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人教版四年级数学下第二单元《观察物体二》教案
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的人教版四年级数学下第二单元《观察物体二》教案，希望对大家有所帮助。
人教版四年级数学下第二单元《观察物体二》教案1
教学目标：
1、知识与技能：使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2、过程与方法：学生通过观察、思考、实践、发现，亲历知识形成的过程，进一步掌握观察、思考、归纳的数学学习方法。
3、情感、态度与价值观：学生感受对称美，陶冶热爱数学的情感和形成乐于探索的态度，学生体会数学在生活中的实际价值。
教学重点：掌握轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
教学重难点：画出一个图形的轴对称图形的方法。
课前交流：同学们喜欢玩游戏吗？上课前，咱们先玩个小游戏放松一下好吗？老师这里有三张米奇的照片，看看缺少点什么？
师：是的，另外的耳朵都在这里呢？接下来咱们就玩贴耳朵的游戏怎么样？是不是感觉很简单？当然不会这么简单的，来贴的同学需要把眼睛蒙起来，怎么样？谁想试一试？（生贴耳朵）
师：看到黑板上这些米奇的照片，你想说什么？
师：看来，对称能够给人美的感受，同意吗？同桌之间互相看一看，咱们身体上还有那些像耳朵一样是对称的呢？
一、导入新课：
课前咱们玩了个小游戏，感受到了对称给人带来的美，其实，这种美不光在我们身体上有，生活中也有很多这样的现象，想看一看吗？
1，（课件出示一些美丽的轴对称图形）
①师：美吗？观察；一下这些美丽的图形有什么共同的特征？生：……
师：是的，这些图形都是我们以前学习过的轴对称图形（板书：轴对称）
②师：看到这些美丽的剪纸艺术，有没有想自己动手做一个的冲动？课堂上时间有限，咱来个简单点的怎么样？
师：先把这张纸对折，然后从折痕的地方，任意的四下一块，虽然说任意，但是撕的很认真。看（展示老师撕的作品）好玩吗？会不会玩？拿出白色的小卡纸，试一试，开始。
③同学们玩的很认真，咱们一起来欣赏几个，好看吗？我相信如果给你们更多的时间，你们肯定会创造出更美的图形。
师：观察这些图形，他们都是什么图形？你怎么能证明它们是轴对称图形呢？生：两边一样大，对折后能重合……
师：是的，像这样对称后能完全重合的图形，我们叫轴对称图形，这条折痕所在的直线，我们叫对称轴（板书）
师：你们手中的图形，也是轴对称图形吗？折一折，验证一下，指一指对称轴。
二、自主探究
1，师：现在，你会判断一个图形是不是轴对称图形了吗？（课件出示：找学生指一指，图形的对称轴）
①师：非常棒，看一看，它是轴对称图形吗？你怎么知道他是轴对称图形的？生：对折之后可以重合？……
同意吗？对称轴在哪里？用手比一比？（课件出示）
观察对称轴两边的图形，你有什么想说的？生……
师：其实，不光是面积、大小，形状是对应的，你们看这里有一个点A，你能找对它的对称点吗？生：上台指一指，课件出示
Aˊ。
师：说一说，你是怎样找到的.这个点的？谁还有别的方法？
师：观察这两个点到对称轴的距离，你有什么发现？生：到对称轴的距离相等，都是……，谁还想说一说
师：不仅这样，同学们看，连接这两个对称点，你有什么发现？
师：是的，不仅对称的到对称轴的距离相等，而且，对称点的连线与对称轴垂直！
②在这里图形中，还有没有这样的对称点？那里有谁来指一指？
想一想有多少组这样的对称点。生：无数组
师：虽然有无数组对称点，可是如果让你找出几组关键的对称点？你会怎么找？通过观察我们可以发行，线段两端的端点所做的对称点比较关键，同意吗？
③看来，在图形中找出对称点是拿不到同学们的，那如果我只给你一个点和对称轴，你能找出它的对称点吗？（课件出示）找学生说一说。生……
④再多给你几个点呢？还会找吗？拿出卡片，找出对称点？
谁来展示一下：他找的对吗？一样的举手？
师：看到这么多的点，同学们想一想，如果我们用尺子标着依次连起来的话，会是什么图形呢？想不想试一试？你得到什么图形？是的，一条小鱼，好玩吗？想不想再玩一个？
2、课件出示
①师：你能补全这个轴对称图形吗？
师：这么多同学都会，厉害！那再思考，怎样才能画的又快又好？有想法了吗？带着自己的想法到小组内交流一下。
师：可以了吗？那个小组来说一说你们讨论出的方法？
师：这是你们的画法，还有其它的小组想说或补充吗？
师：下面，带着你们的这些想法，自己去画一画，看看那些同学能画的又快又好。
师：画好的同学请你用姿势告诉老师。
②找几个学生的展示：
能给大家说说你是怎样画的又快又好的吗？生……
谁还想说一说
师总结：看来，要想画的又快又好，需要这样几个步骤，（课件配合展示）
1，找出图形上每条线段的端点
2，根据对称轴确定每个端点的对称点
3，依次连接这些对称点，得到轴对称的另一半。
三、巩固应用
师：你学会了吗？这节课我们探究了这么多的问题，想不想用这些知识来解决一些数学问题？
课件展示
四、回顾整理
这节课你学到了那些知识？让我们再一次感受轴对称带来的美！
人教版四年级数学下第二单元《观察物体二》教案2
教学目标
1．通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确辨认从不同方向观察到的形状，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
2．经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一方向观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。
教学重难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
教学过程
一、创设情境。
诵读宋代大诗人苏轼描写庐山优美景色的.诗《题西林壁》，跟随作者再一次体会庐山的变化之美！
二、引入新课。
作者通过从不同方向观赏庐山，发现了庐山的自然之美！在我们的数学课堂上，希望同学们也能用数学的眼光发现我们的数学之美！今天这节课，我们继续学习《观察物体》。
三、复习旧知。
这是一个由四个小正方体拼摆成的几何体，谁来说一说从不同方向观察这个几何体看到的形状。
四、探索新知。
1．屏幕出示例题的三个几何体，提问：老师给你这样3个不同的几何体，你打算怎样观察？（提出建议）
2.同桌合作，完成大屏幕上的三项任务：
（1）用你们喜欢的方法观察这三个几何体，并把看到的形状画在报告单上。
（2）画完后同桌互相说一说你们观察到的形状。
（3）根据报告单上的观察结果，讨论：你发现了什么？
可利用老师为每个小组提供 的小正方体，边摆边画。
3．学生活动，师巡视调样。
4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？
第一组展示汇报：他们是借助我们以前学过的从不同方向一个一个地观察。
第二组展示汇报：他们是从同一方向观察不同的几何体。
5.根据报告单上的观察结果，你发现了什么？
6.总结：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。
五、巩固练习。
1．基本练习
这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？
2．判断练习。
（1）这3个物体，从左面看到的形状不同。（ ）
（2）这3个物体，从前面和上面看到的形状都不同。（ ）
3．综合练习。
4．能力提升。（有奖竞猜游戏）
（1）老师课前也用小正方体拼摆了一个几何体，从前面看是，猜猜看，老师摆的几何体是什么样子的？
引导学生体会：根据一个方向看到的形状不能确定几何体的样子。
（2）师：那怎么办？引导学生找老师要从左面或上面看到的形状。
（3）师给出左面看到的形状。
引导学生体会：根据两个方向看到的形状也不一定能够看出几何体的样子。
（4）给出上面看到的形状。
体会：一般情况下，根据三个方向看到的形状就可以确定几何体的样子。
六、课堂总结：通过今天的学习，你有什么收获？
七、首尾呼应。
如果从一个方向，我们不容易看到事物的完全本质，所以我们观察时，要尽量做到全面，这样我们才能识得庐山的真正面目！
人教版四年级数学下第二单元《观察物体二》教案3
教学目标：
知识与技能：
认识从不同位置观察拼摆的一个立体图形，所看到的图形是不同的。
过程与方法：
能辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状，并能画出观察到的形状。
情感态度与价值观：
经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学重点：
发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的'。
教学难点：
发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
教具准备：课件，同桌分发12块小正方体
教学过程：
一、古诗引入，激发兴趣
《题西林壁》
二、引入情境，探究新知
（一）教学例1
1、师先按照例1的样子，摆好四个正方体。
师：我们先来搭一个简单的，请同学们拿出四个正方体。
（先将三个正方体摆成一排，然后再将第四个正方体摆在第一个正方体的后面。）
师：大家都摆好了吗？同桌互相检查一下，看看跟老师摆的是否一样。（位置、方向都要一致）
2、让学生在小组内交流观察物体前面、上面、左面的形状。
师：现在请同学们在小组内说一说你从上面、下面、左面看到的物体的形状，把它记在心中。
3.出示教材第13页例1下面的三张图片
师：下面的图形分别是小华在什么位置看到的，连一连。
小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？
生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。
（二）教学例2
1、照样子摆一摆。（12个正方体）
以小组为单位，摆一摆。
2、从上面看到这3个物体，形状相同吗？小组为单位，站在同一位置轮流从上面看这3个物体，再交流各自看到的每个物体的形状，并汇报：
从上面看这3个物体，形状相同。
3.从左面看，形状相同吗？从前面呢？
小组还是站在同一个位置先观察左面的形状各是怎样的，说一说，画一画，再从前面观察这3个物体各是什么图形，议一议，并画出来。
然后小组代表汇报观察到的结果；从左面看，形状也相同。
从前面看，形状不相同。
4.从刚才的拼摆和观察中你发现了什么？
小组讨论交流后回答：从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
三、实践应用
1.完成教材第14页“做一做”。
（小组为单位，先摆一摆，再从同一位置去观察这3个物体，并说一说：从哪面看到的形状相同，从哪面看到的形状不同。
指名回答后，集体订正。
（2）全班反馈。反馈时，先让学生说一说判断的理由，后摆出相应的实物验证判断。
2.完成教材练习四第4、5题。
学生独立完成后，小组内交流，再指名回答，集体订正。
3.完成教材练习四第6题。
摆一摆，议一议，小组合作完成。展示各组所摆的图形，并订正。
4.完成教材练习四第7题，数一数。
学生自己数，再交流。
指名说一说，数方块的方法，再集体订正。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
板书设计
观察物体
同一个物体，从不同位置观察，观察的结果各不相同。
同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。
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