语文教案精华(6篇)
作为一名教师,总归要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的语文教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学目标
1、会认15个生字,会写8个生字。
2、能正确读出各种昆虫的名称,结合课文情景,充分发挥想象力,运用所学词语进行语言训练,教育学生热爱大自然,乐于理有关昆虫的知识,并愿意进行昆虫的探究活动。
教学重点
会认15个生字,会写8个生字。
教学难点
能正确读出各种昆虫的名称,结合课文情景,充分发挥想象力,运用所学词语进行语言训练。
教学准备
卡片,有关的昆虫文字资料和课件或录像资料
教学过程
第一课时
一、激趣引入,情景引入
1、(事先板书课题)同学们看黑板上这几个字,谁来读一读?(昆虫世界)“昆”是本课生字,我们一起读读这个字。开火车读字,我们一起读读课题!
2、出示情景图:大家看,这就是昆虫世界,许多昆虫在这里自由快乐的生活着,同学们你能叫出它们的.名字吗?学生自己说
3、谁愿意到前面来指着图说一说?指名到黑板来说
二、学习生字
1、现在请同学们把书打开,翻到《昆虫世界》这一课,你们看到了吗,在每一种昆虫的旁边,都写着它们的名字,请你边看图边读一读,然后借助生字表把生字圈画出来。
2、指名读词语,纠正字音
3、指名领读
4、同学们读的都很准确如果现在既不看图又不看拼音你还能读好吗?拿出生字卡片,一边读一边把卡片一个一个摆在桌子上,不要摞在一起。
5、做游戏:老师说昆虫的名字,学生把相应的卡片拿出来。
6、指名把课片贴到黑板上
7、轻声读词卡,注意读准了吗?
a、自己读读,你有什么发现吗?(多数都带有虫字,多数都是形声字)
d、小组比赛读,看那个小组都能读准。遇到不会的共同想办法记住字形
e、汇报学习情况,落实易错的。
三、指导写字
1、看书读读要写的8个字,观察有哪些字有共同特点?
2、指导写“蜜”“蜂”“蝇”。
3、教师范写,学生练习
第二课时
一、复习生字
二、交待任务
这节课我们接着来学习写字并完成书后习题
三、学生观察剩下的几个字,自己练写
四、完成书后习题
五、布置作业:制作一次《昆虫世界》手抄报。
语文教案 篇2
一、教学目标
1.学会d t n l 4个声母,读准音,认清形,并能规范地书写。
2.练习拼读音节。
3.读儿歌,认识7个生字。
二、教学准备
声母d t n l的卡片。韵母a e i u ü的卡片。四线格小黑板。配合d t n l发音的录音带。
三、教学时数
2课时
四、教学过程
第一课时
(一)导入新课。
前面小朋友在拼音乐园里认识了b p m f 这四个声母娃娃,今天,老师还要带大家认识几个声母娃娃。
(二)学习声母d t n l。
1.出示课文插图,大家看图上的小朋友在干什么?(在跳绳)
2.你玩过跳绳吗?是怎样玩的呢?
3.有一首儿歌,就把小朋友跳绳高高兴兴的情景写出来了(出示儿歌)教师范读,学生跟读。
学习声母d。
(1)由队引出声母d。
(2)教师范读d。
读的时候注意:d是舌尖音。舌尖顶住上牙床,突然放开,不吐气。
看图片,听录音念字母。
(3)学生跟教师齐读、试读、指名读。
(4)教字形。
板书d。让学生想想d的形状像什么。
参照写字本指导书写。
学习声母t。
(1)读跳引出声母t。
(2)教师范读t。
读的时候注意:t是舌尖音,读的时候舌尖抵住上牙床,突然放开,要吐气。
看图片,听录音念字母。
(3)学生跟教师齐读、试读、指名读。
(4)教字形。
板书t。让学生想想t的形状像什么。
参照写字本指导书写。
学习声母n。
用以上方法学习声母n。读闹引出声母n。
字母n是鼻音。发音方法是:发音时舌尖顶住上牙床,让气流从鼻腔出来。
参照写字本指导书写。
学习声母l。
用以上方法学习声母l。读来引出声母l。
字母l发音方法是:舌尖顶住上牙床,让气流从舌头的两边出来,声带振动。
参照写字本指导书写。
4.拼读练习。
(1)教师出示拼读卡片:
d-a-da ta na la d-e-de te ne le
d-i-di ti ni li d-u-du tu nu lu
n-ü-nü lü
(2)复习两拼法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
(3)教师范读,学生跟读。
(4)小组互读,小老师带读。
第二课时
(一)复习。
1.出示卡片:d t n l,指名认读。
2.出示音节卡片,指名认读,全班认读。
(二)学习儿歌。
1.学生借助拼音自由拼读儿歌。
2.用○画出课后要求认识的字:根朋友排队鱼闹。
3.提问:你认识几个字,是怎么认识的.?
4.小组合作学习,认字较多的同学把方法教给其余同学。
5.做游戏,巩固生字。
(1)找朋友:教师把卡片分给小朋友,教师说:× ×,我的朋友在哪里?拿生字卡片的小朋友回答说:× ×,你的朋友在这里。
(2)摘苹果。
6.学生有感情地朗读儿歌。
7.创设情景,练习说话:小朋友们玩跳绳这么高兴,他们会说些什么呢?
(三)背诵儿歌。
1.教师范背。
2.指导学生背诵。
语文教案 篇3
一年级下册《语文园地六》教案设计
1.自读词语,自己发现。让学生通过观察、比较,发现三组字的规律,再运用这一规律认识五个生字。
2.词语加减,交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。
3.全班交流,归纳发现。全班交流后归纳:这些词语先让学生说说发现探索的过程,自编识字儿歌,认识五个生字。
4.编儿歌,识生字。
自编识字儿歌,认识五个生字。教师要多鼓励,增强其成就感。如:
①“广”字头上去一点,厂厂厂;
②“日”字中间下一竖,甲甲甲;
③“日”字头上加一“ノ”,白白白
④“日”字中间穿一竖,申申申;
5.展示智慧新发现,拓展练习。
字形小魔术:给“口”字加两笔,能变成……
6.读一读书中的字,然后组成词语。
7.拓展练习、下面每一组都有特点和规律,说说你的新发现。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蚁 ──────
树 桐 梢 柳 ──────
阴 阵 院 陈 ──────
部 邮 邓 都 ──────
[设计意图]
这是一项引导学生自主发现组词规律的.练习,本环节的设计重点引导学生通过观察、比较,发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。
语文教案 篇4
教学目标:
1、理解词语的意思。
2、学习课文2——9段,正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。
3、明白大树枯死的原因,懂得课文告诉我们的道理.
教学过程:
(一)、复习检查:
大屏幕出示课题,学生齐读
1、计算机大屏幕呈现词语,认读。
(1)、指名读,及时正音(点击出现音节)。
(2)、多音字“干”口头组词。大屏幕呈现:干gan( )gan( )
(3)、计算机呈现练习:读拼音写字组成词语。
(学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。)
2、大屏幕出现第一段和插图,谁能用这样的句式来说说:为什么说啄木鸟是森林里的医生?(呈现“因为……所以……”、“……是因为……”)。
(二)、学习第二段。
1、引入:大屏幕呈现动画:啄木鸟在林子里飞来飞去,在一棵大树上捉虫,配有“笃笃笃“的声音。)
2、指名回答后大屏幕呈现第二段。问:这里的“捉虫”实际上就是什么意思?把“捉虫”换成“治病”,这句话怎么说?
(三)、学习3----8段。
1、引入:大屏幕呈现动画并配有课文录音。
2、啄木鸟和大树说了几次话?请小朋友再读课文3---8段,找出啄木鸟说的话,用“”划下来,找出大树说的话,用“——”划下来。
3、交流,指名读句子。想一想;啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的?(同桌互读,讨论。)
4、讨论、交流。
(1)、第一次对话:
a、大树为什么“叫起来”?(看图想象大树会怎么痛。)指导读句子(指名读,评议,齐读.)
b、啄木鸟为什么要啄大树呢?(指名读句子。)你觉得啄木鸟怎么样?指导读句子(自由读,指名读,评议,齐读。)
c、分角色读第一次对话。
(2)、第二次对话:
a、从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道:这棵大树已经生病了,可大树自己知道吗?你从哪里看出来?
b、“我这样年轻力壮,身上哪会有虫?”这句话是什么意思?请你换一种说法。(“我这样年轻力壮,身上不会有虫。”(看图理解“年轻力壮”)
c、这时,大树说话的语气是怎样的.?它为什么“生气”?指导读句子。
d、面对生气的大树,啄木鸟怎么样?(指名读句子)想象:小病不治,变成大病有什么危险?指导读句子。
(3)、第三次对话:
a、听了啄木鸟的话,大树又是怎么想,怎么做的呢?请小朋友看看图上这棵大树的表情,说说它心里会怎么想?
b、大树觉得啄木鸟话太多了,没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词?(不耐烦)指导读句子。
5、啄木鸟真心诚意地给大树治病,还耐心地跟它讲道理,可大树却生气,不耐烦了,这时,啄木鸟会怎么想?是的,啄木鸟没有办法,它只好飞走了。(大屏幕呈现动画和字)指导读句子。
6、分角色读2----8段。
(四)、学习第9段。
1、大树最后怎么样了?请小朋友自学第9段(计算机呈现文字,点击“热区”能出现有关图像。)
2、交流:用自己的话说说大树最后怎么样了?
3、想想:大树为什么会枯死?(前后两幅图对照)
4、齐读第9段。
(五)、总结全文。想象:这时,大树会怎么想?(互相讨论,各自写一写。)
(六)、作业。
1、按课文内容填空:
(1)、( )在一棵大树上捉虫。
(2)、我这样( ),身上( )?
(3)、这棵树被虫子( )。
2、选字填空:
(1)、捉 啄
花猫( )住了一只大老鼠。
小鸡在草地里( )小虫吃。
(2)、生 身
小妹妹( )上穿着花衣裳。
王老师( )病了,还是来给同学们上课。
语文教案 篇5
一、教学目的:
1、懂得在赤壁之战中,东吴取胜的根本原因是知己知彼,利用天时地利,扬长避短。
2、理清课文的条理,学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
3、 培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ,学会用辩证的眼光看待历史事件。
二、 教学重点:
懂得在赤壁之战中,东吴取胜的根本原因是知己知彼,利用天时地利,扬长避短。
三、教学难点:
使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看,应该希望曹操取得赤壁之战的胜利,从而实现中国的统一。
四、课前准备:
学生阅读有关《三国演义》故事集
五、教学时间:第2课时
六、教学过程:
(一)解题引趣,导入新课。
1、 解题。
(1)请齐读课题《赤壁之战》
(2)“赤壁”是地名,你能否把题目变成一句话。
(在赤壁进行的一场战役。)
(3) 请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。
(东汉末年,曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大 战,周瑜获胜,曹操战败。)
2、 从课文入手,概括主要内容:
(1)战争开始时 ,双方的力量对比如何?(能否用课文中的比方告诉对方)
东吴只有三万人,曹操号称八十万人,双方力量对比悬殊。
(鸡蛋-----碰(击)------------------------石头)
(2) 这是一场什么样的战役?
(以少胜多)
(3) 把“以少胜多”也加进题目中说一说。
(东汉末年,曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大 战,东吴只有三万人,曹操号称八十万人,结果周瑜获胜,曹操战败。这是一场以少胜多的战役。)
(4) 出示写有上面这段话的幻灯片。
问:大家看,这段话与这篇课文有什么关系?
(本文的主要内容)
(5) 作为本课的主要内容,你觉得它还缺点什么?
(东吴周瑜是如何取胜的?)
(6)那么东吴是如何取胜的呢?
(用火攻打败曹操的。)
(7) 把“火攻”加进去再说一说。
出示第二章幻灯片:]
(东汉末年,曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大 战,东吴只有三万人,曹操号称八十万人,周瑜用火攻打败曹操,。这是一场以少胜多的战役。)
(8)请大家回想一下,我们是从什么入手来概括课文的? (课题)
(9)今后在阅读写事的文章时,可以从课题入手,用提问题的方法,逐一加入六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)来概括主要内容。
(10)进行简要复述
(二)、分析东吴取胜的原因在于先发制人、知己知彼,充分利用天时地利,扬长避短。【小组讨论】
1、“火攻”分哪几步进行的?请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现?
周瑜 曹操
黄盖诈降 骄傲轻敌
乘风攻敌 信以为真
火烧曹营 死伤无数
追兵掩杀 丢盔弃甲
2、黄盖诈降曹操为什么会相信?(从信中分析)
3、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功?
4、 充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢?——知彼(板书知己知彼)
5、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻?
(1) 四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的?
(2) 在演示的同时思考:东吴都利用了哪些有利的条件,又避免了哪些不利之处?
(3) 教师深入到小组中参与讨论。
东南风——天时
曹操的人马驻扎在西北方向,东南风把火吹向西北——地利
曹军铁锁连船易于火攻
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短
归纳板书:利用天时地利,扬长避短。
7、大家再来读第三自然段黄盖的分析,你又有了哪些新的认识?
(三)、发散思维,学习用辩证的'眼光来看待赤壁之战。
1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面,此后三国之间有混战了七十二年,才最后由西晋统一了中国。
请问:赤壁一战,你认为谁获胜好?
(学生自由讨论、发言)
(1) 曹操胜了好
(2)东吴胜了好
(3) 谁胜了也不好,都是老百姓遭殃。
在学生讨论的基础上,教师引导归纳:
第一种观点正确,曹操胜利就可以统一中国了。
第二种观点只从东吴局部的利益出发,保住了一方平安,却造成了长期的军阀混战。
第三种观点在当时是不可能实现的,长期对峙对老百姓的危害最大。
2、教师归纳总结:曹操要想取胜,根本原因还是要做到“知己知彼,利用天时地利,扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。
(四)、结课激趣,引导学生到课外去广泛阅读
七十二年后,西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训,做到了知己知彼,利用天时地利,扬长避短,所以顺江而下直捣金陵,灭掉东吴,完成了统一。大家课下可以看一
七、对教案设计的几点说明:
(一)本节课是我校在面向全校举行的交流性上课,通过本节课的教学,要达到三个目的:
1、在看板书讨论中,(课前看课件) 使学生懂得在赤壁之战中,东吴取胜的根本原因是先发制人、知己知彼,利用天时地利,扬长避短。
2、理清课文的条理,学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。(特别是“火攻”的三步骤。)
3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ,学会用辩证的眼光看待历史事件。(具体落实在:请问赤壁一战,你认为谁获胜好?)
(学生自由讨论、发言)
(1) 曹操胜了好
(2)东吴胜了好
(3) 谁胜了也不好,都是老百姓遭殃。
在学生讨论的基础上,教师引导归纳:
第一种观点正确,曹操胜利就可以统一中国了。
第二种观点只从东吴局部的利益出发,保住了一方平安,却造成了长期的军阀混战。
第三种观点在当时是不可能实现的,长期对峙对老百姓的危害最大。
(二)为完成以上目的,我在教学中注意做到以下几点:
1、发挥学生的主体地位,人人参与,以达到人人动脑思考的效果;并面对农村学生实际,教师的主导作用不可忽视。
2、打破课堂常规,采用四人一组,围桌而做的方式,以利于学生讨论,创设宽松、和谐的课堂氛围。
3、提出“你希望谁获胜”这一新颖的问题,激发学生兴趣,促使其积极思考,从中学会用辩证的眼光去看待历史。
4、教师及时借阅《三国演义》,增强文化基奠。课上激发学生阅读古典小说的兴趣,课后对古典小说的阅读进行指导。
语文教案 篇6
教学目标
把握文章脉络,理解思想内容。
揣摩典雅而又精辟的语言。
树立诚信为本的做人理念。
教学重点
了解信客的职业道德和优秀品格。
揣摩典雅而又精辟的.语言。
课时安排
一课时。
课前准备
预习:
识记字词,扫除阅读障碍:克扣接济唏嘘(xixu)稀罕 噩(e)耗 呵斥 诘(jie)问焦灼 伎俩jiliang)颠沛 吊唁(yan)文绉绉(zhouzhou)长途跋涉 穷愁潦倒 风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺(nuo)诺 生死祸福猝(cu)然 昏厥(jue)满脸戚容
阅读课文,疏通文章脉络。
教学设计
导入
三教九流、五行八作,各有各的行业规范。诚信不仅应该是职业道德的基础,更应该
是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》,看看我们应从主人公身
上学习哪些优秀品格。
板书课题,出示学习目标。
■整体感知
速读课文,理清文章脉络。
教师指导学生快速阅读的方法,通过自主阅读(必要时进行合作探究),理清行文线
索,把握文章结构。教师可板书或投影,以提高阅读效率。
明确:
信客:从业缘起、信客生涯、转行之后。
编写提要,把握主要内容。
要求简明扼要,语言平实。概括主要情节,减删细节。
提示:
a.从业缘起
老信客自感失去了信誉,做不下去了,找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的
诚心所动,终于接受了这份差事。
b、信客生涯
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