科学教案

科学教案[精华7篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的科学教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

科学教案 篇1

　　第一课时

　　问题引申通过什么现象，可以判断两种物质混合后有新的物质产生？

　　第二课时

　　教 学 过 程教学反思

　　讨论为什么燃烧很旺的炭火越扇越旺，而燃烧的蜡烛一扇就灭？

　　结论：炭火由于燃烧猛烈，当扇子扇它时，把燃烧产生的二氧化碳扇走，带给它更多新鲜的氧气，因而越扇越旺；而蜡烛由于火力较弱，扇子扇它的时候，虽然能给它带来更多的氧气，但同时也把它的热量带走，使蜡烛的温度降低，低于燃烧所需的温度，所以蜡烛会熄灭。

　　拓展让木炭燃烧得更旺：

　　1.讨论：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的？

　　2.复习：物质的燃烧必须同时满足三个条件。

　　3. 我们在灭火时往往只需破坏燃烧条件中的任何一个，就可以达到灭火的目的'。

　　4.提问：是不是所有物质燃烧都可以采用同种方法灭火呢？

　　5. 结论：B-P24

　　（1）油桶着火，应迅速移走其他油桶，以防引起爆炸，利用的是搬开或隔离可燃物的办法（草原或森林着火时，往往都要开辟一个隔火带）。

　　（2）电路引起着火，应先切断电源，然后盖上沙子隔绝氧气（如果直接用水浇，就容易引起短路、触电）。

　　（3）用灭火器灭火，灭火器产生的泡沬或二氧化碳能隔绝氧气，大部分的火灾都可以用它来灭火。

　　（4）消防队员用水来降低燃烧物的温度，以实现灭火。

　　网上学1.常用灭火器：二氧化碳灭火器、干粉灭火器、泡沫灭火器。

　　2.认识一些燃烧爆炸有关的标志。

　　3.小学生如何防止火灾？SB-P25

科学教案 篇2

　　教学重点银河系

　　教学难点宇宙的广袤空间

　　课前准备

　　学生课前准备：收集我国及世界宇航事业的最新动态

　　教学器材：各种星系图片、相关视频资料、地心说动画、日心说动画

　　教学过程

　　（新课导入）在长达数千年的古代，绝大多数人都认为地球是宇宙的中心，你是怎么认为的？

　　（学生讨论回答）

　　（教师）认为地球是中心的观点，叫做地心说；认为太阳是中心的观点，叫做日心说。

　　（学生活动）阅读教材的“哥白尼与日心说”的材料，了解天文科学发展的历史。

　　（媒体展示）播放地心说、日心说动画

　　（提问）哥白尼认为太阳是宇宙的中心，你是怎么认为的？

　　（学生讨论回答）

　　（教师）太阳系虽然很大，但是也只是银河系中很小的一部分。教师用一组数据说明银河系的特征：银河系的直径、恒星数目、太阳系到银河系中心的距离。

　　教师展示银河系的图片，学生认识银河系的形状。

　　（设问）银河系的'中心是宇宙的中心吗？

　　（学生讨论回答）

　　（讲授）教师讲述星系的概念，宇宙是由许许多多的星系和广袤的空间组成的。目前人类能够观测到的宇宙，就有10亿个类似银河系的天体。人类可观测的最远天体，距离地球约150亿光年。

　　（提问）我们看到最远天体发出的光，是在什么时候从那边发出的？

　　（学生回答）

　　（提问）银河系似乎也不是宇宙的中心，那么哪里是宇宙的中心呢？或者，宇宙到底有没有中心呢？

　　（学生讨论回答）

　　（简要）

　　（复习反馈）当堂做教材的练习第1、2题。

　　教案点评：

　　本节紧密衔接上节，使学生的视野由走出地球，变成了走出太阳系，走出银河系。因此，在教学设计中充分注意广阔的宇宙概念和宇宙中星系众多的概念在学生头脑中的建立。教师可以通过多组数据的比较，给学生一个空间大小和星系数目的概念。宇宙中未知的事情很多，在课堂上通过讨论，培养学生科学思辩的能力。

科学教案 篇3

　　教学目标：

　　1、会搜集和整理资料，能预测结果并进行验证，识记相关知识点。

　　2、会动手制作、改进并演奏简单乐器。

　　3、知道有关声音的基础知识。

　　4、进一步培养学生的合作意识。

　　教学准备：录音机（二胡、笛子、军号等交响乐合奏）、橡皮筋、自制乐器。

　　教学方法：启发式的教学

　　学习方法：自主合作探究

　　教学重点：知道有关声音的基础知识。

　　教学难点：会动手制作、改进并演奏简单乐器。

　　教学班级：602班

　　教学课时：45×1

　　教学流程：

　　一、揭示主题。

　　先让学生读相关课文，讲述声音的产生，识记相关内容。

　　1、识记后播放三种乐器的录音，意在利用录音机再现优美的合奏声音和旋律，帮助学生感知乐器的类型及其不同的音效，激发学习兴趣，揭示“大家动手做乐器”的单元教学主题。

　　2、把自己喜欢的乐器说出来，我们也用自制的乐器来办个音乐会，好不好？

　　教师板书课题。

　　二、确定目标。

　　1、师生交流。

　　你都知道哪些乐器呢？

　　学生说一说，教师引导学生给这些乐器分类。（弦乐器、管乐器、打击乐器）

　　2、拓展视野。

　　教师此时向他们提供一些自制乐器的品种，供他们参考、选用，从而确定制作目标。同学们可以模仿已有的乐器，也可以自己发明一种乐器。

　　教师展示学生的自制乐器。（展示：音乐罐、吉他、土琵琶、柳笛等。）

　　3、确定目标。

　　同学们中间有会演奏乐器的吗？

　　本单元，我们将自制一种简单的'乐器，并用它来演奏一首乐曲。请大家讨论，准备做哪一种乐器呢？

　　小组讨论，将确定的乐器名称写在“科学资料本”上。

　　请各组汇报自己的乐器名称。

　　三、可行性分析

　　1、制作乐器不是一件容易的事情，需要具备很多条件，否则，是不会成功的。想一想，我们到底需要哪些条件？写在“科学资料本”上。

　　小组讨论后认为，制作“可乐音乐罐”这件乐器，需要这些条件（教师帮助归类、板书）：

　　①样版：别人做过这种乐器没有？我们可以参考的品种有哪些？

　　②工具和材料：铝易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、胶布

　　③知识：声音是怎样产生的？怎样调整声音的大小和高低？

　　④技术：会在易拉罐上挖孔；做柳笛挖孔等等。

　　还有一个方面，也决定了制作的成功与失败——小组怎样合作才能成功？

　　想一想，制作自己的乐器，我们已经具备了哪些条件？需要解决的困难有哪些？

　　如果有些困难是无法解决的，那恐怕得重新确定制作目标了。预测一下，制作过程中存在着不可解决的困难吗？

　　四、制订计划

　　1.画小组路线图：师：在动手制作之前，我们要做哪些事？请用“路线图”的形式把小组的工作步骤画出来。 例如：“可乐音乐罐”制作小组怎样行动。

　　2.绘制乐器结构图：

　　请同学们将准备制作的乐器画出结构图，要在图上标明所需要工具、材料及数量。（教师在黑板上呈现一幅乐器结构的样版图）（学生合作绘画，教师巡回指导）

　　下一节课我们首先解决同学们普遍存在的知识上的疑惑，希望大家课后也搜集这方面的资料。

　　3.识记：管弦乐器的分类：弦乐器、管乐器、打击乐器

　　4.作业处理：p20 第一、二两大题

　　五、板书设计：

　　1.黑板中间上面板书课题。

　　2.左边板书管弦乐器的分类。

　　3.右边板书识记的内容。

　　4.空隙间为副板。

科学教案 篇4

　　教学目标：

　　1、理解科学与艺术的相同点；理解内容；品味本文精辟的语言。

　　2、培养辩证地认识事物、科学地看待问题的观点。本文逻辑性很强。条分缕析，层次分明。

　　3、懂得科学与艺术是不可分的，理解科学、艺术、创造力、真理等标志人类文明进步的重要概念及其相互关系。

　　4、学习本文以事例为主，摆事实、讲道理的论证方法；分析清晰的论证过程，学习作者严谨的论述语言。

　　教学重点：目标2.

　　教学难点：目标4.

　　教学方法：朗读、研讨。

　　课型：新授课。

　　课时数：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、创设情境，导入新课：

　　近世出土的中国古代甲骨文中，留有世界上第一次发现新星的观测记录。新星是一种爆发变星。它本来很暗，通常不易看见，爆发后的亮度却可在几天到一个月的短暂期间内突然增强几万倍，使人误以为是一颗“新星”，故得此误称并沿用至今。在一片于公元前13世纪的某一天刻写的甲骨文中，记载着位于心宿二附近的一次新星爆发。在这片甲骨文中，说到“新大星”时，所用的甲骨文“新”字中，包含着一个箭头，指向一个很奇怪的方向。这个古老生动、艺术形象的象形文字强调了科学发现的创新性，显示了科学发现和艺术表达的一致性。

　　二、整体感知课文内容：

　　1、题目解说：本文选自《散文》20xx年第5期。这篇序文是美籍华人、著名物理学家李政道先生为《科学与艺术》一书所写。江同志为该书题写了书名。

　　2、作者：李政道教授1926年出生于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969, 1977)、伽利略 伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃. 马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994) 等。20xx上海科学与艺术展上，李政道做了《科学与艺术》的演讲。他旁征博引，从李白的《把酒问月》、苏轼的《水调歌头》，到迈克尔逊和莫雷1887年的光速试验，普朗克1900年发现的黑体辐射公式；从科学与艺术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了精彩的阐述。

　　3、写作背景：1994年，李政道同国画大师黄胄先生一起组织“艺术与科学”研讨会，有许多艺术家和科学家都参加了这个会。此前好几年，李政道已同李可染、吴作人、吴冠中、袁运甫、常莎娜、鲁晓波等著名画家合作，创作出了一大批“科学国画”。

　　4、学习生字：

　　皆（iē） 婵娟（chán） 结晶（īng） 奠定（diàn）

　　5、教师范读课文，学生自由朗读课文。

　　三、默读课文，理清条理：

　　科学与艺术是意识形态相对的两大门类，作者论述艺术与科学的两大相同点，共同的基础是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性。围绕这个中心，作者进行了具体的论证。

　　可分为三部分：

　　第一部分（1段）开门见山，提出中心论点：“艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”科学与艺术是意识形态相对的两大门类，作者慧眼独具地谈到了艺术与科学的两大相同点：“共同的基础”—“人类的创造力”，“追求的目标”—“真理的普遍性”。

　　第二部分(2-10段）紧承上文，对中心论点加以具体论证。可以分为两层：

　　1. (2-6段）谈艺术的“创造力”和“真理的普遍性”。

　　作者首先强调艺术的基础是“人类的创造力”。他指出，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起人们深藏在内心的情感，并用李白和苏轼两个不同时代的诗人咏月的诗句及莎士比亚作品加以佐证，说明有创造力的艺术作品其生命力可以穿越时空，可以唤起不同时代的人们的意识或潜意识中深藏的、对外部世界既已存在的内心情感。作者指出，这种“情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀”。让人们明白，艺术创造力虽不是人人都有，但有创新的艺术珍品超过时空限制的美好的情感表现，接受者欣赏者多能产生共鸣，而且唤起的反响越强烈越普遍，接受和欣赏的人越多越广泛，表现这种情感的艺术就越优秀，越具有“真理的普遍性”。

　　2. (7-10段）谈科学的“创造力”和“真理的普遍性”。

　　作者首先指出，就像“艺术家的创造”一样，科学家运用人类的智慧，创造性地将自然界的现象通过“新的准确的抽象”，“结晶”为自然定律，强调了人对于科学的“创造力”。接着指出，“科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变”，这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的'，并且列举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射公式”等事例，说明科学原理虽然艰深，少有常人能够理解，但科学原理的应用则普遍进人每一个人的生活。对于科学来说，解释的对象越多，应用得越广泛，就越具有“真理的普遍性”。

　　第三部分（11-12段）综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。

　　11段，作者首先指出科学与艺术在“普遍性”方面不完全相同：科学家追求的普遍真理性，是人类对自然现象的抽象与总结，是植根于科学家以外的外部世界的，科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分；而艺术家追求的普遍真理性，则是植根于整个人类的。同时作者强调，科学与艺术在“普遍性”方面尽管存在着差异，但也有着很强的关联，很自然地过渡到下一段的论述。

　　在12段里，作者指出：艺术和科学都需要智慧，而发展智慧又需要情感因素。并用两个反问句强调二者相互依存的关系，从而阐明“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相连的”。

　　四、教师小结：

　　这篇序言论述了科学与艺术的两个相同点：共同的基础是人类的创造力，共同的目标是真理的普遍性。告诉人们一个道理：无论从事怎样的事业都应该具备创造精神，要把追求真理的普遍性当做自己奋斗的目标。

　　五、布置作业：研讨与练习一。

　　第二课时：

　　一、复习导入：

　　李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的本源是一致的，它们都于人类的社会实践，于人类的智慧与创造；科学与艺术的融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明发展的必然规律。作为一名科学家，李政道站在科学的立场看艺术，充分思考和研究后，提出了“艺术与科学”结合的构想。他告诉人们，无论是正在从事科学或艺术事业的人，都要具备创造精神和提高创造力，要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这样，我们的科学和艺术才会有大的发展。

　　二、品味语言：

　　1、“艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”——开门见山，提出本文的中心论点。所谓“真理的普遍性”，对艺术来说，超越时空的限制，接受和欣赏的人越多越广泛，就越具有“真理的普遍性”；对科学来说，解释的对象越多，应用得越广泛，就越具有“真理的普遍性”。

　　2、“艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。”——此句强调了人类的创造力，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，才能唤起深藏在内心的情感。

　　3、“情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。”——“情感”指作品所表达的情感。“反响”指艺术接受者、欣赏着的共鸣和反应。

　　4、“科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，这就是科学的普遍性。”——讲科学的普遍性，提出分论点：原理、定律一旦被抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，它本身也是不会变的。

　　5、“事实上如一个硬币的两面，科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。”——作者将科学和艺术比作一个硬币的两面，比喻贴切、自然，进一步强调了科学和艺术的相同性。“科学和艺术源于人类活动最高尚的部分”是说它们的基础是人类的创造力；“都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义”是说它们追求的目标是“真理的普遍性”。这句话和开头相呼应，使中心论点更突出，也使结构十分完整。

　　三、合作探究：

　　1、议论文的三要素是什么？找出本文的中心论点。

　　明确：议论文包含论点、论据、论证三个要素。

　　论点就是所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解的论点。

　　本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。

　　2、为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”？如何理解“真理的普遍性”？

　　明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。所谓的“真理的普遍性”，对艺术来说超过的限制，接受和欣赏的人越多越广泛，就越具有“真理的普遍性”；对科学来说，解释的对象越多，应用的越广泛，就越具有“真理的普遍性”。

　　3、课文是如何运用例证法来论述观点的？

　　明确：例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。

　　本文2至4段中举了李白的《把酒问天》和苏轼的《水调歌头》，说明不同朝代的不同作者写同一题材——咏月，虽然有相似和不同，却同样感动着不同时代的人们。

　　本文第5段举了莎士比亚的例子，说明中外一理，概莫能外。

　　本文第10段举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射公式”的事例来论证科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。

　　4、找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。

　　明确：①强调艺术的创造力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。

　　分析：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。

　　②强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

　　分析：“情感”指的是：作品所表达的情感；“反响”是指艺术接受者欣赏者的共鸣反映。

　　5、说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理解它们。

　　明确：①科学的创造力的句子：尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。

　　分析：这句话强调了人对于科学的“创造力”。

　　②科学的普遍性的句子：科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。

　　分析：这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。

　　6、找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”。

　　明确：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。

　　四、教师小结：

　　科学与艺术是意识形态相对的两大门类，历来论述它们不同的较多，谈相同的比较少。作者独辟蹊径，偏要谈同，而且找出两点在本质上的相同之处进行论证，真是独具慧眼，学识超人。

　　五、布置作业：研讨与练习二。

　　六、板书设计：

　　12、科学与艺术

　　论点：共同基础，共同追求。（开门见山）

　　论证：艺术创造力与真理普遍性；科学创造力与普遍性。（举例论证）

　　论述：普遍性相同，都需智慧、情感。（道理论证）

科学教案 篇5

　　教学目标

　　认知： 1．懂得科学文化知识是推动社会发展的重要力量。 2．懂得少年儿童必须努力学好科学文化知识。

　　情感： 1．热爱科学。 2．对科学文化知识有浓厚的学习兴趣。

　　行为： 1．认真学好各门文化课，切实打好知识基础。 2．在学习中发扬勤奋刻苦的精神，不怕困难。 3．多读课外书，积极参加小制作、小发明等科技活动。

　　教材分析

　　本课是依据课程标准中“热爱科学，勤奋学习”这一教学内容和相关基本要求设置的。在一、二年级的思想品德课中已经进行过“好好学习”的教育，在三至五年级的思想品德课中已经进行过“勤奋学习”和“热爱科学”的教育，本课所不同的是将“热爱科学”和“勤奋学习”紧密联系在一起，并从现代社会的发展和我国社会主义现代化建设的需要这一高度，阐述学生应该热爱科学，勤奋学习，以承担祖国赋予这一代人的历史重任。

　　对该年级学生进行这一教育很有必要。不可否认，该年级的学生中大多数是能勤奋学习的，但也应该看到，有相当一些学生学习缺乏动力，他们或者只是为分数而学习，或者只是为父母而学习，当学习上遇到困难时往往打退堂鼓，产生厌学情绪，个别的'甚至逃学。我们需要通过教育使学生进一步明确学习的目的性和紧迫性，从而更加努力地学习科学文化知识，不仅学好各门文化课，而且积极参加科技活动，培养自己的创造精神和创造力。

　　本课的导入部分是一个“述说”，说说“知识就是力量”这句话的主要意思是什么。学生一般都听说过这句话，也能大体讲出这句话的主要意思。教师可以由此自然地引出课文要讲述的主题。

　　教法建议

　　本课课文主要讲两个问题。

　　1．科学文化知识是推动社会发展的重要力量。

　　认识科学文化知识对社会发展的推动作用，是本课教学的基础。在教学中要多举一些事例，特别是现代的事例，帮助学生加深认识。认识了这个问题，学生就能明白，为什么科技现代化是我国实现现代化的关键，为什么我国要实施科教兴国战略，从而也就从根本上理解为什么少年儿童必须努力学习科学文化知识。

　　2．少年儿童必须努力学好科学文化知识。

　　这个问题是本课教学的重点。教师要按照以上层次，一层一层地组织教学，并通过现实例子着重说明，在科学技术飞速发展的今天，无论做什么工作都不能没有科学文化知识。因此，养成勤奋好学的习惯是非常重要的。要注意纠正学生中存在的一些错误认识。

科学教案 篇6

　　一、教学目标：

　　1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

　　2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐趣。

　　3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

　　二、教学重点与难点： 会用感官感知玩具的外形特征，并会用合适的方式加以描述。

　　三、教学准备：学生准备玩具。

　　四、教学过程：

　　1、谈话导入

　　同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。（板书课题）

　　2、玩玩具、说特点。

　　（1）教师提出活动要求。同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创造性？在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。

　　（2）学生玩玩具，教师巡视指导。

　　（3）引导学生介绍玩具的特点。

　　师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？

　　学生汇报

　　师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。

　　3、提出问题

　　师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一说？

　　师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。

　　4、设计或改进玩具

　　提出活动要求：

　　同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！

　　学生小组合作设计。

　　师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？

　　学生展示、介绍作品。

　　师：同学们认为他们的作品怎么样？

　　学生评价作品。

　　师：同学们的`设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！

　　5、课堂评价

　　学生进行自我评价。

　　提问：谁来说说你得了几颗星？为什么这样评价自己？

　　6、拓展活动

　　师：40 分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。

科学教案 篇7

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

　　过程与方法：

　　尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

　　情感、态度、价值观：

　　体会细致观察对获得信息的重要性。

　　【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

　　【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

　　【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。

　　【教学过程】

　　一、交流饲养蜗牛的经验和发现

　　1.复习上节课学习的内容。

　　2.交流饲养蜗牛过程中的发现。

　　3.教师板书学生汇报的内容。

　　4.关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

　　5.设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。

　　二、观察蜗牛吃食

　　1.整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。

　　2.学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。

　　3.学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

　　4.教师注意就学生提出的新问题提供信息。

　　5.关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。

　　6.设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。

　　三、观察蜗牛排泄和呼吸

　　1.指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。

　　2.学生观察蜗牛排泄和呼吸。

　　3.关注：学生观察的'方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。

　　4.设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。

　　四、继续观察蜗牛

　　1.学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。

　　2.教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。

　　3.关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。

　　4.设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。

　　五、小结本课，这节课你有什么收获？

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