脱口而出(课件出示第二句诗)
师:对啊,春天的景色就是很美,是吧!同学们练一练,你喜欢哪句诗,你就重点念好哪句!
师:谁先来?你喜欢哪一句?生:胜日寻芳泗水滨,边风景一时新。
师:谁接着来?
师:我觉得你的“一时新”读得很好!什么是“一时新”(一时之间许多新奇秀丽的景色)春天到了,无边光景一时新,新在哪里呢?现在就和你的小伙伴说一说,把你想象到的景色和大家交流交流。
师:谁来用这个句式把你看到的一时新说一说?
师:你仿佛看到了什么?
生:(河水春风吹拂着平静的湖面边,一棵棵柳树摇着长辫子)
师:这就是你脑海中的“一时新”,是吧!那你带着这轻轻的春风读读诗吧。生2:无边风景一时新。
师:你简直把这个“一时新”读活了!谁还想说?(满上遍野绿草如茵,鸟语花香,果园里桃花、梨花争着开放,十分美丽。)
师:他笑眯眯的,让人感觉春天真广阔呀!(新在燕子在蓝天上自由的飞翔,青蛙在池塘里快乐的歌唱)。
生:无边风景一时新。
师:好,请喜欢读这句话的孩子一起来!带着你的感受再读这句诗生:无边风景一时新。
师:春光无处不在,当然随随便便就能找到它了,让我们读读这首诗吧!
五、欣赏春色,激活情感。
师:你们刚才描绘的春日,想不想亲眼看看啊!生:想!
师:让我们一起来欣赏,看到高兴的时候,你可以交头接耳,可以指指点点,甚至还可以手舞足蹈,尽情地来表达我们的感受。
师:美不美?生:美!让我们在这美丽的春色中一起读一读这首诗(配乐吟唱)
六、内外结合,回归整体。
师:看到同学们意犹未尽,那么让我们回忆一下以前学过的或课外看到的描绘春天的诗文,通过朗诵来表达我们的感受,好不好?生:好!
师:你想到哪一段,想到哪一首诗,就站起来!谁先来?
师:今天,老师也给同学们带来了另外几首,请你选择喜欢的一首读一读,用心感受一番。
师:对,就是春天,就是这神奇的大自然!是啊,同学们,不管是古代的诗人还是现代的作家,尽管他们写作的角度不同,语言的表达方式不一样,但是向我们描绘的春天都是这样的美丽,是这样吗?(是)我们再来读读这首诗,体会春天的.美,好么?(生读《春日》这首诗)师:能背的同学,站起来背一下吧!(生背诵)
七、学习迁移
师:学完这首诗,黄老师有一个提议!你来设计课外练习,根据这首诗,把你看到的景色写下来,和大家分享你学诗歌的感受。好吗?
生:好(生写看到的景色)
板书:
春日
一时新
万紫千红
评析:
黄老师执教的是宋代诗人朱熹写的《春日》,这是一首春游诗,赞美了万紫千红的春天美景,表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦。
黄老师能吃透教材,很好地掌握了本课的重难点,并能在教学资源开发和整合上巧妙融合,令人瞩目。在“文”与“诗”整体整合的大框架中,又有机地兼容了诗与诗的整合、新学与明知的整合,联系自然,混若天成,可谓功夫独到,可算是一节比较成功的经典诗文示范课。具体体现在以下几个方面:
一、语言的品味。
古诗具有精妙的语言、独特的韵味,深远的意境是“品”出来的。黄老师能抓住这首诗的“一时新”、“万紫千红”进行品味,引导学生想象春天新奇的景象,感悟“新”字用得精妙。又通过运用多媒体展示姹紫嫣红、多姿多彩的春天美景,让学生根据自己的理解来品味什么叫“万紫千红”,并理解了此时的诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景色全是由春风吹来的”呀!,黄老师又让学生用“总是春”的句式进行仿说,来对比体会诗人用“万紫千红”这个词的贴切与精炼。
二、诗中有画,画中有诗。
黄老师这节课的另一特色是,“诗中有画,画中有诗”。她力求通过精美的春景图,音乐及导语创设情境,引导学生边读边想,边读边谈,黄老师还设计了“三读”;一读,读得字正腔圆;二读,读得画面跃然眼前,浮想联翩;三读,读得情趣盎然,激情勃发。通过这“三读”,再加上背景音乐的衬托、渲染,把学生引进诗人的情感当中,如临其境。当然,传统的古诗文学习强调多读多背,一些古诗文也只满足于学生的熟读成诵,而忽视学生的品读悟情。殊不知,诗中的“情”不完全是背出来的,应该是品出来的,只有学会了品诗,才能学会悟情,而黄老师的教学就强调在品味的语言当中品味诗的情感,把读诗和品诗、读诗和悟诗融为一体。
三、重视拓展。
古诗词是灿烂辉煌的宝藏,不应止于课本、课堂学习的局限,还应借助课堂教学拓展延伸古诗学习的深度、广度。黄老师能以春景为主题,让学生展示自己课内外学到有关春天美景的古诗,如《绝句》、《春晓》等等古诗句。
四、在教学中,黄老师还体现了本组研究的课题;在阅读教学中培养学生习作兴趣。多次进行语言文字训练、动笔练写,如:说写读着这首诗,你仿佛看到了什么?这样能提高高学生的语言素养。
五、还有一个创新点,就是给学生设计本课的课后练习题,这对学生的思维培养有一定的帮助。
当然,黄老师的这节课也留有些遗憾,她诵读的形式是多了,但欠深入,还有在品析“万紫千红”时,如果能让更多的同学把自己眼中的春景描绘下来,然后浓缩为一个词来写总是春,有的学生写鸟语花香总是春,有的是五彩缤纷总是春……假如老师在小结同学们所仿写的句子时,说:“同学们,你们真聪明,也都成了小诗人了。不过再想一想,在这用上哪个词更恰当呢?”同学们会说是“万紫千红”用得更好,老师就相机点拨:是的,诗人在写这首诗诗时,也是绞尽脑汁,经过反复推敲,觉得还是“万紫千红”这个词更能形容百花齐放、色彩艳丽、丰富多彩的事物和无限美好的春景。通过这样一点拨,学生可能会更深地体会诗人用“万紫千红”这个词的贴切与精炼了。
小学语文教案 篇5
教材分析
1.阅读教材的阅读材料,体会作者对小学生活的感情,感受他们对母校、老师、同学的依依惜别之情。
2.通过各类活动,回顾小学的美好生活,学会感恩,学会运用各种语文形式,抒发内心的情感。
3.通过给老师写感谢信、学写赠言、学写演讲稿等活动,进一步提高语言表达能力,懂得语言运用要得体、精炼、优美。
教学目标
1.阅读《给老师的一封信》,感受老师工作的辛苦和老师对学生的爱。
2.用书信表达对老师的敬爱之情。
教学重点
给老师写感谢信。
教学难点
给老师写感谢信。
教学准备
背景音乐《每当我走过老师窗前》,制作精美的“恩师一览表”并发下。
预设过程
一、激请导入
板书:依依惜别。
同学们,这是我们本次综合性活动第二部分的内容,看到这四个字,你想到了什么?
是啊!古人云:“饮其流者怀其源,学其成时念吾师”。的确,在这六年的美好时光里,是老师伴随我们走过每一天。在他们的谆谆教诲下,我们学会了生活,学会了学习,更学会了做人。在这毕业前夕,在即将告别母校的前夕,让我们再一次把目光集中到我们亲爱的老师身上。
二、真情回眸
同学们,六年啊,教过你的那些老师你还记得吗?让我们轻叩记忆之门,回首那些教过我们的老师吧!请拿出我们发下的那张“恩师一览表”。
(一)填写表格,播放背景音乐《每当我走过老师窗前》。
四人小组共同回忆,以最美观的笔迹写下老师的名字,以便珍藏。
(二)回忆往事:
同学们,看着这一个个老师的名字,你不由自主地想起了什么?也许你想起了某一位老师的笑容,也许你想起了某一位老师的眼神,也许你想起了你曾经和某一位老师之间的故事……请你说说印象最深的那个老师或者关于老师的某一件事情吧!
三、真情阅读
谈起老师,同学们真的'有说不完的话啊!有一位露露同学,她把自己想对老师说的那一肚子话写成了一封信,打动了很多很多人。让我们一起来读读她写的《给老师的一封信》,看看她是怎样表达自己对老师的感激之情的。
(一)自由读文,想一想,她讲了哪几件事情?读后交流。
(两件事:第一件事是开学那一天,是顾老师第一个把我领进门;第二件事是顾老师指导我们写。)
(二)你觉得哪些句子深深打动了你?请你用波浪线划出来,并深情朗读。
个别朗读交流后,全班齐读最后一节,感受抒情的方法。
(三)这文章为什么会如此打动你?
(讨论文章特色:情感真挚;抒情和事例相结合;语言优美,充满诗意。)
四、真情倾吐
(一)读了露露同学的信,我们也深深地被感动。用书信的方式,直接向我们的老师表达心中的敬爱,这是多么好的一种方式啊!让我们也试着用这样的方式向老师表达我们的深情吧!
(二)讨论:
1.在这封信里,我们可以写什么内容?请列出2-3个事例,我们来交流交流。
2.写的时候要注意些什么?
(格式要正确;情感流露要自然;适当运用比喻等修辞手法。)
(三)学生独立。
(四)交流书信。师生点评修改。
五、课后活动
把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师
板书设计
情感真挚;抒情和事例相结合;语言优美,充满诗意。
作业设计
把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师
小学语文教案 篇6
教学目标:
1、认识8个生字。准确、工整书写5个生字。掌握先中间后两边的笔顺规则。
2、培养自主、合作、探究的学习品质。
3、借助拼音读熟、读懂韵文,教育学生养成早起锻炼身体的好习惯。
教学重难点:
读懂韵文,培养早起的良好习惯。
教学准备:
多媒体课件、做早操的音乐、生字卡。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、活动导入
今天的天气可真冷啊!小朋友们,让我们一起来运动运动,暖暖身体好吗?师生伴随《做早操》的音乐一齐做运动。
师:不但我们小学生要做早操,小露珠、小鸟儿、小蜜蜂也要做早操。他们是怎样做早操的呢?这节课我们就来学习一首儿歌《早操》。请大家齐读课题。
二、欣赏激趣
1、运用多媒体课件向学生展示早晨欣欣向荣的景象。早晨太阳升起,万物苏醒,人们纷纷来到大树下、花丛中进行晨练。
师:快说说你们都看到了什么?
2、伴随音乐,老师进行范读课文。
(图画美、音乐美、文字美深深地吸引着学生,情境的创设最大潜能地调动学生的学习积极性。)
三、学生自学
1、自读课文,把不认识的字标出来,问问老师、同学。(允许下座位交流)
2、找出你喜欢的词语或句子,多读几遍。
四、识字
1、如果这些生字娃娃从课文中跳出来,你还认识它们吗?教师出示卡片学生快速认读,强调“早、做、操”是平舌音。
2、拿出你的生字卡片,开始我们今天的“超级小考官”,同桌互相考考看!
3、识字游戏。开火车接儿歌、组词的游戏,看卡片,拍手。如:它是谁?它是“起”。什么“起”?“起来”的起。
(生生互动、师生互动,在合作学习中帮助学生扫清文字的障碍。)
五、学习交流
1、读一读,谁愿意把儿歌读给大家听。其他的同学当灵耳朵,听的要求:发音是否准确,声音是否洪亮。
(引导学生正确评价)
2、说一说,儿歌里写的做早操是什么样子?
3、连一连。
小露珠跳来跳去
小鸟儿跑来跑去
小蜜蜂滚来滚去
小学生飞来飞去
4、看一看,我们再来看看它们是怎样做早操的。看后你们有什么感受?
5、读一读,带着你们的感受读课文。
(教学中培养学生的语感,就要让学生说好话、读好文,读读练练中,学生也在接受美的熏陶。)
六、指导背诵
多么有趣的'儿歌啊!让我们把它记在心里吧!配上音乐,根据提示学生在课堂上熟读成诵。
“————,起得早,
————来————去,
在————做操。
七、拓展学习
1、你还见过谁做早操?请你也试一试写一首小诗好吗?以小组为单位交流。
2、小组展示,评选出“今日之星“
(学生要学会迁移、运用。小组间探究学习使学生插上想象的翅膀,进行了美的创新。)
八、教师总结
第二课时
一、复习儿歌
1、抽学生读,全体读。
2、出示生字卡片,开火车认读。
3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。
4、认识新笔画,观察带这种笔画的字在田字格中的位置,师范写,生模仿写。
5、学习其它生字,通过投影仪展示学生的书写,评议,巩固认字。
二、总结
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