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《坚持国家利益至上》教学反思（通用10篇）
随着社会一步步向前发展，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《坚持国家利益至上》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《坚持国家利益至上》教学反思 1
我所讲的《坚持国家利益至上》是人教版八年级上册第四单元第八课第二框的内容。作为本册书的最后一个单元的开门课，具有很重要的承上启下，衔接过渡的作用。因此在本节课设计时，在拓展学生价值认知、知识构建和能力提升都需要和前三个单元相映衬，如在讲解维护国家利益需要理性、务实、文明、守法有序，还要遵守道德与法律，要同有损国家利益的行为作斗争，就是对前面三单元知识点的汇总与延展，就是要告诉学生爱国就是要做好日常生活的点滴小事，努力做到对自己负责，对他人负责、对社会负责，也就是对国家负责。因此对于这些学生有一点认知基础的问题设计了小组活动，让学生自己去探索、去领悟、去反思，从而达到学生学科素养提高的'目的。通过观看钱伟长的视频，让学生学习人民英雄的大爱、大德与大情怀，学会正确处理国家利益、集体利益和个人利益的关系，坚持国家利益至上的观念！
优点：
1、备课认真，仔细，环节设计有新意，努力优化课堂资源，做到前后衔接，物尽其用。
2、充分挖掘利用好课本内容，做到有效的剪裁，既利用了课本内容，又能加以创新如把文字改成视频，同时添加改进问题，增加课本内容的厚度。更好的帮助学生理解，让学生可以做到有话可说。
3、充分利用课堂活动，让学生积极参与课堂，基本上不管是小组合作还是创设情景，都能做到让学生充分的表达，让课堂回归学生。
缺点：
1、课标研究不到位，教材的外延延展性不强，具有局限性。
2、课堂笔记做得不够好，学生批注没做好要求，板书不规范，没有及时让学生对核心知识点加以强化。有点空。
3、教师自身的学科素养有待于进一步提高！
总之，通过这节课，特别听了是那些名师的课，真的感觉自己需要学习完善的方面很多。每一次努力都会让自己更接近理想的样子，学无止境，教与学永远在路上！
《坚持国家利益至上》教学反思 2
上完这节课，我作如下反思：
（一）重构：在教学重点的凸显中引领价值选择
教材在教学的过程中具有不可替代的作用，本文根据教学内容的需要和对学生思维特点的考虑，首先对教材内容进行了重构。原教材内容通过树立维护国家利益意识到捍卫国家利益这一从意识到行动的思路设置。而在本节课中，则对两部分内容进行融合，突出本节课的教学重难点，即国家利益和个人利益的关系，让学生通过正确认识两者之间的关系，萌生爱国之情，进而发现损害国家的行为，增强危机意识，明确自身责任，勇担历史使命的思路来进行，让学生能够边看、边思、边行动，层层递进，深化思维，落实行动。
（二）冲突：在我与国家的抉择中提升自我认知
本节课的设置中，基本上各个环节都以“冲突”推进：高远面临选择生命还是科研事业的冲突；高远和方敏“见”与“不见”的冲突；方敏“说”与“不说”的`冲突。冲突引领着课程的进程，让学生在不间断的国家利益和个人利益的冲突之中，实现个人价值的判断与选择，进一步促进学生的情感内化。
（三）衔接：在光影现实的交织中渗透爱国情感
影视作品来源于生活，但却并非生活的全部写照，道德与法治的课堂上更需要真实的情境案例引发学生的思考。本节课中电影《我和我的祖国》片段“相遇”的引入吸引了学生的兴趣，推动故事向前，而光影之下小组寻找的真实故事和案例则更能够捕捉学生内心深处更为真实深刻的情感，让他们意识到许多人在默默无闻奉献，许多人因危害国家利益而受到惩罚，许多人已经行走在路上，启发思维，渗透情感。
（四）实践：在生活本我的回归中实现使命担当
教学的本质在于对生活的回归，道德与法治课程更是如此。课堂上的精彩绝伦、美不胜收必然要面临来自实践的检验。因此，在本节课中，也十分重视对于学生实践能力的培育，让他们能够将这种真实的爱国情感转化到实际的爱国事业中去，从点滴小事做起，维护国家利益，奉献自己的力量。
《坚持国家利益至上》教学反思 3
20xx年6月17日下午第四节课，我在政治教研组各位教师的指导下在高一（34）班上了本学期的汇报课。所选课题是人教版高中思想政治教育必修二第四单元第九课第二框《坚持国家利益至上》，本课题作为第九课第二框承接了第一框国际关系的主题，阐述了决定国际关系的因素；从国际间的交往入手，分析了我国为什么及如何维护我国的国家利益。课后我对我的这节课进行了反思。
本节课总体来说按照教育教学要求完成了教学任务，整个课堂过程中具有值得肯定之处，但也存在很多不足。
值得肯定的方面：
一、是能够关注学情，从当代高中生高度关注、感兴趣的社会时政入手，在开篇运用学生关心的国际时政素材吸引学生的注意，为课堂创造良好的开端。
二、注重学生引导及抽象思维的培养，针对国际关系的决定性因素这一抽象的问题，能够通过具体事例的分析，由浅入深，由具体到抽象，由表象到本质，让学生在分析的过程中一步一步推进，最终豁然开朗得到答案。学生通过分析一段时间内中美关系的变化得出决定国际关系的决定性因素是国家利益这一结论，能够理解各国间存在着复杂的利益关系，既存在共同利益，又存在对立的利益，国家间的共同利益是国家合作的基础，而利益的对立是引起国家冲突的根源。学生在学习过程中初步形成了辩证思维。
三、教学方式灵活多样，教学手段配合得当。在教学中使用了提问法、集体探究法、自主学习法、讲授法等多种教学方法。同时配合使用多媒体与板书，使教学中增大课堂容量的同时让学生对知识脉络更为清晰明了，有助于学生形成完整的知识体系，有助于学生知识的内化。四是课堂条理清晰，时间把握得当。课件制作简洁明了，教学内容详略得当，重难点突出。课堂时间分配较好，各教学环节完整，时间运用充分，并在规定课堂时间内完成教学任务。
存在的不足之处：
一、是板书书写不够优美，需要在接下来多花时间在板书的练习上。
二、本节课属于时政性较强的一节课，在素材选择的时候应该选取最新最贴合的材料，而我在选材的时候只注重了贴合教材，忽略了时政性，这一问题需要在以后的.备课中引起重视和改进，在此类课堂中注意素材的更新，选取最新的时政材料。
三、虽然在教学过程中打造活动性课堂，但是由于设计的探究问题较多，就导致每个问题都只能点到即止，没有能够让学生就一个问题讨论的足够深入。这个问题在未来的教学设计中需要进行调整，应针对性的筛选探究活动问题，做到少而精，使学生能够通过对问题的深入剖析探究培养自身深入问题本质的能力。
四；在教学过程中没有做到走近学生，关注学生课堂学习情况，在讲台活动的时间过多。在以后的教学中需要及时的走进学生之中，关注学生的反应和问题，从而发现学生问题，根据课堂情况及时调整自己的讲课节奏。
总的来说，这节汇报课既有闪光点又存在着许多不足，需要学习和改进的地方还有很多，在未来的教学中要有计划有步骤的针对问题打磨自己。教学中存在的问题要在实践中逐步解决，世上无难事，只怕有心人，用心在教学上，定会取得更快更好的成长。
《坚持国家利益至上》教学反思 4
根据核心素养的培养要求，我们要积极推进课堂改革，通过创设情境，在情境中组织活动，达到培养学生科学精神、政治参与、法治意识、公共参与四个维度素养的目的。因此，本节课我以新闻热点导入，通过嫦娥五号创设课堂情境，通过中美双方对世界各国合作探月的不同看法的对比，引导学生感悟在国际社会中没有永远的敌人，也没有永远的朋友，只有永远的利益，培养学生透过现象看本质的.能力。通过合作探究，引导学生认识到我国的“国家利益至上”与美国的“国家利益第一”有着本质区别，，知道我国的国家利益本质上是人民利益的体现，维护我国的国家利益就是维护人民的利益，是完全正当正义的。体会我国在国际社会中发挥的积极作用，感悟人类命运共同体理念的时代价值，坚定中国是和平的、负责任大国的信念，真正在情境中落实核心素养的培养要求。于此同时，我还兼顾知识掌握的需要，在情境中穿插了判断、问题探究、高考典例剖析等内容，尽量达到核心素养培养与知识掌握的统一。
但是，初次尝试难免存在很多不尽人意的地方。如如何创新复习方式，以达到知识巩固和素养培育的统一是一个需要长期深入探究的问题，不是一节课就能毕其功于一役的。就本节课而言，在情境中突然穿插判断总显得有些格格不入，但是考虑到教情和学情，只能用如此蹩脚的方式呈现。总之，如何平衡知识和情境的关系，真正发挥学生主动性和积极性，这是我必须要考虑的，也是在日常课堂中必须要持续性凸显出来的。
《坚持国家利益至上》教学反思 5
清华附中秦汉学校在新课程背景下进行“思行高效课堂”教学改革，旨在确保学生发展核心素养和学科核心素养落地。借此契机，我以“守护人民生命健康，维护国家生物安全”为议题，设计了《坚持国家利益至上》一课。本节课有很多创新之处和亮点，是把政治课和“思行课堂”教学模式相结合的一次深度尝试，但也有一些地方需改进。
1.在课程设计上，我以全球疫情之下的中美关系为线索，以当下全国中学政治教师都在研究和尝试的议题式教学为模式，在此议题下设置了两个子议题，层层深入，突破本节课的重难点，全程贯穿学法指导和学生的思维训练。角色体验外交部新闻发言人的活动，将本节课推向了高潮，使学生通过情景模拟，将本节课的知识内化吸收，感受家国情怀，树立民族自尊心、自信心。
2.在思行课堂的践行方面，本节课有两条线，第一条线是学生课堂内的“思”和课外的“行”的.合一，理论的“思”和联系实际、关注时政的“行”的结合，政治课不是书斋里的学问，是一门社会科学，教师要引导学生关心社会，了解社会、正确参与社会；第二条线是学生在课堂内“思行合一”，通过教师设置的情景和层层深入的问题，学生对问题的由浅及深的思考是内在的“思”的思维逻辑，学生课堂上的一系列活动：新闻播报、模拟外交发言人、撰写倡议书是外在的“行”活动逻辑，在活动中，师生互动，生生互动，勤于思，敏于行，行而有思，思而行远，思行相济，促使教师的教学方法和学生的学习方式根本性改变，使老师和学生在“思行”教学活动中均能得到升华和提升。
3.本节课在教学目标的设计上有一个很大的亮点就是由维护国家利益联系到生活中作为学生个人怎么去维护自身的合法利益，由国家关系联系到人与人之间关系。课堂活动提高了学生的语言表达能力，培养学生的原则意识和底线意识。最后引入关于我国生物安全的思考，将本节课提升到了一个新的高度，本节课来源社会又回归社会，充分践行政治学科的核心素养，体现了思政课“立德树人”的历史使命。
本节课给我的启示和改进之处在于：第一，在每个环节的时间分割上应做好提前的预设，以避免拖沓和无法充分展开的情况；第二，对学生回答的答案应进行有效的点评和延伸，既不能被带偏，又要很自然的引导学生回归正题，同时能从学生回答的答案里，挖出纠偏的点，以学生课堂上的思路为本节课的思维逻辑，而不是老师提前预设的问题，这对老师来说是一种能力，更是一种素养，我想这就是“思行课堂”的本真所在吧。
《坚持国家利益至上》教学反思 6
在《坚持国家利益至上》的教学过程中，我深刻认识到学生对于国家利益的认知和理解需要更深入的引导。
通过课堂讨论和案例分析，大部分学生能够初步理解国家利益的.重要性，但在如何将这种认识转化为实际行动上，还存在一定的困惑。例如，在讨论个人利益与国家利益发生冲突时应如何抉择的问题时，部分学生的观点较为模糊。
在今后的教学中，我应增加更多真实、具体的案例，让学生更加直观地感受到坚持国家利益至上的必要性和紧迫性。同时，加强对学生思维的引导，培养他们在复杂情境中做出正确判断和选择的能力。
此外，还应鼓励学生积极参与社会实践，将所学知识运用到实际生活中，真正做到知行合一。比如组织学生参与志愿者活动，为社会做出贡献，从而强化他们的国家利益意识。
《坚持国家利益至上》教学反思 7
教授《坚持国家利益至上》这一课后，我对教学效果进行了反思。
教学中，我通过多媒体展示了丰富的图片和视频资料，激发了学生的学习兴趣。然而，在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，有些学生没有充分发表自己的`观点。这让我意识到在组织小组活动时，需要更明确地给出讨论的方向和要求，加强对小组讨论的监督和引导。
对于国家利益的内涵和外延，部分学生理解不够全面。在今后的教学中，我需要更加系统地讲解相关概念，通过举例对比，帮助学生清晰地区分国家利益与个人利益、集体利益的关系。
同时，要设计更多具有启发性的问题，引导学生自主思考，培养他们独立分析问题的能力。比如，可以让学生分析一些国际争端中的国家利益考量，加深对知识的理解。
《坚持国家利益至上》教学反思 8
《坚持国家利益至上》这堂课给了我许多教学上的启示。
在教学设计上，我试图通过多种教学方法让学生理解抽象的概念，但在实施过程中发现，对于一些基础薄弱的学生来说，理解起来仍有难度。这提醒我在今后的教学中，要更加注重因材施教，根据学生的不同水平设计不同层次的问题和练习。
课堂上，学生对于国家利益与个人利益的关系展开了热烈的讨论，但在总结和归纳观点时，部分学生的.表达不够准确和清晰。这说明我需要在培养学生语言表达能力和逻辑思维能力方面下更多的功夫。
另外，在知识拓展方面，还可以引导学生关注时事新闻，了解国家在维护国家利益方面的最新举措和成果，增强他们的民族自豪感和责任感。
《坚持国家利益至上》教学反思 9
反思《坚持国家利益至上》的教学过程，我发现存在一些不足之处。
首先，在时间把控上不够精准，导致最后的课堂总结环节略显仓促，没有给学生留出足够的时间进行回顾和反思。
其次，在引导学生思考国家利益在日常生活中的体现时，例子不够贴近学生的实际生活，使得学生难以产生强烈的共鸣。
未来的`教学中，我会提前规划好各个教学环节的时间分配，确保教学内容的完整性和系统性。同时，我将更加注重收集与学生生活息息相关的案例，比如学生身边的爱国行为，或者是网络上关于维护国家利益的热点事件，让学生能够切实感受到国家利益无处不在，从而增强他们维护国家利益的自觉性。
《坚持国家利益至上》教学反思 10
上完《坚持国家利益至上》这节课，我有以下几点思考。
在教学方法的运用上，虽然采用了讲授法、讨论法等多种方法，但学生的主体地位还没有充分发挥出来，有些学生仍然处于被动接受知识的状态。我应该更多地创设情境，让学生在情境中去体验、去感悟，从而主动地构建知识。
对于课程内容的深度和广度把握不够准确，有些知识点讲解过于浅显，没有满足部分学生对于深入学习的需求。在后续的教学中，我需要进一步研究教材和学情，合理安排教学内容，既要注重基础知识的`传授，又要适当拓展和延伸，满足不同层次学生的学习需求。
另外，在评价学生的学习成果方面，方式较为单一，主要以课堂提问和作业完成情况为主。今后应丰富评价方式，如小组互评、学生自评等，以更全面、客观地了解学生的学习情况。
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