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关于《山中访友》教案
作为一名人民教师,常常需要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的关于《山中访友》教案,希望对大家有所帮助。
关于《山中访友》教案1
目标确定的依据
1、基于识字写字
有较强的独立识字能力,书写正确。
2、基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。
3、基于写作
能写简单的自然景观,能够用多种修辞手法表达情感。做到语句通顺。习作有一定速度。
教材分析
《山中访友》是人教版小学六年级第一单元第一篇课文,之所以放这里是因为通过作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声。
学情分析
1、基于识字写字
学生能够自主学习生字词,但要指导“瀑”的书写,强调“唱和”的“和”的读音。
2、基于阅读
学生在以往的基础上能够了解散文特点。但是读得不够深入。
3、基于习作
学生能够把观察到的自然景物描述出来并抒发简单的感受,有一定的速度,但是语言不够生动形象,感想不深入。
教学目标
1、自学并正确书写8个生字;通过联系上下文等方法,说出“德高望重”的意思,并运用。
2、在初读课文的基础上,说出作者在山中拜访的朋友,通过各种形式有感情朗读课文,背诵自己喜欢的`部分。
3、学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔,书写自己的真实情感。
评价任务:
1、通过互相提醒、教师板书、书空等方法学习生字;通过联系上下文,同学帮助的方法,理解“德高望重”意思。
2、通过小组讨论、指名回答等方式理解课文;通过范读、指名读、镂空背诵、自由背诵,达到背诵喜欢的段落。
3、通过小组讨论、自由写作、班级展示等方法进行练笔。
设计意图:
让学生在多样的学习方式中,通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力。
评价要点及标准
教师活动
自学并正确书写8个生字;通过联系上下文等方法,说出“德高望重”的意思,并运用。
环节一
导入新课,初读课文。自学字词,朗读课文
活动一(5分钟)联系单元导读,导入新课,板书课题,初读课文后,理解题目意思。
题目中“友”指的是什么?
导入新课
活动二(5分钟)
1、自学生字词。
2、课件出示词语,指导学生读准字音,正确书写,理解并运用词语。(完成目标一)
听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奥秘、德高望重、津津乐道”等词语。说出“德高望重”的意思并运用“德高望重”说一句话。
评价标准:书写正确,句子通顺。(评价目标一)
指导书写
在初读课文的基础上,说出作者在山中拜访的朋友,通过各种形式朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
环节三
品读课文
积累背诵
活动一:
(1)自由朗读课文,思考:作者访问了哪些朋友?
(2)思考:课文为什么以“山中访友”为题?
默读、指名读、齐读,创设情境读。评价标准:字音准确,语句连贯,注意停顿,读出感情。
朗读训练
活动二:自由背诵自己喜欢的段落。(完成目标二)(20分钟)
自由读、镂空背诵。(评价目标二)
评价标准:背诵达到正确、流利、有感情。
学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔,书写自己的真实情感。
环节四
发挥想象,当堂练笔,交流感受
活动一:小组内互相配合,一位同学读原文,其余同学进行相应的想象,并进行讨论。选择自己喜欢的段落,进行仿写,然后展示。(完成目标三)(10分钟)
小组讨论、自由书写、班级展示。
评价标准:书写达到语句通顺,意思连贯,能够运用到本课学到的修辞手法。(评价目标三)
布置作业
熟练背诵第五自然段。
六年级语文上册基于标准的教学设计第一课《山中访友》附:板书设计
山中访友热爱自然、亲近自然
教学反思:
1、目标达成情况:
目标一:
目标二:
目标三:
2、教后得与失:
关于《山中访友》教案2
教学目标:
一、知识储备点:
1、了解课文新奇的构思。
2、揣摩文中栩栩如生的景物描写。
3、理解描写中人称变化的作用。
二、能力培养点:
1、发挥想象,表达对大自然的热爱之情。
2、学习文中综合运用多种修辞的写法。
三、情感体验点:
1、品味文中童话般的语言,感悟充满浪漫色彩语言美。
2、领略自然界的鸟语花香,感受大自然的风光美。
教学重、难点:
作者为什么把进山说成“山中访友”?
课文类型:
课内自读课文
教学方法:
让学生在诵读中,品味作者所表达的对大自然的热爱之情。抓住景物描写的语句,感悟文中充满诗情的画面,学习新奇的构思和丰富的想象。
教学时间:
一课时
教具准备:
投影仪、图画、录音机
教学设计:
一、整体感悟
二、导入新课
阅读标题,揣测文章的内容,揣摩作者的写作意图。
板书课题:山中访友
如果你没读过课文,请展开想像,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?
(学生可以自由发挥,只要合乎情理,或能自圆其说,即可。)
学生可能会说:
访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺;
访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗;
访一位得道的僧人——禅悟人生;
访山中的动物——要保护动物等……
教师:可作者是怎样说的呢?
让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
三、学生速读课文,扫清文字障碍,教师正音
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
四、感悟内容
点名让学生朗读课文,其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b.表达了作者怎样的感情?
学生讨论明确:
读到第3自然段,我们才恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友,依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
研读与赏析
作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
五、精细地朗读课文,细细品味,自主探究,讨论明确:
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的`浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,无回报地从古唱到今
悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
六、合作探究:
作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路的美景,可作者为什么却说成“山中访友”?
[讨论明确]
作者访问的是自然界的朋友,想像丰富、新奇,充满童心童趣,构思新奇。以这样的方式叙述,使读者也走进画面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树,使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?
七、带着感情朗读课文,去体会那“童话般的世界”。
体验与反思
八、质疑交流
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
学生讨论交流,学生可以向同学质疑,也可以向老师质疑,形成讨论交流的过程。
[教师小结]
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
九、拓展延伸作业
假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声。写一段文字,字数不限,下节课交流。
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