语文教案

[必备]语文教案10篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标知识与能力目标：

　　1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

　　2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

　　过程与方法：

　　1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。

　　2、CAI课件演示法、讨论法、点拨法。

　　情感态度价值观：

　　1、把握文章感情，理解本文表示忧患意识和痛惜之情。

　　2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。

　　【一】教学重点、难点及教学法突破重 点：

　　①了解报告文学的特点。

　　②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。

　　③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。

　　难 点：

　　①培养学生科学理性和人文关怀。

　　②感受并体会作者强烈的忧患意识。

　　【二】教学突破

　　课文全篇强烈的忧患意识和痛惜之情，为了表达这种感情，作者运用了多种表现手法，引导学生对对比、拟人、客观数据的分析、体会、从而整体把握该篇文章内容。

　　【三】教具准备：自制CAI课件

　　【四】教学过程：

　　一、情境导入 课前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨风光图片），听到这首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的人间仙境——九寨沟。其实，除了这个美丽的地方外，今天教师也准备带领大家去另一个人间天堂。

　　二、对比中震憾

　　1、说美景猜测风光无限是何方。 我这儿有几张他的倩照，请先欣赏，看后告诉大家你看到的是一幅什么景象？

　　总结：刚才大家看到的是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，更是人间仙湖。

　　2、诉惨状联想。 我这儿还有几张更为美妙的独特的图片，也让你们开开眼。看后问：你们看到的又是什么景象？（播放CAI课件：今日罗布泊图片） 总结：一望无际的戈壁滩，没有一棵草、没有一条溪，夏季气温高达70摄氏度。天空中没有一只鸟，没有任何飞鸟敢于穿越，它是一个神秘而又令人恐怖的'地方。

　　3、解包袱这是同一地方——罗布泊，书中寻找天堂与地狱的景象，富有感情的朗读。（讲析对比，列数学和生动的说明） 刚才我们看到的两组图片，一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙若浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，鸟不拉屎马不前。

　　你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——那就是神秘的罗布泊。（板书：罗布泊） 请同学们翻开12课，分别从文中找出罗布泊青春亮丽和恐怖凄凉景象的句子。（学生自由勾画并朗读） 齐读文段（投影显示文段）过渡：美景不在，惨状不堪目睹，文中准确的数字同样震撼人心，请从文中找出体现今昔变化的数据，小组合作完成表格。

语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　了解《国语》的体例及主要内容；

　　理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的含义；

　　了解“帅、政、取、有”等通假字；认真诵读课文；

　　理解课文思想内容，学习勾践在逆境中不气馁、不沉沦，刻苦自励、战胜困难的精神。

　　【教学方法】

　　以诵读为主的方法，引导学生在熟悉课文内容的基础上，诵读课文，归纳重点字词句，以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。

　　【教学课时】

　　三课时

　　【教学过程】

　　一、导语新课

　　“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴”。这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪耻，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。

　　二、题解

　　《》节选自《国语·越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。《国语》又名《春秋外传》，全书二十一篇，相传为左丘明所作，是分别叙述周鲁齐晋郑楚吴越八国的记言史书。

　　三、分析讲解课文，在充分预习课文的基础上，引导学生分析课文，教师讲解重点、难点。

　　第一步：全文可分为几部分？简要概括其内容。

　　提示：全文共分三部分，分别为：战败和谈（第1～3自然段）、卧薪尝胆（第4～7自然段）、胜而灭吴（第8自然段）。

　　第二步：分阶段讲解。

　　（一）战败和谈部分，明确以下问题：

　　1 越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？

　　2 越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同？提示：越王纳谏，吴王拒谏。3 谈判的结果怎样？提示：夫差与之成而去之。理解下列词语的'意义及用法：

　　无乃……乎 成 伐 服 去

　　（二）卧薪尝胆部分，明确下列问题及词语。

　　1、越王勾践对战败的反省及态度如何？

　　提示：力之不足。此寡人之罪也。寡人请更！

　　2 越王勾践是如何纠正自身错误的？

　　提示：葬 问 养 吊 贺 送 迎 去 补。

　　3 从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。

　　提示：卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。

　　4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？

　　提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。

　　结果：十年不收于国，民俱有三年之食。三败吴国。

　　词语：雠 更 吊 卑事 广运 帅 蕃 饩 摩厉 辍 节 亿 旅进旅退 劝

　　（三）灭吴部分，体会勾践与夫差前后两次谈判的心理变化，并理解以下词语：宸宇 视 次。

　　第三步：总结全文。从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭吴的经历中，我们可以得到什么启示？

　　提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

　　思考题：

　　我国古代有一部著名的军事典籍，曾被美国军校作为教科书。20世纪90年代初海湾战争期间，有消息报道美军几乎人手一册。它向人们介绍战争谋略，在各种环境下克敌制胜或避敌锋芒、保存力量的高招，是我国古代长期军事谋略的概括总结，也为后世军人提供了宝贵的借鉴资料，这就是《三十六计》。今天我们学习一篇课文《》，看看远在春秋时期军事家是如何运用三十六计的。

　　《三十六计》简介，包括总说、计名、分类等，可板书计名。

　　依先易后难、先明显后隐蔽的顺序找出具体的策略。

　　1 第3自然段：越人饰美女八人……夫差与之成而去之。

　　结论：美人计。效果：缔结和约，吴国撤军。

　　美人计讲解：

　　原文：兵强者，攻其将；将智者，伐其情。将弱兵颓，其势自萎。利用御寇，顺相保也。

　　分析：美人计为败战之计，是形势不利于我方时采取的一种谋略。越王勾践在战败面临亡国之危的形势下，以美女八个贿赂吴王夫差的亲信喜否，是符合形势需要的。美女西施也在此时被送给了吴王夫差，目的是求得媾和，获得喘息之机。

　　2 第4自然段：然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。

　　结论：苦肉计。效果：骗取了夫差信任。

　　苦肉计讲解：

　　原文：人不自害，受害必真。假真真假，间以得行。童蒙之吉，顺以巽也。

　　分析：以勾践越王之尊，而行为夫差牵马之实，其目的就是要吴王夫差放松对勾践的警惕。 很显然，勾践达到了自己的目的。据史料记载，勾践在吴王夫差得病时，曾亲口品尝夫差的粪便以了解病情，骗取信任。此后不久，勾践便得以释放，回到越国。

　　历史上应用苦肉计的著名战例有要离断臂刺庆忌、周瑜打黄盖等。

　　3 第3～5自然段：越王勾践一方面卑事夫差，另一方面在国内体恤民情，休养生息，增强国力，终于具备了与吴国抗衡的实力。

　　分析：此为暗渡陈仓之计。此计原文为：示之以动，利其静而有主，益动而巽。《史记·卷八·高祖本纪》：汉王之国，项王使卒三万人从，……去辄烧绝栈道，以备诸侯盗兵袭之，亦示项羽无东意。……八月，汉王用韩信之计，从故道还袭雍王章邯。邯迎击汉陈仓，雍兵败。不明修栈道，则不能暗渡陈仓。修栈道是形式，渡陈仓是目的，示敌以假象，暗行秘密之实是本计的要旨。越王勾践卑事夫差，即要表明无东山再起之意，休养生息、发展经济才是他的目的。第二次世界大战后期，盟军制造了大量要在加来海峡登陆的假象，以吸引德军注意力，把德军大量兵力牵制在挪威，为诺曼底登陆创造了重要条件，一举改变了欧洲战局。

　　4 第2自然段：伍子胥劝谏吴王的一段话，客观分析了吴越地理状况和军事形势，力劝吴王夫差抓住有利时机，一举灭亡越国，以绝后患。可惜吴王夫差拒不纳谏，落得个国破身亡的下场。

　　伍子胥向吴王的建议是典型的“趁火打劫”之计，即利用敌方遭受危难之机，最大限度地获取利益。此计原文为：“敌之害大，就势取利，刚决柔也。”原按为：“敌害在内，则劫其地；敌害在外，则劫其民；内外交害，则劫其国。”本文所述史实即包含趁火打劫的经典范例：越王勾践不断积蓄力量，乘吴国遭受自然灾害，螃蟹、稻谷都绝种之时计划攻取吴国，后来终于乘吴王夫差去黄池与各诸侯会盟，国内空虚之际，一举攻吴，大获全胜。

　　第四步总结：

　　1 从本文可以看出，三十六计之间不是孤立的、割裂的，而是一个有机整体。

　　2 运用计谋的关键是要冷静客观地分析形势，把握有利时机，创造制胜条件。

　　创造性练习：

　　在教师指导下，以学生为主将本文改编为话剧演出。要求如下：

　　1 把握主要人物的心理活动。

　　2 人物台词要用现代汉语。

　　3 允许合理想象，增删台词和情节，以使剧情发展合理化。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、知识与能力：整体感知课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。品味积累文章精美语言。

　　2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。

　　教材简析：

　　《散步》是一篇清新优美的散文，作者在选材上颇具特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活 ，体会身边的亲情，培养尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最后一句话是本节课的教学难点。

　　教学过程：

　　一、 激情导入 二、 整体感知 学生自由朗读课文，要求：

　　1、 读准字音

　　2、不懂的地方做上记号；

　　3、用一句话说说本文写了一件什么事；

　　4、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你能换个角度为本文再拟一个题目，并说说理由吗？

　　品味探究

　　(一) 朗读铺垫

　　1、指名学生范读

　　2、学生自主评价，总结朗读要领。

　　3、学生相互挑战读

　　4、教师范读片段，学生评价。

　　(二) 学法指引

　　① 教师示范，提问题，学生解答[来源:学,科,网Z,X,X,K]

　　② 教师引导学法 “问题探究法”

　　（三）、深入探究

　　①学生分组探究学习

　　②全班集体交流

　　交流引导的'重点：

　　A、理解主题，感悟亲情

　　B、感悟积累精美语言

　　（四）、拓展延伸

　　1、比较阅读：学生分组合作讨论交流

　　读文章《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。在生活中，你觉得自己应该怎样做到尊老爱幼。

　　2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。

　　（五）、小结：谈谈本节课学习的收获

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

　　3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

　　教学重难点

　　引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

　　教学方法

　　自渎自悟

　　教学准备

　　1、让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。

　　2、教师制作课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　一、激发兴趣，导入

　　同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要*细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

　　板书课题。

　　二、自读课文，整体感知

　　学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？

　　1、这篇课文主要讲了什么？

　　2、学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

　　3、同学之间交流对词语的理解。

　　星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

　　环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

　　大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

　　心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。

　　货轮：运输货物的`轮船。

　　挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

　　布样：裁好的、准备制做衣服的布料。

　　络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

　　三、自主学习，精读感悟

　　1、师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

　　生自由发言。

　　2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

　　教师出示自学提纲：

　　1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

　　3）读一读，把你心中的感受说出来。

　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。

　　四、品读，引导理解含义深刻的句子

　　1、交流自读疑难

　　师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

　　生汇报，师引导学生评价所提出的问题：

　　①通往广场的路不止一条。生活也是这样。

　　交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）

　　联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？

　　②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

　　此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

　　（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

　　作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。

　　（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）

　　④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

　　读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？

　　（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）

　　⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。

　　（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）

　　五、拓展实践

　　（1）假如时光已经飞速，现在已经是20xx年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？

　　（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？

　　六、拓展总结

　　同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

　　七、尝试运用

　　1、尝试练笔。

　　师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。

　　2、班级交流。演读课文。

语文教案 篇5

　　教学要求

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　教学重难点

　　使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。

　　教时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1．了解词的有关知识。

　　2．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。

　　3．学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。

　　教具准备

　　插图、课文配乐诵读资料。

　　教学过程

　　一、揭示课题，简介常识

　　1．板书课题：9。词两首。介绍“词”的基本常识。

　　2．板书《如梦令》。介绍作者李清照。

　　二、初读《如梦令》

　　1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。

　　2．检查朗读，指导书写“藕”字。

　　3．范读课文，指导学生把握好词的节奏。

　　4．词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。

　　三、精读《如梦令》

　　1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？

　　2、交流

　　（1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？

　　（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？

　　（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？

　　3、这是件有趣且值得回味的'事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。

　　4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。

　　5、配乐朗读。

　　6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？

　　7、练习有感情地背诵。

　　四、总结、布置作业

　　这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。

　　板书设计

　　9

　　词两首

　　如梦令

　　[李清照]

　　日暮

　　沉醉---->误入藕花深处

　　争渡

　　争渡---->惊起一滩鸥鹭

　　爱大自然

　　爱生活

　　第二课时

　　教学目的

　　1、学习《渔歌子》

　　2、总结全文，激发学生自学古诗词，背诵古诗词的兴趣。

　　教具准备

　　文中的挂图，录音机。音乐磁带。

　　教学过程

　　一、复习检查，导入新课

　　1、指明背《如梦令》

　　2、这首词描绘了哪些自然景物？你从哪里知道的？

　　3、导入：今天，我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。

　　4、检查预习。

　　（1）作者是谁？是哪个朝代的？

　　（2）说说你对这位诗人的认识。

　　二、出示挂图，感知画面

　　1、教师出示挂图，引导学生观察。

　　2、学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。

　　3、教师总结：这里又是一幅景色宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由自在地游玩，一位头戴青箬笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。

　　4、引入学词。《渔歌子》这首词描绘的正是这幅图。

　　三、读通词，初步感知词的内容

　　1、指导读下面四个字：“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。

　　2、全班齐读。

　　3、自由读。

　　4、指名读，学生互相评议。

　　5、教师总结，范读。

　　6、小组比赛读，然后再全班齐读。

　　四、理解词文，深入体会意境

　　1、提出要求，小组合作学习。

　　（1）由词语到句子，结合图理解词的意思。

　　（2）这首诗描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？

　　（3）作者描绘的是怎样的一幅画面？表达的是一种怎样的思想感情？

　　2、逐题反馈。

　　（1）词意：

　　不须归：不愿回家。

　　西塞山前白鹭在自由地翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢乐地游着，漂浮在水中的桃花是怎样的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的江南景色迷住了，久久不愿回家。

　　（2）体会意境。

　　a.这首词描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？

　　b.播放柔和的曲调，让学生闭目想象由以上景物构成的江南水乡景。

　　c.谈谈自己对词所描绘的这种意境的体会或感受。

　　3.在体会意境的基础上，有感情地朗读词。

　　五、体会词中流露的诗人的心境

　　1、问：渔翁“不须归”缘何在？想象他此时的心境如何？

　　2、小组讨论、交流，然后集体反馈。

　　3、教师介绍张志和的个人境遇。

　　六、总结全文，有感情地诵读词

　　板书设计

　　《渔歌子》

　　借景抒情

　　江南春景

　　景：鹭、花、水、鱼、风、雨

　　人：渔翁垂钓

语文教案 篇6

　　教学目标:

　　1、理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。

　　2、鉴赏这首词曲折新颖的结构、清奇的风格。

　　教学重难点:同上教学目标。

　　教学方法:朗诵、鉴赏、品悟。

　　教学过程:

　　春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处,唤取归来同住。

　　春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。百啭无人能解,因风飞过蔷薇。

　　一.作者简介:

　　(1045-1105),字鲁直,自号山谷道人,晚号涪翁,又称豫章黄先生,洪州分宁(今江西修水,豫章、洪州为南昌旧称)人。北宋诗人、词人、书法家,为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。诗派成员多数学杜甫,宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)进士。哲宗立,召为校书郎、《神宗实录》 检讨官。后擢起居舍人。绍圣初,新党谓其修史“多诬”,贬涪州别驾,安置黔州等地。徽宗初,羁管宜州卒。

　　擅文章、诗词,尤工书法。早年受知于苏轼,与张耒、晁补之、 秦观并称“苏门四学士”。有《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。

　　二.写作背景:

　　黄庭坚(1045—1105),字鲁直,号山谷道人,又号涪翁,洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词人少年得意,中进士,任校书郎,修撰神宗皇帝的“实录”,又以诗文受知于苏轼,并为江西诗派开山大师。

　　后因新党重新执政,作者政见偏于保守,晚年屡遭贬谪,死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时,词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。

　　三.词的赏析:

　　1.“春归何处?寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹?结果如何?

　　词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。

　　“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。

　　2.“若有人知春去处,唤取归来同住。”运用怎样的手法,表达了怎样的情感。

　　表达词人强烈的留春情感,多么希望再回到往日春风得意之时,因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。 这里作者以人格化的手法,赋春天以生命。

　　3.春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。

　　“春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。“留春,春不住”,春天依然无影无踪、无声无息地消逝了,它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!

　　但作者情绪马上一转,因为人虽不知春去了哪里,但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。

　　4.“百啭无人能解,因风吹过蔷薇。”

　　黄鹂用清脆圆转的歌声回答我,可谁能听懂它唱的是什么? 留给词人自己的,只是满腹的惆怅。

　　一阵风起,卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来,晚春将逝。读至此处,读者方明白作者并非不知春去了哪里,只是惜春深情使他不忍心说破而已。

　　写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开,说明夏已来临。词人终于无奈地认识到:春天,确实回不来了。

　　5.结合全词分析所使用的层深手法。

　　春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。觅春思春伤春之情层层深化。

　　6.你认为本词构思中最有境界(趣味)的词句是哪些?请简单赏析。

　　“若有人知春去处,唤取归来同住”

　　“春无踪迹谁知,除非问取黄鹂”

　　欲唤春归来同住的'奇想,有童稚的天真,唯其“稚”,故艺术地强化了诗意的穿透力。

　　向黄鹂询问,而黄鹂无语,且因风而逝。又一童话的联想,传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉,表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。

　　有情与无情的对立和童趣的想象与联想,是此作美学魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表现,是此作成功的奥秘。

　　四.词的特色:

　　1、平淡朴实 ,委婉含蓄。

　　2、构思新奇巧妙。

　　3、多转折而层层深入。

　　五、作业、背诵

语文教案 篇7

　　【设计思想】

　　课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。

　　本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知;反馈展示，讨论交流;合作探究，分析形象;品味语言，体会感情;理解朗读，积累词语;回顾过程，交流收获;并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。

　　【实施方案】

　　教学目标：

　　1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

　　2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

　　3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

　　4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

　　教学重点：

　　1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

　　2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

　　教学难点：

　　领会小说所表现的主题思想。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学内容和步骤：

　　一.导入新课，检查预习：

　　教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

　　学生交流预习情况：

　　1.读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

　　2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。

　　二.自主阅读，整体感知：

　　1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。

　　2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。

　　三.反馈展示，讨论交流:

　　预设以下问题，引导学生交流：

　　1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

　　(学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1—5段)，写的是故乡的萧条景象, “我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。)

　　2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。

　　四. 合作探究，分析形象：

　　1.作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁??

　　(明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。)

　　2.小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。(用小黑板或投影显示以下表格)

　　对比内容

　　少年闰土

　　中年闰土

　　外貌

　　十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

　　脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　动作

　　语态

　　活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动;有智有勇，热情、纯真。

　　4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

　　说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

　　9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

　　对我态度

　　“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

　　恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

　　生活态度

　　捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……

　　——天真活泼、对生活充满热情和希望。

　　拣了“一副香炉和烛台”。

　　—— 将希望寄托于神灵。

　　3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?

　　(讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄;中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。)

　　4.“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?

　　(明确:当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的'希奇的事而羡慕不已;现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害)

　　5. 既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢?

　　(讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。)

　　6. 课文从哪些方面去描写杨二嫂的?表现她什么样的性格特征?

　　(明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。)

　　五.品味语言 ，体会感情：

　　齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

　　1.同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句?为什么?

　　(让学生从内容和语言方面谈个性感受)

　　2.从文中看，“我”是一个怎么样的人?

　　(明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。)

　　3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受?“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么?

　　(讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。)

　　4.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?

　　(讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。)

　　5.“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”?

　　(讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。)

　　6.为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?

　　(讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。)

　　7.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么?

　　(讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。)

　　8. “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义?

　　(在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有;虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。)

　　六、理解朗读，积累词语：

　　老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

　　1.学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

　　2.挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。

　　七.回顾过程，交流收获：

　　1.《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获?请同学自由谈谈?

　　2. 同学们都采用了什么方法来学习《故乡》?我们是学习按怎样的步骤来学习课文的?请同学们回顾学习一下学习本文的过程。

　　(引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容——分析人物形象——品味感悟语言——摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。)

　　八.拓展训练，布置作业：

　　课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

　　九.附板书：

　　小说阅读方法：感知内容——分析形象——品味语言——积累语词。

语文教案 篇8

　　通过学习《an en in un ün》，使同学们认识拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节。

　　教学内容：

　　复韵母 an en in un ün

　　教学目标：

　　1.知识与技能：拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节。

　　2.过程与方法：能正确拼读声母与an、en、in、un、ün组成的音节。

　　3.情感、态度与价值观：初步感受家的意义。

　　教学重点：

　　拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节。

　　教学难点：

　　前鼻韵母 un、ün、整体认读音节yuan、yun的正确认读。

　　教学准备：

　　教学课件、拼音卡片

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1.秋高气爽，森林里传来一阵欢笑声、喝彩声……原来森林里正在开运动会呢！我们也去看看吧！

　　2.仔细观察图，有哪些小动物来参加了运动会？它们进行了哪些比赛项目？

　　3.小动物们也邀请我们来参加运动会，找一找它们身边的前鼻韵母，你们赶快行动吧！

　　二、学习前鼻韵母an、en、in

　　1.看图感知“an”的发音

　　2.学习“an”的音和形。

　　观察“an”是由哪两个字母组成的'？a和n组成了an。“n”在这里不是声母，它表示鼻尾音“n”。

　　师示范发音，学生模仿、练习。

　　拼读g—ān—gān。

　　3.en、in的学习方法与an类似。

　　三、书写前鼻韵母an、en、in

　　1.观察三个鼻韵母，说说占格位置。

　　2.教师范写，强调两个字母要写紧凑，学生观察。

　　3.学生描一个、写一个，教师巡视。

　　4.在实物投影上展示学生书写情况，进行评议。

　　四、练读an、en、in的四声

　　1.四声的小帽子应该带在哪里呀？（出示an、en、in的四声）

　　2.学生练读、指名读，打乱顺序读，开火车读。

　　五、学习整体认读音节yuan和yin。

　　1.出示海豚顶球图，图上画的球是什么形状呀？

　　2.把“圆”的第二声变成第四声，让学生试试。

　　3.指名读，教师示范、纠正。

　　4.师讲：yuan这个整体认读音节较长，要整体记忆。

　　5.采用多种形式读，巩固读音。

　　6.yin的学法和yuan类似。说明：in不能独立成音节，要想给汉字注音怎么办？

　　7.练读yuan和yin的四声，玩听词语找朋友的游戏来巩固。

　　六、认读音节词。

　　1.出示音节词tán qín zǎo chén yuán quān qīu yǐn。

　　2.指导学生读好tán qín zǎo chén yuán quān qīu yǐn等音节。

　　3.同座同学相互读。

　　4.指名读。

　　七、认字，巩固前鼻韵母的学习。

　　1.出示图，让学生自己看图读拼音认字，小组交流、检查。

　　2.指名读，开火车读，去掉拼音读。

　　八、拓展活动

　　做卡片，读给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　g—ān—gān。g—án—gán。

　　g—ǎn—gǎn。g—àn—gàn。

语文教案 篇9

　　1、教学目标

　　⑴了解与《口技》有关的知识，了解作者林嗣环等文学常识；理解课文内容，领略传统民间艺术的魅力；理解、积累“会、少、间、名、奋、毕、几”等文言词语，体会文中描摹音响的词语（如：作作索索、力拉、呼呼、许许等），辨析表示时间的词语（如：少顷、既而、是时、未几、忽、俄而等）；顺畅朗读全文。

　　⑵学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法；体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法；揣摩语言，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。

　　⑶感受我国古代民间艺术的精湛奇妙，激发热爱优秀文化的感情，培养弘扬民族文化的精神。

　　2、教学重点、难点

　　重点：对“口技”表演条理井然、细腻生动的记叙与描写。

　　难点：多方面表现口技表演者高超技艺的'写法。

　　3、教学方法

　　根据本文叙述流畅描写生动的特点，拟用以下几种方法实施教学：

　　诵读体悟法；译述品评法；讨论置疑法；拓展探究法。

　　4、教学时间

　　两课时。

　　5、教具准备

　　多媒体cAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。

　　第一课时

　　教学要点：了解相关知识，反复诵读课文，掌握文言字词，理清叙述思路，努力译述课文。

　　教学步骤：

　　1、导语激趣

　　（录音机播放口技表演的磁带）同学们，你们听到了什么？用你的语言简单描述一下。（学生描述老师点评）是啊，阳光明媚的春光中鸟儿欢快的百啭千啼，汩汩流淌的山间小溪，青青草地上羊儿咩咩的叫声，还有牧童悠扬的笛声，多么美好动人的春光图阿！其实这是口技演员运用口腔发声技巧，借助简单道具，模仿出自然界的各种声音，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我们学习清代林嗣环写的《口技》，透过生动的文字描绘，去感受精彩的口技表演，相信你会有身临其境之感，你会领略到这种传统技艺的无比美妙。

　　2、走进文本

　　⑴预习检查，反馈自学情况。

　　①多媒体显示，给加点字注音。

　　少顷（shǎo）呓语（yì）曳（yè）屋许（hǔ）许声几（jī）欲叱（chì）犬吠（fèi）中间（jiàn）

语文教案 篇10

　　教学目标

　　1．引导学生将词语分类并积累。

　　2．了解认识我国的名人，并向名人学习，树立远大的志向。

　　3．积累诗句。

　　4．开一个“好习惯交流会”，让学生自觉养成好习惯。

　　重点：积累词语、诗，自己学习语文的好习惯。

　　难点：开交流会。

　　教学准备

　　1．词语卡片。

　　2．名人卡片。

　　3．学习语文的好习惯。

　　主教案

　　教学步骤

　　一课时

　　一、回顾导入

　　我们学过很多的词语，可以按不同的标准把它们分成不同的类型，请你说说有哪些标准，可分哪些类别。今天的'“万花筒”将告诉我们一个分类的标准。

　　二、万花筒

　　1、“我会分”。

　　（1）出示“我会分”词语卡片。

　　学生读词语，读要求。

　　（2）可按感情色彩分为褒义词，如：聚精会神……

　　还可分为贬义词，如：落荒而逃……

　　（3）补充两类词语。

　　2、“我知道”。

　　（1）出示名人填卡片，明确要求。

　　（2）学生填空，交流

　　（3）选择其中一位，说说你对他的了解。

　　三、百宝箱

　　1.出示诗句卡片。

　　2.学生读诗句。

　　3.讨论交流：对诗句的理解、感悟。

　　4、学生背诵诗句。

　　四、大舞台

　　1.学生学习语文的好习惯。

　　2．分组交流、讲述。

　　3.小组代表交流。

　　4.。

　　将学生的好习惯进行归纳，与同学们共享。

　　五、课堂

　　学生对本次语文活动从多方面进行、回顾，积累经验。

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