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再塑生命的人教案

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再塑生命的人教案

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的再塑生命的人教案，欢迎阅读与收藏。

再塑生命的人教案

再塑生命的人教案1

　　教学目标：

　　1、知识和能力

　　（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。

　　（2）感悟作者的思想感情。

　　2、过程与方法

　　（1）自主阅读，理解字里行间的深意。

　　（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。

　　3、情感、态度和价值观

　　（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。

　　（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。

　　重点难点

　　1、感悟“第一本书”的深刻意义。

　　2、体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入。由七年级（下）课文《华南虎》及诗人牛汉导入。

　　现在让我们一起走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．速读课文，勾画字词。

　　（1）注音。酷(kù)似掺(chān)脊(jǐ)背枉(wǎng)读

　　（2）解释。

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：奥妙神秘。翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　掺和：掺杂混合在一起。温厚：温和宽厚。

　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。

　　2．思考：我的第一本书是一本怎样的书？

　　学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

　　三、研读课文，思考理解

　　（1）这么一本普通的书，作者为什么要写？而且还是充满感情的写？

　　（2）围绕我的第一本书，作者回忆了哪些人和事？这些人和事中蕴涵什么样的情？

　　（3）你觉得这些人、事和情中作者重点要表现的是什么人、什么情？体现在哪些事之中？

　　（4）揣摩细节，体会读书的'不容易，父亲创造条件给我读书的英明；体会我对父亲的崇敬。

　　（5）揣摩“人不能忘本”的含义。

　　四、悟读课文，体验延伸

　　（1）阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈谈自己的理解和感受。

　　（2）在你的记忆中，有没有这样让你难忘的人生的一本“书”？你能说一说吗？

　　五、布置作业，品味语言（理解下列句子的含义）。

　　1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

　　2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

　　板书设计：

　　我的第一本书

　　牛汉

　　“从荒寒的大自然间父子之情

　　感应到一点生命最初我的第一本书同学、朋友之情

　　的快乐和梦幻”人与狗的情趣

　　教后反思：亲情、友情都是学生熟悉、并容易产生共鸣的话题，教学时注意结合学生实际，创设情景，引领学生更深入地体会文章感情。

再塑生命的人教案2

　　再塑生命的人海伦·凯勒

　　【教学目标】：

　　1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件。

　　2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法。

　　3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路。

　　【教学重点】：把握文章的感情变化。

　　【教学难点】：探究细节描写。

　　【教学方法】：阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏。

　　【教学时间】：1课时

　　【教学过程】：讲授课文第一部分（1——13自然段）。

　　一、高一（9）班学生人数的考勤。

　　二、复习：海伦凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家。主要作品有小说《假如

　　给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

　　三、导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦凯勒借着导师安妮莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家。幼年时期的海伦凯勒是个什么样子呢？今天，我们一起走进海伦凯勒的世界。

　　（一）找出文中表示“我”的感情变化的词语？

　　安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

　　（二）莎莉文老师对“我”做了那些事情？

　　①第一次亲密接触。

　　②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll。

　　③教“我”拼写简单单词。

　　④教“我”认识和理解“水”的含义。

　　⑤教“我”比较复杂的单词。

　　【提示】：

　　1、1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来。

　　2、第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触。（动作描写）——陌生

　　3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll。——“自豪”。

　　4、第7段，老师教“我”拼写简单单词。——“模仿”。

　　5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义。

　　6、9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义。

　　争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生。

　　7、13段，老师教“我”比较复杂的单词。——心中充满喜悦。

　　细节探究

　　1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）

　　5段：握住，紧紧地抱。

　　6段：拉起，慢慢地拼写

　　9—10段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快。（老师对“我”的`爱）

　　2、心理描写：（感情变化）

　　3、景物描写：

　　第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事。

　　第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望。

　　总结：词语、句子要服务于感情。

　　拓展：体会以感情为线索记述事件的方法。（比较与发现）

　　四、作业：熟读课文第二部分。

　　五、板书：

　　一、找出文中表示“我”的感情变化的词语？

　　安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

　　二、莎莉文老师对“我”做了那些事情？

　　①第一次亲密接触。

　　②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll。

　　③教“我”拼写简单单词。

　　④教“我”认识和理解“水”的含义。

　　⑤教“我”比较复杂的单词。

　　细节探究

　　1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）

　　老师对“我”的爱

　　2、心理描写：（感情变化）

　　3、景物描写：

　　第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事。

　　第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望。

　　总结：词语、句子要服务于感情。

再塑生命的人教案3

　　教学目标：

　　1学生独立阅读课文，体验文章的感情。

　　2理解沙利文老师的境界，理解作者的真挚情感。

　　3体会文章表情达意的句子的鲜明真挚和热烈。

　　教学重点：让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作

　　教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

　　教学方法：自学导读法讨论法

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

　　二、讲授新课

　　1、检查预习，扫除阅读障碍。

　　搓捻（）混（）为一谈迁徙（）栖（）息繁衍（）给予()

　　接触（）小憩（）

　　2、解释下列词语。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐渐增多或增广。

　　迁徙：迁移。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

　　3、再读课文，了解文章脉落。

　　一、写莎莉文老师来“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）

　　二、写莎莉文老师教育“我”，使我认识到每一个事物都有名称。（6—13）

　　4、合作探究，深入理解课文。

　　（1）．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

　　（2）．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

　　（3）阅读课文1—5段，看看作者在老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

　　（4）文中有不少描写“我”学有收获后动作或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。

　　（5）莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦凯勒是一个怎样的学生？

　　（6）文章为什么以《再塑生命的人》为题？

　　学生默读课文，讨论交流。

　　明确：

　　第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

　　第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

　　第3题，铺垫的内容：（1）莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间，意味着重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的样子，于是这又不寻常的事情发生。（3）“我”当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼着“光明！光明！”

　　好处：通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来风满楼”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情。这样就大大增强了作品的吸引力。文章通过这一系列的铺垫，更突出了莎莉文老师对于海伦凯勒的重要意义，凸显了文章的主次。

　　第4题，示例在书本画出。

　　体味：我们正常人学习，用眼睛看，用耳朵听，完全可以了解学习内容，而既无视觉又无听觉的残疾人海伦只能靠手来感觉，以至连“杯”和“水”这样简单的事物都分不清。由此可以想象她学习是多么的艰辛。但每次学有收获都感到快乐无比，认为自己是世界上最幸福的孩子。这体现了海伦乐观的学习态度，她的学有收获与她强烈的好奇心和执着的求知欲望也是分不开的.。

　　第5题，莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。

　　海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。

　　第6题，“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

　　1．“爱的光明照到了我的身上”

　　2．莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然

　　3．莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”

　　从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，

　　这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。

　　三、小结：

　　本文叙述了莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物的过程，赞扬莎莉文高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。她用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。

　　四、作业

　　回忆你从小到大对你帮助最大的一个人，这个人可以是你的老师、同学、亲人······他的一句话，一个援助之手或一个眼神都有可能改变你的一生。题目自拟字数500左右。

再塑生命的人教案4

　　一、教学目标

　　1、知识与能力

　　整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件

　　2、过程与方法

　　体会以感情为线索记述事件的方法

　　3、情感、态度和价值观

　　通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路

　　二、教学重点

　　把握文章的感情变化

　　三、教学难点

　　探究细节描写

　　四、教学方法

　　阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏

　　五、教学时间

　　1课时

　　六、教学过程

　　讲授课文第一部分(1——13自然段)

　　1、高一(9)班学生人数的考勤

　　2、复习

　　海伦凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等

　　3、导入

　　在黑暗而又寂寞的世界里，海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢?今天，我们一起走进海伦&8226;凯勒的.世界

　　(1)找出文中表示“我”的感情变化的词语?

　　安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生

　　(2)莎莉文老师对“我”做了那些事情?

　　①第一次亲密接触

　　②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll

　　③教“我”拼写简单单词

　　④教“我”认识和理解“水”的含义

　　⑤教“我”比较复杂的单词

　　4、提示：

　　（1）1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来

　　（2）第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触(动作描写)陌生

　　（3）第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll——“自豪”

　　（4）第7段，老师教“我”拼写简单单词——“模仿”

　　（5）第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义

　　（6）9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义

　　争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生

　　（7）13段，老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜悦

　　5、细节探究

　　（1）动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)

　　5段：握住，紧紧地抱

　　6段：拉起，慢慢地拼写

　　910段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快(老师对“我”的爱)

　　（2）心理描写：(感情变化)

　　（3）景物描写：

　　第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事

　　第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望

　　6、总结：词语、句子要服务于感情

　　7、拓展：体会以感情为线索记述事件的方法(比较与发现)

　　8、作业：熟读课文第二部分

再塑生命的人教案5

　　知识与能力

　　1、积累搓捻、企盼、繁衍等词语。

　　2、了解海伦·凯勒，学习她坚忍不拔，热爱生活的精神。

　　3、领会莎莉文老师对海伦的爱及高超的教育艺术。

　　过程与方法

　　1、速读课文，扫清字词障碍，理清课文思路。

　　2、合作探究莎莉文老师的教育方法的独特性。

　　3、找出文中有关“爱”的句子并进行仿写训练。

　　情感、态度、价值观

　　理解海伦对光明的渴望，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。

　　教学重点

　　1、莎莉文老师高超的教育艺术。

　　2、海伦的对光明的渴望。

　　教学难点

　　什么是爱及海伦成功的因素。

　　课时安排 一课时。

　　课前准备

　　1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。

　　2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。

　　教学过程

　　一、导入

　　教师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，并谈自己的感受。刚才我们通过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容易，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦·凯勒来说的人来说，她的生活又是怎样的呢？是谁把她从黑暗、无声、无语的世界拯救出来的呢？这节课我们就来共同学习海伦·凯勒写的《再塑生命》。

　　二、作者简介

　　海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

　　三、整体感知

　　1、速读课文，画出文中不认识的字词。

　　搓捻cuō niǎn 企盼（qǐ）迁徙（xǐ）繁衍（yǎn）觅食（mì）

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）

　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　油然而生：形容思想感情自然而然的产生

　　2、阅读本文，你会发现本文在排版上有意将课文分成三部分？请你概括每一部分的意思吗？

　　明确：主要写了三件事：

　　（1）老师教我认识具体事物。

　　（2）老师教我认识和理解大自然。

　　（3）老师教我理解“爱”的含义。

　　四、研读赏析

　　1、莎莉文老师以其卓越的教育艺术开启了海伦的思维，让海伦看到了光明，你喜欢这样的老师吗？你最佩服的是她教育海伦的哪种做法？。

　　我喜欢莎莉文老师（教海伦认识洋娃娃）的方法，因为

　　2、莎莉文老师的教育让海伦有了哪些变化？

　　明确：从以前的痛苦、失望、迷茫中走了出来，认识了事物，理解了自然，理解了爱，变得坚强，乐观。

　　3、从莎莉文教育海伦的过程中，可以看出她是怎样的一个老师？

　　明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

　　4、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感情？

　　“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的`灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

　　五、合作探究

　　海伦?凯勒的成功为她赢得了世人的尊重，马克?吐温曾经说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，另一个是海伦?凯勒。”结合文章内容及海伦经历讨论海伦成功的因素有哪些？

　　讨论并明确：

　　1、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

　　2、在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”

　　3、坚持不懈，热爱生活。

　　小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

　　六、语言赏析

　　1、从文中找出你喜欢的句子，试着赏析。

　　2、找出文中描写爱的句子，并试着仿写几句。

　　“爱就是花的香味吗？”

　　“爱是不是太阳？”

　　“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

　　在同学仿写时播放歌曲《爱是你我》

　　七、拓展延伸（可根据实际省略）

　　1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？

　　杨光皮斯托瑞斯张海迪桑兰力克·胡哲贝多芬阿炳

　　2、他们的经历给了你怎样的启示？

　　八、布置作业

　　1、完成成长资源。

　　2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。

　　板书设计

　　再塑生命的人

　　莎莉文海伦·凯勒

　　认识具体事物

　　走进自然

　　理解爱

　　黑暗光明

再塑生命的人教案6

　　一、教材内容分析

　　本文选自《假如给我三天光明》，文章最打动人心的，是海伦凯勒的老师莎莉文老师耐心和真诚的引导和关爱。学习这篇文章正是要弄清楚一个问题——原本暗淡无光的生命是怎样被重新塑造的？

　　二、教学目标(知识、技能、情感态度、价值观)

1、知识与技能

　　了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。

　　2、过程与方法

　　运用阅读加品味重点词句的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　三、教学重、难点

　　1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

　　2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

　　3、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

　　四、教学策略选择与设计

　　朗读法、分析法

　　五、教学环境及资源

　准备导学案

　　六、教学过程

　　教学流程教师活动学生活动设计意图及资源准备情境导入同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。认真聆听引入新课自主学习教师运用多媒体，提供相关资料：

　　幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。------马克？吐温

　　幻灯2：海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。

　　师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮？莎莉文女士。

　　幻灯片3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。学生展示自己所查询的有关作者的资料。

　　学生思考：为什么海伦凯勒说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。熟悉海伦凯勒和莎莉文老师的背景资料，为初步理解文章奠定基础。

　　朗读感知教师要求：用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

　　明确：主要写了三件事：

　　(1)老师教我认识具体事物；

　　(2)老师让我认识、了解美丽的大自然；

　　(3)老师引导我认识“爱”的含义。

　　文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。学生仔细阅读课文，归纳主要事件。

　　找出纲领句，分析其作用。了解文章的主要内容和写作思路。合作探究教师要求：

　　小组讨论以下问题

　　形成统一的小组答案，全班展示或回答教师提问。

　　问题如下：

　　1、莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。

　　2、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？

　　3、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

　　4、在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。学生以小组为单位组织讨论，查阅相关资料。

　　学生以小组形成统一意见，全班展示成果。

　　认真听教师的点评和分析进一步理解体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。

　　好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。拓展延伸在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

再塑生命的人教案7

　　一、教学目标

　　1、感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情

　　2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度;学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱

　　二、教学重难点：

　　1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实

　　2、把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶

　　三、教学方法

　　启发式教法

　　四、课时安排:1课时

　　五、教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　同学们，世界是美丽的我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的'青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子

　　2、作者简介

　　海伦·凯勒(18801968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”安妮莎莉文，波士顿珀金斯盲人学校毕业，精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称

　　3、朗读下列词语及解释:

　　搓捻(cuōniǎn)花团锦簇(cù)怦怦(pēngpēng)感慨(gǎnkǎi)企盼(qǐpàn)小心翼翼(yì)唯恐(wéi)赠送(zèng)涨红(zhàng)恍然大悟(huǎng)企盼:盼望

　　搓捻：用手指搓

　　花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象

　　美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完

　　疲倦不堪:形容极其疲乏、困倦的样子

　　小心翼翼:形容举动十分谨慎一点不敢疏忽

　　不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解

　　恍然大悟;形容忽然醒悟

　　4、初读课文，整体感知

　　（1）海伦凯勒在什么时间,怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

　　明确：1887年3月3日的下午,正值美好的春天海伦&8226;凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生她站在台阶上等待后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮&8226;莎莉文老师”

　　（2）结合第六段思考：莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的?

　　明确：老师送给“我”的洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙;通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育

　　（3）莎莉文老师教了“我”几个星期的成果有哪些?

　　明确：使海伦﹒凯勒学会了拼写“针”、(pin)“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)等词语，使海伦﹒凯勒领悟到“世间万物都有自己的名字”

　　（4）结合第八段思考;莎莉文老师给了“我”一个小布娃娃后，为什么又给“我”一个大娃娃?

再塑生命的人教案8

　　教学目标:

　　知识与能力：

　　1、积累字词，了解海伦凯勒的生平事迹。

　　2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

　　3、朗读体会朴实感人的语言。

　　过程与方法：

　　经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“观看视频材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

　　情感态度与价值观：

　　感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

　　教学重点:

　　1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。

　　2、感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。

　　教学难点:

　　结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

　　教具准备:

　　多媒体课件

　　学生准备:

　　⑴通读课文不少于两遍，写出感受，扫清字词障碍。

　　⑵对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。

　　⑶利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。

　　设计意图：

　　培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解。

　　教学时间：

　　１课时

　　教学过程：

　　（一）激情导入：

　　播放2005年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面，老师介绍：

　　二○○五年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂，给人与无限美好的艺术享受。同学们，可能你们都已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，他们听不到音乐的旋律，但他们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛，他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言”。

　　爱，能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命》，体会作者海伦凯勒的传奇人生。

　　设计意图：真切的视频勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，最能激发孩子内心的美好情感。激发学生的好奇心与求知欲，体验“爱能创造奇迹”。

　　(二)走近海伦：

　　⑴学生展示自己所查询的资料。

　　⑵教师补充，多媒体播放相关文字和图片。（图片略）

　　海伦凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》）

　　请一位同学读这段文字

　　设计意图：让学生充分感受盲聋哑作家海伦凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，激起学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。

　　（三）诵读感知：

　　1、课堂热身，（屏幕显示）

　　下面加点字注音有错的一项（答案：Ｂ）

　　Ａ、搓捻（niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）

　　Ｂ、惭愧（kuì）譬如（pì）栖息（xī）

　　Ｃ、小憩（qì）遨游（áo）花团锦簇（cù）

　　Ｄ、觅食（mì）冥思遐想（míng）期期艾艾（ài）

　　2、读完本文后，你有何发现或感受？

　　学生各抒己见。

　　设计意图：检查学生预习情况，重视学生个性阅读体验。

　　3、浏览课文，思考：本文主要写了莎莉文老师的几件事？分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。

　　“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”

　　设计意图：这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，理清文章思路，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。

　　（四）研读赏析：

　　1、有人说“海伦凯勒是个奇迹”，你是否同意这种看法？

　　2、那么,为什么说是奇迹？是谁创造了这个奇迹？

　　学生纷纷抢答；尽管海伦是个盲聋哑人，却取得了举世瞩目的成就，真是个伟大的奇迹。莎莉文老师创造了这个奇迹。；

　　3、为什么这么说？（分析莎莉文老师的形象）

　　友情提示 : 圈点批注朗读想象

　　指导学生在文中画出划出具体语句后，先四人小组交流，再全班交流明确，达成共识:

　　莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

　　从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。

　　特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的希望。

　　老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排。

　　莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字”“莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。’”——莎莉文老师用情感体验的方法教海伦领会“爱”的含义。

　　爱有点儿……也不想玩了。”—— 爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了爱，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。

　　“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，正是人们相互之间有了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。爱是人类的灵魂，人类因爱而伟大。

　　小结：莎莉文老师热爱海伦，并用高超的教育艺术把海伦一步一步从黑暗沉寂的世界里解救出来。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家，是她用爱成就了海伦的传奇人生。所以，海伦称莎莉文老师是“再塑生命的人”。

　　4、讨论“再塑生命”的含义。

　　友情提示：比较莎莉文老师到来前后的不同。

　　学生讨论，明确：

　　从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

　　设计意图：本文重点灵魂在于莎莉文老师高超的教育艺术对海伦产生的影响。此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。我指导学生紧贴课文，结合具体语句进行分析，既熟悉了课文内容，又使学生学习了清新朴实的语言。

　　5、经过前面的学习，我们了解了莎莉文老师一位出色的教育艺术家，是她再塑了海伦的生命，是她的爱，创造了海伦的生命奇迹。海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，同时也是海伦自己努力的结果。请同学们来说说，海伦凯勒是一个怎样的人呢？

　　学生可能会概括回答：海伦是一个好学敏思、积极乐观、坚强不屈的女孩。（结合相关语句）

　　设计意图：这几环节的设计充分体现了“阅读是学生的个性化行为，使传统的以教师为核心的课堂模式教学转变为以学生为主体的开放式教学，让不同层次的学生获得成就感和愉悦感

　　（五）品味佳句：

　　课文语言优美，充满了诗情画意，请学生找出最喜欢的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描写最细腻的一处，也可以是文中用词最恰当的一句。

　　（如果有自已比较喜欢的句子、段落，让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。说出自己的理解和体验，也可小组交流所想）教师可推荐课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

　　师生共同总结：在品味语言的时候要抓住关键词语及有关修辞手法。

　　学生品读，教师适时点评，言之有理即可。

　　设计意图：此文语言清新朴实，有的含意丰富，很适合学生欣赏，让学生自已选择喜欢的句子，尊重他们的阅读爱好。

　　（六）爱的呼唤：

　　1、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？

　　设计意图：本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成。海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的.成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。

　　2、文中有几个探讨什么是爱的句子，找出来并体会它们的含义，结合自己的体验和认识，模仿着写几句话。

　　课文中讨论“爱”的句子有：

　　“爱是什么？”

　　“爱是花的香味吗？”──在海伦看来，爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。

　　“爱是不是太阳？”──在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮成长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

　　“爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。……也不想玩了。”──爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。

　　练笔：

　　爱是______________________________________。

　　设计意图：引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼。还可以提高学生的阅读能力。

　　3、小结:

　　莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。，生活中还有许多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，让我们的一些同胞不再健全。再如我们身边需要帮助的人，让我们伸出友爱之手，送一缕春风，掬一捧清泉，送给他们温暖，带给他们光明。让我们一起说！（做春节晚会的手语：我爱你）

　　（背景音乐：刘欢《重头再来》徐徐响起）

　　4、布置作业：

　　⑴写给海伦凯勒或莎莉文老师的一封信；（屏幕显示）

　　⑵好书推荐：海伦凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》，史铁生《好运设计》。

　　设计意图：作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育。

　　以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。

　　设计思路：

　　1、用舞蹈《千手观音》导入，激发学生的好奇心与求知欲。

　　2、展示海伦和莎莉文老师的照片和文字资料，让学生充分感受盲聋哑作家海伦凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情。

　　3、板书设计，体现本课主题。

　　4、作业设计，体现拓展。

　　5、背景音乐《重头再来》，烘托气氛，产生共鸣。

再塑生命的人教案9

　　一、学习目标：

　　1、通读文章，概括各部分大意。

　　2、研读文章，赏析人物：安妮·莎莉文和海伦·凯勒。

　　3、进行仿写训练。

　　4、归类训练：搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

　　二、资料收集：

　　1、海伦·凯勒出生19个月就失去了视力和听力，不久又变哑。由于莎利文老师的教育和盲人学校的学习，她终于成了美国著名的作家和教育家。马克·吐温称她和拿破仑是19世纪最杰出的两个人物。著有《我生活的故事》、《海伦·凯勒日记》、《走出黑暗》、《老师》。（其他见38）

　　2、安妮·莎莉文，1866年4月生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力，1880年10月进入帕金斯盲人学校，此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。她用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢少女，直到进入大学。

　　三、完成目标：

　　（一）通读课文：根据自然空行概括三部分的内容要点。（完成目标1）

　　① ② ③

　　（二）研读课文：赏析人物(目标2)

　　1、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？（在课文中划出依据）

　　2、你认为海伦是一位怎样的学生？（在课文中划出依据）

　　（三）仿写训练（目标3）

　　1、莎莉文老师给海伦的生活带来了巨大的变化。仿照下列句子，用一个比喻句表达出这种感受。

　　莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的'大门，把我从黑暗中引向光明。

　　写出你的感受吧：

　　（四）归类训练（目标4）

　　你还知道哪些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹？古今中外都可以，说出来和大家一起共勉吧……

　　你的资料库：

再塑生命的人教案10

　　(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?

　　(3)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?

　　学生思考后回答，教师提示：

　　(1)教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室．他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

　　(2)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

　　(3)课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

　　海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的`情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢? 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

　　第二课时

　　一、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

　　学生回答，教师归结：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活．寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

　　二、深层研读，体察文意

　　1．课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

　　学生品评，积累的语句可能有：

　　“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

　　(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

　　(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

　　2．合作研讨

　　(1)指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。

　　(2) 研讨课后练习一。

　　学生小组合作交流，教师点拨。（参阅《三点一测》）

　　3．拓展延伸

　　海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

　　教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

　　三、课堂小结

　　同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

再塑生命的人教案11

　　教学目标：

　　１、理清文章思路，整体把握全文结构。

　　２、揣摩文中重要语句，领会莎莉老师深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。

　　3、了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　教学重点：

　　１、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。

　　２、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦凯勒重塑生命成功的因素。

　　教学难点：结合海伦的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。

　　教学时数：１课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　由《千手观音》导入新课。播放《千手观音》有关视频。

　　要求学生认真观看看后谈感受。

　　这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。

　　过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒。

　　二、介绍作者

　　据你们了解，海伦凯勒是个怎样的人？（教师准备图文课件材料）

　　是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？

　　三、整体感知课文

　　1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：

　　读完这篇课文后，你有什么感受，想说些什么话？

　　（幻灯片3）

　　2、莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的生活是什么样子的？

　　对生活的态度是如何？

　　（我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

　　朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。）

　　莎莉文老师到来后，都做了哪些事情？海伦·凯勒她的感受又是如何？请同学们用简洁的话概括出来。

　　海伦凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，

　　3、莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。

　　3、莎莉文老师走进海伦凯勒的生活后，“我”的生活起了怎样的变化？

　　由原来的黑暗、痛苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。

　　4、但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。

　　本篇文章的题目是《重塑生命》，请再读课文，快速浏览课文，找出直接描写作者本人语言、动作、心理的语句，体会作者的精神品质，然后用自己的话进行概括、填空。让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

　　①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

　　②光辉的起点：________（相识，课文第5自然段）

　　③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）

　　④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）

　　⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）

　　5、莎丽文老师的到来改变了“我”，文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--莎丽文老师。

　　四、深层研读

　　1、感悟形象：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

　　莎莉文是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的孩子？

　　同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？重塑生命“的过程并不是是一帆风顺，但海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

　　明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃；

　　灵感：小海伦通过水受到了启发；

　　求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情；

　　好老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超；

　　……（根据学生回答补充）

　　通读全文，我们可以看到文中的”我“是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。

　　莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

　　2、同学们，刚才我们大家一起见证了”重塑生命“的历程，那么同学们现在对文中”重塑生命“是怎样理解的呢？

　　”再塑生命“从字面意思看，是”重新塑造生命、重新获得生命“的意思。

　　但在本文中”再塑生命“的含义是指：海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了爱、光明、快乐和自由之中。

　　从这个意义上说，莎莉文老师是”再塑生命的人“，用中国通俗的话说，就是”再生父母“。”再塑生命“一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

　　3、品味语言

　　回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的'一面，去善待每一个生命。她不仅教给海伦爱的真谛，自己也正是用爱重塑了海伦凯勒的生命。

　　爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分为师生的问答中，有几个是探讨什么是爱的的句子，找出并说说它们的含义。

　　（1）、学生感情诵读课文２２～３９语段

　　（2）、找出文中关于”爱“的句子，说说它们的含义：

　　”爱是花的香味吗？“──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

　　”爱是不是太阳？“──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

　　”爱有点儿……也不想玩了。“──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

　　”刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间“

　　作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。

　　爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。

　　（3）、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子：

　　爱是_____________，能给人带来_____________；

　　爱是_____________，能给人带来_____________。

　　爱是冬日里的一束阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；

　　爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临绝境的人重新看到生活的希望；

　　爱是飘荡在黑夜里的一首歌，让孤苦无依的人获得心灵上的慰藉；

　　爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。

　　爱是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望；

　　爱是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。

　　爱是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的即刻获得心灵的慰藉。

　　爱是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。

　　爱是夏天里的一杯冰水，让几近中暑的人感到世上的清凉

　　爱是夏日的一片树阴，让汗流浃背的人感到世间的美好。

　　五、总结全文，突出要点

　　（结合板书）这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。文中的”我“──海伦，与莎莉文老师相辅相成。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

　　六、迁移拓展（机动）

　　（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

　　试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹（由学生自主发挥，教师补充）：

　　A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》B、贝多芬谱写《命运交响曲》

　　C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》D、司马迁身受宫刑，完成《史记》

　　E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症

　　F、张海迪自学成才埃及第一任教育部长、大作家塔哈侯赛因是盲人。

　　九、布置作业

　　1、莎莉文小姐认为：”爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。“你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

　　板书设计：

再塑生命的人教案12

　　教学目标

　　a、基础知识认识本文作者，了解其生平。

　　b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言

　　c、学法指导自学兼指导

　　d、思想教育

　　1、学习作者坚韧不拔的的精神。

　　2、培养自己在学习上的意志品质。

　　3、理解体会老师热爱学生的感情。

　　4、激励学生发奋图强。

　　e、能力培养

　　1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。

　　2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。

　　教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。

　　教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。

　　教法选择指导学生提高独立阅读水平。

　　教学用具投影仪或者小黑板。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。她十岁时才第一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中著名的有《海伦.凯勒日记》《我的生活故事》等。她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦.凯勒。

　　在海伦.凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦.凯勒的启蒙教师——再塑海伦.凯勒生命的莎莉文老师。

　　莎莉文老师老师在海伦.凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。她用独特的方式教海伦.凯勒听话、写字，为海伦.凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。

　　下面就让我们认识一下海伦.凯勒和她的老师。

　　二、自读要求：

　　1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。

　　2、注意文中细节描写刻画人物的方法。

　　三、预习检查：

　　1、生字生词：

　　搓捻、企盼、繁衍、迁徙、觅食、惭愧、遨游、模仿、穿梭、酷热

　　2、解释：

　　期期艾艾、小憩、不可名状、美不胜收

　　3、成语：

　　美不胜收、繁华似锦、风云突变、不可名状、疲倦不堪、落英缤纷、冥思苦想、期期艾艾

　　四、分析课文：

　　1、找出文章中对莎莉文老师的细节描写，了解莎莉文老师都教了海伦.凯勒什么？

　　明确：

　　（1）、老师教“我”学知识。

　　“莎莉文老师拉起我的'手，在手掌上慢慢拼写doll这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。”“莎莉文老师把我的一只手放到喷水口下，一股清凉的水在我的手上流过。她在我的另一只手上拼写water——水。”“莎莉文老师把握楼的更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。’”

　　（2）、老师教“我”热爱自然和了解自然。

　　学生朗读“那是春天一个美丽的早晨……遨游在美妙的的梦境中”这一部分景物描写文字优美，抒情性强，表现了作者在自己的老师的帮助下，回到自然中所体验的人生乐趣。

　　2、本文以“再塑生命”为标题，表现了莎莉文老师对自己的学生海伦.凯勒的爱，使她“重获生命”。文中哪些语句体现了老师对学生的爱？

　　明确：“一个陌生人握住了我的手，把握紧紧的抱在怀中。”“我惊恐到了极点，正要放声大叫时，莎莉文小姐赶到了，她抓住我的手，扶我下来。”

　　3、读了本文你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦.凯勒是怎样的一个学生？

　　明确：莎莉文老师是一个热爱自己学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。

　　海伦.凯勒是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。

　　五、课堂小结：（略）

　　六、布置作业：（略）

　　课堂小结

　　关于生命是一个永恒的话题，无论健康抑或是疾病，也无论富有还是贫困，人都不能小看自己生命的潜能。受到命运垂青的人应学会给予，遭受厄运的人应学会改善待生命。我想这才是生活真正想要告诉我们的。

　　课堂作业

　　1、课外阅读海伦的《假如给我三天光明》。

　　2、讲述一个你的老师关心帮助你的小事，叙述要生动具体。

　　3、完成练习册。

　　课堂后记

再塑生命的人教案13

　　【题目解说】

　　“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎利文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”

　　【走进作者】

　　海伦·凯勒(Helen Keller)(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国盲聋哑女作家和残障教育家。主要作品有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

　　【背景链接】

　　海伦·凯勒在19个月的时候因为一次连续几天的高烧，治愈后留下后遗症——被迫失去视力和听力。她在黑暗中摸索着长大。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，在这时安妮·莎莉文走进了她的生活，《再塑生命》就是叙述安妮·莎莉文帮助海伦·凯勒走出“黑暗”的感人经历。

　　【字词全解】

　　⒈生难字词

　　企盼(qǐ)迁徙( xǐ)繁衍(yǎn )觅食(mì )搓捻( niǎn )企盼(qǐ )小憩(qì)期期艾艾(ài)

　　⒉多音多义

　　模(mú)样涨(zhǎng)潮

　　模涨

　　模(mó)仿涨(zhàng)红

　　⒊词语补注

　　①花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。②美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。③不可名状：不能够用语言形容。名，说出。④油然而生：形容思想感情自然而然的产生。

　　1、“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”

　　【剖析】十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

　　⒉、“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”

　　【剖析】与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

　　⒊、“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，

　　【剖析】作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

　　【重点探究】

　　为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人?

　　【剖析】“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上在莎莉文老师的教育下，“我”的'灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

　　【主旨归纳】本文通过写莎莉文老师将人间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子植入海伦·凯勒的生命，用人间最纯真的爱重塑了她的生命。

　　【写作借鉴】

　　⒈在叙事逐步展现人物性格，刻画人物形象。文章向读者介绍了三件事，三件事从具体到抽象，表现了莎莉文老师高超的教育艺术。

　　⒉巧妙的运用抒情的表达方式，字里行间流露出对莎莉文老师引导自己走出“黑暗”的感激之情。

　　【结构图解】

再塑生命的人教案14

　　教学目标

　　1．理清思路，整体把握全文结构。

　　2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。

　　3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　教学重难点

　　1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。

　　2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　学情分析

　　七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。

　　课时分配

　　1课时

　　教学设计

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

　　同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦凯勒的心灵世界。

　　二、理清 “重塑生命”的历程

　　整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：

　　1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？

　　明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。

　　2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。

　　3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)

　　①生命的原貌：我的生命_______ _(像大雾中的航船，课文第4自然段)

　　海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的.嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

　　②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)

　　③幸福的复苏：生命中拥有了________(文字，课文第13自然段)

　　莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“dll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

　　从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。