语文教案

语文教案通用[7篇]

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　一、创设情境,故事导入.

　　1. 同学们,还记得龟兔赛跑的故事吗?谁能带领大家一同来回忆一下这个小故事呢?(请同学用自己的话来讲一讲)

　　2. 现在你能告诉老师这是一只怎么样兔子,又是一只怎样的小龟呢?

　　3. 当年骄傲的小兔子输给了坚持不懈的小乌龟,这节课我们再次走进《海龟的悲剧》,看看在这只海龟身上又发生了什么事呢?同学们伸出你的手和老师一同书空课题,随着老师的手势一同轻声的读课题.

　　二、朗读课文,感知内容.

　　在本文中的.海龟身上,又发生了什么事情呢?请同学们打开书,自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子,同时要注意角色的语气,用你的话来说一说,这个故事,主要讲了一件什么事呢?读后先和你的小伙伴说一说.

　　学生自由的读文,然后小伙伴们交流.

　　孩子们,现在老师也想知道这个故事讲了一个什么内容,谁愿意告诉老师呢?来吧,说吧!(学生汇报.)

　　三、选读课文,体会情感.

　　老师刚才看到同学们读课文时,完全的投入到文中的角色当中,有种意犹未尽的感觉,现在老师再给你机会来读文,这次是读你喜欢的语句,注意一定要读出它们不同的语气,先读给伙伴听,再读给大家听,同时不要忘记在你喜欢的语句旁边写来你的感受.

　　学生自主的读文,感悟,交流.

　　学生汇报.(谁愿意把你喜欢的语句第一个展示给大家呢?来吧!)

　　在读的过程中,适时的指导朗读,并体会角色的特点,并适时的板书.

　　四、角色朗读,深入体会.

　　同学们,细心的你,注意到文中的海龟和海鸥进行了几次对话呢?(三次)那你们愿意把老师带入它们的对话之中吗?那就请你们准备一下,二人一组,进行对话练习.

　　学生进行对话练习,老师进行指导.

　　准备好了吗?现在我们就来展示一下吧!我们也来比试一下,看看哪个组表现的更好,更投入.

　　学生进行对话汇报.

　　五、角色表演,升华情感.

　　刚才我们二组同学表现的都不错,那你们想不想尝试一下把这个故事演一演呢?

　　那你们准备一下,合作完成,还可以根据角色的特点加入自己的话,先演练一下,然后展示给老师看好吗?(学生进行角色体验表演)

　　学生课本剧表演.

　　六、激发情感,创编后序.

　　1. 老海龟被渔夫翻了个四脚朝天,后来老海龟将会有什么样的下场呢?请同学们展开想象给老海龟的故事编个结局吧!

　　2. 学生汇报.

　　七、小结

　　同学们,我们一同感受了并经历了老海龟的悲剧,我想你此时一定有很多的收获,能说给大家听吗?

语文教案 篇2

【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　⑴有感情地朗读课文。

　　⑵较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　２、过程和方法：

　　⑴尝试探究性、多角度阅读理解。

　　⑵在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

　　３、情感态度和价值观：

　　学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

【教学重点】

　　学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的'方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

【教学难点】

　　尝试探究性、多角度阅读理解。

【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　读课文导语：

　　导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了５７年，６５岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？

　　二、整体感知

　　１、默读：

　　要求默读的速度为每分钟３００字，慢慢加快为每分钟５００字。本文大约１５００字，要求４分半钟读好，行吗？

　　默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。

　　２、抢答：

　　⑴故事发生在美国哪个城市？

　　⑵发生在什么时候？

　　⑶爬悬崖一共有几个孩子？有名字的有几个？

　　⑷悬崖有多高？岩石架有多高？

　　３、把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐２～３人上台复述，并即使点评。

　　明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”。

　　明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。”

　　三、研读主旨

　　１、探究主旨：

　　作者由这次历险，获得了什么启示？

　　（读最后一节。）

　　从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　为什么不要想着距离有多远？

　　提示：龟兔赛跑、夸父逐日……

　　２、总结归纳：

　　居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？

　　希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！

　　四、作业

　　有感情地朗读７～２２小节，背诵最后一节。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1.了解徽州有关的知识。

　　2.通过解读课文内容，感受徽州的独特风韵。

　　3.学习本文的写作方法，并尝试运用。

　　教学重点：

　　通过学习课文，感受徽州的独特风韵。

　　教学难点：

　　学习本文的写作方法，并尝试运用。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，在我国的古代，人们按着为社会做出贡献的大小将人分为士农工商四类。其中，商人处在最末端，地位较低，不被人看重。可是，在我国的南方有这样一处地方，那里涌现出许多不一样的商人，他们行走四方，苦心经营，积累财富后，返回故乡，建立学堂，教育后代，创造出了别具一格的文化。今天，就让我们一起走进这个别具特色的地方——徽州，领略一下那里的风光。板书课题

　　二、整体感知

　　1.师：课前都预习了，那谁来读读这些词语，出示

　　生机盎然 雾霭飘渺 起起伏伏 隐隐约约 山影朦胧 人影绰绰 葱茏迷蒙 粉墙黛瓦 轻轻浅浅 疏树寒村

　　2.通过预习，谁来说说课文为我们介绍了徽州的哪些景色？板书

　　（晨光中的徽州 徽州的街巷 雪中的徽州）

　　3.真不愧是五年级的学生，借助预习就了解了课文的大致内容，理清了文章的层次。下面就让我们跟随着作者的脚步一起走进晨光中的徽州。

　　三、晨光中的徽州

　　1.用自己喜欢的方式朗读第2自然段，想想晨光中的徽州有什么特点，能不能用文中的一个词语来概括？

　　2.生答 生机盎然

　　（1） 师：你是从哪些语句感受到这个特点的？生读 谈谈你的理解？

　　在这里作者抓住了哪些景物？他为什么只写这些景物？（典型 代表性）对，描写风景的文章一定要抓住典型的景物 板书 典型

　　老师这里也对这些景物进行了描写，你们来读一读。出示 什么感觉？剪影式的 起起伏伏 好在哪？请你带着你的理解来为我们读一读。

　　（2）生答 山影朦胧 （雾霭飘渺） 你是从哪些语句感受到这个特点的？生读 谈谈你的理解？请读出你的这种感觉。

　　3.说得真好，是啊，晨光中的徽州既有着生机盎然的练江又有着隐隐约约朦胧的山影。同学们请闭上眼睛，（放音乐）用心地来感受，你脑中出现了怎样的画面。老师范读，生谈画面

　　4.是啊，剪影式的乌篷船，起伏的水鸟，绰绰的人影，视野内，山影朦胧 往下游看， 街市隐隐约约，无论近看还是远观，（板书 近 远）一切都是朦朦胧胧的，难怪作者感慨道一时间，仿佛置身于画中。

　　5.出示图片，此时，你的脑中出现了哪些词语

　　6.让我们一起用声音来感受一下这如画的风景。

　　四、徽州的街巷

　　1. 晨光中的徽州如此的美丽，让人不由的想进一步了解它，于是作者便走进了徽州的大街小巷。自由的朗读第3自然段，看看这里为我们描写了哪些景物，勾画出让你印象最深刻的语句，在旁边写下你的感受，过一会，我们一起来交流一下。

　　2.交流反馈。

　　3.师：眼前的美景让作者觉得那随处可见的粉墙黛瓦与潺潺流水都仿佛是画家勾勒出的水墨画。出示图片，谁来为我们美美的`读一读，谁来试着用自己的声音为我们表现出这幅水墨丹青的特点。

　　五、雪中的徽州

　　1.雪中的徽州又有什么特点呢？请同学们快速浏览文章，认真的找一找。（优美纯净）

　　2.师：在这一段中，作者还为我们描写了一种特殊的建筑。是什么呢？找找那句话。（牌坊）

　　3. 出示 句子 指名读文 “在通体洁白的世界里，它们。。。。。。给人们讲述着存在的理由。”

　　这句话用了什么修辞方法？板书 拟人徽商的叮咛是什么？ 它们存在的理由是什么？

　　介绍徽商。徽商就是刚上课时我们提到的那些不一样的商人，他们行走四方，苦心经营，不仅仅是为了财富，他们更重视的是做人的准则即“讲道义、重诚信”，并且在获利致富后回报家乡，兴办慈善事业。徽州牌坊多是徽商捐巨款行善后，被朝廷旌表赐予，牌坊象征着“以义取利、诚信为本”的做人经商原则。出示图片 那么你觉得，徽商的叮咛是告诉后人什么？（不能背离这个原则，不能做见利忘义的事情）

　　4.徽商们不仅用自身的行动告诉我们做人的准则，还创造了丰富灿烂的徽州文化，留下了许多意味浓郁的建筑，（出示图片房子）站在历史的角度，回顾整个徽州，或睡或醒，或卧或走的村庄，民居，老树，行人，共同走进了一幅古色古香的山水画中，来，读“那么多意味浓郁的。。。。。。展现在世人的面前。”

　　六、拓展练笔

　　1.如果说前边是作者眼中所见到的景色，那么这里就是作者心中所想到的，板书，眼中景 心中景

　　同学们，一篇好的文章就是这样的，不仅要写出自己的所见所闻，更要写出自己的所思所想。写景类的文章更是应该抓住典型的景物，按照一定的观察顺序，运用比喻，拟人等修辞方法，全方位的写出自己的所见所闻，所思所想。

　　2.下面，请同学们调动起你的全部感官，眼，耳，鼻，心，用心的感受，你进入到了一幅怎样的画卷中呢？放音乐，出示图片

　　3.拿出你的本，运用刚才写景的方法，把你感受到的画面写下来吧。写的时候，可以用上这些词语。出示词语。

　　4.学生练笔，朗读，师点评。

　　5.很高兴，你们用手中的笔描绘出了美丽的风景，用文字记录下了你当时的感动，这样，大家就成为了生活的有心人。最后送给大家几句话 出示 “行遍天下路，赏完世间景，阅尽古今书，我笔写我心。”愿同学们能用手中的笔随时记录下你的所见所闻，所思所想。下课。

语文教案 篇4

　　学习目标：

　　1、正确、熟练朗读、背诵课文；记住一些重点文言词、句。

　　2、能描述三峡壮美的景色；学习抓住特点描写三峡自然景物的方法；体会文章整体布局的妙处。

　　3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　学习过程：

　　前置作业

　　1、试读课文，借用工具书扫清文字障碍。（注音）

　　阙 嶂 曦 襄 溯 ? 属引 郦 巘

　　2、听读课文录音，整体把握停顿和节奏。

　　划分句间停顿：

　　⑴、自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

　　⑵、至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

　　⑶、则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏。清荣峻茂

　　⑷、每至晴初霜旦。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

　　3、自由读课文，读准、读顺，并初步把握惊叹、赞美之情。

　　4、朗读比赛：个人或分小组比赛、男女生比赛等，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。

　　5、自主译文，圈画疑点、难词难句。

　　课堂探究

　　6、小组讨论交流疑点、难点，疏通文意。

　　（1）解释重点词语：

　　自； 阙； 嶂； 曦； 襄； 沿； 溯； 或； 虽； 以； 疾； 湍； 漱； 良； 肃； 属引；

　　（2）译句：

　　① 重岩叠障，隐天蔽日。

　　② 自非亭午夜分不见曦月。

　　③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。

　　④ 虽乘奔御风不以疾也。

　　⑤ 素湍绿潭，回清倒影。

　　⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。

　　⑦ 空谷传响，哀转久绝。

　　7、边读文章边根据课文描述再加上自己的想象，准备用“三峡美在……，……”的方式来口头描述一下你脑海中留下的最美的一副画面！

　　8、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”再读课文，抒发我们内心的赞叹之情。

　　如此美景，浓缩于150多字中，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面就让我们一起来理清本文的结构。请速读课文，思考下列几个问题：

　　1、讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？

　　先口头描述，再完成下列表格。季节？景物？景物特征？

　　当堂检测

　　背诵课文，积累语言。

　　1、试找出关键字词，抓住每段的关键字词背诵。

　　如写山的关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽

　　2、、背诵课文，摘抄积累精彩词句。

　　基础题测试

　　1．下列各组中加粗字注音错误的一个分别是

　　（1）A．素湍（chuǎn）绿潭 B．不见曦（xī）月

　　C．夏水襄（xiāng）陵 D．重岩叠嶂（zhàng）（ ）

　　（2） A．略无阙（quē）处 B．沿溯（sù）阻绝

　　C．属（shǔ）引凄异 D．飞漱（shù）其间（ ）

　　2．解释下列加粗的词语。

　　（1）略无阙处 略无： 阙：

　　（2）自非亭午夜分 自： 亭午：

　　（3）夏水襄陵，沿溯阻绝 襄： 沿： 溯：

　　（4）虽乘奔御风 虽： 奔：

　　（5）素湍绿潭 素： 湍：

　　（6）猿鸣三声泪沾裳 三声：

　　3．解释下列词语。

　　（1）重岩叠嶂：

　　（2）隐天蔽日：

　　4．对下列句子的意思理解正确的一项分别是

　　（1）自非亭午夜分，不见曦月。

　　A．除非正午和半夜，看不见太阳和月亮。

　　B．除非正午，看不见太阳；除非半夜，看不见月亮。

　　（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

　　A．春冬季节，白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，映出了山石林木的倒影。

　　B．春冬季节，白色的急流和碧绿的深潭，回旋着清波，映出了山石林木的倒影。

　　5．译述课文时，要把省略的部分补出来，请你补出下边句子中省略的词。（5分）

　　绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱①其间，②清③荣④峻⑤茂，良多趣味。

　　①________②________③________④________⑤________

　　6．按要求默写并译述句子。

　　（1）写三峡两岸的山长又多的句子。

　　（2）写三峡夏水暴涨的句子。

　　（3）写与“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句意思差不多的一句话。

　　7．请用横线标出译述下列句子不妥的地方，并在横线下改正。

　　每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　每逢秋雨初晴或降霜的日子，树林里十分清冷，山涧里一片寂静，常常有一些高大的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，音调异常凄凉，空荡的山谷里传来回声，悲哀宛转，很长时间还未断绝。

　　8．文学常识填空。

　　课文选自《________》，作者________，我国古代的________家，________家。

　　综合题

　　课文是按怎样的顺序来写三峡之水的？这样的安排有什么作用？

　　答案

　　1、郦道元：字----，----著名-----家，-----家。范阳涿县人。历任东荆州刺史，御史中尉等职。为政素称严猛，得罪权豪，被遣至政局动荡不宁的陇西任关右大使，途中被人杀害。他一生好学，博览奇书，所著《水经注》是一部具有很高文学价值的地理学专著，也是一部山水游记和民俗风土录。

　　2、《水经注》

　　《水经》是记述我国河流水道的一部专书，《水经注》是给《水经》所作的注文，不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录。由于郦道元酷爱自然，有意探寻祖国山川美景，通过实地考察体验，才写出了如此形象生动、富有生命力的文字。他的写景部分历来被文学史推为山水游记的首倡。

　　基础题

　　1．（1）A（2）C 2．完全没有 同“缺（2）如果正午 （3）上顺流而下 逆流而上

　　（4）即使 奔驰的马 （5）白色急流的水 （6）几声（这里的“三”不是确数）

　　3．（1）重重叠叠的岩峰（2）遮盖住了蓝天和太阳

　　4．（1）B（2）A 5．①于②水③树④山⑤草

　　6．（1）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。在七百里长的三峡之中，两岸群山连绵，没有一点空缺的地方。（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。

　　（3）有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。有时早上从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风也不如船行得快啊。

　　7．（1）“霜旦”应译为“降霜的早晨”。（2）“林寒涧肃”应译为“树林山涧里一片清冷寂静”。（3）“高猿”应译为“高处的'猿猴”。（4）“久绝”应译为“很长时间才消失”。

　　8．水经注郦道元 地理学 散文

　　综合题

　　先写夏水襄陵，再写春冬之时的素湍绿潭和悬泉瀑布，最后写秋天山涧的水枯了。这是按水势由涨到落的顺序安排的。先写夏水的凶险、迅疾，可以突出三峡夏水最盛的特点，给人留下深刻的印象。

　　等第评定参考意见

　　优：课文写三峡之水的顺序说得清楚，并概括出这种顺序；对这样安排的作用说得正确。

　　良：课文写三峡之水的顺序说得较清楚，但未作概括；对这样安排的作用说得较清楚。

　　中：大体上能说出写三峡之水的顺序，对这样安排的作用说得不够清楚。

　　下：对写三峡之水的顺序及其作用说得不清楚，语言也不通顺。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、把握文章的整体思路

　　2、理解作者的人生态度，并从中获得人生启示

　　3、掌握本文的论证方法

　　4、体会本文的写作特点

　　重点难点

　　1、把握文章的整体思路及写作目的

　　2、掌握本文的论证方法

　　教学课时

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导入

　　回忆自己的生命历程，有一种弹指一挥间的感觉，在不知觉中，生命渐渐流逝，我们该如何对待时间的渐变，生命的渐变?读丰子恺的《渐》，是否能给我们一些启示?

　　二、作者简介

　　丰子恺：原名丰润、丰仁，号子恺。浙江桐乡人。

　　长于美术音乐，又工散文。散文多为关于艺术、儿童和人生的感怀与颖悟。可分为三类：(1)探究人生和自然奥秘

　　(2)写儿童情趣(3)写本人生活经历和社会的炎凉世态

　　皈依佛教，一生淡泊，洁身自好。散文集命名为《缘缘堂》

　　三、整体感知，把握思路

　　1、 朗读课文

　　2、 生字词

　　纨绔子弟(wán kù) 佣工 yōng 围炉拥衾qīn 刑笞 chī 牛犊dú 轧 gá

　　3、 理清全文思路，把握文章内容

　　植物花开

　　儿女成长

　　季节

　　昼夜

　　人生阶段

　　人生境遇

　　自然社会

　　使人生圆滑进行的微妙的要素，莫如“渐”;造物主骗人的手，也莫如

　　“渐”。

　　渐的实质

　　渐的作用

　　渐的外在表现

　　“大人格”，“大人生”的人，不为“渐”所迷，不为造物主所欺

　　四、思考讨论

　　1、如何理解“使人生圆滑进行的微妙的要素，莫如‘渐’;造物主骗人的手，也莫如

　　‘渐’。”中“圆滑”和“微妙”二词

　　“圆滑”令我们想到人生就是像鹅卵石一样由于岁月的不断冲刷所造成，被冲掉了棱角，冲刷掉了自己的本质。作者用“圆滑”可以说概括了人的一生的整体变化。

　　“微妙”一词的使用非常贴切。作者指出人生的变化在于“渐”字，而“渐”字的表现是无声无息，令人毫不知觉的。而“微妙”一词正好是这种特点表现的`概括。

　　2、作者写作此文的目的是什么?

　　唤醒人们的时间意识，激励人们要把握好时间，把握好人生。

　　3、作者用怎样的方法把抽象的道理讲明白?

　　使用举例论证、比喻论证的论证方法

　　举了一些非常贴近现实生活的例子来分析人生的发展变化是在不知不觉中微妙进行的。“巨富子弟”的变化、昼夜季节的变化、儿女的成长、植物的花开、抱犊过沟等。把看不见的人生变化比喻成人们熟悉的走路，音乐符号、时钟等，说理形象而到位。

　　4、作者说“然人类中也有几个能胜任百年的或千古的寿命的人”，如何理解?(课后练习四)

　　五、写作特点

　　1、 善于从日常生活的琐事中感悟生命的真谛。

　　2、 语言平易朴实，分析道理深入浅出，通俗易懂。

语文教案 篇6

　　一、导入

　　播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。

　　二、新课

　　（一）自学

　　1．自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。

　　2．同桌互读，相互纠正字音。

　　3．小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。

　　4．指名分段读，全班正音。

　　（二）识字、写字

　　1．小老师领读词语。

　　2．抢答读字。

　　3．交流识字方法。

　　4．书写。

　　（三）交流（学习第一小节）

　　1．读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。

　　2．理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。

　　3．朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。

　　：航船遇险不是偶发事件，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的事情，一个仅10岁的`小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是值得我们学习的。

　　三、练习

　　1．画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。

　　挣扎 筋疲力尽 隐隐约约 激昂 聚拢 增添

　　2．照样子写词语。

　　断断续续 抹一抹

　　3．填空。

　　（ ）歌声 （ ）海面

　　4．用“激昂”造句。

　　四、实践

　　班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美好。

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　１、引导学生在探索和发现中学会识字，体验发现的乐趣，激发识字的兴趣和求知的欲望。

　　２、引导学生进一步发现汉字的.构字特点。

　　３、认识“柏、纪”等８个生字。

　　【教学重点】

　　１、认识“柏、纪”等８个生字。

　　２、引导学生进一步发现汉字的构字特点。

　　【教学难点】

　　引导学生在探索和发现中学会识字，体验发现的乐趣，激发识字的兴趣和求知的欲望。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、读读比比

　　１、课件出示词语：

　　访问 国旗 钢笔 形状 桥梁

　　防线 象棋 刚才 粗壮 高粱

　　学生读一读。

　　２、比较每一行上下两个词中带点的字有什么相同和不同的地方。

　　３、这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

　　４、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

　　５、给你喜欢的字另组词。

　　６、开火车检查。

　　二、说一说

　　１、说说加点的字有什么相同点？

　　２、读读词语，提手旁的字和什么有关？

　　３、你还能说出其他类似的字吗？

　　三、读读记记

　　１、课件出示：

　　三横王 草头黄 弓长张 立早章

　　古月胡 口天吴 双口吕 木土杜

　　言午许 双人徐 耳东陈 干钩于

　　自读，引导学生发现姓氏歌的特点。

　　２、说说自己认识其中的哪些姓氏，是怎么认识的。

　　３、扩展说几个姓氏。

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-16

语文教案语文教案05-04

语文教案12-20

语文教案12-20

语文教案12-21

语文教案12-24

语文教案12-24

语文教案12-24

语文教案12-24

语文教案12-24