语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的语文教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
[教学目的]
1、 疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。
2、 理清课文的思路结构。
3、学生体会作者的感情。
[教学重点]
目标1、目标2
[教学难点]
目标1
教学步骤:
一、课前三分钟:(3分钟)
1、按学号说一则新闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)
(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,
教师要给予指点。
二、创设情景,导入新课。(1分钟)
唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》,同学们猜猜看,这位作家是谁?(生答:柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。(板书课题。)
三、整体感知课文。
(备学生)如果学生未做充分预习,教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时,要求学生落实掌握字词。
解释及翻译。
1.学生自由朗读课文。
2.检查预习,落实字词。
投影显示:
①给下列字词注音。
A、篁竹 ( ) 清冽( ) 为坻( )
B.为屿( ) 为嵁(山甚)( ) 佁然( )
C.俶尔( ) 翕忽( ) 差互( )
D.寂寥( ) 悄怆( ) 幽邃( )
②下列句子翻译不正确的一项是( )
A、全石以为底:(潭)以整块石头底。
B.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。
C.佁然不动:(鱼影)呆呆的一动不动。
D.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。
3.抽查学生朗读课文,全班学生齐读课文。
四、教学目标完成过程。(目标2)
(备学生)以下操作先由教师提出问题,学生独立思考并通过小组讨论完成,其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话,教师要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
1.引导讨论下列问题。投影显示以下问题。
①作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。
②小石潭的全貌是怎样的?
明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
③游鱼和潭水有什么特点?
明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。
④作者是怎样描写潭上景物的?
明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。
⑤课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,清说说本文写作思路。
明确:发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛(投影显示)
2.熟读课文。
五、小结:(1分钟)
请一学生概括这节课的主要内容。
六、布置作业。(1分钟)
1.熟读并背诵全文。(A)
2.翻译第二自然段。(B)
3、《掌握语文》(C)
七、说课精要:
技游览的顺序来写,条理十分清楚,教师可以导游的形式,引导学生理清思路,把握课文内容。辅之以配乐范读,学生想象画面结合起来,增强直观效果。词语、生字在预习中解决,对文中的一些活用现象不必涉及,只作整体理解即可。
八、教学后记:
第二课时
[教学目的]
1、 学习体会写景抒情的方法。
2、 理解作者借景所寄喻的心情。
[教学重点]
目标1、目标2
[教学难点]
目标1
教学步骤:
一、课前三分钟:(3分钟)
1、按学号说自己最近的所见所闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)
(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,
教师要给予指点。
二、复习旧课,导入新课。(1分钟)
上节课我们疏通了文意,了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄喻自己的心情的,这是我们这节课学习的目标。
三、重点难点的学习和目标的完成过程。
1.指名朗读课文第一段。
2、引导讨论下列问题:
(备学生)以下操作先由教师提出问题,学生独立思考并通过小组讨论完成,其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话,教师
要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
①第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?请找出来。
明确:写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处,为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。
②这一段写景用了什么写法?
明确:用的是先闻其声,后见其形,"移步换景"的写法。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。
板书或投影显示:
发现小潭
篁竹~水声~小潭~青树、翠蔓
隔~ 闻~伐、取、见(动词准确)
移步换票的写法
3.全班齐读第一段。
4.点一个小组读第二段。
5.讨论下列问题:
①第二段写了哪些景物,用的是什么写法?
明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。
②潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
投影录像:潭水、游鱼画面。
明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
③我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动,"佁然"就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
板书或投影显示:
潭中景物 潭水
游鱼、阳光 影子
侧面描写水的清澄 游鱼 佁然不动
俶尔远逝 动静结合 特写镜头
6、全班齐读第二自然段。
7、指名朗读第三自然段。
8.引导讨论以下问题:
(备学生)以下操作先由教师提出问题,学生独立思考并通过小组讨论完成,其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的'话,教师要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
①第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用什么修辞方法?
明确:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。 ②如何理解小溪的"明灭可见"?
明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。
投影或板书显示:
小潭源流
溪身
斗折蛇形
明灭可见
曲折、蜿蜒
岸势:犬牙差互--参差不齐 比喻
9.自由朗读第三自然段。
10.教师范读第四自然段。
11.讨论以下问题:
①第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
明确:幽深冷寂的景色和气氛,作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
12.前面写"心乐之",后面又写"悄怆幽邃",一乐一忧似难相容,该如何理解?
明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
投影或板书显示:潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)--寓情于景
13.结尾是记录同游者,是游记常用的一种格式。
四、总结全文。
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦的心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识。
五、布置作业。
1、 背诵全文。(A)
2、《掌握语文》(B)
3、完成课后练习题三(写感受)。(C)
六、说课精要:
本文教学的重点是背诵及体会写景抒情的方法。前面写"心乐之",后面又写"悄怆幽邃",一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧是教学的难点。教师要设计一系列的问题让学生思考完成,以解决教学目标。
语文教案 篇2
一、 活动目标
1. 激发幼儿探究黄豆与豆制品关系的欲望和兴趣。
2. 引导幼儿初步认识黄豆及其制品,并了解其营养价值。
3. 培养幼儿运用多种感官辨别黄豆并区分豆制品的能力。
二、 活动重点和难点: 1. 重点:帮助幼儿了解黄豆及其制品具有丰富的营养价值。
2. 难点:引导幼儿运用多种感官、方式辨别黄豆,区分豆制品。
三、 活动准备: 黄豆、红豆、绿豆等各种豆子,各种豆制品若干,蔬菜、水果若干,图片“黄豆爷爷”。
四、 活动过程:
(一) 开始部分:
请幼儿品尝豆制品,引出认识黄豆的课题。
1. 教师与幼儿边品尝边互相交流。
2. 教师提问:这些食物都是用什么做的?
(二) 基本部分:(重点、难点部分)
幼儿通过观察、比较及讨论辨别出黄豆,掌握其外形特征,了解其营养价值,并能运用所学知识区分豆制品。
1. 幼儿运用已有经验,尝试性地寻找出黄豆。(教师黄豆、绿豆……请幼儿看、摸,并运用经验找出黄豆。)
2. 认识黄豆外形特征。
(1) 幼儿相互交流,掌握黄豆外形。
(2) 教师引导幼儿.出黄豆外形特征。
教师提问:a.黄豆是什么颜色的'?
b.黄豆是什么形状的?
c.黄豆上有什么?
d.黄豆摸上去有什么感觉?
3. 认识豆制品,了解它们的营养价值。
(1) 幼儿利用已有经验,理解黄豆与豆制品的关系。(教师讲解什么是豆制品。)
(2) 引导幼儿通过生活经验,说出豆制品。
教师提问:你还吃过哪些豆制品?
(3) 帮助幼儿了解豆制品具有的丰富营养价值。
4. 引导幼儿在已有知识基础上,区分出豆制品。
(1) 出示各种豆制品及非豆制品食物。
(2) 通过游戏“豆宝宝找爷爷”让幼儿在众多食物中找出豆制品。
(三) 结束部分:
观察豆芽,激发幼儿探索豆芽生长过程的兴趣。
1. 引导幼儿观察豆芽。
2. 引起幼儿探究黄豆变豆芽的欲望。
语文教案 篇3
【内容简析】
课文记述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创“大陆漂移说”的故事,表现了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。
【设计理念】
以学生为主体,给学生充分的自主学习的机会,让学生在自读中提出问题,在充分读书后,小组合作交流个人阅读时的理解,大家一起分享学习的快乐。
【教学目标】
1.认识“魏、廓”等生字,会写“吻、锯、拼”等字以及由会写字组成的词语;能借助字典和联系上下文理解词语的意思。
2.默读课文,大体了解课文内容和文章的叙述顺序,体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。
【重点难点】
引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程,理解有关的地理知识。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入
师:李四光勤于思考、善于动脑、执著求索,成了著名的地质学家。今天我们要学习的课文中的主人公魏格纳又在地图上发现了什么?请响亮地读课题。
二、初读课文
1.自由读课文,边读边查阅工具书,把字音读准。
2.同桌互相认读生字词,纠正对方的错音。
3.指名读、“开火车”读、齐读生字词。
4.识记生字,交流记字的好方法。
5.指名分段读课文、正音。
6.自由读课文,把课文读通顺。
7.默读课文,想一想:课文写了谁的什么事?是按怎样的顺序写的?
三、细读课文
1.学习第一、第二自然段。
(1)自由读第一、第二自然段,想一想:魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?
(2)汇报:用“__”画出魏格纳在地图上的发现,用“~~~”画出“大陆漂移说”的内容。
(3)指导学生观察世界地图,找到南美洲和非洲的位置,看看南美洲东海岸的轮廓跟非洲西海岸线的形状,是不是像书上说的那样很吻合。
(4)指导读好画出来的句子,说说你的感受。
2.学习第三至第八自然段。
(1)默读第三至第八自然段,边读边想:科学家是怎样证明“大陆漂移说”这一假说的.?
(2)四人小组内交流。
(3)检查汇报。
(科学工作者进行了长期艰苦的考察,在南极洲找到了显示植物生长痕迹的煤块,找到了大量的动植物化石,还发现了有冰川移动时留下的擦痕的冰碛岩。这些新的发现,使“大陆漂移说”获得了新生。)
(4)师生合作读书。(老师读第三自然段,女同学读第四至第六自然段,男同学读第七、第八自然段,理解作者是如何进行推理、证明“大陆漂移说”的。)
四、总结课文
第二课时
一、复习引入
课文是按什么顺序写的?写了一件什么事?
二、再读感悟
1.默读课文,想一想:魏格纳的重大发现靠的是什么?
2.讨论交流、仔细观察、认真思考、反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
3.把课文中你感受最深的句子或段落多读几次。
三、质疑问难
你还有哪些问题要提出来让大家讨论?
四、指导书写
1.认读生字,组词说句。
2.观察各个要求会写的字在田字格中的位置,说说你的发现。
3.指导书写。
要点:“适、存”是半包围结构,“适”的笔顺是先内后外,“存”的笔顺是先外后内;“吻、锯、拼、煤”是左右结构,左窄右宽,“吻”字的右边“勿”不要写成“匆”;“置、悬、崖”是上下结构,其中“置、崖”上小下大,“悬”上大下小,“置”字下面的“直”中间是三横,“崖”字下面是两个“土”,不要写成四横一竖,书写上下结构的字,上下要对齐。
4.学生在写字本上独立书写。
5.评价,互相欣赏与指正。
五、总结
1.学了这篇课文,你有什么收获?
2.课后查阅有关“大陆漂移说”的其他资料,和同学交流交流。
习题精选
一、组词。
锯( ) 置( ) 痕( )
据( ) 值( ) 恨( )
适 存 参
二、改病句。
1.我们把教室打扫得干干净净,整整齐齐。
_________________________________________________________________
2.永远不会忘记魏格纳的观察和发现。
_________________________________________________________________
3.科学工作者进行了长期困苦的考察行动。
_________________________________________________________________
三、造句。
逐渐____________________________________________________
考察____________________________________________________
四、阅读课文第七、八自然段,回答问题。
这些发现都证明:现在地球上的几大洲,在三亿年前是连在一起的,那时大部分地区都被冰雪覆盖着。后来,古老的大陆向北漂移,漂向赤道,天气也渐渐转暖,生长出茂密的森林,还出现了恐龙等动物。两亿年前,这块大陆分裂了,碎块逐渐漂移到现在的位置上,成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲……
这些新的发现,使得大陆漂移说获得新生,并被视为板块构造学发展的基础。人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。
1.在课文中找出下列词语的近义词或反义词。
近义词:证实( ) 发觉( ) 漂动( )
反义词:聚合( ) 炎热( )
2.这段话主要写了什么?
____________________________________________________________
3.成语接龙。
参差不齐→( )→( )→( )
语文教案 篇4
教学目标:
1. 自主认识10个生字,会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容,学会联系上下文,体会句子意思。
教学重难点:
1.认识10个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点突破法:朗读法讨论法
能力训练点:训练同学的朗读能力、扮演能力
美育渗透点:懂得遇到难题,要动手做做,探求答案。不迷信权威,不轻信盲从,敢于实践。
拓展:回家动手做做实验。
课时布置:两课时
教学准备:生字卡片、课件
教学过程:
第一课时
一导入:
以实验的形式导入(两个一大一小的铁球,两个铁球哪个先着地?)亚里士多德认为大的先落地。真的`像他说的那样吗?我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对,面对问题,我们不要光动脑筋,还要动手做做,才干得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》,板书课题,生齐读。
二初读课文,学习生字。
1 自主选择读书方式读课文,边读边画生字。
2 出示生字卡片,同学开火车读。
3 注意读准以下生字的字音。
4 出示带有生字的句子读一读。
三、指导写字
1 出示生字。
2 生字组词。
3 指导字形,师范写,讲要点。
4 生书写,师巡视。
5 示范写,讲要点。
6 生订正,师巡视。
四作业:熟读课文,誊写生字。
第二课时
一复习。
1 出示生字词语测读。
2 复习课文内容。
二学习课文。
1 哪一段写科学家提出的问题,找出来读一读。这个问题怪在哪?
2 面对科学家的怪问题,大家有什么反应?用一个词语来形容当时的情况。
3 面对议论纷纷的同学们,玛利亚有什么反应?大家读第3段后找出一个词语来形容她。
4 谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答,玛利亚说了什么?做了实验她发现了什么?她的心情如何?
5 玛利亚生气的原因是什么?从文中找出句子来回答。指导朗读。
6 科学家对玛利亚说了什么呢?玛利亚明白了什么?
三作业。
誊写生字词语。
语文教案 篇5
一、学习目标
1.会认“戴”等13个生字,会写“兄”等12个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得既要敢于挑战权威,又要谦虚谨慎。
4.培养收集资料的兴趣和习惯。
二、教学重点:
识记生字、感情朗读
三、课前准备
1.生字词卡片。
2.戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。
四、教学过程:
第一课时
一、自读识字
1.欣赏作品,导入课题:
出示挂图:《斗牛图》和《归牧图》同学们,老师让大家欣赏两幅名画,一幅叫“三牛图”,一幅叫“归牧图”。看了这两幅画,你想说什么呢?(学生交流)这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。
(板书:戴嵩)
今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。
板书课题:21、画家和牧童(学生齐读课题)
2、初读课文,自主识字
.引导学生用自己喜欢的方式读课文,读准课文中生字的音,读通句子。画出生字词语多读几遍,给自然段标上序号
二、合作交流
1、认读生字词语
小老师领读、指读、开火车读、挑战读
2.指名分段读课文,结合正音互相评价。
整体感知课文,读了课文,你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?
3.学生交流。
三、品读感悟
1请小朋友认认真真地来读读课文,你从课文的哪些语句看出了戴嵩是一位著名的画家,也是一个虚心的画家呢?请你画出来。
2.学生独立读文,画出有关语句。
3.四人小组交流,派出代表在全班发言。
4.学生交流,朗读感悟,体会人物的品质。
a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。学生交流后,老师随机指导朗读。
“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦”?(读出戴嵩和蔼的语气)
“多谢你的指教。”(读出戴嵩虚心接受批评的语气,并用动作表演来理解“拱手”这个词语)分角色朗读戴嵩和牧童的对话。
b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。学生交流后,随机指导朗读感悟。读好下面两个句子,并引导用此句式说话。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。他的画一挂出来,就有许多人观赏。分角色读好下面的内容。
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。(同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语)齐读全文,总结课文
5.有感情地朗读课文。
总结课文:戴嵩虚心地接受了牧童的意见,从此,他更加注意观察牛的生活习性,在他画笔下的牛,更加栩栩如生了。(再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏)自读“我知道”,并把这些知识介绍给家长听。
第二课时
四、巩固延伸
1、美读课文
同学们,上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事,深深地为大画家戴嵩的`虚心好学所感动。现在,我们再来美美地读读课文吧。
A.师范读课文。
B.学生分角色朗读全文。
2、巩固生字,积累语言:
(1)出示生字词语卡片(去掉拼音),用各种方式检查学生生字、词语认读情况。
分组读、个别读、齐读、开火车读等。
(2)、指导写字:
A.认读要写的12个字,并用这些字组成词语。
B.观察字形特点,指导书写
“商”的同字框里不是“古”;“抹”右边上横长,下横短;“批”右边的两个“匕”,大小不同。范写“钱”“购”
.C学生书写。(注意写字姿势,老师随机指导,组织评议)
3、展示、交流课外收集的资料:
A小组内介绍自己收集的资料。
B.派代表在班内交流。
4、拓展延伸:
收集中外名人虚心好学的故事,开个故事会。
5、课外作业:
A.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听,并记录他们的评语。
B.阅读“我知道”,搜集名画家的故事或图片,与同学交流。
板书:
21画家和牧童
戴嵩斗牛图牧童
虚心接受大胆挑战
语文教案 篇6
教材分析
本课是一篇写北京夜景的文章。作者把视角投向北京具有代表性的事物,以优美的文字,描写了华灯高照、川流不息的长安街,金碧辉煌的天安门城楼,环形路上的立交桥,繁华的王府井、西单商业街,古老的故宫、美丽的角楼,从不同方面介绍了我国首都北京五光十色、灿烂迷人的夜景,展示了北京城古老而又充满现代气息,以及日新月异的变化。
文章文质兼美,层次清晰,是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。文中的好词佳句像那华美的灯饰一样使课文也亮了起来。学习本文要注意咀嚼那些生动优美的词句,特别是许多比喻句和课后的四字词语等,引导学生积累和运用。本课识字量较大,有很多新词,要求会写的字也很多,要用已有的多种识字方法,突破识字写字难点。这篇课文适合朗读,教师要创设情境,对学生进行多种形式的朗读训练,在朗读中加深对词句的理解,在朗读中激发学生热爱北京的思想感情。课后有资料袋,主要介绍北京有名的'景点,教师可适当补充相关文字资料,拓宽学生知识面,开辟资源空间,丰富学生阅读。
教学目标
1.用已有的多种识字方法,识记15个生字。能正确读写12个生字及组成的词语。“金碧辉煌”、“绚丽多彩”等一些优美的词语,结合相关图片,引导学生在具体的语言环境中体会词语的意思。
2.通过多种方式的朗读训练,引导学生感悟,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子和段落。
3.了解课文内容,通过观察图片和阅读文字,感受首都北京夜晚的美景,激发学生对首都北京的热爱之情。
教学重点:
学会生字新词,流利、深情地朗读课文,感受北京夜晚的美丽。积累优美的词句。
教学难点:
理解新词的意思,朗读、理解几个长句子。
课前准备:
1.学生:复习二上册课文《北京》、《我们成功了》。预习本课。收集有关北京景点、历史等方面资料。
2.教师:收集北京夜景的资料,课件(或图片),生字、词语卡片,小黑板。
教学时间:两课时
第一课时
一、多媒体展示北京风光,激发兴趣,引入课题。
1.谈话导入:
小朋友们,北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都,也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。
2.多媒体展示北京风光。(北京的图片欣赏,可以配上《我爱北京天安门》的歌曲,可以朗读图片下面有关的词语,如:庄严的人民英雄纪念碑、雄伟的天安门城楼、宽阔的长安街、热闹的西单商业街、绿毯似的草坪等。)
欣赏完北京风光,你有什么感受,想说一说吗?(学生畅所欲言)
3.这就是我们美丽的首都!它白天美,到了夜里,就更美了!你们想进一步感受北京夜景的美吗?
今天,我们就来学习一篇写北京夜景的课文。(板书课题,齐读课题)
二、自学课文,整体感知。
1.自由朗读全文,读正确,读流利,难读的句子多读几遍。
2.检查自学情况:
(1)认读词语:(课件或小黑板)
mùlín shuò huī huánɡ
夜幕降临 华灯高照 川流不息 灯光闪烁 金碧辉煌
duó huàn xuàn
光彩夺目 焕然一新 绚丽多彩 银光闪闪 从天而降
fǔ fán zhuànɡ
长安街 王府井 繁华 一幢幢 一束束
重点指导:前鼻音:临、焕、绚、繁、扮
后鼻音:煌、幢、宫、雄
指名读、男女生赛读、开火车读
(2)我们已经和这些生字词成了好朋友。瞧,他们和小朋友玩起了捉迷藏游戏,躲到文章里去了,你还认识他们吗?个别分段读课文,正音。
(3)夜晚的北京多迷人。你认为最能表现北京夜景特点的词是什么?
板书:灯的海洋 光的世界 明亮 辉煌
三、感悟第一自然段。
1.夜晚到了,课文中用哪个词来写?(板书:夜幕降临)请大家自读课文第一段,感受夜晚的北京是“灯的海洋,光的世界”。
2.那会是一幅怎样的画面呢?用自己的话说说。
3.学生观看夜景图,感受“灯的海洋,光的世界”。说说自己的感受。
4.把你的感受带到这个句子中去,美美地读一读。(指名读)
相互评价后,悟出应把“亮”和“灯的海洋,光的世界”重点突出读。
四、感悟第六自然段。
1.谁来读读有这两个词的句子?(明亮 辉煌)指导朗读。
2.学习生字:辉、煌。(两字的偏旁易混淆,用“光军辉,火皇煌”口诀记忆。)
五、初读感知。
1.自由朗读2~5段,划划自己最喜欢的句子,有感情地读一读。课文写了北京的哪些景点?划出来。
2.交流自己读书的收获。
把自己最喜欢的句子读给大家听。(结合交流读的句子写的是哪些景点,板书:长安街环形路商业街故宫)
六、学习生字。
1.再次出现生词,朗读巩固。
川流不息的汽车 绚丽多彩的广告 焕然一新的王府井
五光十色的霓虹灯 金碧辉煌的城楼 繁华的大街 闪烁的灯光
夜幕降临 光彩夺目 雄伟 犹如 装扮 故宫
一幢幢 一束束 隐隐约约 银光闪闪
2.(把生字写成红色)红色的都是这一课学习的生字。请你自学生字,想办法记住字形。
3.学生自由发言,说说是怎么记住这些字的,并提出难写的字。
4.老师指导学生书写,学生练习。(课堂作业本第一题)
束、单:贯穿整个字的主笔是竖,写在竖中线,写得挺直,左右基本相称。
勾、府:都是半包围结构。“勾”的撇折,“府”的“寸”,稍露在包围外面。
“辉煌”:“光军辉,火皇煌”,注意两个左偏旁稍收,以让右。
七、作业:《课堂作业本》第1、3题。
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