语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编收集整理的语文教案10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一、游戏导入:
(和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山。今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山。
二、初读,读通顺。(勾画、理解有新鲜感的词句)
“山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。
(出示生字词,正音,识记)
三、再读,读出景。(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)
读了课文,你有什么感受呢?选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的`美景。(生本对话,读文章想画面,体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来,“友”不是“友”。
四、三读,读出情。(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)
“友”是不是“友”呢?让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到“友情”?
1.学习文章开头,体会“满怀的好心情”。
2.正是这满怀的好心情伴随着“我”,桥不仅仅是桥,在“我”眼里,桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价、指导,体会“情深”)
3.“树”一段:你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林,是我的知己。)
4.走入山中,又见知己,能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友?(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的“热切”。
5.这山中的一切,哪个不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情,体会“我”满怀的好心情。
6.此时,大家再看题目,“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾,体会友情。
7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓“景语皆情语”,让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读)
五、明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。
语文教案 篇2
第一课时
学习目标
①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容,并有感情的朗读课文
③培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。
教学重难点:理解课文内容,并有感情的朗读课文
教学过程
谈话导入
①教师引述。爱玩,是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?
②学生交流。
③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为,然而在科学史,有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天,我们要学的课文,题目就是“玩出了名堂”。(板书课题并读题)
④学生读题,想想能提出哪些问题。
⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如:
c.他玩的是什么?
d.怎么玩的`?
e.他玩出什么名堂?
初读感知
①教师出示自读要求。
a.画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或联系生活经验理解词语,读通句子。
b.读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题?
②学生自主读书。
③检查自学。
a.出示生字卡片,检查认读生字情况。
b.出示新词,各自交流自己是用什么方法理解词语的。
c.指名分段朗读课文。
精读课文,领悟玩法
①多遍朗读课文第三自然段。
②画出表示“玩”的句子,指名学生再读。
③教师引导:想象一下,列文虎克是怎样磨镜片的,他心里会怎样想?
④学生交流想象时,教师要注意点拨:尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因为他喜欢,他想用它来看细微的东西,所以他才玩得这么投入。
⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗?
课堂练习,当堂展评
①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
②抄写词语表中的词语。
③当堂展评。
课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时
学习目标
①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容,从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
③写写自己玩中的乐趣和收获。
教学重难点:写写自己玩中的乐趣和收获。
教学过程
复习回顾
①听写生字词。
②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
继续读书,了解玩出的名堂
①教师引言:列文虎克就这样玩,玩出了什么名堂?我们继续学习、研究。
②学生朗读第四自然段。
a.自由朗读,一边读一边想:列文虎克是怎么玩的?他发现了什么?
b.指名学生多人次朗读,以使学生尽可能地摄取更多信息,生发感想。
③交流讨论。
抓住以下要点:
a.有新的想法?:把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
b.有新的玩法:一片放大镜固定,另一片可以随意调节。
c.有新的发现:看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
④转换角色想象。假如你是列文虎克,这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界,你的心情会是怎样的,心里会怎样想?
⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”,体会感情。
a.自由朗读这部分内容,想想朗读时应该表达怎样的感情。
b.感情朗读,评点交流。
⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后,你想对列文虎克说些什么?(可多人次谈,学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定)
欣赏玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?让我们再来读读课文最后一段吧。
②学生朗读第五自然段。
a.自由朗读,一边读一边画出有关句子,可多遍地读,另外还可参阅资料袋里的有关内容。
b.指名学生多人朗读。
③交流讨论:a.“小人国”指的是什么?b.他究竟玩出了怎样的大名堂?
④指名朗读资料袋里的内容,议议发现微生物对人类的贡献。
⑤再次品读:对这一段中的标点符号有什么新的发现?(着重体会引号的用法)
交流玩中收获
①教师引述。同学们平常都爱玩,在玩中也得到一些收获和启发,也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗?
②学生先在小组里交流,然后选出一名同学到台前介绍。
练习生字
①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字:腿、随、调、简、拜、访、具。
②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
③学生练写生字,当堂展评。
拓展活动
把自己的玩法和收获写下,准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
板书:
15、玩出了名堂
磨镜片
列文虎克 制作显微镜 轰动世界
最早发现微生物
语文教案 篇3
课题:《广玉兰》
一、检查自学,叙谈感受
1、看图读题,表达情感
如果你是广玉兰,你希望别人怎么叫你的名字?
如果你是广玉兰,你希望别人怎么介绍你?(抓住特点)
2、课文是怎么向我们介绍广玉兰的呢?通过自学,你知道课文写了广玉兰的哪些特点?齐读中心句。(板书:幽香 纯洁 旺盛)
3、广玉兰的花到底怎样幽香、纯洁并充满旺盛的生命力呢?作者是怎样写出它的这些特点的呢?下面我们来阅读课文。
二、抓住特点,阅读感悟,相机迁移,指导写作
幽香
1、自读课文第一自然段,课文是怎么向我们介绍广玉兰的幽香的呢?
2、幽香能换成芳香吗?
3、比较阅读,体会开头的妙处(如果你是广玉兰,喜欢别人用哪种方式介绍你?)
离我家不远的林阴道两旁,有许多开着白色花朵的高大树木。园丁说,这些树木叫广玉兰,是从广东一带传过来的'。一天晚上,我独自在丛林中散步,感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾,哦,广玉兰开花了,这一阵阵幽香就是它们散发出来的。
一天晚上,我独自在丛林中散步,感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。原来,林阴道两旁,有许多开着白色花朵的高大树木,那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。园丁说,这些树木叫广玉兰,是从广东一带传过来的。以后,我在散步的时候,都要去观赏一下。
4、特点:
(1)未见其花,先闻其香。
(2)收获意外的惊喜,喜爱之情自然流淌。
5、在淡淡的幽香中,在没有预约的惊喜中,你从视线深处走到了我们面前,亭亭玉立,纯洁高雅。
纯洁
1、配乐范读课文第二小节,看看作者从几方面写玉兰花。
(色彩 质感)
2、你觉得花儿怎么样,能通过朗读表达出来吗?(自由朗读)
3、引导朗读,表达情感。
4、引导品读,感悟语言
(1)作者是怎样写它的色彩的,你认为写得好吗?能看出什么问题来吗?(引导从似乎渗透个重点词语评析。渗透可引导找出相关的近义词或者借助生活现象来理解,似乎可联系画面进行评析,并找出画面设计的不足)
(2)作者是怎样写出质感的?你认为写得好吗?(引导理解质感,帮助积累词语语感数感口感手感等词语,并借助事物,感受质感,学习观察方法)
3、作者连续用两个无法用文字准确形容,从中你感受到了什么?我们就来看看,老师是怎样用准确的词句来形容的。(出示句子,引导朗读,比较感悟语言文字的美)
花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩,说它纯白吧,又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感,说它冰雕玉刻吧,它又显得那样柔韧而有弹性。
花朵是那样的洁净、高雅。我就能用文字准确形容那花瓣的色彩,它不是纯白的,因为花瓣上有淡淡的青绿色渗透出来;我也能用文字准确形容那花瓣的质感,它不像冰雕玉刻的,因为他显得那样柔韧而有弹性。
4、广玉兰,在看似矛盾的语言中准确地把你独特的美展现在我们面前。
三、引导仿写,促进迁移
在面对自己的心爱之物或亲爱之人时,我们也常常和本文的作者一样出现这种矛盾的感受,用你的笔来写写吧
1、小练笔:
我真是无法说清妈妈的特点,说她和蔼吧,_______;说她严厉吧,_______。
我家大花猫性格实在有些古怪,说它老实吧,它有时又_________;说它贪玩吧,它又__________;说它胆小吧,它又__________。
我真是无法说清_________,说他(她、它)_____吧,_______;说他(她、它)_____吧,_______。
四、总结
语文教案 篇4
教学目标:
1、了解鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比,非常有趣的特点。
2、在了解第二自然段的基础上感悟先概括后具体的写作方法,并能选一种小动物的特点用先概括后具体的的写法写清楚。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:
了解鼠狐猴的形体特征、行动特点。学习第二自然段的写法,通过一个事例把概括句的意思写具体。
教学难点:
能用先概括后具体的写法写清楚一种小动物的特点。
教学过程:
一、 创设情境,导入新课:
(一)猜谜语:(出示文字课件)
手像脚来脚像手,屁股红来脸儿秀。
动作表情挺像人,爬杆上树是能手。
(二)你们喜欢猴子吗?你们知道世界上最小的猴子是什么吗?这节课我们一起来学习可爱的鼠狐猴这一课。(齐读课题)
二、细读课文,深入理解:
(一)学习第一自然段
教师引入:这种猴为什么叫鼠狐猴呢?哪个自然段告诉我们了?(第一自然段)下面我们就来深入的学习课文的第一自然段。
1.自己读第一自然段,把鼠狐猴的特点读出来。
2.我找一名同学来读一读,其他同学认真听,说说他读的怎么样?
3.评读。
预设1:读的很好,读出鼠狐猴的特点。
预设2:读得不好,没读出鼠狐猴的特点。
解决预设1:他是怎么读出鼠狐猴的特点来的呢?(读出重点词)老师这里也有几幅鼠狐猴的图片(出示课件),你们看一看是不是集中了三种小动物的特点?
4.全班练读:看完图片,你再来读一读这一段,把鼠狐猴的特点读出来。
解决预设2:那怎么读能读出鼠狐猴的特点来呢?(读出重点词)老师这里也有几幅鼠狐猴的图片(出示课件),你们看一看鼠狐猴到底长什么样?
4.全班练读:看完图片,你再来读一读这一段,看看你能不能把鼠狐猴的特点读出来。
5.指名读。
(二)学习第二自然段
1.朗读,初步体会鼠狐猴的灵活无比。
教师引导:这么小的鼠狐猴,活动起来怎么样呢?请同学们自由读第二自然段。生读,教师随机出示二自然段。
鼠狐猴小巧玲珑,灵活无比。它们刚来动物园不久,一只鼠狐猴逃出笼子,一会儿蹦到桌子上,一会儿跳到柜顶上,一蹦1米多高,几个饲养员被折腾得满头大汗,也拿它无可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里,饲养员不知还费多大劲儿才能逮住它。
教师提问:读完之后你有什么感受呢?
生自由交流。
预设:鼠狐猴非常灵活,淘气,体型小。
教师提问:课文中那句话写出了你们的感受?
预设:鼠狐猴小巧玲珑,灵活无比。
2.小巧玲珑、灵活无比分别什么意思?(选择你喜欢的词语说说意思)
(1)灵活无比是说鼠狐猴特别灵活敏捷。
(2)语境中识“玲珑”两个字
①说一说什么是小巧玲珑?
预设:小巧是体型小而灵巧。那么玲珑呢?
②观察“玲珑”这两个字你们发现了什么?(形声字、偏旁相同)王字旁和玉有关系。最早,玲珑表示玉器撞击的声音。后来它表示玉器或器物做得精巧细致,再后来还有了灵活敏捷的意思。你们看,在这段话中应该选哪种意思?
Ppt: 小巧玲珑
①形容玉器发出的声音
②精巧细致
③灵活敏捷
(3)再读这句话,读出鼠狐猴的行动敏捷。
2.师生交流,感悟“小巧玲珑,灵活无比“”
教师提问:还能从哪句话中感受到鼠狐猴行动敏捷?默读这段话,用圆圈圈出重点词,说一说你体会到什么了?
教师引导:我们大家一起来感受它的灵活。谁愿意把你找到的句子读给大家听听,并能说出自己的体会。
它们刚来动物园不久,一只鼠狐猴逃出笼子,一会儿蹦到桌子上,一会儿跳到柜顶上,一蹦1米多高,几个饲养员被折腾得满头大汗,也拿它无可奈何。
预设:
①一会儿……一会儿……:(一会儿指在很短的时间内)是啊,这么短的时间,完成这么一系列的动作,从桌子上,蹦到柜子上(看柜子,看桌子),的确灵活。
②1米多:鼠狐猴那么小,但是它能跳1米多高。
创设情境:咱们大家跳一跳,看你能跳多高?我们都跳不了一米,成年鼠狐猴12-15厘米(用手比12-15厘米),它能跳1米多高(1米),跳的高度是它身体的8、9倍,你又有什么感受?
预设:鼠狐猴非常灵活。
③无可奈何:指没有办法,只能这样了。饲养员都没办法了。
④满头大汗:饲养员都追的满头大汗了,还没抓着。所以说鼠狐猴灵活无比。
(3)自由读,指名读。
请同学们自己读一读,读出鼠狐猴的.小巧玲珑,灵活无比。找同学读一读这段话。
(强调读出重点词)
(4)教师提问:饲养员被一只小小的猴子折腾得满头大汗、无可奈何,现在你们就是饲养员,老师采访一下你们,你们想说什么?
预设:鼠狐猴太灵活了,我抓它很久都抓不到,都把我累坏了。
鼠狐猴太淘气了,我怎么也抓不住。
鼠狐猴太小了,跳的很高。特别不好抓。
3.教师总结:是啊,要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里,饲养员不知还费多大劲儿才能逮住它。(师生接读)
教师提问:鼠狐猴是饲养员抓住的吗?(不是)鼠狐猴是怎么被逮的?
预设:鼠狐猴自投罗网才被逮着。
教师提问:你感受到什么?(灵活、敏捷)
指名读:自己读这句话,读出鼠狐猴的灵活。之后指名读。
我们一起来欣赏几张图片,看看你能不能感受到鼠狐猴灵活敏捷。
3. 总结写法
(1)师生配合读:老师和你们一起读,我读第一句,你们后边的句子。边读边想,这一段都写了什么?
预设:鼠狐猴灵活。
鼠狐猴敏捷。
哪句话能概括这个意思?从课文找到并用直线画下来。
(2)这句话先概括写了鼠狐猴小巧玲珑,灵活无比,我们称这句话为概括句。概括句后边都写了什么呢?自己读一读这一段。
预设1:写了鼠狐猴逃出笼子的事。
预设2:具体写了鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比。
解决预设1:这件事写了谁怎么样?(鼠狐猴小巧玲珑灵活无比)
后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体,这种写法叫先概括后具体。
解决预设2:怎么写出鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比了?(写了鼠狐猴从笼子里逃跑的这件事)
后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体,这种写法叫先概括后具体。
三、学生修改
1、想一想,我们已经模仿第二自然段的写法写一种动物的特点,今天我们学习完这一段之后,你们觉得先概括后具体的写法要符合什么要求?
预设:1.有概括句。2.是通过一件事把概括句写具体。
教师引导:回忆鼠狐猴逃出笼子这件事能够体现它灵活敏捷的特点吗?(能)
3. 这件事能够表现动物的特点。
2.一起来修改第一个片段。
预设:多件事来写动物的这个特点。(拿一篇不能把概括句的意思写具体的)
(1)例1:我家的小狗真听话。我每天放学回家写完作业,就去跟小狗玩。我叫它给我拿什么,他就给我拿什么。我去玩球它也跟着我,我让它把球送过来,它就把球送过来给我踢。客人来了,它还彬彬有礼的迎接客人,跟客人点头。
(2)学生先说有什么问题,应该怎么改。
(3)教师和学生一起修改。
(4)总结第三条:通过一个事例把概括局的意思写具体。
3.修改第二个片段。
(1)例2:我家的小狗真懂事。有一次,因为我最要好的朋友不守信用,我很不开心。当时小狗玩的正高兴,它看我回来之后,就在我身边跑来跑去,好像在说:“不要不开心,跟我一起玩吧。”我就和它一起玩了,玩得很开心。所以,我觉得我家的小狗真懂事。
(2)按照三条规则评价。
3.动笔修改一下自己的习作。
板书设计:
可爱的鼠狐猴
灵活敏捷 逃出笼子
概括 具体(一件事)
语文教案 篇5
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定的段落。
2.通过多元朗读,体会作者怎样逐步理解父母的两种不同中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
3.通过朗读人物动作,语言和心理活动描写的语句,体会作者语言的准确性、流畅性。
重难点
认识两种不同方式的联系,体会两种不同中饱含的爱。
乐学善思
办法课本剧表演(三名学生,表演我、妈妈、爸爸)
教学流程
1.导入:在我们成长的过程中一直有两股“风”在影响着我们,一股是妈妈的“顺风”,一股是爸爸的“逆风”。其实无论是顺风还是逆风都饱含着父母深沉的爱。下面让我们一起走进课文《美极了与糟透了》一起感受作者是怎样小心地把握父母这两股不同的风呢?板题:10美极了与糟透了
2.学生自由读文,要求读通、读顺,并找与“美极了”与“糟透了”这两个词组的句子,画上横线。
3.指名朗读课文,结合这两个词,思考课文主要写了什么内容?
4.指名归纳主要内容。
5.组内互读,从文中找出这两种截然不同的,后来对作者有着怎样影响的有关语句,相互交流。
6.指导朗读:重点指导感情朗读对作者影响的`句子,加深理解,体会作者的情感。
7.有感情朗读课文,找出不懂的词语或句子,联系上下文或小组内讨论解决。
8.分角色朗读课文
9.生本节课的收获。
个性化设计,小组讨论交流,通过课文,你是怎样理解爸爸妈妈对巴德的的?
板书:
10“美极了”与“糟透了”
母亲父亲
语文教案 篇6
学习目标:
1、设身处地、展开想像,于不知不觉中进入文本对话与交流,感受积累文本的语言;
2、创设情境、积极体验,于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格,体味着对生命的感悟。
基本理念:
以童真引动,设身处地,展开想像;以童趣引导,和谐共生,感悟意境,于不知不觉中进入文本,积极的引导学生与文本、情境、思想对话,引发情感的共鸣和思维的共振,体现文本内涵理解的无痕;在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟,不作生硬朗读指导,体现朗读指导的无痕;在词语的教学上注重体味、感受,以反复的呈现、使用中学习和掌握,体现教学的无痕,从而在潜移默化中感受文本和积累语言,培养学生语言的灵性,绽放语文的无穷魅力。
学习目标:
1、设身处地、展开想像,于不知不觉中进入文本对话与交流,感受积累文本的语言;
2、创设情境、积极体验,于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格,体味着对生命的感悟。
基本理念:
以童真引动,设身处地,展开想像;以童趣引导,和谐共生,感悟意境,于不知不觉中进入文本,积极的引导学生与文本、情境、思想对话,引发情感的共鸣和思维的共振,体现文本内涵理解的无痕;在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟,不作生硬朗读指导,体现朗读指导的无痕;在词语的教学上注重体味、感受,以反复的呈现、使用中学习和掌握,体现教学的无痕,从而在潜移默化中感受文本和积累语言,培养学生语言的`灵性,绽放语文的无穷魅力。
学习过程:
一、激情引读 感知文本
1、同学们,老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件:露珠和小露珠。有什么不一样?(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧!(读题)让我们一起走近小露珠吧。打开课文,自由地读课文,看看哪个小朋友把小露珠读得最投入,读得最生动。(生自由读文)
2、同学们读得多投入啊!读了课文,你觉得这是一些怎样的小露珠啊?(美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……)学生书写四个最满意的词。
二、设身处地 进入文本
1、过渡(结合课件):夜幕降临了,小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。
2、一度感受:这时候,小露珠遇到了哪些小动物啊?(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)小动物们是怎样向小露珠打招呼的?(指导读好三句话)我现在就是一颗小露珠,哪个小动物主动和我打招呼。
“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早哇,像水晶那么透亮的小露珠。”
“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”
3、二度感受:这三个小动物在夸小露珠的什么呀?板书:闪亮、透亮、圆润
4、三度感受:还有哪些小动物和小露珠打招呼了?有创意地按句式说话。(拓展:小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……)所有的小动物都喜欢小露珠,这是为什么?
三、感性复现 深入文本
1、过渡:除了小动物们喜欢小露珠,植物们也喜欢小露珠呢!认真地充分地读一读,看看谁来了?(生自由读文)
2、让我们叫出它们的名字吧!(演示课件)金黄的向日葵。板书:金黄。有了小露珠,金黄的向日葵就更加金黄了。(抽生说)碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……(指导读:喜欢的语气)
3、引:什么叫光彩熠熠?还想到哪个词语,比较和光彩熠的异同(结合图片)是啊,你看这是白天的小花,它怎么了?而小露珠来了,它又怎么样了?(感受:格外精神、生机勃勃)指导读文:读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。
4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们,你得到了露珠的滋润,要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木,给小露珠写几句感谢的话吧。(配乐书写)小结。
四、拓展迁移 升华文本
1、植物们都感谢了小露珠,但是太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去了。你身上的小露珠不见了,是什么样的心情啊?(遗憾、可惜……)带着这种感觉把心情读出来。
2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗?碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗?各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗?你来挽留吧!(感情朗读:设身处地的挽留)
向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲,大家多么想把小露珠留住。
3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像:小露珠在想什么呢?
4、老师也写了一首露珠赞:(配乐听一听)。
夜幕降临,我静悄悄地来了,
附在树梢上,落在草丛里,
躺在荷叶上,悬在风铃中……
黑夜漫漫,我慢慢地长大了,
像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,
像珍珠那么圆润,像群星那么灿烂。
黎明时分,映着五彩的霞光,
我将悄悄地消逝。
你——不要悲伤,不要惋惜,
经过一个黑夜,我又会重新凝聚,
清清爽爽地出现在你的眼前,
一样的光彩熠熠,
一样的晶莹透明,一样的秀丽神奇!
5、积累练习:摘抄课文中的优美词语和句子;自由选择背诵你喜欢的课文段落。
语文教案 篇7
教学目标:知识技能学会本课生字、新词;朗读课文,初步了解课文内容。
过程与方法通过自读自悟,小组交流探究的方法解决学习中的问题。
情感态度价值观使学生懂得幸福来之不易,要不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能得到的道理。
教学重点:掌握生字的音、形、义
教学难点:掌握生字的音、形、义;朗读课文。
教具:课文朗读带生字卡
教学方法:自读自悟合作交流。
教学流程:
一、激趣导入,引发质疑
1、同学们,你们对世界上的鸟有多少了解呢?说说你知道的.内容。
2、有一种能给人类带来幸福的鸟,你知道是什么鸟吗?板书课题
3、读了课题,你有什么疑问呢?
二、初读课文
1、学生自由读课文,读正确、读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事。
3、自学生字词。
三、检查自学情况
1、出示生字卡,认识卡片上的字。
2、联系上下文,理解词语:平坦、锋利、摸索
3、检查朗读情况,指名分段朗读课文。
四、再读课文,理清脉络
听课文录音朗读,这课文共有几个自然段?故事的开端、发展、结果分别是什么?
1、先读课文,边读边讨论。
2、小组讨论
3、汇报
五、
1、学生本节课的学习。
2、师:旺嘉在寻找幸福鸟的过程中遇到了什么困难呢?我们下节课再学习。
语文教案 篇8
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解本课词语,会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者的思想感情,掌握书信的格式。
4、通过信中的的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。
教学重点:
理解重点句的意思,说出句子表达了作者的思想感情,掌握书信的格式。
教学难点:
通过信中的的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。
教学准备:
课文朗读磁带、投影片
教学时间:
两教时
教学过程:
第一教时
一、谈话导入
1、巴金爷爷是四川成都人,“五?四”以来著名的作家,在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他,都给他写信。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
2、他为什么写这封信?信中写了哪些内容,表达了他的哪些希望呢?
二、自读课文
1、轻声读课文,要求读准字音,画出本课生字新词。
2、思考:巴金爷爷为什么写这封信,信中写了哪些内容,表达了他的哪些希望?
3、讨论交流:
①朗读正音,奉的韵母是“eng”,不是“en”;慕的韵母是“u”,不是“o”。
②查字典或联系上下文理解词语。
③学生质疑问难。
4、指名试读课文,并说说每个自然段的意思。
三、精讲课文第一段
1、指名读第一段,思考:第一段主要写了什么?
2、家乡的孩子写了40封信,给巴金爷爷怎样的感觉?(站在面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹)
3、朗读第一段的第二句话,感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。
4、朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情?
5、有感情地朗读第一段。
四、精讲课文第二段
1、巴金爷爷写这封信的时候,已经是87岁了,写字困难,手不听指挥,写信比较艰难。朗读第二段第一句话,体会写信的不容易。
2、在这种艰难的情况下,巴金爷爷还是拿起了笔,给家乡的孩子们写信,这是为什么呢?
3、默读课文第二段,画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
①理解“我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”一句的意思,体会巴金爷爷思念孩子们,但力不从心的思想感情。
②理解“多么……多么……”表达的强烈感情,并用“多么……多么……”练习说话。
4、有感情地朗读第二段。
五、布置作业
1、完成课文后习题3。
2、朗读课文。
第二教时
一、精讲课文第三段
1、默读课文第三段,思考:这一段写了哪些内容?
2、巴金是个普通人吗?巴金是“五·四”以来著名作家,创作了二十几部中、长篇小说,十二本散文、游记,大量的短篇小说,还有很多译著,在国际上享有崇高的声誉。但他为什么只是把自己当作普通人呢?
3、巴金为什么而写作?
①理解“我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情”这句话的意思,体会为表达对祖国和同胞无限的爱而写作的`思想感情。
②用“不是……而是”练习说话。
4、巴金在信中怎样评价自己的一生的,同时又表达了什么希望?
①默读课文,思考:巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生?巴金思索、追求,明白了生命的意义是什么?
②理解“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果”的意思。
③什么是生命开花结果?读巴金说的第二句话,讨论:我们生存需要什么?我们比生存需要多得多是什么?
④让生命开花结果和实现生命的意义是不是一回事?(“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”。这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在享受)
5、小结
6、指导感情朗读。
二、讲读课文第四段
1、巴金爷爷希望看到自己的生命开花,但是又不可能再活一次,只能怎么办?
2、感情朗读,体会巴金爷爷珍惜时间,让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段
1、指名读课文,思考:这一段主要写什么?
2、用亲切的语气朗读课文,把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式
1、以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、默读课文,对照格式,说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么?
五、有感情地朗读课文
语文教案 篇9
教学目标:
1. 认识本课生字。
2. 有感情地朗读课文。
3. 继续复习巩固良好的阅读习惯。
4. 懂得一个孩子纯真的童心。初步了解泰戈尔其人。
教学重点难点:
1. 继续复习巩固良好的阅读习惯。
2. 懂得一个孩子纯真的`童心。
教学过程:
一、 导入
1. 出示泰戈尔。指名读,齐读。
2. 介绍:泰戈尔是印度著名诗人。他的诗想象奇特,意境优美,趣味盎然。
3. 示题,指导学生朗读注释1。
二、 整体了解
1. 教师范读。思考:你知道了什么?
2. 出示填空:
“我”希望变成___________,悄悄的看着妈妈_____、______、_______地情景。
三、 学习课文:
1. 你喜欢这个孩子吗?说说他给你留下了怎样的印象?
2. 自读课文,把你喜欢的句子用直线划下来。。
3. 交流:
4. 指导各种形式地朗读有关小节。
5. 用自己喜欢的方式朗读课文。
四、 指导写话
1. 你有没有过什么奇思妙想呢?你想过变成其他什么人什么东西吗?你想要干些什么呢?
2. 尝试把自己的想法写下来。
3. 评议。修改。
语文教案 篇10
教学目标:
⒈认识11个字,会写8个字。自主积累词语。
⒉正确、流利、有感情的朗读课文,了解未来的理想,
体会妈妈的心愿。
⒊能读懂文中的^对`话,初步认识冒号、引号。
教学重点:
⒈认识11个字,学写8个字。
⒉正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点:
读懂文中的^对`话。
教学时数:
3课时
教学过程:
第一课时014
一、导入新课。
有谁能把天上的星星摘下来?
学生自由回答。
揭示课题,板书课题:5摘星星
二、初读课文,了解内容。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音。
2、同桌互读课文,互相帮助。
3、指名分段读课文,大家评价,教师指导,初步认识冒号和引号。
4、学生默读课文,想一想课文讲了一件什么事?
5、指名反馈,了解课文内容。
6、你读懂了什么?还有什么不明白的地方?
学生自主质疑解疑。板书:
淡淡的月色闪闪的星星
凉凉的夜风幽幽的花香
7、分组学习要求会认字。
8、抽读生字卡片。
9、找出带有会认字的句子,读一读。
三、细读课文,品位语言,体会情感。
1、学生朗读课文,注意读出问话的语气。
2、读了课文,你认为未未是一个怎样的.孩子?
3、分组讨论:未未长大后要给妈妈摘一颗最大最亮的星星,他能摘到吗?说说你的理由。
4、分组反馈。
5、全班齐读课文。
作业:
读课文。
第二课时015
一、复习。
1、抽读生字词语卡片。
2、读课文。
二、感悟朗读。
1、分组分角色读课文。
2、指名分角色读课文。
3、自由组合表演朗读课文。
三、指导写字。
1、出示会写字:
摘未想端面镜叔船
2、读一读,说词。
3、仔细观察田字格里的生字,同桌说一说书写规律。
4、教师范写。
5、学生练写,教师个别指导。
6、作业展示,大家评价。
四、积累词语。
作业:
1、写字。
2、和家人表演读课文。
3、画一副夜空的画,把自己的愿望表达出来。
板书设计:
6朱德的扁担
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