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有趣的书教学反思
作为一名人民教师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的有趣的书教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
有趣的书教学反思1
“美术课程应特别重视对学生个性与创造精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念化为具体成果的能力。”立足于这一精神。我执教的是四年级美术第7课《有趣的属相》这一课的教学时,作了一些尝试,力图体现开放的、创造的、个性的课堂教学。
有趣的属相是“设计·应用”学习领域的内容,旨在让学生了解十二生肖的相关知识以及邮票的一般常识的基础上,学会用线描、彩色笔、水粉、剪纸等技法设计、绘制邮票。并通过对邮票的设计和制作,激发学生美化生活的愿望,开发学生的创造潜能。其教学目的是在欣赏与十二生肖有关的艺术作品中,了解我国特有的民族艺术文化,从而引出生肖邮票这一主题。紧接着继续展示课件,引导学生欣赏邮票中的生肖动物,感受生肖在邮票中的美感及特点,并运用这些知识掌握生肖邮票的制作方法。
教学过程中,我充分利用多媒体课件欣赏分析作品并进行了绘画演示,引导学生学习设计邮票的表现方法与要素,解决教学重点和难点。在设计这节课过程中,我首先根据学生的心理特点,以情景教学的方式导入课题,充分激发学生的好奇心,调动学习积极性。继而,通过讲解、欣赏邮票,让学生了解邮票的发展、种类及生肖邮票的相关知识,层层递进,使学生沉浸在邮票的艺术海洋之中,不知不觉产生创作欲望和创新意识。最后,通过课件的展示,教给学生制作生肖
邮票的方法,激发学生美化生活的愿望,开发学生的创造潜能;了解我国特有的民间艺术文化,培养学生热爱民族艺术的情感。通过欣赏教材中的作品,结合教师的讲解,让学生说说作业中应注意的问题,巩固学生所学的知识,让学生在作业中避免出错,尽可能让学生主动参与到学习中来。结合老师的评价、学生的评价,使评价进一步民主化,多样化,充分体现了评价的多元功能,让学生体验到成功的乐趣。本节课学生在课堂上积极参与、大胆创作、认真评价,令人高兴。但回顾整堂课有待改进的'地方,存在的不足:
(一)、在引导学生欣赏评述环节耗时过多,直接影响到后面学生的创作实践环节。
(二)、现在的学生对邮票比较陌生,课前鼓励学生查查有关的资料,教学效果会更加好一些。
不过,不管是得还是失,对我来说都是一种收获。通过教学,使我更加深深地感悟到:教育教学无论怎么改,都不能忘记我们面对的是人,是一个个活生生的孩子,他们才是课堂的主人。这次教学活动我收益非浅,使我在原有的基础上也有了一定的提高,这说明凡事都在发展,我也会不断鼓励自己,用取得的收获增强自己的信心,用发现的不足作为自己对教学的理想,化作前进的动力。我要将它作为一个新的起点,不断钻研新教材,不断改进教学方法,更上一层楼!
有趣的书教学反思2
在让学生了解十二生肖的相关知识以及邮票的一般常识的基础上,学会用线描、彩色笔、水粉、剪纸等技法设计、绘制邮票。并通过对邮票的设计和制作,激发学生美化生活的愿望,开发学生的创造潜能。然而,这一目标实际上是很有难度的。首先,十二生肖数量众多,怎样让学生根据自己喜好准确抓住不同生肖动物的.特征?其次,艺术表现的手法不一而足,讲授时如何面面俱到?
在设计这节课过程中,我首先根据学生的心理特点,以激励的方式导入课题,结合谜语充分激发学生的进取心,调动学习积极性。继而,通过欣赏单幅、双幅及新中国邮票全集片段,层层递进,使学生沉浸在邮票的艺术海洋之中,不知不觉产生创作欲望和创新意识。在教学中,引导学生在我国传统文化中,十二生肖动物与人类关系特别密切,每种动物都有一定的象征性。在我国每年都会出一种带给我们美好祝福的生肖邮票。激发学生美化生活的愿望,开发学生的创造潜能;了解我国特有的民间艺术文化,培养学生热爱民族艺术的情感。尽可能让学生主动参与自主学习,对学生作品的评价进行自评、互评,使学生的综合能力得到提高。
本课通过现代教育媒体,充分用课件及多媒体,形象地向学生展示了邮票的基本要素及邮票中丰富多彩的主题。通过大量欣赏图片,解决了十二生肖数量众多的难题艺术表现的手法不一而足。
有趣的书教学反思3
本节课是四年级的美术教学内容。其教学目的是在欣赏与十二生肖有关的艺术作品中,了解我国特有的民族艺术文化。通过让学生设计和制作邮票,激发学生美化生活的愿望,开发学生的潜能,培养学生踏实认真的工作态度,增加民族自豪感。
我把教学重点放在引导学生关注中国民间艺术文化,尝试在方寸之间表现、感受设计之美上。整个教学过程按照有整体到个别,又全面到局部的思路来设计,并用自己制作的课件来引导。通过课件让学生先欣赏各种造型和各种材质的十二生肖,激发学生喜爱属相的心理,然后引出邮票的设计。教学中重视课堂教学评价学科性。学生是一个有个性的主体,对学生的发言有一个不同以往的评价,因此,我在评价学生时,积极寻找具有美术特色的因素加以肯定,例如:你观察的真仔细,你的'色彩感觉真好,你的想象力真丰富,你真会用颜色,你的造型能力很强,等等。我让学生参与评价,采用自评、互评、他评等多种形式,建立综合评价制度,让他们在评价中感受到成功快乐和喜悦。在学生设计图案这一环节并不是统一要求全部学生都使用彩笔绘画、涂色,而是为学生提供了多种选择,他们可以根据自己的实际情况选择喜欢并适合自己的工具,完成各自的作品。
本课教学中也有不足之处。比如,在展示学生作品时不够充分,用彩笔的学生因工作量大,在设计时也耽误了一些时间。所以在展示、欣赏环节没能充分把学生的作品一一展示、汇报,显得较为仓促。另
外,如何引导学生利用标准的美术语言进行表达,以及在教学时“放”和“收”的度把握得不够好。因此,在今后的教学工作中,一定要加强学生的口语表达能力,让学生能够流利地表达自己想要表达的意思。注意抓住低年级学生的心理特点,结合生活实际为学生创设新颖、生动、富有情趣的生活情境,让学生在现实情景中学习美术,使学生感受到美术与生活的密切联系,从而激发学生学习的兴趣和积极性;注重师生之间民主和谐的关系,为学生提供一个宽松的课堂氛围,使学生能畅所欲言,积极主动地学习;注重学生之间的个性差异等。
有趣的书教学反思4
反复朗读,凸现主体,是切入该课文的突破口。现代教学观强调重视调动学生的学习过程,认为学习是学生自己的主体活动,教师不可包办代替。反复朗读凸现了学生的主体地位,化传统的烦琐分析讲解为琅琅读书声,“激昂处还他激昂,委婉处还他委婉”,畅快忘情的阅读,使学生的主体参与意识和学习热情逐渐高涨。朗读,激起了学生主动参与的热情,营造了一种活泼高涨的气势。语感语气有了,内容有了,思想有了,篇章有了,学生真正成了行为的主人、思维的主人、情感的主人。
给了学生一片创新的蓝天,造就了学生发表主见的天地。新课程标准要求学生:对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的.看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。在这堂课上,学生对学习内容有选择的自由,可以选择那些自以为最有意义的语句作为思考品赏的对象,去主动的独立的体验、感悟、思考,获得启迪;可以不受任何约束大胆想象联想,提出与众不同的看法,阐述自己的理由,再在互相交流中思维碰撞,成果交流。文学欣赏没有标准答案,给他们一个艺术再创造的空间去思考,虽然学生谈出的理由不十分充足,甚至较肤浅,但他们已在教师信任的目光中形成了热情,他们在积极思想、热烈交流中流淌出了无以比拟的学习之乐,享受到了浓浓的审美乐趣。这样不仅满足了学生个人的需要,也是对学生自身价值的认可,它能唤起学生积极探讨的活力,学生的参与意识增强了,主体地位也得到了尊重。
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