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最新《鸟》教案

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最新《鸟》教案

　　一、教学目标：

　　知识与技能目标：在阅读中整体感知课文，把握课文脉络及梁实秋散文小品的风格；

　　在朗读中圈点勾画，积累语言；

　　在品味语言中锻炼理解能力和表达能力；

　　在阅读、品味、探究、交流中发展思维能力和想象能力；

　　过程与方法目标：抓住作者的情感和关键语句精读课文，自主、合作、探究，领会课文的主题；

　　理解并借鉴状物散文托物言志的写法。

　　情感态度价值观目标：反复阅读，深入揣摩，感受文中鸟的形象特点，体味文章字里行间的情思：

　　作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。在学习中，养成巧于把握、精于思索、善于积累的好习惯。

　　二、教学重难点：

　　教学难点：把握行文脉络，领会文章主题，理解状物散文托物言志的写法，体味文章字里行间的情思，学习表达生活情思。

　　教学难点：感受文中鸟的形象特点，体味文章字里行间的情思，学习状物散文托物言志的写法。

　　三、学生情况分析：本文是一篇有没得状物散文，全文看似是写鸟的生活、鸟的习性、对鸟的爱与悲，实则托物言志，写的是作者的人生体味，启发人们从鸟的身上得到人生的思考。学习本文的关键是要深入浅出地理解作者笔下的鸟，感受作者托物言志所表达的人生态度。教学中引领学生置身于作品之中，从内心深处感知作品震撼人心的艺术感染力。

　　四、教学方法：情景法、朗读法、活动法、批注阅读法、关键深入法。

　　五、教学时数：2课时

　　六、教学过程

　　第1课时

　　（一）导入：

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。///感时花溅泪，恨别鸟惊心。///蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

　　///飘飘何所似，天地一沙鸥。//可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

　　//春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。

　　//微风燕子斜，细雨鱼儿出。

　　大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，什么原因呢。就让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。

　　（二）了解作者及写作背景

　　梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。

　　代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。

　　一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。

　　中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。

　　（三）整体感知课文

　　1、泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。

　　在阅读过程中校正读音，积累词语：

　　抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）呱呱（gū）

　　曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）

　　交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。

　　各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。

　　鼎沸：

　　①水涌流翻腾的样子。

　　②比喻形势纷扰动乱。

　　③形容喧闹、嘈杂。

　　玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。

　　秾纤：

　　①指肥瘦。

　　②指艳丽纤巧。

　　高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。

　　蹐局：局促；拘束。

　　褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。

　　鸱枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。

　　瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。

　　2、课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话：

　　3、理解课文的结构

　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

　　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　1）．请划意义段，并概括大意

　　第一部分（①）：提出全篇主旨

　　第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。

　　第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。

　　第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。

　　2）．快速阅读第②——⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情。

　　明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷

　　听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦

　　看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐

　　知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然

　　发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦

　　（四）小结：

　　梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。

　　（五）布置作业：深入阅读课文，并对课文作个性理解；识记并抄写文中重点字词。

　　第2课时

　　（一）导入：上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。

　　（二）精读课文，深入理解课文。

　　1、阅读第一、二自然段，然后思考

　　1）．第一自然段，在文中有何作用。

　　明确：总领全文，为全文奠定感情基础。

　　2）．“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么。

　　明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。

　　二是表明对笼中鸟的情感。

　　3）．“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?

　　明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

　　4）．第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用。

　　明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。

　　2、阅读第三自然段，然后思考

　　1）．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用。

　　明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。

　　2）．作者写杜鹃的声音的目的是什么。

　　明确：表达自己客居于四川的酸楚。

　　补充资料：

　　杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。

　　杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。

　　李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。

　　白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。

　　文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。

　　3、阅读第四自然段，然后思考

　　1）．作者为何喜欢鸟的形体。

　　明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。

　　2）．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用。

　　明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

　　4、阅读第五自然段，然后思考

　　1）．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么。

　　明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。

　　2）．作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么。

　　明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。

　　3）．作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么。

　　明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系

　　5、阅读第六自然段，然后思考

　　1）．“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用。

　　明确：承上启下。

　　2）．作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么。

　　明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。

　　3）．作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么。

　　明确：强调鸟有时也给人悲苦。

　　6、阅读第七自然段，然后思考

　　作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意。

　　明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。

　　言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

　　（三）、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么。

　　明确：(1)“我”爱鸟的声音。

　　声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。

　　(2)“我”也爱鸟的形体。

　　鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。

　　(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

　　（四）探究中心

　　1．本文表达了怎样的中心。

　　明确：作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

　　2．本文的中心对你有何启示。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　（五）课外拓展

　　古人有关鸟的诗句：

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——唐杜甫《独步江畔寻芳》

　　无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

　　——宋·晏殊《浣溪沙》

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——宋·辛弃疾《西江月》

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

　　——元·马致远《秋思》

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　——唐·贾岛《题李凝幽居》

　　蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》

　　（六）课堂总结

　　作者的 “爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。

　　作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。

　　尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。

　　（七）布置作业：

　　1．预习《动物笑谈》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

　　2．课外阅读《雅舍小品》。

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