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《大象救兔子》教案(必备)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《大象救兔子》教案，欢迎阅读与收藏。
《大象救兔子》教案 篇1
活动目标：
1、帮助幼儿围绕重点讲述出大象搭桥救小兔的过程，丰富词汇“尖尖的”、“锋利的”、“高高兴兴”、“慌慌张张”等。
2、引导幼儿有目的地从“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”这几个重点环节中进行倾听。
3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
1、教学挂图“大象救兔子”。
2、兔子“慌张”、“高兴”及老虎图片各一张。
活动过程：
1、引导幼儿观察感知，理解图片并讲述。
（1）出示表现兔子“慌张”、“高兴”及老虎图片，排列如下：
图一小兔慌张的样子。
图二老虎扑过来的样子。
图三小兔高兴的样子。
①出示图一，提问：这只兔子怎么了？
②出示图三，提问：这只兔子又怎么了？为什么兔子先是慌慌张张的，后来又是高高兴兴的，猜猜看发生了一件什么事？
③翻开图二，引导幼儿观察并提问。
小兔子到底遇到了谁？它是什么样子的？嘴巴怎样，牙齿怎样，爪子怎样？
2、分别出示挂图
（1）引导幼儿围绕“谁救兔子，怎样救？”进行感知理解。
提问：一天傍晚，小兔到哪里去玩？玩得怎样？突然，从树林里窜出一只什么样的老虎？谁会救它们？
（2）幼儿自由结伴讲述大象如何救兔子。
（3）大象看见老虎在追兔子，会对小兔子说些什么呢？
（4）大象是怎样救小兔子的？
3、请个别幼儿讲述挂图中的`内容。
4、请幼儿与教师一同讲述挂图中的内容。
5、请幼儿给故事起个名字。
活动反思：
一。为幼儿营造一种轻松愉快、生动活泼的氛围是前提。根据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创造欲望。如，在合理排图上，热情采纳幼儿的不同思路；在内容创编上，鼓励幼儿的大胆想象；在故事讲述上，努力捕捉和肯定幼儿语言的闪光点。
二。教师恰到好处的引导是关键。要实现排图讲述的教学目标，教师积极而有分寸的引导极为重要。首先，教师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，教师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好准备。然后，教师要帮助幼儿凝炼故事主题，确定故事发展线索，编排故事情节。
三。发展幼儿的创造性思维是根本。幼儿语言表达能力的培养贯串于幼儿教育的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图讲述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创造性思维设计活动环节和展开活动内容，启迪和鼓励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。
同时，我们也应注意了幼儿语言能力的发展，既引导幼儿有条理地讲述故事，又启发幼儿用新鲜的词语生动地表现情节。
《大象救兔子》教案 篇2
活动目标:
1、能仔细观察图片中角色的表情、动态，并根据图片提供的线索，展开合理的想象，编出不同的情节.
2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。
3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并愿意与同伴分享。
活动准备：
1、Ppt图片。
2、云朵3、提前认识、理解"对话框"的含义。
活动过程:
一、谈话引入。逐一出示图片1、3、2请幼儿观察、讲述。
1、出示第一幅图片，请幼儿观察。
"这是在什么地方?"鼓励幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事?
大老虎是怎样的?从哪里看出来的?它见到小兔子会怎么说?
小兔子是怎样做的?心情是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?
2、出示第二幅图片，请幼儿观察。
小兔子怎么做的?小兔子是怎样到河对岸的?
大象像什么?大象是怎样知道老虎要吃小兔子的?引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说?鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。
老虎是怎样想的?心情会是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?
小兔子会怎么说?
3、出示第三幅图片，请幼儿观察。
最后怎样了?
大象的表情是怎样的?会怎么说?
老虎的表情是怎样的'?又会怎么说?
小兔子呢，他的表情是怎样的?它会怎么说?
二、以对话框的形式，帮助幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。
1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。
2、请幼儿发挥想象图片中动物会说的话。
三、请幼儿根据自己对图片的理解，完整讲故事。
1、教师提出讲述要求：在什么地方?发生了一件什么样的事?是怎么说的?是谁、怎样救的它们?最后怎样了?给故事起名字。
2、请幼儿两人一组互相讲故事。
3、请一至两名幼儿讲故事。
4、老师完整讲故事。
四、自然结束。
《大象救兔子》教案 篇3
【活动目标】
1、喜欢看图讲述活动，体验帮助别人的快乐情绪。
2、学习有序的观察图片的方法，尝试简单地描述任务间的对话。
3、能大胆地讲述故事情节，愿意在集体面前大胆、连贯地讲述故事。
4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
【活动准备】
教学挂图。
【活动过程】
一、谈话导入。
师：今天，我给小朋友带来一个故事，我们一起来看一看，讲一讲。
二、观察图片，了解故事大概。
1）出示图一，遮去老虎。
师：请小朋友看看，这是什么时间？什么地点？图上有谁？三只小兔在干嘛？大象又在干嘛呢？
师：一天晚上，三只小兔正在树林里玩，大象在不远处的小河里洗澡，看，突然，谁来了？（出示图一中的老虎）这只老虎的表情怎么样？老虎看见了在树林玩的小兔，它会干什么呢？现在，我们一起来学学这只凶猛的老虎。看到这么凶猛的老虎来了，小兔会怎么办呢？我们一起来学一学小兔害怕、撒腿就跑的样子。
过渡：小兔跑呀跑，它们会在路上碰到谁呢？它又会怎么来帮助小兔呢？我们接下来来看一看。
2）出示图二
师：三只小兔来到了哪里？看见了谁？大象又是怎么帮助小兔的？老虎追到河边看见大象救了兔子心情又是怎么样的呢？
3）出示图三
过渡：在大象的帮助下，小兔获救了，那大象又会用什么办法来对付老虎呢？最后，老虎又会怎么样呢？请小朋友和旁边的伙伴来猜一猜。
过渡：结果到底是怎么样的呢？我们一起来看一看（出示图三）小兔看见大象打倒了老虎，心里又是怎么样的呢？
三、学习对话，进一步理解故事情节。
师：原来，这个故事讲了这么一件事情，那我们再来看看，小兔、老虎它们会说什么话，让这个故事变的更好听些。
1）老虎看见在树林里玩的三只小兔，它会说什么？三只小兔看见老虎来吃它们，又会说什么呢？（集体学一学对话）
2）小兔跑呀跑，来到了河边，看见了大象，大象看见老虎正在追小兔又会怎么说呢？老虎看见小兔得救了，它很生气，它会怎么说呢？（女小朋友学大象的话，男小朋友学老虎的话）
3）最后，大象用水狠狠地将水喷在老虎的身上，老虎会怎么说呢？小兔看见了心里很高兴，它们又会怎么说呢？（请一名幼儿学老虎的话，另三名幼儿学小兔的话）
4）这些图片讲了大象救兔子的故事，我们给这个故事取一个名字吧！
四、教师范讲。
1）我已经把这些图片连成了一个故事，你们想听吗？
2）教师范讲故事。
五、幼儿自由讲述故事。
六、请1—2名幼儿讲故事。
【活动延伸】
师：在这个故事中，大象是用水对付老虎的，我们小朋友回去再想想，大象还会用什么办法来对付老虎，把它编成一个更好听的故事，好吗？
附故事：大象救兔子
一天晚上，三只兔子在树林里高高兴兴地玩着，在不远处的小河里，一只大象正在洗澡。突然，从树林里来了一只凶猛的老虎，张着大大的嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸出尖尖的爪子，说：“哼哼，这下我可以饱餐一顿了。”说完，就向兔子扑了过去，三只兔子发现了，连忙撒腿就跑，边跑边大声喊：“救命啊，救命啊！”
兔子跑呀跑，它们来到小河边，大象看见老虎在追兔子，连忙说：“快，赶快从我身上过河去！”
老虎追到河边，看见兔子过了河，气的.大声喊：“气死我了，气死我了！”这时候，大象用他那长长的鼻子吸足了水，用力朝老虎喷去。老虎吓的直喊：“快放了我吧，我不敢了，我不敢了。”兔子们在岸边高兴地喊起来：“打倒大老虎啦！打倒大老虎啦！”
教学反思：
为幼儿营造一种轻松愉快、生动活泼的氛围是前提。根据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创造欲望。如，在合理排图上，热情采纳幼儿的不同思路;在内容创编上，鼓励幼儿的大胆想象;在故事讲述上，努力捕捉和肯定幼儿语言的闪光点。
教师恰到好处的引导是关键。要实现排图讲述的教学目标，教师积极而有分寸的引导极为重要。首先，教师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，教师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好准备。然后，教师要帮助幼儿凝炼故事主题，确定故事发展线索，编排故事情节。
发展幼儿的创造性思维是根本。幼儿语言表达能力的培养贯串于幼儿教育的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图讲述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创造性思维设计活动环节和展开活动内容，启迪和鼓励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。
同时，我们也应注意了幼儿语言能力的发展，既引导幼儿有条理地讲述故事，又启发幼儿用新鲜的词语生动地表现情节。
《大象救兔子》教案 篇4
一、设计意图：
随着我爱小动物主题的开展，作为大班的孩子已不是简单地对动物可爱形象感到有趣了，他们更多交流的是动物有什么本领，在我们生活中有什么用处等。在经过几次活动后我有意将动物的特性融于讲述活动之中，在让幼儿运用已有的经验讲述时，同样注意有重点讲述的要求。
讲述活动久已有之，大班讲述的目标之一，是帮助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，有趣地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉相互影响的策略，帮助幼儿更准确、生动、有重点地去观察理解图片，促使幼儿详略得当地进行叙述是有益处的。
同时我在设计此活动时反思了我们的语言教育活动过程，通常是教师在于幼儿交往时常由教师一问到底，因此在本活动中我不仅注意了自己的提问方式，以开放性语言为主，还增加了孩子质疑提问的机会，让孩子在猜测、验证中增加说的兴趣。更好体现《纲要》中创造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言交流的乐趣。
二、活动设计：
（一）活动目标：
1。启发幼儿围绕“大象如何救兔子”的过程完整、连贯地进行讲述，
2。通过比较性的“听音”“看图”，引导幼儿感知理解讲述对象。
（二）活动准备：
1。教学挂图“大象救小兔”（四幅），及几个凶猛动物形象：虎、狼、熊、鹰等。
2。表现故事的情绪、情节的音乐磁带《兔子和虎》。
（三）活动过程：
1。运用“听”“看”，引导幼儿感知理解讲述对象。
（1）出示四幅挂图：1、4正面；2、3反面。
（2）引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的.表情、情绪，并引起了解“空白图”所要表现的故事重点部分的兴趣。
（3）放音乐，进一步激发幼儿表述故事“发展”部分情节的兴趣。
（4）完整地出示图片（将2、3两图翻过来）
A 、教师引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子？怎么救？”进行感知理解。
B、引导幼儿运用准确的描述角色动态、神态的词汇进行表述。
2、幼儿运用自己的理解，进行结伴讲述。
（1）、幼儿自由结伴，根据挂图的内容讲述“大象救小兔”的故事。教师在幼儿身边倾听幼儿的讲述。
（2）、请两位幼儿分别上来讲述，请小朋友仔细听听他两在讲到“大象救小兔”时什么地方讲的不一样？
延伸部分：
幼儿取桌上的角色图片自由组合，分组分角色的进行讲述练习，以补充集体教学不能充分满足每位幼儿想说充分说的不足。
教学反思：
为幼儿营造一种轻松愉快、生动活泼的氛围是前提。根据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创造欲望。如，在合理排图上，热情采纳幼儿的不同思路；在内容创编上，鼓励幼儿的大胆想象；在故事讲述上，努力捕捉和肯定幼儿语言的闪光点。
教师恰到好处的引导是关键。要实现排图讲述的教学目标，教师积极而有分寸的引导极为重要。首先，教师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，教师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好准备。然后，教师要帮助幼儿凝炼故事主题，确定故事发展线索，编排故事情节。
发展幼儿的创造性思维是根本。幼儿语言表达能力的培养贯串于幼儿教育的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图讲述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创造性思维设计活动环节和展开活动内容，启迪和鼓励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。
同时，我们也应注意了幼儿语言能力的发展，既引导幼儿有条理地讲述故事，又启发幼儿用新鲜的词语生动地表现情节。
《大象救兔子》教案 篇5
活动目标：
1、能仔细观看图片角色的表情，动态并根据图片提供的线索，展开合理想象。
2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。
3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并愿意与同伴分享。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
活动准备：
课件救兔子、音频老虎叫声
活动过程：
一、图片导入，引发幼儿对故事情节进行合理猜测师：今天我给小朋友带来了一个有趣的故事，不过这个故事要请你们和我一起讲，听听谁讲得完整、讲得生动、讲得有趣。
(出示第一张图)提问：小朋友，你们看，故事发生在什么地方?图中有什么动物?三只兔子在干什么?猜猜看可能发生什么事情?(播放老虎叫声音频)(出示第二张图)师：原来啊，突然，从树林里窜出一只大老虎，它张着大大的嘴，露着尖尖的牙，要来抓小兔子，小兔子吓得转身就逃。
(出示第三张图)提问：小兔子有没有被吃掉?到底是谁救了小兔子?
(出示第四张图)提问：伯伯是用什么办法救兔子的?
(它伸长鼻子，翘起尾巴，就像一座桥，小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。)提问：老虎追到河边，看见小兔们都过了河，它会怎么做?老虎专门欺负小动物，真是个坏东西，你想会怎么惩罚它呢?(结果可以有多个，待幼儿猜测后，出示第五张图)
二、尝试完整讲述故事师：现在请你们把救兔子的事情讲清楚，每幅图都要讲到，看谁讲的完整。(幼儿自由讲述，并请一名幼儿讲述)你们觉得他把救兔子的事情讲清楚了吗?
总结：每幅图都讲到了，救兔子的事情讲清楚了，这个故事就讲完整了。
三、引导幼儿添加角色心理活动与语言，再次讲述刚才的小朋友已经把故事讲清楚了，现在我们要给故事里的小动物加上对话和心理活动。
师：老虎在追赶兔子的时候，兔子会喊什么?(救命啊，救命啊，伯伯快救救我们，老虎要吃我们啦!)听到求救声后会说什么?(快，快从我身上过河去。)老虎看到兔子时心里想什么?(啊!这三只兔子真肥啊，正好让我天天肚子!)老虎被伯伯教训了以后心里又是怎么想的呢?(今天真倒霉，兔子没吃到反而被喷得满脸是水。)师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把兔子和的对话以及老虎心里想的都要讲到故事里去，看谁讲的生动，你们试试看。(幼儿自由讲述，并请1名幼儿讲述)总结：原来讲故事时把小动物的样子，对话和心里想的都编到故事里去，故事就会讲的很精彩。
四、教师示范讲述一遍。
总结：今天这个故事告诉我们，朋友之间、同伴之间应该相互关心、相互帮助，我们可不能学老虎，专门欺负别人，不然，总有一天会和老虎一样受到惩罚的。
五、教学评价与反思。在初次的微格教学中，氛围轻松愉快，同学配合默契。总体上达到了活动的目标与要求。
但我也认识到很多的不足：
1、初次上课，经验不足，准备不充分;
2、互动不够，有出现空白点
3、自己的动作表现力不足。通过微格教学，我意识到自己的不足，应该改正。平时应多加练习，增强自己的'师范技能，争取下次准备充分，并学会灵活变通。
教学反思：
《救兔子》这是一个看图讲述活动。喜欢听故事是幼儿的天性，但大班幼儿往往已不满足于单纯的听故事，而是试图借助图片去想象、思考，创编合理的故事情节，并向他人讲述故事内容。新《纲要》中要求，教师应鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。为此，我通过为幼儿提供一套打乱顺序的图片，启发幼儿在理解每一幅图意的基础上，分析图片内容之间的内在关系，将图片合理地有序排列，创编故事情节和讲述故事的内容，培养幼儿创造思维和语言表达的能力。
《大象救兔子》教案 篇6
【活动目标】
1、仔细观察图片，展开合理的想象，并能根据图片提供的线索进行讲述
2、丰富词语“凶猛、惊慌、撒腿就跑、架、又快又稳”
3、喜欢看图讲述活动，体验帮助别人的快乐情绪。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
【活动准备】
4副图片、对话框若干
【活动过程】
一、引题
师：今天老师给你们带来了4副图片，这4副图片组成了一个有趣的故事，请小朋友来听一听。
二、分段出示图片讲述
（一）出示图1
1、初步讲述图1
提问：这是在什么地方？有谁？发生了什么事情？
2、具体讲述图1
提问：
A、这是只怎样的大老虎（凶猛），看到小兔后会怎么说？（出示对话框）
B、小白兔看到老虎后流露出了什么样的表情？又会怎么做呢？（惊慌、撒腿就跑）
C、跑啊跑啊，跑到了河边，看到了谁在干什么？小兔子会怎么说？（出示对话框）
3、幼儿完整讲述图1
4、教师完整讲述图1
（二）出示图4，揭晓悬念
师：大象伯伯会帮助小兔子吗？最后小兔子有没有被大老虎吃掉呢？
小结：三只小兔子又高高兴兴地生活在森林里。
（三）出示图2
1、幼儿讨论大象救小兔的办法
师：大象伯伯会怎么去救小兔呢？
2、教师根据图片总结大象救小兔的办法
师：小朋友说了那么多大象救小兔的办法，来看看图画中的大象是怎么去救小兔的呢？
小结：大象伸长他的鼻子，翘起尾巴。整个身体就像一座桥架在河面上。（架）小兔又快又稳地走过了桥。
（四）出示图3
1、大象怎么对付大老虎
师：小兔子们都安全的到达了河对面，大象又是怎么对付大老虎的呢？
小结：大象卷起他的.长鼻子，在河里猛吸了一口水，对准大老虎，用力地喷去。
2、师幼共同表演大象的动作
3、大老虎又是怎样的呢？
师：大老虎四角朝天，一边还喊着“饶命啊，求求你绕了我吧……”
三、完整讲述
1、幼儿完整讲述
2、教师完整讲述，汲取经验
四、给故事取题目
师：请小朋友给这个故事来取个好听的名字
五、延伸活动：评价故事中的小动物，你最喜欢谁？为什么？
教师小结：在故事中，我最喜欢大象伯伯，他是一个助人为乐，足智多谋的人。
【活动反思】
《大象救兔子》这是一个看图讲述活动。喜欢听故事是幼儿的天性，但大班幼儿往往已不满足于单纯的听故事，而是试图借助图片去想象、思考，创编合理的故事情节，并向他人讲述故事内容。新《纲要》中要求，教师应鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。为此，我通过为幼儿提供一套打乱顺序的图片，启发幼儿在理解每一幅图意的基础上，分析图片内容之间的内在关系，将图片合理地有序排列，创编故事情节和讲述故事的内容，培养幼儿创造思维和语言表达的能力。
在排图讲述《大象救兔子》中，我根据故事的情节出示图片，先让孩子对画面有感性认识，运用描述性问题，“图上有谁？”、“它们在做什么？”、“小兔子是什么表情？”，让孩子描述画面中的景物、角色、动态，在孩子们对画面作出初步、基本的理解，然后以设问的方式来展开孩子们的思维和想象。“最后怎么了？”“它是怎样帮助小兔子的？”等，对画面进行综合判断。然后，运用推想性问题，如“它会怎么说？”、“心情是怎样？”等，对画面外在内容进行推想、分析和判断。与此同时，还结合“为什么？”、“你是怎么知道的？”等分析性问题使讲述由表及里，由里到外地深入开展。最后，采用大图片与小图片相结合、集中与分组相结合等方法，使孩子能主动去看、去想、去说；使孩子参与机会多、讲述顾虑少；从而孩子的讲述就有头有尾，有情节有过程，孩子说话也逐渐做到了言之有序。从而培养幼儿仔细观察的能力。观察是认识事物的基础。观察能力是发展孩子认识能力的基础，也是构成孩子创造力的始发因素。仔细观察是讲述的前提，只有把图片画面看清楚，才能有把握的去讲。不管是单幅，还是多幅，要引导幼儿仔细观察图片上的环境、人物，细看人物的表情、动作，领会大致意思，在此基础上，充分发挥想象，进行分析和合理构想。在每次活动中，我都引导幼儿充分地观察图片、理解图片，为讲述做好准备。
在排图讲述《救小兔》活动中，在幼儿理解、分析的基础上，幼儿开始讲述。但幼儿的讲述思路较为混乱，急于把画面内容表达出来，也有个别幼儿流水帐式的讲述，重点不明确。于是，我请他们讲一讲 “你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，通过这些提问使幼儿对画面外的内容进行有根据的猜想，进行由表及里的分析。在讲述中，幼儿一般会简单表达，但在语句的丰富性方面要经过教师有意识的提示、引导，幼儿才会去扩充自己的语言，在个别幼儿讲述后我提问：“小鸟是怎么飞的呢？”，就给幼儿较多的表达空间，给予幼儿回忆、学习词语的机会。同时也是幼儿间互相学习的好机会，一句优美的语言，一个正确的动词，经老师的肯定、表扬，会成为幼儿间追逐模仿的对象。
《大象救兔子》教案 篇7
活动目标
1、能仔细观察图片中角色的表情、动态，并根据图片提供的线索，展开合理的想象，编出不同的情节。
2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。
3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并愿意与同伴分享。
4、乐于探索、交流与分享。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备
1、教师用大图片三幅、对话框三个。
2、两个幼儿一份讲述图片。
3、提前录好"啊！"、"哈哈，太棒了！"、"哎吆！"的声音。
4、提前认识、理解"对话框"的含义。
活动过程
一、谈话引入，逐一出示图片1、3、2请幼儿观察、讲述。
1、出示第一幅图片，请幼儿观察。
"这是在什么地方？"鼓励幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事？大老虎是怎样的？从哪里看出来的？它见到小兔子会怎么说？小兔子是怎样做的？心情是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？
2、出示第三幅图片，请幼儿观察。
※ 最后怎样了？老虎吃掉小兔子了吗？
※ 谁帮助的它？怎样帮助的？
※ 大象的表情是怎样的？会怎么说？老虎的表情是怎样的？又会怎么说？小兔子呢，他的表情是怎样的？它会怎么说？大象是怎样知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎样到河对岸的.？
◎ 引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说？
◎ 鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。
3、出示第二幅图片，请幼儿观察。
※ 大象像什么？小兔子是怎样过大象桥的？老虎是怎样想的？心情会是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？小兔子会怎么说？
二、以对话框的形式，帮助幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。
1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。
2、请幼儿分别 听"啊"、"哈哈，太棒了！"、"哎吆！"的声音，请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的？为什么？是怎么说的？
三、请幼儿根据自己对图片的理解，完整讲故事。
1、教师提出讲述要求：在什么地方？发生了一件什么样的事？是怎么说的？是谁、怎样救的它们？最后怎样了？给故事起名字。
2、请幼儿两人一组用小图片互相讲故事。
3、请一至两名幼儿讲故事。
4、老师完整讲故事。
四、自然结束。
活动反思：
一、为幼儿营造一种轻松愉快、生动活泼的氛围是前提。根据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创造欲望。如，在合理排图上，热情采纳幼儿的不同思路；在内容创编上，鼓励幼儿的大胆想象；在故事讲述上，努力捕捉和肯定幼儿语言的闪光点。
二、教师恰到好处的引导是关键。要实现排图讲述的教学目标，教师积极而有分寸的引导极为重要。首先，教师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，教师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好准备。然后，教师要帮助幼儿凝炼故事主题，确定故事发展线索，编排故事情节。
三、发展幼儿的创造性思维是根本。幼儿语言表达能力的培养贯串于幼儿教育的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图讲述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创造性思维设计活动环节和展开活动内容，启迪和鼓励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。
同时，我们也应注意了幼儿语言能力的发展，既引导幼儿有条理地讲述故事，又启发幼儿用新鲜的词语生动地表现情节。
《大象救兔子》教案 篇8
活动目标：
1、帮助幼儿围绕重点完整地讲述出大象救小兔的过程。丰富词汇：尖尖的、血红的大口、窜、不紧不慢等。
2、通过比较性听音乐、看图片，引导幼儿感知、理解、表述。
3、引导幼儿有目的地从“大象喊小兔”到“搭桥救小兔”这几个重点环节中进行辨析性的倾听。
活动准备：
1、教学挂图“大象救兔子”。
2、表现兔子“惊慌”、“高兴”的图片2张、空白图2张。
3、录制表现与图片情绪一致的音乐磁带。（《巡逻兵进行曲》、《小白兔、跳跳跳》、《玩偶进行曲》、《大象》、《快乐的啰嗦》）
活动过程：
1、调动情绪、引出课题。
师：新的一天开始了，宁静的森林逐渐变得热闹起来。我们聆听着动物们有力的脚步声，他们自信地走向我们。让我们一起热情欢迎它们，并大声向它们问好！（教师依次展示各种动物卡片，幼儿们说出它们的名字）。最后，教师展示两张不同表情的兔子图片。
2、通过“听”和“看”，引导幼儿感知、理解讲述对象。
（1）出示表现兔子“惊慌”、“高兴”的图片及空白图片各两张。
（2）引导幼儿使用适当的词汇和句式描述兔子的表情，并激发他们对空白图片中故事情节的好奇心。提问：这只兔子为什么会感到惊慌？后来又是怎么变得开心起来的？
（3）放音乐，让幼儿通过“听”进行情节的想象活动。
师：听一听、想一想，可能是谁来抓小兔了？小兔怎样才能战胜它呢？
（4）完整地出示大挂图。
一天，小兔子离开家去森林里玩耍。在森林中，它遇见了一只聪明的大象。突然，一只狡猾的狐狸从树上扑了下来，向小兔子扑过来。这时，大象正好在附近吃草。它看到狐狸向小兔子冲过去，立刻用力地喊着小兔子的名字，并迅速奔跑过去。大象迅速抵挡住了狐狸的攻击，保护了小兔子的安全。
3、幼儿根据自己对图片的理解，自由结伴讲述。
（1）幼儿自由结伴讲述“大象救兔子”。
（2）老师来到幼儿身边，倾听幼儿的讲述，了解幼儿在讲述过程中词汇的'运用及语言的流畅情况。
（3）请两位幼儿到前面来讲述。在倾听幼儿讲述前，老师提出倾听的要求：他们在讲到“在象怎样救小兔”时，谁讲得最有趣？
4、为幼儿提供“有重点讲”的思路。
（1）帮助幼儿分析两位幼儿讲述时的有趣之处，知道增加兔、虎、象之间的对话，并对它们的动态、表情进行合适的描述，就能让人觉得有趣。
（2）幼儿集体讲述“大象救兔子”。
5、总结部分。
师：小白兔战胜了大老虎，开心极了。大老虎得到了这次教训，也决定改正，做一只和小动物团结友爱的善良的老虎。森林里要举行一场快乐的化妆舞会，它们知道我们小朋友也爱护动物，所以邀请我们一起参加。请小朋友戴上自己喜欢的动物的面具，跟着音乐一起跳起来吧！
《大象救兔子》教案 篇9
【活动目标】
1、喜欢看图讲述活动，体验帮助别人的快乐情绪。
2、学习如何有序地观察图片以及试图简单描述图片中的任务对话。
3、我非常乐意在众人面前大胆地讲述一个情节丰富、扣人心弦的故事。我将毫不犹豫地展示自己的讲故事能力，以引起观众的共鸣和兴趣。带着自信和激情，我将讲述一个令人难以忘怀的故事，为听众们带来真正的乐趣和启发。无论是悬疑、爱情，还是冒险、幻想，我都愿意挑战自己，用连贯而又引人入胜的语言将故事情节娓娓道来。
4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
【活动准备】
教学挂图。
【活动过程】
一、谈话导入。
师：今天，我给小朋友带来一个特别精彩的故事，让我们一起来聆听、畅想。
二、观察图片，了解故事大概。
1）出示图一，遮去老虎。
师：让我们来看看这幅图片，现在是什么时间？在哪个地方呢？图中有哪些角色呢？三只小兔子在进行什么活动呢？大象又在做什么呢？
师：某个夜晚，树林里三只小兔兴致勃勃地玩耍，距离不远处的小河旁，一只大象正在河水中洗澡。突然，啊！出现了什么？（展示图一中的老虎）老虎的表情似乎有些凶狠。老虎注意到了在树林中嬉戏的小兔，它会怎么办呢？现在让我们一起来研究一下这只充满凶猛气息的老虎。面对如此凶悍的老虎，小兔该如何是好呢？我们一同学习一下小兔害怕时的样子，他们会抓紧时间逃跑。
过渡：小兔子欢快地跑着，它们在路上遇到了许多友善的动物朋友。首先，它们碰到了一只聪明的松鼠，松鼠告诉小兔子一个秘密：隐藏在树洞里的美味坚果。小兔子收到了这个宝贵的信息，决定等会儿回来时去找找。接着，小兔子遇到了一只勤劳的蜜蜂，蜜蜂正在采集花蜜。小兔子被蜜蜂勤奋的工作所感动，便主动帮助蜜蜂收集花粉。蜜蜂非常感激小兔子的帮助，为感谢它，蜜蜂给小兔子留下了一些丰富的花蜜，并指引它找到了一条可以通往坚果树的小路。继续前进，小兔子巧遇了一只智慧的老猫，老猫识破了小兔子要找坚果的愿望，便教给了小兔子一个巧妙的捕捉松果的技巧，让小兔子能够更轻松地获取到美味的坚果。最后，当小兔子带着宝贵的坚果回来时，它们又遇到了一只友善的小鸟。小鸟看到小兔子满载而归，便和其他鸟朋友一起合唱一首美妙的歌曲，为小兔子带来欢乐的氛围。通过这段旅程，小兔子不仅结识了许多友善的动物朋友，还收获了知识、技能和快乐。它们的善良与助人精神也感染了身边的伙伴们，共同创造出美好的瞬间。
2）出示图二
师：三只小兔子来到了一片茂密的森林中。在森林里，它们看见了一只友善的大象。大象看到小兔子们迷路了，便主动过来帮助它们。大象为小兔子们指引了回家的路，并保护着它们免受危险和困难的侵害。有一天，当小兔子们被一只凶猛的老虎追赶到河边的时候，它们感到非常绝望和害怕。然而，就在关键时刻，大象出现了！大象用它强壮的身体挡住了老虎的进攻，并将小兔子们护送到安全的地方。小兔子们深深地感激大象的救命之恩，心情由恐惧转为振奋和感激。
3）出示图三
过渡：在大山深处，有一只聪明的小兔子遇到了麻烦。它迷路了并且不知道如何回家。就在这时，一只友善的大象赶了过来。大象见到困惑的小兔，立刻决定帮助它。大象和小兔一起爬上一座高山，从山顶俯瞰四周。终于，他们找到了回家的路。小兔感激不尽，决心要回报大象的帮助。在回家的路上，他们遇到了一只凶恶的老虎。小兔紧张地问大象应该怎么办。大象沉着冷静地告诉小兔不要惧怕，因为他有个妙计。大象踏步向前，发出巨大的声音，以吓唬老虎。然后，大象开始摇晃树枝，制造出许多古怪的声音。老虎被大象的表演吓得不知所措，转身逃离。小兔感到害怕的同时，也佩服大象的勇气和智慧。他们继续回家的路程，一路欢声笑语。最后，老虎对于自己失败的行动感到非常愤怒。他决定更加努力地狩猎，以弥补自己的失败。从那天起，老虎成为丛林中最凶狠的猎手，但他永远不敢再接近大象和小兔。通过这次经历，小兔学到了勇敢和感激之情。而大象，也展示了智慧和善良的一面。他们成为了真正意义上的朋友，并一起度过了无数快乐的时光。希望以上内容满足您的需求，如有任何修改，请随时告知。
过渡：我们来看一看结果到底是怎么样的吧！（展示图三）小兔子看到大象把老虎打倒了，他心里会有什么感受呢？
三、学习对话，进一步理解故事情节。
师：原来，这个故事讲述了一个小兔和老虎之间的故事。现在我们来设想一下，小兔和老虎会用什么样的语言交流，以使得这个故事更加引人入胜。
1）老虎走进树林，发现三只小兔正在玩耍。它露出獠牙，咆哮道：“小兔子们，你们可真是胆大！在我的领地上乱闯。”三只小兔吓得打了个寒颤，但它们不敢逃跑，其中一只小兔小声说道：“大老虎，我们真的不知道这是您的领地，请您放过我们。”另一只小兔也迅速补充道：“是的，是的，我们只是来这里玩耍的，没有恶意。”第三只小兔战战兢兢地看着老虎，腼腆地说：“大老虎，您是如此强大勇猛，您能不能让我们再玩一会儿呢？我们会立刻离开，保证不再打扰您。”老虎听了小兔们的解释，沉思片刻后，温和地说：“既然你们是无心之过，我就饶你们一命，下次要更加小心，别再冒险了。”小兔们松了一口气，连忙表示感谢：“非常感谢您的宽容大度，我们会记住您的教诲，并且再也不乱闯了。”于是，老虎离开了树林，而小兔们则继续快乐地玩耍，时不时回头看一眼，害怕老虎会再次出现。但他们深知，通过友好的`对话和理解，随时都有可能化敌为友。
2）小兔小兔快点跑，它来到了森林边，眼看到一只大象站在那里，大象看到有只老虎正在追赶小兔，会怎么说呢？老虎看到小兔得救了，非常生气，它会怎么说呢？（女孩扮演大象，男孩扮演老虎）
3）最后，大象用鼻子狠狠地将水喷在老虎的身上，老虎会怎么说呢？小兔看见了心里很高兴，它们又会怎么说呢？（请一名幼儿学老虎的话，另三名幼儿学小兔的话）老虎：噢！你为什么这样对我呢？我现在全湿透了，真不开心！小兔1：嘿嘿，看你被大象喷水了，好好笑啊！小兔2：哈哈，老虎变成了湿猫，太好笑了！小兔3：哇，大象真厉害，把水喷得这么远，太棒了！
4）这些图片描述了大象救兔子的温馨场景，我们一起为这个故事取一个名字吧！
四、教师范讲。
1）我已经把这些图片连成了一个故事，你们想听吗？
2）教师范讲故事。
五、幼儿自由讲述故事。
六、请1—2名幼儿讲故事。
【活动延伸】
师：在这个故事中，大象聪明地利用自己的优势来对付老虎。小朋友们回去后可以再仔细思考一下，除了用水之外，大象还能想出哪些巧妙的办法来应对老虎呢？让我们一起编写一个更加精彩的故事吧！
附故事：大象救兔子
一天晚上，三只小猫在花园里开心地嬉戏着，不远处的小池塘中，一只白鹅正在洗澡。突然，从花丛中冲出来一只凶恶的狼，张牙舞爪地向小猫扑过来，口中喃喃道："哈哈，今天我可以大快朵颐了！"小猫们立刻察觉到了危险，急忙四处逃窜，边跑边放声高喊："救命啊，救命啊！"
兔子跑呀跑，它们来到小河边，大象看见老虎在追兔子，连忙说：“快，赶快从我身上过河去！”
老虎追赶到河边，突然发现一群兔子已经跳过了河流，他愤怒地大声咆哮：“气死我了，气死我了！”就在这时，一只大象利用它那长长的鼻子吸满了水，用力向老虎喷射过去。老虎被吓得连忙求饶：“请放过我吧，我不敢再继续追了，我真的不敢了。”岸边的兔子们高兴地欢呼起来：“打倒大恶虎！打倒大恶虎！”
教学反思：
为了给幼儿营造一个轻松、愉快、生动、活泼的氛围，我们需要注意以下几个方面。首先，活动材料应该具有特点，灵活地接受幼儿的不同创编故事的思路，以调动和激发幼儿的创造欲望。其次，在合理排图时，我们应该热情地采纳幼儿不同的思路，让他们感到自己的创意得到认可和尊重。再次，我们在内容创编上要鼓励幼儿大胆想象，让他们尽情展现自己的想法和想象力。最后，在故事讲述过程中，我们要努力捕捉和肯定幼儿语言中的闪光点，让他们感到自己的表达能力被肯定和赞赏。
教师在引导学生时需要恰到好处。为了实现通过图片讲述的教学目标，教师需要积极而有分寸地引导学生。首先，教师要引导学生准确理解每一幅图的内容。接着，教师需要激发学生对图片之间关系的理解，并为解决图片排序的难题做好准备。最后，教师应当协助学生提炼故事主题，确定故事发展线索，编排故事情节。
培养幼儿的创造性思维是教育的根本任务。语言表达能力在幼儿教育中起着重要作用，并贯穿于各个教学活动中。因此，在我们的绘图故事活动中，我们以培养幼儿的绘图能力为主要目标，并围绕发展幼儿的创造性思维来设计活动环节和内容，激发并鼓励幼儿寻找故事中不同的发展线索和情节。
同时，我们还应该关注幼儿语言能力的发展，不仅要引导幼儿有条理地讲述故事，还要激发他们用新颖的词汇生动地表达情节。
《大象救兔子》教案 篇10
教材分析：
这是一则儿童喜爱的童话故事，它以可爱的动物形象为主角，向小朋友们讲述了一个扣人心弦的故事情节——兔子遇到危险，但幸运地被大象所救，并最终老虎受到了应有的惩罚。通过这个故事，我们希望孩子们能够明白同伴之间应该互相关心、互相帮助，而欺负弱小者最终都会自食恶果的道理。请你用文字展现出这个饶有趣味和教育意义的故事情节。
教学目标：
1、观察图片，讲述故事中角色对话。
2、懂得同伴之间应该相互关心、相互帮助的道理。
3、初步培养幼儿讲故事和表演故事的能力。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
教学准备：
背景图一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），头饰若干。
教学过程：
一、进入主题。
（音乐响起），带小朋友到树林里去玩玩。出示背景图。
二、演示教具，启发提问，引导幼儿讲述。
1、问：谁在小树林里？干什么？
讨论后总结：小白兔、小灰兔、小黑兔在森林里欢快地玩耍着。（学习词：“欢快”）。
2、插入老虎。
哎呀！谁来了？它来干什么？小兔子们怎么办？
总结：突然间，从茂密的丛林中跃出一只庞大的老虎，它咧开血盆大口，露出锋利的獠牙，向着小兔子扑来。小兔子吓得转身就逃离了现场。（学习词“跃”）。
3、它们匆忙逃到了河边，陷入困境之中。面临危险的时刻，它们纷纷发出“救命呀！救命呀！”的喊声，希望有人能够来救援。这是一个未知的挑战，唯有勇者才有可能出现并拯救它们。随着呼喊声在空气中回荡，期待着一位心地善良、勇敢无畏的英雄听到求救声音并赶来救援。谁将是那个勇敢的人？我们不得而知。河边的风景静谧而美丽，阳光洒下，让人感受到一丝宁静。然而，目前的情况迫使它们需要立即获得援助。它们期盼救援者的到来，并且相信在这个关键时刻，总会有一位善良而勇敢的人出现，在面对险境时伸出援手，将它们从危险中解救出来。
4、出示大象。
大象怎样才能救它们？它会怎么说？怎么做？
小结：大猩猩听到鸟儿的呼救声急忙跑过来说：“快！快从我的背上跳过去。”它伸长手臂，挺直身体，就像一座活动的跳板，小鸟就从这座“跳板”上跳了过去。三只小鸟得救了。
5、扩散性谈话。
老虎追到河边，看见小兔们都过了河，它会怎么做？老虎经常欺压弱小的动物，实在是个可恶的行为，你认为大象应该如何惩罚它呢？请用中文回答。（结果可以有多个）
三、教师演示教具，幼儿完整讲述一遍。编故事题目。
四、教师示范讲述一遍。
五、总结：这个故事告诉我们，在朋友和同伴之间要彼此关心和帮助，不能像老虎一样专门欺负别人。否则，我们会遭受到同样的惩罚。
教学反思：
为了给幼儿营造一个轻松、愉快、生动活泼的氛围，我们需要满足以下条件。首先，我们要根据活动材料的特点，允许幼儿有不同的.创编故事思路，并且能够调动和激发他们的创造欲望。例如，在合理排图上，我们要热情地接受幼儿的不同思路；在内容创编方面，我们要鼓励幼儿大胆地想象；而在讲述故事时，我们要努力捕捉和肯定幼儿语言中的闪光点。
教师在引导学生时需要恰到好处。为了实现通过图片讲述的教学目标，教师需要积极而有分寸地引导学生。首先，教师要引导学生准确理解每一幅图的内容。接着，教师需要激发学生对图片之间关系的理解，并为解决图片排序的难题做好准备。最后，教师应当协助学生提炼故事主题，确定故事发展线索，编排故事情节。
培养幼儿的创造性思维是教育的根本任务。语言表达能力在幼儿教育中起着重要作用，并贯穿于各个教学活动中。因此，在我们的绘图故事活动中，我们以培养幼儿的绘图能力为主要目标，并围绕发展幼儿的创造性思维来设计活动环节和内容，激发并鼓励幼儿寻找故事中不同的发展线索和情节。
同时，我们还应该关注幼儿语言能力的发展，不仅要引导幼儿有条理地讲述故事，还要激发他们用新颖的词汇生动地表达情节。
《大象救兔子》教案 篇11
活动目标
1、能仔细观察图片中角色的表情、动态，并根据图片提供的线索，展开合理的想象，编出不同的情节。
2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。
3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并愿意与同伴分享。
4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
活动准备
1、教师用大图片三幅、对话框三个。
2、两个幼儿一份讲述图片。
3、提前录好“啊！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的声音。
4、提前认识、理解“对话框”的含义。
活动过程
一、谈话引入，逐一出示图片1、3、2请幼儿观察、讲述。
1、出示第一幅图片，请幼儿观察。
“这是在什么地方？”鼓励幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事？大老虎是怎样的？从哪里看出来的？它见到小兔子会怎么说？小兔子是怎样做的？心情是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？
2、出示第三幅图片，请幼儿观察。
※最后怎样了？老虎吃掉小兔子了吗？
※谁帮助的它？怎样帮助的？
※大象的表情是怎样的？会怎么说？老虎的表情是怎样的？又会怎么说？小兔子呢，他的表情是怎样的？它会怎么说？大象是怎样知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎样到河对岸的？
◎引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说？
◎鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。
3、出示第二幅图片，请幼儿观察。
※大象像什么？小兔子是怎样过大象桥的？老虎是怎样想的？心情会是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？小兔子会怎么说？
二、以对话框的形式，帮助幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。
1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。
2、请幼儿分别听“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的声音，请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的？为什么？是怎么说的？
三、请幼儿根据自己对图片的理解，完整讲故事。
1、教师提出讲述要求：在什么地方？发生了一件什么样的事？是怎么说的？是谁、怎样救的它们？最后怎样了？给故事起名字。
2、请幼儿两人一组用小图片互相讲故事。
3、请一至两名幼儿讲故事。
4、老师完整讲故事。
四、自然结束。
活动反思：
纵观整个活动，在讲述要求上采用逐次添加要求的方法。心理学理论告诉我们：学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清楚大象救兔子这件事情，第二次增加角色之间的对话，第三次增加角色的外貌和心理活动的描述，这种逐步添加的讲述，幼儿一般能够较为轻松地完成讲述任务，更容易获得成就感，从而增强讲述的`兴趣。
第一、第二环节：我采用的是分解观察和预期结果的方法，帮助幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿好奇心的策略之一，因此，在教学活动中三幅图没有同时出示，目的是给幼儿制造悬念，为幼儿大胆猜测小兔子是怎样脱离虎口的提供推理和表达的机会。而且，在出示第一幅和第三幅图时，采用了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜测故事情节。这个环节讲述的重点就是：把大象怎样救兔子这件事讲清楚。
第三环节：我出示了对话框符号，采用了角色移位、师幼互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话，理解着急、高兴、害怕的语气语调，为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是：丰富角色之间的对话，使故事更加丰满、生动。
第四环节：我出示放大镜和心里想的符号，通过教师提问和放大镜的暗示，引导幼儿细致观察画面的内容，分析角色的表情，运用描述性语言描述角色的外形，从而推断角色内心的想法，读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的观察引导，为幼儿生动讲述提供了有效支撑，化解了讲述的难点。
第五环节：给故事取名字，其目的不仅仅是让讲述活动更加完整，更重要的是让幼儿能抓住讲述重点，培养幼儿的提炼和概括能力。
《大象救兔子》教案 篇12
教学目标：
1、观察图片，讲述故事中角色对话。
2、懂得同伴之间应该相互关心、相互帮助的道理。
3、初步培养幼儿讲故事和表演故事的能力。
4、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。
5、能简单复述故事。
准备：
背景图一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），头饰若干。
过程：
一、进入主题。（音乐响起），带小朋友到树林里去玩玩。出示背景图。
二、演示教具，启发提问，引导幼儿讲述。
1、问：谁在小树林里？干什么？讨论后总结：小白兔、小灰兔、小黑兔在树林里高高兴兴地玩着。（学习词“高高兴兴”）。
2、插入老虎。哎呀！谁来了？它来干什么？小兔子们怎么办？总结：突然，从树林里窜出一只大老虎，它张着大大的嘴，露着尖尖的牙，要来抓小兔子，小兔子吓得转身就逃。（学习词“窜”）。
3、它们匆忙跑到了河边，情急之下不知所措。眼看着水流湍急，它们唯有喊声：“救命呀！救命呀！”仿佛在寻求希望。这时，谁会出现拯救它们呢？或许是一位善良的渔夫，他偶然经过河边，听到了呼救声，立刻决定前去查看，尽力施救。也或许是一只聪明的小狗，它闻到了危险的气味，迅速奔向河边，并发出警告的吠声，引来了路过的人们。无论是谁，当听到“救命呀！救命呀！”的呼喊声时，都会心生同情，伸出援手。毕竟，人与动物共生共荣，相互扶持乃至于自然界的底线。
4、出示大象。大象怎样才能救它们？它会怎么说？怎么做？
小结：大象听到兔子的叫声连忙跑过来说：“快！快从我身上跑过去。”它伸长鼻子，翘起尾巴，就像一座桥，小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。
5、当老虎追到河边时，它眼巴巴地看着小兔们已经安全过河了。这时，它不禁感到一丝失落和惊讶。老虎心中滋生着各种情绪，它既想渡过河流继续追捕小兔们，也担心自己可能会淹死。在考虑再三后，聪明的.老虎决定寻找其他方法来捕捉到那些可口的小兔子。另一方面，大象作为森林的守护者，他非常讨厌老虎这种专门欺负小动物的行为。当大象听说老虎在河边困住时，它感到愤怒和义愤填膺。大象决定采取一些措施来惩罚这只坏东西，让它明白欺负弱小是错的，并鼓励它改正自己的行为。大象的第一步是召集了其他动物伙伴，包括狮子、犀牛、长颈鹿和猴子等，组成一个强大的防线，保护小兔们的安全。他们合力驱赶老虎，让它无法再伤害到其他小动物。为了让老虎深刻地认识到自己的错误，并且改变自己的行为，大象和其他动物决定给予老虎一些教育。他们展示给老虎看一些友善和互助的场景，例如猴子帮助长颈鹿够到树上的叶子，狮子与牛羚共同分享食物等。通过这些场景，他们希望激发老虎内心的善良和同理心，明白到好人善事会带来更多的快乐和幸福。最后，大象们还为老虎提供了一个机会，让它重新融入这个森林的大家庭。他们邀请老虎参与到各种活动中，例如共同保护森林、合作捕食等。通过这样的方式，大象希望老虎能真正理解到只有和其他动物和谐相处，才能得到更多的尊重和支持。以上就是大象惩罚老虎的一些建议，通过提供教育、展示友善场景和给予机会等多种手段，希望能让老虎认识到自己的错误，并转变为一个更好的动物。
三、教师演示教具，幼儿完整讲述一遍。编故事题目。
四、教师示范讲述一遍。
五、总结：这个故事告诉我们，在朋友和同伴之间要彼此关心和帮助，不能像老虎一样专门欺负别人。否则，我们会遭受到同样的惩罚。
活动反思：
为幼儿营造一种轻松愉快、生动活泼的氛围是前提。根据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创造欲望。如，在合理排图上，热情采纳幼儿的不同思路；在内容创编上，鼓励幼儿的大胆想象；在故事讲述上，努力捕捉和肯定幼儿语言的闪光点。培养幼儿的创造性思维是教育的根本任务。语言表达能力在幼儿教育中起着重要作用，并贯穿于各个教学活动中。因此，在我们的绘图故事活动中，我们以培养幼儿的绘图能力为主要目标，并围绕发展幼儿的创造性思维来设计活动环节和内容，激发并鼓励幼儿寻找故事中不同的发展线索和情节
《大象救兔子》教案 篇13
活动目标
1、请您仔细观察下面这张图片中角色的表情和动作。根据图片提供的线索，想象出不同的情节并编写故事。
2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。
3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并愿意与同伴分享。
4、乐于探索、交流与分享。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备
1、教师用大图片三幅、对话框三个。
2、两个幼儿一份讲述图片。
3、提前录好"啊！"、"哈哈，太棒了！"、"哎吆！"的声音。
4、提前认识、理解"对话框"的含义。
活动过程
一、谈话引入，逐一出示图片1、3、2请幼儿观察、讲述。
1、出示第一幅图片，请幼儿观察。
这是在一个美丽的花园里。老师鼓励幼儿用不同的形容词来描述他们所看到的背景图。故事中发生了一件有趣的事情。大老虎正从树后面跳出来。我们可以从树后面看到它。当大老虎看到小兔子时，它可能会说：“你好，小兔子！”小兔子可能会感到惊讶，并迅速转身逃跑。我们可以从小兔子紧张的姿态和快跑的动作中看出它的心情。它可能会喊：“救命啊！”。
2、出示第三幅图片，请幼儿观察。
※最后怎样了？老虎吃掉小兔子了吗？
※谁帮助的它？怎样帮助的？
大象的表情通常是庄重而温和的，透露出一种平静和安宁的感觉。它们不会说话，而是通过声音和身体语言来与其他大象交流。老虎的表情通常是威严而高傲的.，眼神锐利且充满自信。虽然老虎也不能说话，但它们用低沉而有力的吼叫声向周围的动物们彰显自己的存在。小兔子的表情特别可爱，通常呈现出一副灵巧而警觉的模样。尽管小兔子不能说话，但它们通过跳跃和耳朵的不同动作来传达不同的情绪，比如兴奋、害怕或警惕。大象察觉到老虎欲吃小兔子主要是通过观察老虎的行为和姿态。大象在野外生活中经常遭遇各种情况，所以它们具备较强的观察力和洞察力。当大象察觉到老虎对小兔子产生攻击性时，它们可能会发出警告声或试图保护小兔子。小兔子通常会选择跳跃逃离危险，以保护自己的生命安全。当小兔子察觉到危险时，它会用后腿迅速跳跃，并利用自己敏捷的身体特性迅速躲避。有时候，小兔子可能会选择通过游泳或越过河流来逃离追逐者的追击。望修改后满意内容请直接回复确认，如果还有其他问题，欢迎继续提问。
◎引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说？
◎鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。
3、出示第二幅图片，请幼儿观察。
※大象像一座活动的山，小兔子通过利用大象桥来过河，老虎则思考问题时非常谨慎而专注，心情会在行为和表情中体现出来，可以通过它的举止和眼神来推断，它可能会自言自语或者发出低声的咆哮，而小兔子可能会开心地跳跃着说：“我终于成功过了大象桥！”
二、小明：嘿！看这张图片，里面有好多人，他们的表情看起来好像在变化呢！小红：是呀！我们来一起研究一下吧！先从左边开始说起，这个小女孩的表情看起来很开心。小明：对！她的嘴角上翘，眼睛眯成了一条线，肯定是非常快乐的。小红：可是，右边那个男孩子的表情却完全相反。他的眉头紧皱，嘴巴也是扁扁的，看起来好像生气了。小明：没错！我觉得他肯定是因为什么事情不开心了。小红：中间那个女孩子看起来有些困惑，她的眉毛微微蹙起，嘴巴略微张开。小明：那就说明她正在思考或者遇到了一些问题吧。小红：对！最后那个男孩子的表情很平静，他的嘴角微微上扬，眼睛也放松自然。小明：看起来他可能是满足和安心的状态呢。小红：是的！通过观察每个角色的表情，我们可以进一步了解他们的心理变化。小明：对呀！这样我们就能更好地理解他们的感受了。
1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。
2、请幼儿分别听"喵喵！"、"哇，好厉害！"、"哎呀！"的声音，请幼儿说一说是第几幅的、谁发出的声音？为什么？是怎么说的？回答：第一幅是"喵喵！"的声音，是一只可爱的小猫发出的。因为这个声音像猫咪在主人面前撒娇的样子，所以我们可以猜测是小猫发出的声音。第二幅是"哇，好厉害！"的声音，是小朋友们在欢呼和赞扬中发出的。因为他们觉得某件事情很厉害了，所以发出了这个声音。第三幅是"哎呀！"的声音，是一位小朋友摔倒后发出的。因为他可能觉得疼或者吓到了，所以发出了这个声音。
三、请幼儿根据自己对图片的理解，完整讲故事。
1、教师提出要求：在一个小村庄里，发生了一次意外的火灾。火势迅速蔓延，将一栋小屋团团包围。焦急的村民们呼叫消防队，但由于距离较远，时间来不及。就在大家束手无策的时候，一个年轻勇敢的村民站了出来。他决定冒险进入熊熊烈火中拯救被困在里面的人。勇敢的村民戴上湿毛巾，躲过冲天火焰，奋力闯入烟雾弥漫的小屋。他感到浓重的烟火让呼吸变得困难，但他没有退缩的意思。他听见小屋里传来了婴儿的哭声，立即朝着声音的方向走去。在一间被烟雾弥漫的卧室里，他找到了一个被黑烟笼罩的婴儿和她的姐姐。村民抱起两个孩子，把湿毛巾紧紧捂在她们的口鼻上，尽量减少她们吸入的有毒烟雾。在逃离火场的路上，他遇到了困难，但是他顽强地坚持着，努力为孩子们创造出一线生机的机会。终于，在浓烟和灰尘中，他带着两个小孩逃离了火海，交给了焦急等待的村民。最终，消防队赶到了现场，成功扑灭了火势。得知勇敢村民的举动后，大家对他深感敬佩，给予了他最高的荣誉。而那两个被他救出的孩子也平安无事，和家人们相聚在一起，过上了幸福的日子。这个故事的名字是《勇敢的村民》。
2、请幼儿两人一组用小图片互相讲故事。
3、请一至两名幼儿讲故事。
4、老师完整讲故事。
四、自然结束。
活动反思：
一、为了给幼儿营造一个轻松愉快、生动活泼的氛围，我们需要注意以下几点。首先，要允许幼儿在创编故事时展现不同的思路，以调动和激发他们的创造欲望。在制作活动材料时，我们应该热情采纳幼儿提出的不同排图方案，并鼓励他们大胆想象，在内容创编上给予支持。其次，在讲述故事时，我们要努力捕捉并肯定幼儿语言中的闪光点，这样能够更好地激发他们的表达欲望。通过这些方法，我们可以帮助幼儿创造出自己独特的故事，营造一个积极向上的学习环境。
二、教师在引导学生时需要恰到好处。为了实现通过图片讲述的教学目标，教师需要积极而有分寸地引导学生。首先，教师要引导学生准确理解每一幅图的内容。接着，教师需要激发学生对图片之间关系的理解，并为解决图片排序的难题做好准备。最后，教师应当协助学生提炼故事主题，确定故事发展线索，编排故事情节。
三、培养幼儿的创造性思维是教育的根本任务。语言表达能力在幼儿教育中起着重要作用，并贯穿于各个教学活动中。因此，在我们的绘图故事活动中，我们以培养幼儿的绘图能力为主要目标，并围绕发展幼儿的创造性思维来设计活动环节和内容，激发并鼓励幼儿寻找故事中不同的发展线索和情节。
同时，我们还应该关注幼儿语言能力的发展，不仅要引导幼儿有条理地讲述故事，还要激发他们用新颖的词汇生动地表达情节。
《大象救兔子》教案 篇14
教材分析：
这是一则儿童喜欢的童话故事，它采用生动有趣的动物形象，向幼儿讲述兔子遇险、大象相救、老虎得到惩罚这一惊险动人的故事情节。并让幼儿按故事角色表演，从中体会出同伴之间是应该互相关心、互相帮助的，欺负弱小的人最终一定会受到惩罚的道理。
教学目标：
1、观察图片，讲述故事中角色对话。
2、懂得同伴之间应该相互关心、相互帮助的道理。
3、初步培养幼儿讲故事和表演故事的能力。
准备：
背景图一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），头饰若干。。
过程：
一、进入主题。
（音乐响起），带小朋友到树林里去玩玩。出示背景图。
二、演示教具，启发提问，引导幼儿讲述。
1、问：谁在小树林里？干什么？
讨论后总结：小白兔、小灰兔、小黑兔在树林里高高兴兴地玩着。（学习词“高高兴兴”）。
2、插入老虎。
哎呀！谁来了？它来干什么？小兔子们怎么办？
总结：突然，从树林里窜出一只大老虎，它张着大大的嘴，露着尖尖的'牙，要来抓小兔子，小兔子吓得转身就逃。（学习词“窜”）。
3、它们逃到了河边，怎么办？谁会来救它们呢？（练习喊声“救命呀！救命呀！”）
4、出示大象。
大象怎样才能救它们？它会怎么说？怎么做？
小结：
大象听到兔子的叫声连忙跑过来说：“快！快从我身上跑过去。”它伸长鼻子，翘起尾巴，就像一座桥，小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。
5、扩散性谈话。
老虎追到河边，看见小兔们都过了河，它会怎么做？
老虎专门欺负小动物，真是个坏东西，你想大象会怎么惩罚它呢？
（结果可以有多个）
三、教师演示教具，幼儿完整讲述一遍。编故事题目。
四、教师示范讲述一遍。
五、总结：
今天这个故事告诉我们，朋友之间、同伴之间应该相互关心、相互帮助，我们可不能学老虎，专门欺负别人，不然，总有一天会和老虎一样受到惩罚的。
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