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语文教案

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案

语文教案篇1

　　【案例背景信息】

　　学科：小学语文

　　年级：一年级

　　课的名称：松鼠和松果

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　学时数：二课时

　　【教学目标】

　　1、认识“聪”“活”等11个文字，会写 “以”“后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【学生分析】

　　本班学生拼音已掌握的较好，能给一、二类字注音认读，课文内容能事先预读下来。但个别字的分析还需要靠老师，对课文的理解很浅，还需通过老师教才能懂。

　　【内容分析】

　　1、教学重点：

　　识字、写字、朗读课文、理解课文内容。

　　2、教学难点：

　　学课文与增强环保意识联系起来，知道植树造林，维护生态平衡的重要性。

　　3、在整个知识体系中的位置：对学生学语文的思维，知识积累，朗读处于启蒙基础阶段。

　　【教学策略设计】

　　1、教学方法设计：

　　一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读;但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。

　　2、教学流程和活动设计思路：

　　导课──初读课文，自主识字──学习感悟课文;指导朗读──指导书写──实践活动。

　　3、应用信息技术的依据或考虑：

　　一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣。信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。

　　【教与学的过程】

　　1、教与学的过程描述：

　　教学阶段及所用时间

　　教师活动

　　学生活动

　　对学生学习过程的观察和考查要点

　　信息技术的作用

　　一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟)

　　出示谜语：

　　脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　(学生答后出示松鼠图)

　　出示松果图，问：

　　这是什么?

　　引导学生看第一幅图，图上画了谁?它们在干什么?

　　板书课题：

　　松鼠和松果

　　问：

　　看到松鼠和松果你有什么疑问吗?

　　揭示谜底：

　　松鼠。

　　观图答：

　　松果。

　　仔细看图，按自己的理解回答。

　　学生质疑。

　　学生纷纷举手积极发言。

　　注意力集中在了图上。

　　不太会提问题。投影图(形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。)

　　二、初读课文、自主识字(15分钟)

　　1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。

　　(老师巡视指导)

　　2、出示生字卡片，检查认读效果。

　　3、让学生分段朗读。

　　借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。

　　运用识字方法，自主识字：

　　⑴ 小组内讨论识字的方法，记忆的方法。

　　⑵ 全班交流汇报。

　　分段朗读。

　　学生拼读起课文来。

　　自然段标的不太一致。

　　有少部分学生能说出自己是怎么认字的。

　　基本读下。

　　用投影显示生字，效果会好些。

　　三、感悟文意、指导朗读(40分钟)

　　1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗?

　　2、老师范读，(音乐与投影并用)用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：

　　高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。

　　听读感悟后贴图画(按以下排列)：

　　高兴──动脑──担心──快乐。

　　3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀?那就朗读哪部分内容。

　　教师随时指导。

　　4、提问：小松鼠为什么要栽松果?

　　引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。

　　5、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。

　　6、请你把这个故事讲给大家吧。

　　学生按自己的看法答。

　　要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。

　　发表看法。

　　先练读，再汇报交流(要求读出各段相应的感情)。

　　答：光吃不种以后一棵松树也没有了，也就没有吃的了。

　　带着感情、表情和动作齐读课文。

　　复述童话。

　　答得较好，比较动脑筋。

　　学生能否用心感受小松鼠心情及表情的不断变化。

　　回答是否正确。

　　学生在读时如果老师让他们加上表情和动作，效果会很好。

　　都懂得了这个道理。

　　课堂气氛达到高潮。

　　还需练。

　　用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。

　　投影显示贴图使观看清楚。

　　学生读时放录音配乐，学生兴趣更高。

　　用音乐配衬。四、指导书写(10分钟)

　　1、出示六个要求会写的生字，读，认。

　　2、指导书写每个生字。

　　读认生字。

　　注意观看。描红再临写一个。学生很认真地读、写。五、实践活动(课后画)

　　“画未来”：

　　请同学们把自己想到的画出来。

　　2、关键环节提炼：

　　⑴ 本节课采用了投影加录音的电教手段。

　　⑵ 解释：出示四幅表情图，可采用投影配录音的方法，这样音图结合可引起视觉、听觉上的集中注意，将教学重点、难点化难为易、化深为浅。为让学生更好的学习理解课文创设条件。这比老师干巴巴地讲课文效果要好得多。

　　【教学反思】

　　1、给学生以充分发挥的空间：

　　由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的'方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。

　　2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：

　　在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。

　　3、以启发式教学带领学生学课文：

　　对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。

　　4、教学中的不足之处：

　　信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、掌握文言词语，学习准确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用、省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文；

　　2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；

　　3、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法；

　　4、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

　　教学重难点

　　重点：

　　1、掌握课文重点字词句的意义及用法

　　积累文言知识；

　　2、培养学生的口头表达能力和快速记忆能力；

　　3、了解口技这种传统技艺。

　　难点：了解课文内容，学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激趣导读

　　让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音.

　　二、研读课文，理解文意

　　复习上节课所学的只是，抄在和黑板上，请同学们完成。

　　三、让同学们找出本文特殊的时间词语，理清课文的三个场景，交代本堂课的学习方法-朗读法，从读中进一步学习课文。

　　⑴找出口技人表演了哪三个场景？

　　第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）

　　第二个场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）

　　第三个场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）

　　①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；

　　②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，声音变小，尤其通过“鼠倾盆器之言”来衬托屋内的安静，甚是绝妙。

　　③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大．

　　2从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

　　⑶这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

　　三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

　　了解了课文的内容，老师泛读，让同学们评价。

　　3朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。

　　思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？

　　（再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）

　　4提问口技表演如此高超。全篇文章都围绕着哪个字展开？

　　总结课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

　　而文章第二、三自然段，运用正面描写同侧面烘托相结合。着力描写表演者的表演者的.高超技艺，这是正描写课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

　　着力描绘听众的神态，这是侧面烘托。两者结合着写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，以突出表演口技之“善”。

　　文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了铺垫与渲染，下文忽然波澜突变则顺其自然。而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术，围绕一个善字作文章，同时也表现自己高超的描写

　　布置作业：

　　个性朗读。背诵课文

　　总结归纳字词

语文教案篇3

　　教学目标:能辨析形近字.培养幸生的观察能力和识记能力规范书写。

　　教学重点:"万花筒""我发现""我知道""读读背背"栏目的内容。

　　教学难点:在"大舞台"上展示学生的课外阅读成果,初步领略我国古典文学的魅力。

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、完成"万花筒"的学习

　　1.学生自由认读。

　　2.指名认读。

　　3.点拨:你发现这两组字有什么特点吗?("吩""纷""粉"都有共同的部件"分""绪""诸""暑"也有共同的部件"者")再仔细观察,它们在书写时要注意什么?("分"和"者"写得较宽,占的空间较大)

　　4.引导正确书写。

　　真是"火眼金睛"，观察得真仔细。

　　5.学生在田字格中书写,并交流识记妙法。

　　6.表扬写得好的同学,并展示。

　　二、教学"我发现"（课件出示句子）

　　1.学生自由读这四个句子,并指名读。

　　2.说说:你发现了什么?("得"在不同句中的读音各不相同)

　　3.教师点拨:它们仅仅是读音不同吗?(意思也不尽相同)

　　4.再读句子,标出它们各自正确的读音,并说说各自在句中所表达的'意思。

　　5.:要正确理解多义字,必须结合具体的语言环境去体会。

　　三、教学"我知道"

　　1.引人:老祖先给我们留下了许多宝贵的文化遗产,其中四大古典文学名著就是精髓,谁知道它们的名称及作者?

　　2.指名学生回答,并书写。

　　3.说说你是怎么知道的。

　　4.相机引导学生通过多种途径去阅读四大名著。重点阅读《西游记,感悟其中最感兴趣的故事或人物。做攸笔记,为展示读书成果作准备。

　　四、教学"读读背背"

　　1.学生自由朗读。查字典。2.指名学生朗读。3.熟读,背诵。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课的“灿、烂、固、简、颜、著、逗、串”8个生字，积累词语“迷人、灿烂、固然、简直、颜色、著名、逗人喜爱、一串串”8个。正确书写“灿、烂、固、简、串”5个生字。

　　2、积累并理解“迷人、灿烂、固然、简直、颜色、著名、逗人喜爱、一串串”等词语，尝试学习简单的词语搭配。

　　3、正确朗读课文，注意段落、句子及句子之间的适当停顿。寻找自己感兴趣的句子进行熟读、背诵、积累。

　　4、了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。

　　重点难点：

　　1、能正确认读本课的8个生字，积累词语5个。正确朗读课文，注意段落、句子及句子之间的适当停顿。寻找自己感兴趣的句子进行熟读、背诵、积累。

　　2、初步学习词语之间的正确搭配；能模仿“什么样的什么”的结构，填写合适的词语。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、同学们，害羞的秋姑娘已悄悄地来到我们身边，这是一个充满希望的季节。

　　2、那么，秋天给你印象最深的景色是什么呢？

　　3、秋天真是丰收的`季节啊！让我们一起走进迷人的秋色。齐读课题。

　　二、整体感知，了解内容

　　1、究竟是什么景色让作家如此着迷，请同学们认真读课文，用书上的句子告诉大家。

　　2、生自己轻声读读课文，要求：

　　（1）借助拼音，把课文读正确。

　　（2）找相关的句子。

　　3、检查交流。

　　指名分节读课文，评议。

　　4、学习第一节。

　　（1）指名读。

　　（2）学习生字：灿、烂、固

　　灿烂：部首相同。

　　“灿”：平舌音，交流记字方法。

　　“烂”：比较烂—拦

　　“固”：全包围结构，形声字。

　　理解“固然”：虽然，诚然。

　　（3）师生合作读。

　　三、复习巩固。

　　1、连线。

　　2、写字指导。

　　灿：左右结构，左窄右宽，写时注意，右边的“山”有多个竖画，要写得高低不同。

　　烂：左窄右宽，右边“兰”的三横长短不一，中间一横最短，第三横最长。

　　固：全包围结构的字。左右有竖画的字，左边应收而右边伸展。

语文教案篇5

　　一教学目标

　　（一）认清科学与艺术的相同之处

　　（二）理解文中的一些句子的含义。

　　（三）理解文中例证法及其作用

　　二教时安排

　　2课时

　　三教学流程

　　第一课时

　　1．情境导入

　　运用多媒体播放李可染的水墨画“晓阳辐射新学光”和“超弦生万象”。

　　2．课前热身

　　（1）介绍李政道其人及文章背景

　　李政道教授1926年出生于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969, 1977)、伽利略伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃. 马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994) 等。20xx上海科学与艺术展上，李政道做了《科学与艺术》的演讲。他旁征博引，从李白的《把酒向月》、苏轼的《水调歌头》，到迈克尔逊和莫雷1887年的光速试验，普朗克1900年发现的黑体辐射公式；从科学与艺术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了精彩的阐述。

　　（2）借助课文注释理解部分词语

　　潜意识婵娟共鸣依赖奠定

　　3．合作探究

　　（1）整体感知

　　李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明发展的必然规律。科学家站在科学的立场看艺术，充分思考和研究后，李政道提出了“艺术与科学”结合的构想。他告诉人们，无论是正在从事科学或艺术事业的人，都要具备创造精神和提高创造力，都要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这样我们科学和艺术才会有大的发展。

　　（2）四边互动

　　互动1

　　逐字逐句地读懂课文，最好能把一些概括抽象地话，通过理解，在头脑里形成具体的事物。

　　互动2

　　议论文的三要素是什么？找出本文的中心论点。

　　明确：议论文包含论点、论据、论证三个要素。

　　论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。

　　本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。

　　互动3

　　为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”？如何理解“真理的普遍性”

　　明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。

　　互动4

　　再次速读课文，以小组为单位讨论文章的结构。

　　明确：第一部分（1）开门见山，提出论点。

　　第二部分（2－10）具体论证论点。

　　第三部分（11－12）综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。

　　4．达标反馈

　　(1) 简要说说科学与艺术在哪些方面本质是一致的？

　　(2) 细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。

　　① 情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

　　② 定律的阐述越简单、应用越广泛，科学就越深刻。

　　5．延伸拓展

　　1．链接生活

　　仔细观察生活，从中找出科学与艺术相结合的事例。（例如：“戏法人人会变各有巧妙不同”，杂技、魔术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。）

　　2．实践探索

　　查找各种资料，收集古今中外的涉及科学与艺术相结合的神话故事，准备在班上交流。

　　6．板书设计

　　科学与艺术

　　李政道

　　共同基础：人类的创造力

　　科学与艺术

　　共同目标：追求真理的普遍性

　　7．资料下载

　　自1987年以来，中科院中国高等科学技术中心每年的国际会议都邀请画家按照会议的主题作画。作者中有李可染、吴作人、黄胄、华君武、常莎娜等艺术大师，也有鲁晓波这样的后起之秀。这些作品既给予科学家艺术欣赏，又触发他们的思想火花，受到了国内外科学界的广泛赞扬。

　　我想，现在大家可以相信科学和艺术是不能分割的。他们的关系是与智慧和情感的二元性密切关联的。伟大艺术的美学鉴赏和伟大科学观念的理解都需要智慧。但是，随后的感受升华和情感又是分不开的。没有情感的因素，我们的智慧能够开创新的道路码？他们很可能是确实不可分的。如果是这样，艺术和科学事实上是一个硬币的两面。他们源于人类活动最高尚的部分。都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。

　　-- 李政道

　　第二课时

　　1．情境导入

　　讲讲我国古代的人们面对冰清玉洁的月亮表面的蒙蒙黑影编出的.嫦娥奔月的故事。这个故事就是科学与艺术的结合实例。

　　2．课前热身

　　(1)请一个同学说出:：《科学与艺术》这篇文章的中心论点。

　　3．合作探究

　　四边互动

　　互动1

　　以学习小组为单位，每组自选文中一部分，围绕一个问题进行讨论分析。

　　问题1：找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。

　　问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理解它们。

　　问题3：找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关系。

　　问题4：“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”表现

　　互动2

　　班级交流

　　明确1：强调艺术的创造力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在地情感。

　　理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。

　　强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

　　理解：“情感”指的是：作品所表达的情感；“反响”是指艺术接受者欣赏者的共鸣反映。

　　明确2：科学的创造力的句子：尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。

　　理解：这句话强调了人对于科学的“创造力”

　　科学的普遍性：科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，

　　理解：这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。

　　明确3：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。

　　理解：科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分，所以科学的普遍性根植的范围要大于艺术家所追求的。

　　明确4：科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”表现：艺术和科学都需要智慧，而要发挥发展智慧又需要情感因素。

语文教案篇6

　　○教学目标

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情，《济南的冬天》教案设计。

　　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　○重点难点

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　○课时安排

　　两课时

　　○课前准备

　　①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

　　②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　第一课时

　　○教学内容

　　整体感悟、研读赏析2—5小节。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导人新课

　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的`温暖，初中三年级语文教案《《济南的冬天》教案设计》。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

　　②教师配乐范读课文。

　　要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　③学生自由朗读课文，思考以下问题。

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　a．为什么说济南是个“宝地”?

　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e．标题可否换为“冬天的济南”?

　　(四人小组讨论)

　　[明确](b．c．d．略)

　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬