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《认识长方形》教案设计

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《认识长方形》教案设计

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《认识长方形》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《认识长方形》教案设计

《认识长方形》教案设计1

　　教学目标：

　　1、使学生经历折一折、量一量、比一比的操作过程，来认识长方形和正方形的特征。

　　2、能辨析生活中的长方形和正方形。

　　3、学会画长方形和正方形。

　　教学重点：使学生认识长方形和正方形的特征，会画长方形和正方形。

　　教学难点：掌握画长方形和正方形的方法。

　　教学准备：

　　教具：课件、长方形、正方形纸和三角板。

　　学具：长方形、正方形纸、三角板、观察表、小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、导入：小朋友，当你吃过晚饭，喜欢和爸爸妈妈一起散步吗？你最喜欢镇海哪里的夜景？是啊，我们的镇海越来越美了，就连一幢幢楼房在夜空下也那么的温馨迷人。（媒体播放）

　　2、设疑：当你陶醉在美景中时，有没有发现其中的数学问题呢？（抽象出长方形和正方形）

　　3、了解：能谈谈你对长方形和正方形的认识吗？（根据学生的`原有认识，完成观察表中的有关问题，如几条边几个角）

　　4、揭题：原来你们早就和它们交上朋友了，看来今天老师想和你们一起继续认识长方形和正方形应该是不成问题了。（板书课题）

　　二、自主探究，解决问题

　　（一）初步感知：

　　1、根据原有认知结构，判断课件中的图形哪些是长方形，哪些是正方形。

　　2、质疑：看来有4条边和4个角的图形也不一定是长方形和正方形，那么它们的边和角里一定还藏着许多秘密等着我们去一一发现，你们愿意吗？

　　（二）深入探究：

　　1、认识长方形：

　　1）猜想长方形和正方形的边和角会有什么秘密？

　　2）动手操作验证自己的猜想。

　　3）汇报交流，媒体选择性对学生的方法加以演示。

　　4）：小朋友真会动脑筋，通过自己动手折一折、量一量、比一比知道了长方形的对边相等，四个角都是直角。（媒体出示，齐读）

　　5）认识“长”、“宽”

　　6）找一找身边的长方形并指出它的长和宽。

　　7）激励引入到正方形的研究中。

　　2、认识正方形

　　探究方法同上，但有所简略于汇报演示。

　　3、尝试验证会什么一开始有些四边形不是长方形和正方形。

　　4、认识长方形和正方形的关系：

　　1）四人小组根据刚才的发现讨论两者有什么相同的地方和不同的地方。

　　2）汇报交流。

　　5、学画长方形和正方形

　　1）用小棒摆一个长方形和正方形，说说摆的时候要注意什么。

　　2）想把你摆的长方形画下来吗？（先发表各自的意见，然后教师范画，再学生自己试画）

　　3）画正方形和长方形的方法一样吗？要注意什么？

　　4）生独立画正方形，指名板演并让他人。

　　三、交流，提升

　　这节课你有什么收获？你觉得自己在学习的过程中有很么不满意的？（先在小组里说一说）

　　四、练习巩固，拓展深化

　　1、猜想边长、长、宽的长度

　　2、数一数有几个长方形、正方形

　　3、设计一个自己喜欢的长方形或正方形，指定长度，画上美丽的图案，并说说想把自己的设计用在生活中的什么地方。

《认识长方形》教案设计2

　　教学目的

　　1．使学生知道长方形、正方形；通过观察和动手操作，使学生能辨认和区别出这两种图形．

　　2．使学生初步建立起空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，渗透分类统计思想．

　　3．激发学生学习数学的兴趣，进行爱祖国、爱科学的思想教育．

　　教学重点和难点

　　知道长方形和正方形的形状和名称，并能区别这两种图形．

　　教学过程

　　一、导入新课．

　　同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，大家鼓掌欢迎！（出示动画认识图形）

　　二、讲授新课．

　　1、初步认识长方形（继续演示动画认识图形）．

　　（1）师：这是图图提出的第一个问题：图形国是什么形状的？谁来回答？

　　（2）教师出示国旗图，问：国旗的面是什么形状的？举起数学课本、练习本问：数学课本、练习本的面是什么形状的？再拿出一张长方形彩纸，先横着放，问：这张彩纸是什么形状的，竖着放、斜着放呢？

　　（3）学生举例．

　　小结：以上这些物品的面，不管大，还是小，它们的形状都可以用这样一个图形表示，（教师画长方形）问：这是什么图形？（板书长方形）

　　（4）数一数长方形有几条边，再数一数桌上的长方形纸有几条边，用彩笔逐一勾出四条边．

　　（5）师用一定长来量长方形的四条边，学生认真观察后，问：长方形四条边一样长吗？哪两条边一样长？哪两条边不一样长？

　　小结：长方形四条边不一样长，对着的两条边一样长．

　　（6）学生折纸，看看是不是对着的两条边一样长．

　　（7）反馈练习：请说出几号图形是长方形．

　　2、初步认识正方形（继续演示动画认识图形）．

　　（1）这是图图提出的第二个问题，谁来回答？

　　（2）教师拿出一块手绢，问：这块手绢是什么形状的？再举起地板砖、正方形电光纸，问这些东西的面是什么形状的？斜着放呢？

　　（3）学生举例．

　　小结：以上这些物品的面不论大或是小，它们的形状都可以画成这样一个图形□（画正方形），这是什么形？（板书正方形）

　　（4）数一数正方形有几条边，四条边一样长吗？先量一量，再折折桌上的正方形纸比一比．

　　（5）长方形和正方形比较：①长方形有几条边？正方形有几条边？②长方形四条边怎么样？正方形四条边怎么样？③长方形与正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　教师归纳：长方形有四边条，正方形也有四条边，这是相同的`地方；不同的地方是长方形对着的两条边相等，正方形四条边都相等．

　　（6）反馈练习：

　　用4根小棒摆一个正方形，用6根小棒摆一个长方形．

　　教师归纳：长方形沿中间虚线对折后，有的是长方形，有的是正方形，为什么呢？这是根据长方形边的长短确定的，这个问题我们在以后的学习中再进一步研究．正方形不论是大正方形还是小正方形，沿中间虚线对折后都是长方形，沿正方形对角线对折后是三角形．

　　三、课堂练习．

　　做一做1、2题

　　1．沿虚线折一折，看看正方形的边长怎么样，长方形的边长怎么样（分组进行）．

　　2．说一说，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是长方形的．

　　四、小结．今天我们学了哪几种图形？（板书：长方形正方形）

　　五、布置作业：练习七第2、3题．

　　板书设计

　　认识图形长方形正方形

《认识长方形》教案设计3

　　教学目标：

　　1、经历直观认识长方形、正方形的过程，体会面与体的联系与区别。

　　2、能辨别长方形和正方形，并知道名称。

　　3、体验长方形、正方形在日常生活中的广泛应用，让学生感受身边的数学。

　　4、培养学生观察能力、思维能力和协作能力。

　　教学具准备：积木

　　教学过程

　　教师活动学生活动设计说明

　　一、创设情境、激发兴趣

　　玩积木分类――挑一挑将学过的长方体和正方体积木挑出来。 1、小组活动，分积木。

　　学生可以搭一搭、摸一摸。

　　2、各自汇报分的方法（可按不同的标准分类）设计学生喜欢的活动，以激发学生兴趣入手一方面复习以前学过的知识，另一方面让学生初步感受物体面的特点。

　　二、探究、体验、感悟

　　（一）教学例1

　　1、摸一摸

　　2、印一印

　　3、描一描

　　4、比一比

　　5、分一分

　　6、议一议

　　结合教材31页图形

　　（二）教学例二

　　7、观察长方体和正方体的表面说一说

　　（1）长方体有几个面，各是什么形状的，正方体有几个面，各是什么形状的。

　　（2）你是怎么知道的

　　1、学生用手摸一摸挑出的长方体和正方体，并说说有什么感觉。（可自由发言）

　　2、将长方体和正方体的各面蘸印泥印在纸上。

　　3、印的同时沿着边描一描。

　　4、收集印、描出的图片比一比有什么感受。

　　5、按自己的感受把这些图片分一分明确长方形和正方形的名称。

　　6、联系生活，议一议哪些物品的`面的形状是长方形的，哪些物品的面的形状是正方形的。

　　7、结合前面的一些活动让学生摸一摸数一数并给学生充足的时间去说明自己的想法。让学生在摸一摸的活动中初步感受长方体和正方体面的特点，在印一印的活动中，初步感受面在体上，通过描一描再次体验面在体上，通过比一比，使学生初步感受长方形和正方形的不同，通过分一分使学生体验长方形和正方形的特点，通过议一议使学生初步感受到具有长方形和正方形的面的物品在生活中是非常常见的，同时加深对长方形和正方形的理解。

　　通过学生充分的观察、思考、交流，再次加深面与体的体验，同时为以后学习打下基础。

　　三、实践与应用

　　1、生活中的“长方形”

　　出示练一练1家庭厨房场景图。提出问题：哪些物品的面的形状是长方形的？哪些物品的面的形状是正方形的？

　　（扩展：你家厨房或客厅还有哪些物品？哪些物品的面的形状是长方形的？哪些物品的面的形状是正方形的？）

　　2、练一练2

　　发给学生每人一张方格纸，要求学生描出一个正方形和一个长方形，并说明自己是怎么描的。

　　3、练一练3

　　让学生根据自己的爱好涂色，然后数一数。运用图中蕴含的丰富的数学信息，给学生充足的时间去观察、交流。

　　学生按自己的想法描图形，然后交流方法、比一比谁描的大谁描的小、。

　　先说一说机器人身上都有什么图形。

　　学生自由涂色。

　　数出每种图形的数目。

　　结合生活中的实物使学生再次体验数学与生活的密切联系，充分感受到数学就在我们身边。

　　进一步感受长方形和正方形的特点，初步感受面的大小。

　　增强知识的趣味性，加强对知识的理解与运用。

　　四、、体验成功。

　　通过这节课的学习，你有学到了哪些知识？和同学们交流一下。

　　教师注意观察学生交流情况。及时做好。学生小组、全班之间进行学习成果的交流。使学生体验到成功的快乐。

《认识长方形》教案设计4

　　教学目标：

　　1.通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

　　2.在对长方形、正方形特征的探索过程中学会与他人合作、交流。

　　3.在他人的帮助与鼓励下，能积极地参与长方形、正方形特征的探索，并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。

　　教学重难点：

　　长方形、正方形特征的认识是重点，小组合作探索长方形、正方形的特征是难点。

　　教学准备：

　　长方形纸片、正方形纸片、画有长方形和正方形的纸板、方格纸、小棒、三角尺、直尺、钉子板、实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1.小朋友们，在我们的生活中，有许多图形在装扮着我们的学习与生活。

　　请同学们仔细观察我们的教室内前面有什么，后面有什么。

　　让学生观察后，交流发现了哪些图形。

　　2.在我们的生活中，哪些地方有长方形？哪些地方有正方形？学生找生活中的.长方形和正方形，并交流。

　　教师：好！同学们已经能辨认出长方形和正方形了。

　　长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。

　　板书课题：

　　长方形、正方形的认识。

　　二、自主探索

　　请各小组在学具中选用所需的材料开始研究长方形、正方形的特征，小组长要做好分工，并注意把研究结果记录下来，准备汇报。

　　学生开始活动，教师巡视指导、点拨，鼓励学生选用不同的材料和方法进行研究。学生也可以到其他组去看一看、学一学，交流一下。

　　三、小组汇报

　　每个小组都完成了实验，请大家来汇报一下你们小组的实验情况，汇报时要说清楚选用的实验材料、方法和研究的结果。教师根据学生的汇报情况，有选择地板书汇报的内容要点。

　　学生的汇报可能有以下几种情况

　　（1）选用画有长方形和正方形的纸板、直尺和三角尺。

　　（2）利用先数、再量、最后比的方法。

　　①通过数，发现长方形、正方形都有4条边、4个角。

　　②通过用直尺量，发现长方形较长的两条边一样长，较短的两条边也一样长。

　　③用三角尺的直角比长方形、正方形的角，还发现长方形、正方形的4个角都是直角。

《认识长方形》教案设计5

　　教学内容：

　　苏教版教材三年级（上册）第36—38页认识长方形和正方形。

　　教学目标：

　　1、使学生经历动手操作、探索长方形和正方形特点的过程，认识长方形和正方形。知道长方形和正方形的长、宽和正方形的边长，能说出长方形和正方形边和角的特点，能在方格纸上画长方形和正方形。

　　2、使学生能体会到认识长方形和正方形特点的过程，尝试反思认识图形的过程和方法，积累学习经验，培养观察、比较和抽象图形的初步能力，发展空间观念。

　　3、使学生感受图形来自现实世界，现实生活里充满几何图形，培养认真观察、比较和相互交流的学习习惯。

　　教学重难点：

　　1、长方形和正方形的特征。

　　2、形成长方形和正方形的空间观念。

　　课前预热：

　　交代一下有哪些工具。把方格纸夹在数学书第一页。

　　在我们生活中有许许多多的平面图形,在教室里找找哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是长方形呢？

　　是的，长方形和正方形在生活中最常见了。老师也找了一些，让我们乘着动听的音乐，一起走进美丽的图形世界。

　　老师发现三（）班的同学们都很善于观察。就让我们带着善于观察的眼睛一起走进今天的课堂。

　　刚才的画面中既有长方形又有正方形，今天这节课我们就来认识长方形和正方形（板：认识长方形和正方形）

　　教学过程：

　　一、猜测长方形特征：引导学生从边和角两个角度进行研究。

　　老师这儿还有一些平面图形，都是四边形，这是……（长方形），这是……（正方形）。你能从中找出所有的长方形、正方形吗？（请一人上台）

　　回答错误时：有没有不同意见？/回答正确时：和你想的一样吗？

　　老师想采访采访你，这些图形大小不一样、形状也不一样，为什么都是长方形，你是怎么想的？它们是否具有共同的特征呢？让我们听听其他同学的想法，好吗？

　　预设：

　　② 学生可能说长方形是长的。

　　②学生可能说长方形一条边长，一条边短。

　　请你来指一指长边在哪？短边呢？

　　你不仅关注了边，还注意到长方形有的边长、有的边短

　　<<<1234>>>

　　在他指的过程中你有没有发现长方形有几条边啊？我们一起类似数一数哪四条边？

　　2条长的边怎么样？短的边呢？（板书：边、长边、短边）。

　　像这样的两条长边我们可以叫一组对边，还有一组对面你发现了吗？谁来指一指

　　同学们发现长方形长边相等，短边相等，我们可以简单的说是对边相等。

　　③ 除了边还可以观察哪个角度？

　　生：角是直直的。

　　请你指一指哪个角是直直的？还有补充吗？

　　像这样直直的角我们给他个名称，叫什么角？

　　（板：长方形的特征）

　　小结：（指着板书说）同学们想到了长方形有这些特征。

　　二、验证长方形特征。

　　这些是我们用眼睛观察到的，是不是这样呢？有办法验证吗？

　　请大家从学具篮中，拿出长方形纸片，举起来。在操作之前，老师想给大家一些建议。（屏幕展示：温馨提示）

　　（教师点读：先……再……）

　　有想法了吗？好，开始。（学生独立操作）

　　反馈：下面，谁先来说说你是怎样验证长方形边的特征的？

　　（1）量一量：

　　①反馈数据：你能说说量的结果和发现吗？

　　②还有谁也用了量的方法？说说你的结果。

　　小结：刚才几位同学用量一量的方法（板书：量一量）发现长方形上下两边相等、左右两边也相等。

　　过渡：老师发现你的方法和他们的不一样，你能上来和大家分享吗？

　　（2）折一折：

　　①上台演示。

　　他是用折一折的方法来验证的。

　　②咱们一起试试他的方法。先上下对折，这两条边……（完全重合），说明……（相等）；打开，再左右对折，发现……（完全重合），说明……（相等）。

　　小结：我们通过折一折的方法（板书：折一折）也发现长方形对边相等。

　　过渡：那你又是怎样来验证四个角都是直角的呢？

　　（3）比一比：

　　（请一人上台演示，要标出直角符号）通过比一比你发现了什么？（教师举出三角板）他想到了用三角尺上的直角来比一比的方法。

　　你们都是用这个方法验证的吗？发现了什么？

　　都想到了用一个直角去比一比（板书：比一比）验证长方形四个角都是直角。

　　小结特征：通过刚才的操作我们验证了长方形……（学生接着说）拿出你的'长方形，和同桌互相说一说它的特征。

　　三、研究正方形特征。

　　回忆一下，刚才我们是从哪些方面来验证长方形特征的，又用了哪些方法呢？现在，咱们就用这些方法来研究正方形边有什么特征，角有什么特征？

　　学生独立操作。

　　谁先来说说你是怎么做的，发现了什么？

　　反馈预设：

　　（1）采用量的方法。你知道了什么？

　　（板书：每条边都相等）

　　（2）两边对折，你发现了什么？（请学生上台折）

　　（屏幕展示）我们一起来看一下。上下对折，说明……，左右对折，说明……，就能说明四条边都相等了，红边和蓝边可没比过，怎么折能说明它们相等？

　　（学生说对角折）发现红边和蓝边……（完全重合），就说明……（相等）。看来正方形不仅对边相等，而且这两条相邻的边也相等，所以（稍作停顿）每条边都相等。

　　看来我们在考虑问题的时候还得周全一点。

　　提问：还有其它折法吗？（学生不出现时，教师演示）

　　（3）正方形角的特征，你是怎么验证的？你们也是这样吗？

　　（板书：四个角都是直角）

　　小结特征：现在能说说正方形的特征了吗？（指名说）

　　根据长方形和正方形的特征，你发现正方形和长方形有哪些相同的地方呢？

　　老师一开始给出的图形中，哪些图形既不是长方形也不是正方形呢？

　　说说你的理由

　　四、介绍四边名称。

　　这节课我们研究了长方形和正方形的特征。长方形和正方形每条边的长都有名称，想知道吗？答案就在大家的数学书里，请把书翻到59页，找到了就把它划出来。找到了吗？读读看。

　　变式：（横着放）老师手里的长方形这一条叫做……，这一条呢？（四条全部指一指）（再竖着放）现在你能找到它的长和宽吗？

　　看来同学们对长方形和正方形有了进一步的认识，我们来判断下下面这些图形是不是长方形或正方形呢？

　　看来判断一个图形是不是正方形或者长方形，既要看边的特点还要看角的特点。

　　五、练习

　　（1）在研究长方形和正方形特征的过程中，我发现我们班的同学是最聪明。你能用两副一样的三角尺，拼成一个长方形和正方形吗？同桌合作完成动手拼一拼。

　　反馈：（学生把长方形、正方形都放在展台上，教师指着屏幕说）

　　选出的是两块完全相同的三角尺。能说说为什么这样拼吗？（引导学生用特征说出）这样拼就能使它的边怎么样？角呢？

　　你能说明它是正方形吗？

　　（2）刚才我们用三角尺拼一拼，现在咱们来剪一剪，你能在长方形纸上剪出一个最大的正方形吗？

　　说说你怎么折的？为什么是正方形呢？

　　（3）接下来我们再来量一量

　　请一个同学来读题：先量一量，再填一填。看明白了吗？好，开始。

　　说说你量出来的结果是多少？正方形的边长呢？

　　的确长方形的每组对边相等，正方形的四条边都相等。

　　那你知道我们数学书封面的长和宽各是多少厘米吗？

　　你估一估大约是多少厘米？请你再量一量。

　　说一说你是怎么量的？

　　（4）老师这有一张方格纸，有一个要求，谁来读一读

　　仔细观察你发现了什么？

　　每个小方格的实际变长不是1厘米，但他们都表示变长1厘米的正方形

　　请你在这张方格纸上画一个长方形和正方形。画好后说一说你画的长方形长和宽是多少？正方形的边长呢？你是怎样看出来的？

　　指出：某条边占据几个方格的长，它的长度就是几厘米。

　　六、全课总结。

　　让我们回顾一下，今天这节课我们学习了长方形和正方形的特征，我们是怎样研究的？你还知道了什么？我们以后还要学习更多的图形，等待大家去探索、去发现。

《认识长方形》教案设计6

　　教学内容：西师版第四册P100～102

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识长方形和正方形的特征。

　　2、过程与方法：使学生在具体的操作思考过程中学会探究图形特征的方法。

　　3、情感态度与价值观：使学生在自主探究和合作探究的学习过程中养成独立思考，互相交流，互相帮助的良好学习习惯。

　　教学重点：认识长方形和正方形的特征。

　　教学难点：学会探究图形特征的方法。

　　教法：演示法、归纳法、启发法。

　　学法：操作法、总结法、自主探究和合作探究法。

　　教具：钉子板、长方形和正方形纸各一张、课件。

　　学具：长方形和正方形纸个一张、方格纸、直尺、三角板、小棒、彩笔。

　　教学过程：

　　一、激情导思

　　1、创设情景：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多。（师唱前一句，引导学生拍手跟唱后三句。目的在于创设学生熟悉的智慧树栏目，激发学生的学习兴趣，使学生仿佛置身于智慧树栏目。）

　　师：同学们，你们喜欢看智慧树栏目吗？

　　生齐答：喜欢！

　　师：红果果姐姐给我们出了一道数学题（课件出示）：机器人身上有哪些平面图形？

　　生回答：长方形、正方形、圆形。

　　师：请同学们具体说一说哪部分是长方形？哪部分是正方形？生回答：嘴、脖子、胳膊、身子、腿是长方形。头、手、脚是正方形。

　　师：生活中还有哪些物体的面是长方形或正方形？

　　生1：桌子、凳子、黑板是长方形。

　　生2：地板砖、手帕是正方形。

　　生3：铅笔盒的面。

　　生4：教室窗户上的玻璃表面。

　　师重点强调某一物体的面，例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。有些学生找的物体的面是近似的长方形或正方形，应强调有些，例如有些铅笔盒的面是长方形的等。只要学生回答的正确或接近正确就应给以不同方式的鼓励。例如你观察的真仔细，你的眼力真准，你表述的很完整等等。

　　2、小结导入：原来生活中有这么多长方形、正方形，其实数学就在我们周围。前边我们已经初步认识了长方形和正方形，这节课我们一起来继续探究长方形和正方形的特征。（板书课题：长方形和正方形的认识）

　　二、探究新知

　　（一）、自主探究长方形的特征

　　师：请同学们拿出准备好的长方形纸，按要求操作：（课件出示）

　　1、数一数长方形有几条边？几个角？

　　生：长方形有4条边，4个角。

　　2、用直尺量一量长方形的边，你能发现什么？

　　生1：上边、下边都是8厘米，左边、右边都是4厘米。

　　生2：上边、下边都是7厘米，左边、右边都是3厘米。

　　生3：上边、下边相等，左边、右边相等。

　　师：上边、下边我们叫做对边，左边、右边也叫做对边。所以我们说长方形的对边相等。（接着课件出示：你能用折一折的方法验证刚才的发现吗？

　　生独立操作后上台演示。

　　师再演示一边重点强调两边重合。（接着课件演示长方形的对边相等。使学生进一步明确长方形的对边相等。）

　　3、用三角板上的直角比一比长方形的角，你能发现什么？

　　生1：4个角都与三角板（或直尺）的直角相等。

　　生2：4个角都相等。

　　生3：4个角都是直角。

　　接着课件演示，进一步验证长方形的4个角都是直角。

　　（二）归纳自主探究的方法

　　1、学生自己归纳探究方法。

　　师：同学们，刚才我们用什么方法知道长方形有4条边，4个角的？

　　生：用数一数的方法。

　　师：我们又用什么方法知道长方形对边相等的？

　　生：用量一量、折一折的方法。

　　师：我们又用什么方法知道长方形的4个角都是直角的？

　　生：用比一比的方法。

　　师：我们刚才用数一数的方法可知长方形有4条边4个角，用量一量或折一折的方法可知长方形对边相等,用比一比的方法可知长方形4个角都是直角。（师边总结边课件出示）

　　数一数：4条边4个角

　　量一量：对边相等

　　比一比：4个角都是直角

　　（三）合作探究正方形的特征

　　师：同学们，下面我们用刚才的方法来探究正方形有什么样的特征，好吗？

　　生：好！

　　1、（课件出示要求）

　　探究方式：小组合作交流。

　　探究方法：数一数、量一量或折一折、比一比。

　　探究时间：三分钟。

　　探究内容：①数一数正方形有几条边？几个角？

　　②量一量正方形每条边的长度，你能发现

　　什么？(折一折)

　　③用三角板上的直角比一比正方形的'角，

　　你能发现什么？

　　2、小组合作交流。（4人一组，由组长负责）

　　3、小组代表汇报。

　　生1：我们组认为：正方形有4条边4个角，4条边都一样，4个角都是直角。

　　生2：我们组认为：正方形有4条边4个角，4条边都相等，4个角都是直角。

　　师：（对于以上答案都要给予肯定）谁能用折一折的方法来验证正方形的4条边都相等？

　　生上台演示。

　　师再演示一遍重点强调4条边都重合。

　　接着用课件进行演示，进一步验证学生们合作探究的正方形的4条边都相等，4个角都是直角。

　　（四）总结长方形、正方形的特征

　　师：同学们这节课我们用数一数、量一量或折一折、比一比的方法，进一步探究了长方形、正方形的特征，谁能完整地告诉大家长方形、正方形的特征？

　　1、学生总结。

　　2、教师依据学生的回答归纳板书

　　长方形：4条边，对边相等；4个角都是直角。

　　正方形：4条边，对边相等（并且4条边都等）；

　　4个角都是直角。

　　3、同桌两人互相说一说长方形、正方形的特征。（进一步掌握长方形、正方形的特征。）

　　4、过渡语：同学们对长方形和正方形有了进一步的认识，那么绿泡泡哥哥也想考考你们了！大家有没有信心？

　　生齐答：有！

　　师：好，请同学们勇闯第一关：旗开得胜，马到成功！

　　二、拓展应用

　　（课件出示）我会填：（独立思考，指名回答，强调学生把题读完整，师根据学生回答出示答案）

　　1、长方形有（4）条边，（4）个角；对边（相等）（4）个角都是（直角）

　　1、正方形有（4）条边，（4）个角；（4）条边都（相等），（4）个角都是（直角）

　　师对回答的学生要及时的给予鼓励，例如你真棒！第一关你已成功闯过！你真是小勇士等。接下来请同学们巧夺第二关：慧眼识图，眼疾手快！（课件出示）

　　第二关：慧眼识图，眼疾手快！

　　判断下列各图是不是长方形、正方形？

　　形式：采取开火车的方式进行，同桌一人回答是或不是，一人判断正确或错误，个别地方教师适当要求学生说：为什么？例如图5为什么不是长方形？等。

　　师在学生回答完毕后，说：能独立闯过这一关的同学给自己以掌声鼓励。生拍手说：嘿！嘿！我真棒！

　　师：同学们，我们已经胜利闯过两关了，还想不想继续闯关？

　　生：想！

　　师：那么请同学们接着挑战第三关：手脑并用，心灵手巧！（课件出示）第三关：手脑并用，心灵手巧！

　　1、照下图在钉子板上围长方形和正方形。

　　形式：找学生在钉子板上围，其他学生认真观察，判断。

　　2、我能用小手摆出漂亮的图形。

　　用同样长的小棒摆一个正方形和一个长方形。

　　①学生独立用小棒拼摆。

　　②上台演示，并说说摆的是什么图形，用了几根小棒，为什么是长方形或正方形？

　　③评价：小手真巧！思维真明了！

　　3、我能用小手画出美丽的图形。

　　在方格纸上画一个长方形和一个正方形。

　　①学生独立用彩笔在方格纸上画。

　　②上台展示作品。

　　③评价：色彩多鲜艳！大小多匀称！线条多专业！

　　4、我会动脑折出最大的正方形。用一张长方形纸折出一个最大的正方形。

　　①学生独立折。

　　②互相帮助折。

　　③找个别学生演示折的过程。

　　师：接下来请同学们智取第四关：团结协作，智中取胜！

　　（课件出示）

　　第四关：团结协作，智中取胜！

　　长方形有（）个，正方形有（）个

　　形式：小组合作交流。

　　要求：先具体指出哪些是长方形，哪些是正方形？再数一数长方形有几个？正方形有几个？

　　生1：长方形有4个，正方形有3个。

　　生2：长方形有6个，正方形有3个。

　　师：同学们到底哪组数得对呢？请看大屏幕（课件演示）数对的同学给自己以掌声鼓励！

　　过渡语：同学们真聪明！连闯4关，小刺猬咕咚都想问候大家了：你们学的快乐吗？

　　生：快乐！

　　师：为什么快乐？

　　生1：通过学习我知道了长方形、正方形的特征。

　　生2：我学会了用数一数、量一量或折一折、比一比的方法学习数学知识。

　　生3：

　　生4：

　　四、总结收获

　　同学们，这节课你们的收获真不少！老师从你们那里也学到很多知识，我也很快乐，谢谢大家！

《认识长方形》教案设计7

　　计算：认识长方形

　　目标：

　　1、通过观察初步感知长方形（四条边、四个角）的特征。

　　2、培养幼儿的观察能力和动手操作能力。

　　重点：初步感知长方形的特征

　　难点：正确粘贴相应大小的长方形

　　准备：课件房子图形若干和空格大小相等的长方形香糊

　　过程：

　　一、初步了解、感知长方形的特征

　　1、看课件。师：今天有个图形宝宝来给小朋友表演节目。想知道是谁吗？（长方形）

　　以游戏口吻介绍长方形的特征。

　　2、小朋友记住我了吗？现在我们来玩个变魔术的游戏看我变出什么来（接着看课件）说说哪些是长方形

　　3、在找找教室里的'长方形

　　4、现在长方形宝宝要表演节目了看看它做什么？（转呀转翻跟头）

　　二、感知不同的长方形

　　长方形宝宝翻跟头翻到了长方形的家里去了，看看长方形的家里都有哪些长方形？（有大的有小的，有红的，绿的……，）这些长方形宝宝有相同的地方吗?

　　三、动手操作

　　1、现在长方形宝宝听说有小动物需要他的帮助，他要和小朋友说再见了。

　　2、小动物遇到什么困难了。我们去看看。

　　3、出示房子图。原来是小动物的房子被风吹坏了，有的地方要补上，小朋友你们愿意帮小动物吗？（提示幼儿选择合适的长方形补房子）。

　　结束。

《认识长方形》教案设计8

　　教学目标：

　　1、经历探索长方形和正方形特征的过程，并掌握长方形和

　　正方形的基本特征。

　　2、培养学生观察操作及思维能力。

　　3、培养学生自主学习和合作交流的能力

　　教学重点：使学生掌握长方形和正方形的特征

　　教学难点：长方形和正方形特征的归纳总结

　　教具和学具准备：

　　1、教具：四边形纸、三角板、直尺

　　2、学具：四边形纸若干张、报告单每组一张、三角板、直尺

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、同学们，上节课我们认识了很多四边形，同学们都带来了好多的四边形小伙伴，你最喜欢哪一个？快举给大家看看！

　　2、老师也有两个特别喜欢的四边形。（出示：长方形和正方形）

　　3、认识他们吗？说一说生活中在哪见过他们？

　　4、既然生活中长方形和正方形这么常见，那么你想不想进一步地了解他们呢？

　　5、好，今天我们就来进一步认识一下长方形和正方形（板书课题：长方形和正方形的认识）

　　二、探索实践合作交流

　　（一）研究什么

　　关于长方形和正方形，你想要研究他们的什么呢？（指名学生说）

　　大家想要研究的可真多，但是呢，今天我们先来研究研究它们的边和角。（板书：边、角）

　　长方形和正方形和其它的四边形一样都有4条边、4个角。那他们的边和角又有什么其它的特征呢？

　　（二）认识长方形的特征

　　1、好！现在先请同学们找出一张长方形的纸来.如果同学们找到了就拿在手里，举起来给老师看看。

　　2、长方形的边和角有什么特征呢？现在大家可以猜测一下。你可以用什么方法来证明呢？把你的想法在小组内说一说。

　　共同交流：找几名学生说一说自己的猜测和证明方法。

　　3、接下来，同学们可以利用你手里的学具和我们说的方法来找出长方形边的特征，并把结果填在报告单里。咱们来比一比，哪个小组做得又快又好。（教师巡视指导）

　　4、大家通过交流和亲自动手操作，都已经有了自己的结果。谁来向全班同学汇报一下你们小组的结果？

　　5、指名汇报：长方形边的特征

　　师：长方形的边有什么特征？

　　生1：长方形上下两条边，左右两条边都相等。

　　师说明：（多媒体演示）长方形有两组相对关系的边，我们把它们叫作对边。所以，长方形的上下两条边和左右两条边分别相等，我们就可以说是长方形的对边相等。大家跟老师一起说一遍：长方形的对边相等。

　　师：我们把长方形较长的边就叫长方形的长,把较短的边就叫长方形的宽。

　　师提问：你是通过什么方法找到长方形的对边相等的呢？（板书：量一量）

　　师：你量出来的结果分别是多少？

　　你量出来的数字足已说明对边是相等的`。（板书：对边相等）

　　师：你还有没有不同的方法吗？（板书：折一折）

　　问：你是怎么折的呢？能折给大家看看吗？（学生上前面来折）哦，老师明白了，长方形的对边重合，所以相等。不如我们一起来折一折，我们先这样对折，这两条对边重合，说明这一组对边相等，我们摊开来，再这样对折，这两条对边也重合，说明，这两条对边也相等。恩，这位同学真聪明，用这种方法发现了长方形的对边是相等的。真有意思！原来，折纸也可以帮助我们学习数学知识。

　　6、接下来，同学们可以利用你手里的学具和我们说的方法再来找一找长方形角的特征，并把结果填在报告单里。看看这一次又是哪一小组做得好。（教师巡视指导）

　　7、谁来向全班同学汇报一下你们小组的结果？

　　8、指名汇报：长方形角的特征

　　师：长方形的角有什么特征？

　　生1：长方形的4个角都是直角。

　　师：你又是通过什么方法知道的呢？（学生说，用三角板的直角比一比）（师板书：比一比）

　　好，我们来比一比（教师演示）。（板书：都是直角）

　　9、咱们班的学生真棒，自己动手发现了长方形边和角的特征，有哪些啊？我们一起来说一说。

　　10、小结方法：刚才大家都用了什么方法？

　　（三）认识正方形的特征

　　1、认识了长方形的特征，我们就要来认识一下正方形的特征。

　　师：请同学们找出一张正方形的纸，让老师看看你们找的对不对。