语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家收集的语文教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标:
1.联系生活实际,引导学生走进文本,感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境,阻挡风沙。
2.指导学生正确、流利、有感情的朗读。
3.认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字,“城” “经” “怀” 。
4.知道植树种草有利于保护环境,增强学生的环保意识。
教学重点:
1.指导学生正确、流利、有感情的朗读。
2.指导写好三个左右结构的字。
教学难点:引导学生带着问题边读边思考,理解风为什么睡着了 。
教学准备:课件
教学过程:
课前准备:
同学们,今天我们来到‘丰台实验小学’学习,你现在是什么心情呀?细心的孩子快来观察观察这个教室和我们的教室有什么不同?
(教室真大:这么大的教室,我们就要大声发言,让每一位老师和同学都能听清楚你说的话。
老师真多:这么多老师和我们一起学习多高兴呀!快向老师们打个招呼吧!)上节课老师给大家留了一项作业,让你们去搜集带“风”字的四字词语,(板书:风)你们找到了吗?快打开采蜜集和同学交流交流。
一、导入 (目标:训练学生语言,引出核心问题。)
1.你们真棒,找到了这么多带“风”的四字词语,老师还给了你们一项任务,让你们去观察风,你能结合生活实际谈谈刮风的时候外边什么样?风给了你什么感觉吗?
2.微风习习,我们外出的时候会感到很舒服,如果狂风卷着黄沙吹来的时候又是什么感觉呢?让我们一起去感受吧!能告诉我这样的风给了你什么感觉吗?
(这样的风沙天气真是让我们感到很不舒服) 当时我们是不是都盼着大风快停下来,在我们的盼望中风真的停下来,它睡着了。(师板书课题:风睡着了边写边说:看这个“睡”字多有趣,左边是个“目”,右边是个“垂”眼睛垂下来就像是睡着了。)读读课题让我们听出谁怎么了?
3.读了课题你想知道什么?
生可能回答:风怎么会睡觉呢?
是谁让风睡着了?
风为什么睡着了?(这是个值得我们一起去研究思考的问题。画问号)让我们带着这个问题去读书。
你们真爱思考,提出了这么多有价值的问题,问题的答案在哪儿呢?
(生答:课文里。)说对了!只要你爱动脑筋、会思考,把课文内容读明白了,就一定能知道风为什么睡着了。轻轻打开书108页。
二、初读课文
1.要想把课文内容读明白,我们是不是应该先把课文读正确呀!轻声读课文,要读准每个字的字音,不认识的字看着音节多读几遍。
2.我发现你们在读书的时候一些生字、新词给读书带来了困难,让我们一起来读读吧。
(1)出示词语:城市北京是世界闻名的大城市,我们生活在这么干净整洁的城市多幸福呀!多自豪呀!再读读这个词。
(2)出示词语:草原你们去过草原吗? (生大都没去过,如果说去过就请说说草原什么样。)我们一起去欣赏欣赏草原的.美丽风光。
A 边看图边解说配乐师:看,草原到了。草原上空气是那样的清新, 蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五颜六色的野花,散发着阵阵清香。羊群在清亮的湖水旁悠闲地吃着青草,马儿在草原上自由地奔跑。你看到这广阔无边的草原想说些什么?(认真倾听,提示学生把话说完整、清楚。)
B 你们说得真好,老师奖励你们几个描写草原的词组,咱们来读一读吧!
词语积累:一碧千里的草原 五颜六色的野花清亮的湖水奔跑的骏马
指名读, 指导读好词语:
自己试着把这几个词组背一背、记一记 。
(课下请你把这几个词组抄在我们的采蜜集里,以后你在说话写话的时候如果能够准确地运用这些好词就更好了。)
(目标:积累好词句,训练语感。)
(3)野花和小草不仅美丽,还能散发阵阵清香。出示词语:清香
清香是一种淡淡的香味,指名读,
(评价:清香的味道让人闻起来多舒服呀!
读得轻柔些,让我们仿佛闻到花草的清香。)
阵阵清香扑鼻,我们都陶醉了,带自己的感受读读这个词。
(4)出示词语:带走经过每天上学,从你家到学校路上要经过哪些地方?
( 评价:你说得真清楚。如果说不好,师:别着急,今天回家的时候你可以边走边留心记一记。)看来经过就是路过的意思。
这几个词藏在一个句子里了,我们一起读一读。
“风经过草原,带走的只有草原的清香。”
自由读、指名读、齐读
要想读好长句子还要注意停顿,看! 有斜线的地方稍稍停一下。注意了停顿听起来好听多了。
(目标:教给学生读好长句子的方法。)
(5)文中还有一些词语不好读,老师给它们注了音,你们试着读一读。
奔跑 吼叫 卷起 瞧继续 呼呼直喘 逞强 淘气怀抱
催眠曲
A 自由读。
B 如果打乱顺序还认识吗?老师指,你们读,看谁读得又快又准确!
相机处理:你什么时候会呼呼直喘?呼呼直喘什么样呀?(学一学)跑得飞快的时候就会向你们这样累得呼呼直喘。 找一找,在这些词里哪个词说的是跑得特别快,就像飞一样。(你们真棒,找得又快又准。)
师指“吼叫”一词,吼叫就是说声音特别大。
师指“逞强”时强调读音:“逞”字的读音要注意,一起拼一拼。
C 找一找在这些词中还有没有你不理解的词语?(其它的词语你都明白了吗?)
如果学生说“逞强”一词,师引导:
① “逞强”在课文的哪句话里,快找一找。
②生读句子。你们能结合这句话来理解“逞强”的意思吗?
③我明白你的意思了,风根本就不能从草原吹走黄沙可风还偏要使劲地吹,这就是“逞强”。(结合句子的意思来理解词语就感觉简单多了。)
如果学生说“催眠曲” ,师引导:你每天睡觉的时候妈妈给你轻轻哼唱的歌曲就是“催眠曲”。
如果学生说“怀抱”,师引导:学一学妈妈抱你的时候什么动作。“怀抱”就是像妈妈这样把你抱在温暖的怀里。
如果学生说“继续”,师引导:你能用“继续”说句话吗?(继续就是没有停下来。)
如果学生说“卷起”,师引导:“卷起”在文中的哪句话里,快找一找。在这句话中“卷起”是什么意思? (吹起)
如果学生说:“淘气”,师引导:淘气就是很调皮。
D 这些词语如果去掉拼音读还认识吗?
小火车带读。希望你们在读的时候不仅把词语读准确,还要读出对词语的理解。(这列火车开得又快又稳当。)
(6)老师还有一个长句子呢,你们能读好吗?用我们刚才说的读长句子的方法读读这句话。
风躺在树林的怀抱里,在树叶沙沙的催眠曲中,慢慢地睡着了。
这次大家都注意了读长句子要停顿,果然好听多了!你们真是会学习的孩子,一起轻轻地读读这句话,再读得慢一点!
3.再读课文
字词你们都读准确了,把它们再送回课文中去,你们能把课文读得通顺连贯吗?两个同学配合读,当小老师互相认真地听,读得好夸夸他,读得不准确的地方帮助同学纠正过来。
三、感悟课文
1.整体感知
课文你们读通顺吗?不过要想知道风为什么睡着了,只把字音读准确了,课文读通顺还是远远不够的,还要能够带着你们刚才提出的问题边读边思考,认真读读这篇课文边读边想你读懂了什么?(让学生说的充分些!!)
生可能回答:风要破坏环境,先来到草原,没带走黄沙,又来到树林,在树林睡着了。
草原对风说了什么,树林对风说了什么。
多种树可以阻挡风沙?
风先来到草原,又去了树林。
(评价:你在读书的时候能够边读边想,有自己的理解。
你读懂了这句话也就解决了同学提出“风是在哪儿睡着的?”这个问题。认真读书就能找到问题的答案了。
你能根据课文内容去想象,真棒!)
2.狂风呼啸而来,在狂风面前,草原和树林对它说了什么,在文中找出草原和树林对风说的话,并把找到的句子画下来。谁来读一读你找的句子。你们找到的是这几句话吗? 读书很认真!
风啊,瞧你跑得那么急,累得呼呼直喘。别再逞强了,我不会让你卷走黄沙的
风啊,瞧你跑得那么急,累得直喘。别再淘气了,在我这儿休息休息吧。
如果你们就是“草原”和“树林”,风奔跑着,吼叫着来了,你们害怕吗?
3.指导读好“草原”说的话。
(1) 草原,你们是怎么对风说的呢?快对风说一说。
(2) 指名读
A生读得好评价:我听出来了风想从草原这儿卷走黄沙是根本不可能的,那是在逞强 或你为什么这么读?
B生读不出语气时指导: 前面我们已经看到了,草原上到处都覆盖着青草野花,而且它们根根相连,深深地扎在泥土里,就像同学们手拉着手、肩并着肩,(孩子们快站起来!)草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你们现在这样团结在一起,共同对抗风沙。再大的风草原也不怕!
语文教案 篇2
教学目的
一、指导学生通过朗读积累一定的文言实词,进而疏解文意。
二、指导学生理清本文思路,体会描景特点。
三、指导学生欣赏精彩的写景片段,品位形象而优美的语言,学习写作方法。
教学设想
一、安排两课时教学。
二、在教学过程中,注重朗读环节,知道学生在理解文意的基础上,理清思路。
三、利用预习的效果教学,重点突出一些疑难字、词、句,采用课堂讨论的方式解决,教师适当点拨。
四、结合练习一的回答,达到教学目的二、三,应是本文的教学重点和难点。
教学步骤
一、导入新课
利用电视或电脑录放泰山风光与雄姿,并请去过泰山的同学说说自己是怎样登泰山的。那么古人是怎样登泰山的呢?今天我们就来学习姚鼐的《登泰山记》
二、作者介绍(投影)
《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》,作者姚鼐,字姬传,一字梦谷,清代桐城人,杰出的散文家,桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”,著有《惜抱轩全集》,他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。
桐城派:清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞,经刘大櫆、姚鼐的发展,形成完整的理论,三人并称“桐城三祖”,姚鼐被称为领袖,他秉承了“文道合一”的主张,讲究义理、考据、词章三者兼长,注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。
三、朗读课文,疏通文意
1、教师范读课文,提示学生注意朗读节奏,依据节奏推知句意。
2、默读全文,要求学生参阅注释,理解文章大意,并提出自己难以理解的词句,教师点拨,学生讨论,揣度词义,并将重点词语形成板书。
泰山之阳——阳:山的南面,水的北面为阳,这里指泰山的南面。
其阴——阴:山的北面,水的南面,这里指泰山的北面。
乘风雪——乘:趁,这里有“冒着”的意思。
长城之限——限:界限,这里指城墙。
遂至山巅——巅:顶峰,颠峰。
半山居雾——居:停留。
戊申晦——晦:阴历每月最后一天。
极天云一线——极:尽,尽头。
绛皓驳色——驳:杂,错杂。
尽漫失——漫失:模糊、缺损。
僻不当道者——僻:偏僻。
明烛天南——烛:名词作动词用,照。
3、指导学生准确理解课文内容,画出作者登山线路图,进行比较,看谁画得准确。
四、整体感知,理清文章思路
1、全文有五段,每一段的`内容要点是什么?学生发言、明确;
第一段:总写泰山的地理形势,点出泰山及其最高峰——日观峰。
第二段:记述登山经过,着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。
第三段:集中描写泰山日出的动人景象。
第四段:介绍泰山的人文景观。
第五段:介绍泰山的自然景观。
2、讨论:作者是从何地动身?登山的方位在何处?简述第一天行程和第二天所观之景。
明确:作者从泰安动身,西南麓(日观峰之南)登山。
第一天:从南麓循中谷入山,经天门,越中岭,再循西谷达到极顶,其时天色已晚。
第二天:晨五鼓往日观峰日观亭观日出,然后参观名胜古迹,最后补记泰山极顶的景物特点。
3、思路(板书)
交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观。循序渐进,一线贯穿
综观全篇,文章紧紧围绕作者的游踪进行,叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过,以精练的语言,生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象,写出了泰山的神秀壮丽,能唤起我们对泰山的向往,感觉到祖国山河的壮美。
五、布置作业
1、巩固重点字词,完成练习二。
2、背诵课文。
3、思考:作者是如何准确写出登山路径的?如何精彩描绘泰山日出美景的?
第二课时
一)、导入新课
通过上节课的学习,我们已经领略了泰山的高峻、雄伟,那么作者是如何登上这“五岳独尊”,游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢?
二)、精彩片段分析
讨论:1、第二段作者详写登山的过程,精读,说出作者的登山路线,写景特点。
明确:(板书)
先写:京师——泰安,点明时间和节令。
再写:山麓——山顶。
路程:四十五里(远)
石级:七千有余(高)
路线:中谷——西谷——山巅(险)
最后顶景:苍山负雪,明烛天南(壮阔、上)——晚日照城,汶水、徂徕如画(雄浑、下)半山居雾若带然(高峻)——(远——近)
2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出,是按照什么顺序写景物变化的?描写了怎样的胜景?
作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色,展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。(板书)
日出前:大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒱数十立者,山也
日出时:极天云一线异色——须臾成五采——日上,正赤如丹,下有红光动摇承之
日出后;回视日观以西峰——或得日,或否,绛皓驳色——而皆若偻
色彩点染——绚丽壮美
3、全班齐读第三段,体会写法特点和感情。
总结:通过描写山顶所见景观和日出胜景,表达出作者的喜悦心情,抒发了热爱祖国山河,赞美祖国山河的强烈感情。
4、找出文中几处使用比喻和拟人的手法,体会特点和作用。
明确:
(1)“苍山负雪,明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受,作者不言冰雪覆盖青山,却说青山负白雪,赋予静态的青山以人的动态,用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南,形象、生动地绘出了积雪的光彩。
(2)“望晚日照城郭,汶水、徂徕如画,而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺,夕阳照耀着泰安城,汶水徂徕好像自然天成的山水画,而山腰间停留着的云雾好像飘带一般,使人感到那种特有的宁静气息,而且设喻新奇,给人以美的享受。
(3)“回视日观以西峰,或得日,或否,绛皓驳色,而皆若偻”。这一比喻写出了西海诸峰的特点,更显出日观峰的雄峻,且赋予山峰以人的情感,形象而生动。
三)、写作特点
讨论、交流、举例分析。
明确:
1、章法严明,剪裁得当。
2、善于抓住景物特征,巧妙进行烘托。
3、用笔简洁,词语精当。
4、句式多变,用此灵活传神。
归纳总结;
本文无论从清晰的思路,还是简洁明净的语言,亦或是色彩鲜明、生动的描景,都可见桐城派古文家锤炼语言的功力,很值得我们学习借鉴。
四)、齐背课文,进一步体会以上特点。
五)、布置作业
1、熟练背诵课文。
2、完成练习一(3)
3、写一段冬季雪景片段,具体生动地写出景物特征。
本文来自人民教育出版社全日制普通高级中学教材(人教版)教案系列丛书《语文第二册教案》,本文署名马彦英。
附:
桐城派
中国清代散文流派。创始人方苞。继承发展者虽众,影响最大的主要是刘大櫆和姚鼐。因方、刘、姚都是安徽桐城人,世称桐城派,时在乾隆末期。桐城派的文论,以义法为中心,逐步丰富发展,成为一个体系。方苞谓“义”,即言有物,指文章的内容;“法”,即言有序,指文章的形式。他的义经法纬之说,是要求文章内容和形式统一,古文当以“雅洁”为尚,反对俚俗和繁芜。刘大櫆发展了方苞关于“法”的理论,进一步探求散文的艺术性,提出了“因声求气”说。姚鼐是桐城派的集大成者,强调“义理、考证、文章”三者合一。桐城派的文章在思想上多为“阐道翼教”而作;文风上简明达意,条理清晰,清真雅正,颇具特色。方苞的《狱中杂记》、《左忠毅公逸事》,姚鼐的《登泰山记》等,都是代表作品。桐城派在清代文坛上影响极大。对矫正明末清初的文风,促进散文发展起了一定的作用。
方苞(1668~1749)
中国清代散文家。字凤九,一字灵皋,号望溪。安徽桐城人。康熙四十五年(1706)进士。五十年,被牵连进戴名世《南山集》案入狱。赦出后隶汉军旗籍,入直南书房。累官至内阁学士兼礼部侍郎。曾写《狱中杂记》,揭露当时司法制度的黑暗与残酷,具有现实意义。他是桐城派散文的创始人。提倡写古文要重“义法”,重“清真雅正”。他在行文时始终以此为宗旨,文章写得雅洁精练,没有支蔓芜杂的毛病,开创清代古文的新风貌。方苞尊奉程朱理学和唐宋散文,因而发表很多文章反对黄宗羲、颜元的反程朱理学的思想,在当时影响极大。著有《望溪先生文集》18卷,《集外文》10卷,《集外文补遗》2卷。
刘大櫆(1698~1779)
中国清代散文家。字才甫,一字耕南,号海峰。安徽桐城人。桐城派散文代表作家之一。他极重文的神气。在布局谋篇、行文写作上喜欢铺张排比。辞藻气势,较方苞、姚鼐为盛,而雅洁淡远则不如。在描写山水、刻画景物的文章中,又以篇幅长大、描绘详尽取胜。代表作有《观化》、《息争》、《焚书辨》、《书荆轲传后》、《黄山记》等。著作有《海峰先生集》16卷,《论文偶记》1卷。
《海峰先生诗文集》书影
姚鼐(1732~1815)
中国清代散文家。字姬传,一字梦偲,室名惜抱轩,人称惜抱先生。安徽桐城人。乾隆二十八年(1763)进士,曾任刑部郎中,充山东、湖南乡试考官,会试同考官。主持梅花、紫阳诸书院讲席共40年。姚鼐继承方苞、刘大櫆、姚范的古文之学,成为桐城派散文的集大成者。他继承方苞的义法论和刘大櫆的声气论,在理论上又有所发展。①提倡义理、考证、文章三者的合一以“相济”。②总结文章的“神理气味”、“格律声色”为八大要素。③概括文章的阳刚、阴柔两大类的风格,认为两者不能偏废。姚鼐的文章与欧阳修、曾巩相近,简洁清淡,纡徐要渺,雍容和易,一如其人,在桐城派诸家中,最富有情韵。实际上是偏于“阴柔”之美。他的议论文如《伍子胥论》、《李斯论》,序跋如《老子章义序》、《海愚诗抄序》,书信如《答翁学士书》,记传如《登泰山记》,都可看出他的风格。其缺点是气力不能健举,规模不够阔大,缺少现实内容。他的诗清拔淡远,尤工近体,但为文名所掩。著有《惜抱轩全集》88卷,所辑文总集《古文辞类纂》,世以为精当,流传很广。
语文教案 篇3
学习目标
①认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
②有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
③理清文章脉络,简要地复述课文内容。课前准备多媒体课件。教学过程
●导入课文,激发兴趣
①从图入手:(播放课文插图)你看到了什么?你感觉渔夫此时怎样?你推测事情会有怎样的结果呢?
②导语:图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事,名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样,故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事,一定会吸引你的'。
●自读故事,完成以下自学要求
①把课文读正确流利。
②默读课文,边读边想:渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀害渔夫呢?你对渔夫有什么看法?③简要讲述这个故事。
●交流讨论
①指名读课文,认读生字
。②交流思考的问题。
a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。在学生交流的基础上,引导学生思考:魔鬼说的话是真的吗?使学生明白,魔鬼是凶恶和狡猾的,魔鬼的杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
b.交流对渔夫的看法。在学生交流的基础上,根据情况对学生点拨:渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段,读出渔夫的智慧。总结:看来,渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧,也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大力量!
●创设情境,口语交际
①情境(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图):收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说;“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点,我还要去织渔网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?
②情境(多媒体播放一群人围住渔夫图):傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?先在小组里分角色讲,再请讲得有特色的小组在全班讲。
●作业
①读读记记本课要求读记的词语。
②把故事讲给家人听。
语文教案 篇4
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字,认识4个绿线内的生字,理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点:
1、指导朗读并背诵第5小节。
2、讨论王冕是一个怎样的人。
教学过程:
一、导入。
1、课件出示古诗〈墨梅〉,请生读,这是哪位诗人写的?你了解他吗?
请学生说。课件简介王冕。
2、读题。“少年”,文中写了哪些时间段王冕?文中什么地方看出来的.?
板书:十岁时十三四岁时十七八岁时
二、进入第二段。
1、出示第二小节,自由读,边读边思考:在母亲和王冕的各自说话中,你体会到了什么?
点出:家境不好,母亲实在是无可奈何。
2、指名读王冕的话,思考:王冕真的觉得在学堂里“也闷得慌”,放牛“倒快活些吗?”
板书:体谅母亲
分角色读两人的对话,体会人物的情感。
3、默读第三、四小节,思考:读了这些,让你又了解到了什么?
交流:母亲对王冕的关怀、疼爱和心里的无奈。
王冕孝顺母亲、坚持学习
4、齐读三四小节。
三、进入第三段。
1、出示这一小节。十三四岁时的王冕已经是什么样子了?什么地方看出了他读了不少书?
2、“人在画图中”,这一小节中什么地方能看出来?用笔画出来。并小声地读一读。
3、多美的荷叶与荷花啊!看到这样的美景,你有什么想说的?
出示描写荷叶与荷花的诗句。指名读。
4、真不错!让我们回到王冕的身边,再一次仔细地品味一下这幅荷塘美景图。男生读,女生读。
请学生试背这里。
5、前面说他又明白了许多的道理,这一小节中什么地方体现到了?读到这儿,让我想到了一些名言。出示立志名言,请学生读。
齐读第5小节。
6、有了想法就要去行动。默读第6小节,其中最让你感动的什么
板书:勤奋好学孝敬母亲
7、学到这儿,你对王冕又有了什么新的认识?板书:坚持不懈(或持之以恒)
四、进入第四小节
1、指名读。
2、读到这里,你想对王冕说些什么?
五、总结全文。
1、本文的写作顺序是什么?
2、你认识到了一个怎样的王冕?
板书:
少年王冕
十岁时体谅母亲放牛读书
十三四岁时勤奋好学孝敬母亲
十七八岁时画画读诗与母同游
语文教案 篇5
学习目标:
1、能说出课文的主要情节。
2、理解课文描写所表现的童真童趣。
教学思路:
自主诵读,积累生字词;合作揣摩,理解童真童趣。共同探究,体会文章主旨。
学习过程:
一、导入新课,揭示目标
师:今天,由我和大家共同学习第18课——丰子恺的《竹影》。(板书课题)
请看学习目标:
1、能说出课文的主要情节。
2、理解课文描写所表现的童真童趣。
老师相信大家通过自主、合作、探究学习,我们一定能顺利达成目标。
二、诵读课文,自主学习,积累生字词
1、点中间的一排8个学生轮流读课文,读错就停,大家帮助更正后接着读下去。
生轮读课文,师巡视,重点指导差生听读,并了解学生自学过程中的疑难问题。
2、积累生字词。
恺 水门汀 徘徊 撇 参差不齐 口头禅 惬意 蘸
生读完后,师则指着(投影)上的字问:会读的举手?
点会的学生读,并说出词意,理解记忆,然后齐读两遍。
三、速读课文,自主合作,概括主要情节
1、师:接下来,请同学们根据自学指导(一)进行自主合作学习(投影出示)
自学指导(一)
快速阅读课文,标出段序,勾画批注关键语句,利用“导读提示”和《探究之旅》等相关资料,用简洁的语言概括文中的主要情节。如有疑难,可向同学请教,或举手问老师。
5分钟后,比谁能正确地说出主要情节。
生自读课文,查阅资料,师巡视,引导学生兵教兵。
5分钟后,生说情节,师板书。月夜相聚;探讨问题;描绘竹影;艺术教育。
四、品读课文,合作学习,理解童真童趣
1、师:请同学们根据自学指导(二)(投影出示)进行合作学习,理解童真童趣。
自学指导(二)
品读课文,勾画出你认为描写充满童真童趣的语句,同桌间交流合作,有感情地朗读并作简要评述。如有疑难,举手问老师。
5分钟后,比谁能有感情地朗读和正确评述。
友情提示:先指明段落,再朗读然后评述,要敢于表达独特见解。
生合作学习,师巡视,指导学生兵教兵。
师问:你觉得文中哪些描写最为生动形象?为什么?
生交流,师及时鼓励学生表达独特见解,关对学生的见解予以肯定或否定。并补充归纳:品析精美语言时可从语句的修辞、含义和作用等方面品析。
五、当堂训练,探究学习,分享学习体验
师:下面请大家完成课堂作业。
课堂作业(出示投影)
通过本节课的学习,你还有什么不明白的问题,请提出来,让我们相互
交流;如果你有什么新的体验,请说出来,让我们一起分享。
3分钟后,比谁的表现更精彩!
六、结束语:
法国杰出的.雕塑家罗丹曾说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是发现美。”
让我们共同走进生活的语文课堂,用我们的慧眼去发现美吧……
【语文教案】相关文章:
语文的教案11-16
语文教案语文教案05-04
语文教案01-12
语文教案01-12
语文教案01-12
语文教案01-12
语文教案01-12
语文教案01-13
语文教案01-13
语文教案01-13