语文教案

语文教案[经典6篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　知识与能力：正确辨别文中的难词难句，用比较的方式理解部分实词的古今异义，用文白对照的方式把握某些句子的意思；正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用。

　　过程与方法：体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。

　　情感态度与价值观：感悟古人遣词造句之美，想像作家笔下山水之美，进而陶冶情操，提高自己的审美能力，练就一双善于从自然中发现美的眼睛。

　　【教学重难点】

　　1．学习在比照与映衬中写景的特点。

　　2．体会作者所表达的思想感情。

　　【课时安排】1课时

　　课前延伸

　　一、识记字音

　　僇（）榛莽()施施而行()惴栗()()斫()衽席()岈然洼然()颢气()蹙()茅茷()引觞满酌()()

　　二、知人论世

　　柳宗元（73－819），字子厚，唐代河东（今山西省永济）人，人称“柳河东”。晚年贬为柳州（今广西柳州）刺史，故又称“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文学家，与韩愈同为当时古文运动的领袖，同是“唐宋八大家”之一。贞元九年（793），柳宗元进士及第。公元805年，他参加了以王叔文为首的政治集团，升任礼部员外郎，积极从事政治、经济、军事等方面的改革。但为时不久，就在其政敌联合反击下而失败，受到残酷迫害，先是被贬为永州（今湖南省永州市）司马；十年之后，又改任为柳州刺史。柳宗元在中唐的文坛上与韩愈齐名。他能诗善文，成就很高。他的散文包括论说、寓言、杂文和游记等类，文笔犀利，含义深刻，形象生动，气势奔放。就游记而言，他是唐代一位集大成的刻画山水的能手。一方面，他通过自己敏锐的观察，深入的.体会，运用简洁概括、鲜明生动的语言，精细而准确地把那些易于被人忽视和遗忘的自然景色画图般地再现出来，给读者一种亲临其境的真切之感；另一方面，他在描写山水木石、鸟兽虫鱼的声色动静时，往往将自己横遭贬谪、饱受压抑的境况渗透在里面，达到情景交融的地步，从而曲折地反映了中唐黑暗的社会现实。他的作品收入《柳河东集》。

　　三、写作背景

　　永贞元年（805）八月，王叔文集团的政治革新失败。柳宗元因为参加其中，九月，被贬邵州刺史，十一月，加贬永州司马。当时同时被贬为远州司马的还有：刘禹锡、韦执谊、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异。这就是有名的“八司马”事件。在政治理想破灭后，三十三岁的柳宗元开始致力于文学词章的转变。“永州八记”就是他被贬永州之后的作品。作者深处穷荒之地，闲暇之余，纵情山水。同时又从美好的自然山水中“发现和认识了自身的美好情操与价值，坚定了人生信念和社会批判意识”。《新唐书·柳宗元传》有记载：“既窜斥，地又荒疠，因自放山泽间，其堙厄感郁，一寓诸文。”本文写于元和四年（809），借景抒情，流露出了作者不满于远贬僻处的思想感情。同年还写作了“永州八记”中的《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》。

　　四、整体感知

　　全文的思路结构：

　　第一段：永州泛游

　　第二段：写作者对西山的发现以及引导出自己精神上的新境界

语文教案 篇2

　　教学要求：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

　　3、 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　4、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　教学重点、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、 揭示课题，导入新课

　　1、 齐读课题。

　　2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）

　　二、 初读指导

　　1、 自读课文。

　　（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

　　（2）或联系上下文理解下列词语。

　　通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞

　　（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。

　　2、 检查自读情况。

　　（1）检查生字读音。

　　（2）交流词语的掌握情况。

　　（3）指名分自然段试读课文。

　　师生共同评议。

　　三、 指导分段。

　　1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

　　2、 分组交流。

　　3、 分段：

　　第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

　　第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

　　第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

　　四、 作业

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、 复习检查

　　1、 指读生字词。

　　二、 精读指导

　　1、 学习第一段。

　　（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。

　　（2） 自由读第2自然段。

　　指名讲公治长的故事。理解“通晓”

　　（3） 指导朗读第3自然段。

　　“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？

　　（要把“我”那种向往的心情读出来。）

　　2、 学习第二段。

　　（1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

　　读后讨论，相机指导朗读。

　　① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

　　从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）

　　指导朗读

　　② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

　　联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

　　指导朗读

　　③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

　　从这句话中，你读懂了什么？

　　指导朗读

　　（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

　　① 引读第10自然段。

　　人们为什么喜欢“喜鹊”？

　　从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？

　　从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

　　② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？

　　读后朗读，指导朗读。

　　（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

　　3、学习第三段。

　　“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。

　　齐读最后一段。

　　三、 总结课文。

　　1、 朗读全文。

　　2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？

　　3、 总结。

　　四、 作业

　　1、 造句：

　　疏忽……

　　顽强……

　　2、 有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、 读课文。

　　二、 指导背诵。

　　1、 第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

　　2、 重点指导背诵其他部分。

　　（1） 第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

　　①边读边记：作者先写什么，再写什么？

　　②练习背诵

　　（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

　　① 边读边在脑子里想象画面。

　　② 练习背诵。

　　三、 识记字形，指导书写

　　1、 出示生字，说说自己是怎样记住它们的。

　　2、 观察田字格中生字的'写法，说说难写的和容易写错的字。

　　四、 作业

　　1、 钢笔描红。

　　2、 抄写词语。

　　3、 比一比，再组词。

　　治（ ） 催（ ）碌（ ） 预（ ）

　　冶（ ） 摧（ ）绿（ ） 硕（ ）

　　4、 按课文内容填空。

　　从（ ）的燕子那里，我（ ）到勤劳的可贵；从飞行（ ）的大雁那里，我（ ）；从（ ）的苍鹰那里，我（ ）……

　　5、 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

　　板书： 接近 交谈

　　鸟语 倾听 猜想（丰富）

　　人类的朋友

语文教案 篇3

　　师：同学们学过孟郊《游子吟》吗？ 让我们来一起朗诵：游子吟（孟郊）

　　慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。

　　从这首诗，通过母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉深情。今天我们学习《散步》理解一下家庭亲人之间的相互敬爱。

　　师：首先请同学默读课文。 用简练的语言概述“散步”的过程。

　　师：现在谁来说说文章讲的是什么事呢？

　　生：这篇散文，写了一家四口在初春散步，开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，希望你们能用心去感受这份温情。

　　师：散步对我们而言，是大事还是小事？

　　生：小事。

　　师：对，也就是说：散步其实是件又平常又普通的小事。但文章表现上来的东西是不是散步这么简单？

　　生：不是。

　　师：是啊，作者从这件小事中还真散出些“大事”来呢。我们一起学习吧。

　　师：首先请男同学朗读1—3自然段，边读边思考，找出散步的人、时、地、原因。

　　（几位女学生朗读，全体学生思考）

　　师：好，男同学们读得又整齐又响亮。来，有谁能回答老师刚才提的问题。

　　学生甲：人是：包括“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。

　　师：他们是——？

　　学生甲：一家人。时间是春季。

　　师：春季的哪个时候？

　　学生甲：初春。

　　师：哪些词句表现是初春这个特殊的时节的关键？

　　学生甲：这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

　　学生甲：地点是田野。

　　师：为什么要到田野去散步呢？

　　学生甲：因为我母亲身体不好，我劝她多出来走走。

　　学生乙：还因为田野空气好，景色又美。

　　师：补充得不错！

　　师：从原因上看，我对母亲的态度怎样？

　　生：很好，很孝顺，很会替母亲着想。

　　师：可不是吗，这虽然是小事，但可充分体现了“我”的孝心，同学们可要像他学习哟！

　　师：“我”对母亲很孝顺。“我”与“母亲”之间的关系自然是很好的了。让同学们找找看：哪一句话表现了这样的关系？

　　生：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”这一句。

　　师：很好。虽然散步是小事，母亲能在这春天出来容易吗？

　　生：不容易。

　　师：为什么？从来里可以看出来？

　　学生甲：因为她身体不好。

　　学生乙：从“熬”字可以看出来。

　　师：好，散步去！请女同学读第四、五自然段。

　　师：田野的景色美吗？

　　生：很美。

　　师：怎么美？

　　生：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。”

　　师：哎，“我”怎么会看见这田野美丽的春景就想起“生命”来了？

　　生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。

　　师：和前文写母亲有没有关系？思考一下。

　　生：（思考后）有。

　　师：什么关系？

　　生：因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。作者触景生情，联想到，感悟到生命。

　　师：说得多好！同学们把这些观点总结一下，整理在课本上相应的句子旁。（学生整理）

　　师：他们一家人散步是怎样走的？

　　生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。

　　师：谁发现了这个情况？

　　生：“我”的儿子。

　　师：他把发现的这个情况怎样表达出来的？

　　生：突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　师：这表现了这个小家伙的什么特点？

　　生：天真、聪颖。

　　师：小家伙的话充满生活情趣，表现了小家伙的天真、聪颖，同时还表现了什么？

　　生：表现了家庭的幸福、温馨。

　　师：接下来，请全体同学把剩下的三个自然段齐声朗读读一遍。

　　师：后来怎样？

　　生：发生了分歧。

　　师：什么分歧？

　　生：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意思。

　　师：“有意思”在这里是什么意思？

　　生：有趣。

　　师：谁来解决这个分歧。

　　生：“我”。

　　师：为什么是“我”呢？

　　生：因为课文里说：“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，他总是听我的。”

　　师：这说明了我在家中是怎样的地位？

　　生：是中心、核心。因为我是强壮的，高大的。

　　师：这个分歧，“我”觉得容易解决吗？为什么？

　　生：不容易，左右为难，因为找不出两全的办法。

　　师：最终我决定怎么办？

　　生：委屈儿子，走大路。

　　师：为什么？

　　生：因为我伴同他的时间还长。

　　师：从这个决定中，我们再次看到了“我”对母亲的——

　　生：孝顺。

　　师：问题结束了？

　　生：母亲改变了主意，走小路。

　　师：从这个改变中，可以看出，母亲对我的儿子无比的——

　　生：关爱、爱护、疼爱。

　　师：用一个字可以概括，那就是——

　　生：爱！

　　师：总结一下，这一家人真有意思：年纪老的、大的对年纪小的态度是——

　　生：爱。

　　师：年纪小的，大的对年纪老的态度是——

　　生：孝顺。

　　师：用一个词概括他们一家人的关系：

　　生：温馨和睦、尊老爱幼。

　　师：概括得不错。

　　师：小路有意思吗？

　　生：有意思。

　　师：怎么有意思？

　　生：那里有金色的菜花，两行整齐的.桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

　　师：小路平坦吗？

　　生：不平坦。

　　师：不好走的地方怎么办？

　　生：我背母亲，妻子背儿子走。

　　师：课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？

　　生：因为是小路，路不好走，怕母亲摔着了。

　　生：我觉得他们走的不仅是平常的路，不仅是散步，同时也在走过人生之路，所以走得仔细。

　　师：分析得有意思，我觉得这位同学还真像文中的“我”一样，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的东西来。于平凡中见深刻，于“小”中见“大”，不就是这篇文章的主旨吗？

　　同学们能理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话吗？

　　生：这个形象有象征意义，一家有老有小，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这是中年的责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？

　　师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学

　　了这篇文章之后，你懂得了什么？

　　生：要尊老爱幼、和睦相处。

　　师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教师出示投影：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举——＜英＞培根。

　　生：读格言

　　师：下面，我们做一个小小的练习：联系你的生活体验，说说生活中能展现亲情的故事。（展示投影内容，学生思考）

　　师：我们对天下所有老人都应承担一种责任，老吾老及人之老，关爱老人是每个人来应尽的责任。

　　这节课我们通过品味文章的语言感受到家庭生活的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚情感，认识到每个人所应担负的责任。

　　师：最后请齐唱《常回家看看》。

语文教案 篇4

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.练习写好“车字旁”和“舟字旁”的字。

　　2.了解含义深刻的多字成语，并能正确填写。学会转述他人的话。读读背背山歌歌词，感受劳动人民语言的精炼，寓意的深刻。

　　3.了解我国的民族节日，培养对民俗风的热爱之情。

　　教学重难点：

　　1.正确、熟练而美观地写好汉字。

　　2.能正确填写多字成语。

　　教学准备：

　　1.以大舞台对话框为例，指导学生搜集资料。

　　2.查找成语的出处、作者、相关故事及成语意思等。

　　3.搜集、了解中国传统节日、节日风俗以及有关节日的故事、趣闻、诗词句等。

　　教学过程：

　　万花筒

　　1.我能写：

　　（1）背诵形声字歌诀：形声字，好识记。音形义，有联系。声旁帮着读（字音），形旁帮着想（字义）。学习形声字，辨认要仔细。

　　（2）（课件出示带有“车字旁”和“舟字旁”的两组生字）说说怎样根据形旁和声旁去记住这些字的字形，并说说与车和船有关的其他带有这两个部首的字。

　　（3）指导观察，总结写法：“车”与“舟”变成部首以后的变化：“车”最后一笔变“提”；“舟”中间一横也变“提”，右边不出头。复习两个部首的笔顺。的间架结构：“撤”是左中右结构，要写得紧凑。其余五个字是左右结构，分占左右半格，“车”部稍窄，带“舟”部的字两部分要均衡。

　　（4）学生练习书写，教师相机指导，根据总结的写法互评。5）认识、书写其他带有“车”和“舟”部的生字。

　　2.我能填。

　　（1）成语是我国语言文字中的瑰宝，它一般是四字的，但也有三字的、多字的。指名读填写的多字成语。

　　（2）很多成语背后都有精彩的故事，前两条成语大家很熟悉了，谁来说说后两条成语的出处、作者及成语的意思？

　　（师生交流查找的资料）

　　（3）你最喜欢哪条成语？为什么？

　　（联系生活实际说说自己对成语的理解）

　　（4）课外拓展：搜集积累三字、多字成语。（如：露马脚、此地无银三百两……）

　　3.我会读。

　　（1）出示例句，比较异同：

　　小明说：“我每天都坚持读书。”

　　小明说，他每天都坚持读书。

　　比一比，两个句子有什么相同之处和不同之处。

　　相同之处：讲的是同一件事。不同之处：第一句直接引小明的话，第二句是转述小明的话。所以，标点改变，人称改变。

　　（2）总结方法：

　　转述他人的话时，注意改冒号、双引号为逗号，人称也要改变。

　　（把第一人称“我”改为第三人称“他”或“她”，第二人称“你”改为第一人称“我”）

　　（3）出示教材例句，指名读例句，练习改写。

　　评一评：人称标点改写是否合适。

　　（4）练习巩固。

　　妈妈说：“你说得对，我就听你的。”

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.练习写好“车字旁”和“舟字旁”的字。

　　2.了解含义深刻的多字成语，并能正确填写。学会转述他人的话。读读背背山歌歌词，感受劳动人民语言的精炼，寓意的深刻。

　　3.了解我国的民族节日，培养对民俗风的热爱之情。

　　教学重难点：

　　1.正确、熟练而美观地写好汉字。

　　2.能正确填写多字成语。

　　教学准备：

　　1.以大舞台对话框为例，指导学生搜集资料。

　　2.查找成语的出处、作者、相关故事及成语意思等。

　　3.搜集、了解中国传统节日、节日风俗以及有关节日的故事、趣闻、诗词句等。

　　教学过程：

　　百宝箱

　　1.听一听:欣赏歌曲《山歌不唱忧愁多》。

　　2.读一读：指名读歌词，纠正读音，注意停顿。自由练读。

　　3.议一议：这首山歌中你最喜欢哪句？从中领悟到了什么道理？（幸福快乐的'生活要靠劳动来创造；刀不磨要生锈，人不学要落后；拳不离手，曲不离口……）

　　4.赛一赛：比赛背诵歌词。（可建议学生观看电影《刘三姐》）

　　大舞台

　　1.（课件出示：汉族端午节赛龙舟、傣族泼水节场景）猜一猜，这是哪个民族的什么节日？我们的民族节日活动丰富多彩，今天，我们就借大舞台举办民族节日交流会，请各民族的代表来介绍自己民族最富特色的节日。

　　2.讨论：

　　我们可以从哪些方面介绍民族节日？

　　（相机板书：节日名称、日期、民俗活动、传说趣闻、文学作品或诗词对联……）

　　3.学生独自或分组上台介绍搜集到的民族节日。

　　（如：汉族的新年、清明、元宵等节日，白族的火把节，瑶族的女儿节……）其他同学可就感兴趣的问题提问质疑或作补充。

　　4.课外拓展：

　　墙报中开辟一个“民族节日大观园”栏目，鼓励学生把自己搜集的资料制作成小帖子或手抄报贴上去。评一评，可设立资料详尽、制作精美、最有趣等奖项。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识18个生字，会写田字格中的9个生字，两条绿线内的9个字只是不写。认识3个新偏旁。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、从描写中初步感受人物特点，体会不同肤色儿童相处的快乐。

　　教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字。

　　教学难点：从描写中初步感受人物特点，体会不同肤色儿童相处的快乐。

　　教学准备：生词卡、多媒体

　　教学设计教学过程：

　　一、揭题导入

　　二、看图想象，激发兴趣

　　1、出示文中插图

　　仔细观察，图上有哪些人？这两个外国同学长什么样子？

　　他们在干什么？

　　猜猜是什么时候？

　　2、用一两句话说说图中的意思。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自读课文。

　　2、现在你知道这两个外国同学叫什么吗，名字了吧？

　　师板书：艾丽，尼雷尔

　　你喜欢他们吗？那我们来读读课文吧？

　　3、指名读课文，正音。

　　4、重点指导读好几个长句子。

　　艾丽长什么样子？谁来读一读吧？出示句子。

　　尼雷尔长什么样子？谁来读一读吧？出示句子。

　　女生读艾丽的句子，男生读尼雷尔的句子。

　　交换读，齐读。

　　艾丽是怎样包饺子的？谁来读一读？出示句子。

　　尼雷尔怎样包饺子的？谁来读一读？出示句子。

　　老师引读：我们三个跟着妈妈学包饺子。艾丽------生接读。尼雷尔------生接读。开饭的时间到了，------生接读。

　　现在你知道课文主要讲了一件什么事？

　　出示填空。

　　四、学写生字

　　1、重点指导。

　　包：横折钩小巧，紧凑，竖弯钩舒展，伸长。

　　学：子字旁，练说，你跟着老师学什么，你跟着妈妈学什么？

　　发：新偏旁 又 多音字

　　饭：新偏旁 食字旁，初步了解带有食字旁的字一般和食物有关。

　　2、在《习字册》上练写生字。

　　二次备课

　　教学目标：

　　1、认识18个生字，会写田字格中的9个生字，两条绿线内的9个字只是不写。认识3个新偏旁。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、从描写中初步感受人物特点，体会不同肤色儿童相处的快乐。

　　教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字。

　　教学难点：从描写中初步感受人物特点，体会不同肤色儿童相处的快乐。

　　教学准备：生词卡、多媒体

　　教学设计教学过程：

　　一、复习导入

　　二、细读文本，品味语言。

　　1、外貌描写。

　　还记得这两个外国朋友的名字吗？

　　课文是怎样写他们的样子的

　　轻声读第二自然段，把有关的句子画下来.

　　同桌交流一下，指名读。

　　教师相机板书。白皮肤黄头发蓝眼睛，黑亮，雪白。

　　课文在写这两位同学的外貌时用了很多表示颜色的词读一读。

　　读了这些词语，你觉得他们怎么样？

　　谁能对照这两位同学的图画，介绍它们的'样子？

　　课文除了介绍它们的样子，还介绍了他们的什么特点？读这句话。

　　谁来给我一个大拥抱，什么感觉？

　　所以你感觉艾丽是个怎样的人大力士是什么人？

　　你在哪儿见过大力士？课文中，说谁是大力士。？说明他怎么样？为什么说，他是大力士呢？想象一下。

　　我可能是因为什么发现他力气特别大的？让我们一起来读一读，这一段话，把他们的特点读出来。

　　2、学包饺子。

　　他们的样子都很可爱，那包起饺子来又是什么样呢？

　　自由读第三自然段思考，我们三个跟着妈妈学包饺子学得怎么样？在课文中画出有关的句子，同桌讨论。

　　交流汇报，出示句子，指导朗读。

　　出示句子，爱艾丽心灵手巧包的饺子像模像样的。你觉得艾丽包的饺子怎么样？你是从哪个词知道的？

　　心灵手巧，可以看出什么？

　　像模像样？可以看出什么？那尼雷儿包的饺子又是什么样子呢？你觉得尼雷儿包的饺子怎么样？指名读，做动作。大家一起读一读。

　　我们在一起还会说些什么？妈妈又会怎样夸我们呢？同桌交流，指名汇报交流，大家快乐吗？大家为什么都这么快乐吗？大家为什么都这么快乐，引读第四自然。

　　热腾腾的饺子，还有什么样的饺子？想一想，为什么大家都觉得今天的饺子特别好吃？因为什么所以我们觉得今天的饺子特别好吃，这一句式说话。

　　三，拓展练习，一想一想说一说，

　　特别好吃的饺子， 特别好吃的_________

　　特别好看的菊花， 特别________

语文教案 篇6

　　活动内容：

　　义务教育课程标准实验教科书一年级《艺术》下册《森林里的故事——狮子大王》。

　　活动对象：

　　小学一年级学生

　　活动目标：

　　1、通过对《狮子大王》的欣赏与形体表现，引发学生对狮子的动态与神情的模仿与表现，初步体验进行曲下风格特点。

　　2、学生自由地选择工具和材料，绘画制作狮子大王，培养学生进行充满想象的创作。

　　活动重点：

　　初步感受，理解音乐形象

　　活动难点：

　　怎样引导学生进行充满想象的创作

　　活动准备：

　　1、录音机、磁带

　　2、创作工具，如：剪刀、彩笔、纸等

　　活动创意：

　　1、体现自由探索、自主学习、使用交流的教学理念。在整个教学过程中，将学生接受知识的过程转变为能动的参与过程，让学生主动探索，通过唱一唱、听一听、讲一讲、演一演、做一做，从而感受狮子王机智、威猛的音乐形象。这样，学生在自主探索、自主学习、合作交流中，变学生被动的学习为主动学习。

　　2、体现创新意识观。在教学中注重培养学生的创新思维和发散性思维。如：在导入时，运用猜谜语的方式，增强了趣味性，引发学生思考，在讲一讲《狮子大王》的故事时，让学生自己讲故事，然后再表演当中的故事情节，在动手方面，为学生提供“做”的机会，通过自己动手，进一步体会狮子的形象，开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

　　另外，本课的.又一个特点，是改变了以信的授课方式，撤掉了学生的课桌，拉近了教师与学生的距离，将更大的活动空间留给了学生，同时，也给了学生一个充分抒发情感、自由想象的空间。

　　活动过程：

　　一、组织教学，创设情境

　　1、听音乐进教室，激发情趣。

　　2、导入

　　师：小朋友们，表现得真好，所以，老师带你们去森林里去玩玩，去看看。它是谁呢？老师出一个谜语让大空猜猜：将军披头散发，威镇老家。力大气壮如牛，百兽谁都敬它。（狮子）

　　生：略

　　师：对了，小朋友真聪明！我们和狮子朋友一起玩吧（老师带上狮子的头饰）

　　二、唱一唱

　　师：听，咱们的狮子朋友高兴得唱起了自己的歌。（教师边唱边做狮子的动作，学生们不由自主的围去老师周围拍手，跟着边唱边跳起来）

　　三、讲一讲、演一演

　　师：小朋友们，刚才我们唱了狮子大王神气的歌，你们听过狮子王的故事吗？

　　生：略

　　师：你能讲一讲它的故事吗？

　　生：略

　　师：讲得真好，这个故事告诉我们什么道理呢？

　　生：略

　　师：好！让我们来表演《狮子王》的故事吧！（请小朋友们扮演自己喜欢的动物）

　　师：我们的狮子朋友为什么会成为森林之王呢？

　　生：略

　　四、听一听

　　师：小朋友，你们想不想感受狮子朋友当大王时的威严呢？

　　生：略

　　师：好！让我们一起听听《狮子王进行曲》吧。

　　（请小朋友随着音乐即兴表演，看谁表演得最像狮子王。）放音乐《狮子进行曲》

　　师：小朋友都表演得不错，下面我们比一比谁更了解狮子朋友，好不好？

　　生：略

　　五、动动手

　　师：你们可以用各种方法来表现出狮子的不同形态，如：做一做、画一画、贴一贴等，比赛现在开始！（老师从中适时指导）

　　师：小朋友，比赛结束了，老师想请每位小朋友做自己的评委，说一说你的作品怎么样，好在哪里？不好在哪里？

　　生：略

　　师：刚才我们的每位小朋友都非常公正，都指出了自己的作品好和不好的地方，你们都是好样的，用掌声鼓励自己，（拍手）

　　师：哎！可是老师有点担心你们会像《龟兔赛跑》里面的兔子一样骄傲。

　　生：放心吧！老师，我们不会！

　　师：我就等着看你们的行动哦！

　　师：老师告诉你们一个好消息，我们的狮子朋友邀我们一起参加它的狂欢舞会，你们愿意参加吗？

　　生：略

　　师：好吧！就让我们学着狮子朋友的舞步动起来吧！

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